幼儿园游戏指导的向度：填充与及留白课件

幼儿园游戏指导的向度：填充与幼儿园游戏指导的向度：填充与及及留留白白幼儿园游戏指导的向度：填充与及留白1目 录Contents1 1论坛概况2 2主要内容3 3思考启示目录Contents11论坛概况22主要内容33思考启示21论坛概况1论坛概况3主办单位：亿童华藤幼教学院论坛主题：幼儿园课程游戏化理念之下的实践与探索论坛时间：2019年11月9日10日论坛地点：XX青年职业学院报告厅适合对象：幼儿园园长、骨干教师、幼教研究人员基本情况主办单位：亿童华藤幼教学院基本情况4课程安排课程安排52主要内容2主要内容6一、填充向度：基于儿童视角二、留白向度：基于儿童的视角三、填充与留白：虚实相生一、填充向度：基于儿童视角二、留白向度：基于儿童的视角三、填7一、填充向度：基于儿童视角一、填充向度：基于儿童视角8（一）游戏的三种水平混乱失控的游戏简单重复的游戏富有成效的高水平游戏一种有目的的、复杂的、能够让儿童聚精会神的游戏。思考：如何才能实现游戏水平的不断跃迁？伊丽莎白琼斯南加州大学博士游戏高手（一）游戏的三种水平混乱失控的游戏简单重复的游戏富有成效9（二）填充向度聚焦于“做什么”“娃娃家”中，“妈妈”一直抱着“娃娃”哄“娃娃”睡觉，自始至终就是这样单一的游戏动作与情节。案例思考：你会如何指导？（二）填充向度聚焦于“做什么”“娃娃家”中，“妈妈”一直10尝试方法丰富幼儿关于家庭中父母职责及与子女关系方面的感性经验。家园合作谈话提升整理与提升有关经验。谈话提升谈话提升添加“灶台”、锅碗瓢盆等材料，引发与支持幼儿相关活动。材料提供以游戏角色（如邻居）的身份进入游戏，引发拓展游戏情节。角色加入尝试方法丰富幼儿关于家庭中父母职责及与子女关系方面的感性经验11保障系统主要涉及相关规章制度的完善、教育观念的转变、良好氛围的构建等方面。支持系统主要涉及游戏时空的规划、游戏材料的投放、游戏与集体教学等其他课程实施途径的关系、游戏与家庭和社区的关系等方面。（三）基于儿童视角的填充向度幼儿园游戏指导系统保障系统主要涉及相关规章制度的完善、教育观念的转变、良好氛围12成人的视角儿童视角儿童的视角成人在其生活世界中的经验、感知和理解。成人是其世界的主体，成人自己的现象学。引导成人关注儿童的感知、经验和行为。成人站在儿童的角度，代表儿童，成人建构的产物。儿童在其生活世界中的经验、感知和理解。儿童是其世界的主题，儿童自己的现象学。成人的视角儿童视角儿童的视角成人在其生活世界中的经验、感13回顾思考1.你所在幼儿园图书室中的图书是按照什么标准分类的？又是按照什么规律摆放的呢？2.在将图书室中的图书分类摆放过程中，主要是谁参与和决定的？哪些人被不同程度的忽视甚至排除在外呢？回顾1.你所在幼儿园图书室中的图书是按照什么标准分类的？又是14成人的视角成人的视角15儿童的视角的一种体现儿童的视角的一种体现16某大班幼儿调整后的图书分类某大班幼儿调整后的图书分类17案例小二班“美食一条街”案例中，活动区种类的确定与调整体现了哪些视角？初期：没有明确目的的划分，只考虑可投放材料的多少。小吃店奶茶店钓鱼糖果铺烧烤入口案例小二班“美食一条街”案例中，活动区种类的确定与调整体现了18第一次调整：幼儿在钓鱼游戏中的状态引发格局的变动。小吃店奶茶店钓鱼糖果铺烧烤入口第二次调整：基于幼儿的兴趣与能力（西饼屋的创设）、小顾客活动的方便性、材料操作的便捷性。小吃店奶茶店糖果铺烧烤入口小吃店糖果铺烧烤西饼屋奶茶店入口第一次调整：幼儿在钓鱼游戏中的状态引发格局的变动。小吃店奶19成人的视角儿童视角儿童的视角计划经济取向教师：商家，主导儿童：消费者，被动市场经济取向教师：商家，服务儿童：消费者，主导私人定制取向教师：商家，服务儿童：创作者兼消费者静态、预成动态、生成成人的视角儿童视角儿童的视角计划经济取向市场经济取向私人20?思考：通过哪些途径或方式建构儿童视角？访谈观察经验文献过时的儿童视角虚构的儿童视角错位的儿童视角.?思考：通过哪些途径或方式建构儿童视角？访谈观察经验文献过21二、留白向度：基于儿童的视角二、留白向度：基于儿童的视角22“人但知有画处是画，不知无画处皆画。画之空处，全局所关.空处妙处，通幅皆灵，故云妙境也。”“人但知有画处是画，不知无画处皆画。画之空处，全局所关.23案例阳光丽园“快乐骑兵区”变形记儿童的视角的一种尝试。案例阳光丽园“快乐骑兵区”变形记儿童的视角的一种尝试。24小推车三轮车踩脚两轮车阳光丽园“快乐骑兵区”变形记小推车三轮车踩脚两轮车阳光丽园“快乐骑兵区”变形记25阳光丽园“快你们觉得乐骑兵区”变形记问题：孩子们，你们觉得快乐骑兵的游戏好玩吗？阳光丽园“快你们觉得乐骑兵区”变形记骑兵区实在是太无聊了，每天玩来玩去就是这几辆车子！阳光丽园“快你们觉得乐骑兵区”变形记我觉得骑自行车的路线太乱了，我与我的朋友游戏时常常发生碰撞，我都受伤好几次了呢。阳光丽园“快你们觉得乐骑兵区”变形记这些车对于我们大班孩子来说实在是太简单了，都没什么挑战性。阳光丽园“快你们觉得乐骑兵区”变形记问题：孩子们，你们觉得快26阳光丽园“快你们觉得乐骑兵区”变形记讨论1：可以设计哪些障碍物让我们的“快乐小骑手”更具挑战性呢？A小朋友：我觉得可以像我妈妈考驾驶证一样，设计一个“上坡起步”。B小朋友：还可以增贴一个“过隧道”的障碍物，这样一定很好玩。C小朋友：如果是这样的话，我觉得在路线上也要做一些标识，我们可以通过一些简单的交通指示牌，来维护交通秩序。阳光丽园“快你们觉得乐骑兵区”变形记讨论1：可以设计哪些障碍27阳光丽园“快你们觉得乐骑兵区”变形记讨论2：如果让你们来做“快乐小骑区”材料规划设计师，你会怎么做？阳光丽园“快你们觉得乐骑兵区”变形记讨论2：如果让你们来做“28师幼共同打造“快乐骑兵区”凸显挑战性凸显情境性师幼共同打造“快乐骑兵区”凸显挑战性凸显情境性29一种观点：基于儿童的视角，但并非囿于儿童的视角。多元视角的交汇与碰撞一种观点：基于儿童的视角，但并非囿于儿童的视角。30某小班“从店面出租到蛋糕店开张”案例。案例（一）空间留白某小班“从店面出租到蛋糕店开张”案例。案例（一）空间留白31旺铺招租中.“店面出租”是一种游戏空间留白幼儿表现：“烂尾铺”教师预设：“旺铺”材料支持：投放树叶、玉米粒等低结构材料，并将百宝箱挪到了附近。旺铺招租中.“店面出租”是一种游戏空间留白32冷饮店的兴起与倒闭高温的引发、同伴的附议、教师的支持，引发了“冷饮店”的开张。反思：1.材料品种单一，数量偏少；2.小班幼儿角色意识不强，生活经验少，出现困难或技巧不足时，需教师支持。一周倒闭冷饮店的兴起与倒闭高温的引发、同伴的附议、教师的支持，引33转型成功的蛋糕店导火索：主题“亲亲一家人”中特色活动“生日礼物”，幼儿用黏土制作甜甜圈、小蛋糕等且意犹未尽。前期准备：了解买蛋糕的流程，蛋糕店里有谁？是怎么买蛋糕的？收钱的人和做蛋糕的人是同一个吗？蛋糕是直接拿在手里吗？转型成功的蛋糕店导火索：主题“亲亲一家人”中特色活动“生34材料支持：收集与投放蛋糕形状、口味的图片；教师事先制作好的蛋糕；相应的半成品材料。材料支持：收集与投放蛋糕形状、口味的图片；教师事先制作好的蛋35教师支持：鼓励幼儿画出自己想吃或想发明的蛋糕，可在蛋糕店预定。幼儿1：我吃过的蛋糕上面是有玩具的。幼儿2：妈妈给我买的蛋糕，上面有一只粉红色的小猪。幼儿3：姐姐过生日的蛋糕上面有个公主。教师支持：鼓励幼儿画出自己想吃或想发明的蛋糕，可在蛋糕店预定36材料支持：根据幼儿计划表中的蛋糕款式，投放了大小颜色不一的毛球、彩色边角料纸、亮片、塑封好的主题蛋糕玩具图片等材料。材料支持：根据幼儿计划表中的蛋糕款式，投放了大小颜色不一的毛37幼儿制作出了丰富多彩的主题蛋糕：佩奇蛋糕、公主蛋糕、花朵蛋糕、城堡蛋糕等。蛋糕店的不断升级幼儿制作出了丰富多彩的主题蛋糕：佩奇蛋糕、公主蛋糕、花朵蛋糕38（二）材料留白材料投放的原则安全性富于探索性就地取材废物利用多层次一物多用（二）材料留白材料投放的原则安全性富于探索性就地取材39思考在象征性游戏中，玩具手枪和自然树枝，哪种材料的探索空间更大？或者说留给幼儿参与、创造的空间更大？思考在象征性游戏中，玩具手枪和自然树枝，哪种材料的探索空间更40高结构材料从“这是什么”直接到“它可以用来干什么”。（2-3岁）低结构材料从“这是什么”到“它像什么”，再到“它可以用来干什么”。（4-5岁）“它像什么”赋予幼儿使用低结构材料过程中广阔的探索空间与无限想象的可能性。（4岁以上）高结构材料从“这是什么”直接到“它可以用来干什么”。低结构材41小小“竹筒”玩法多跳绳打保龄球小推车望远镜玩沙梅花桩小小“竹筒”玩法多跳绳打保龄球小推车望远镜玩沙梅花桩42三、填充与留白：虚实相生三、填充与留白：虚实相生43填充向度留白向度填充向度留白向度44填充与留白的共生性以空间留白为例空间留白是否意味着给幼儿的空间真的是“空”的？填充与留白的共生性以空间留白为例45 空不是真正意义上空白，没有东西，而是指“空出”、“让出”、“交出”的意思。在游戏活动中教师空出更多的游戏环境，包括游戏的物质环境与精神环境，也就是说教师要改变游戏理念，将游戏权利还给孩子。空不是真正意义上空白，没有东西，而是指“空出46一问：空环境真的空吗？不空！场地区间不空敞开的大空间便于幼儿自主规划和使用。游戏材料不空低结构的材料。二问：空环境真的不空吗？空！要老师空出计划权幼儿自己来策划。空出选择权幼儿自己来做主。一问：空环境真的空吗？不空！二问：空环境真的不空吗？空！47问题 你自己所在班级或幼儿园，留白多呢？还是填充多？或者目前最迫切地是需要留白？还是填充？观点一：反者道之动观点二：每个班级或幼儿园面临的迫切需要解决的问题不同。观点三：留白与填充犹如一枚硬币的两面，合起来才是完整的硬币。问题你自己所在班级或幼儿园，留白多呢？还是填483思考启示3思考启示491.作为课程策划，开发内容时的出发点是幼师（园所）视角还是幼师（园所）的视角？2.一对多直播课程内容如何最大程度地满足绝大部分园所的需求？1.作为课程策划，开发内容时的出发点是幼师（园所）视角还是幼50感谢感谢51