《题西林壁》课件部编版课件

9.古诗三首题西林壁语文部编版四年级上9.古诗三首题西林壁语文部编版四年级上题西林壁题西林壁作者：苏轼作者：苏轼题西林壁 庐庐山山位位于于江江西西北北部部，北北临临长长江江，东东临临鄱鄱阳阳湖湖，是是一一座座历历史史悠悠久久的的名名山山，相相传传在在周周朝朝时时有有匡匡氏氏七七兄兄弟弟上上山山修修道道，结结庐庐为为舍舍，因因此此而而得得名名。自自古古享享有有“匡庐奇秀甲天下匡庐奇秀甲天下”的声誉。的声誉。庐庐山山南南北北长长约约25公公里里，东东西西宽宽约约20公公里里，以以雄雄、奇奇、险险、秀秀闻闻名名于于世世，巍巍峨峨挺挺拔拔的的青青峰峰秀秀峦峦、喷喷雪雪鸣鸣雷雷的的银银泉泉飞飞瀑瀑、瞬瞬息息万万变变的的云云海海奇奇观观、俊俊奇奇巧巧秀秀的的园园林林建建筑筑，一一展展庐庐山山的的无无穷穷魅魅力力。历历代代诗诗人人墨墨客客相相继继慕慕名名而而来来，留留下下了了许许多多珍珍贵贵的的名名篇篇佳作。佳作。资料袋资料袋庐山位于江西北部，北临长江，东临鄱阳湖，是一座历 此诗是苏轼在此诗是苏轼在10841084年和朋友游庐山时所作，苏年和朋友游庐山时所作，苏轼由黄州贬赴汝州时经过九江，游览庐山。苏轼轼由黄州贬赴汝州时经过九江，游览庐山。苏轼十几次徜徉于庐山的灵山秀水之间，写下了五首十几次徜徉于庐山的灵山秀水之间，写下了五首庐山记游诗，题西林壁是最后一首。庐山记游诗，题西林壁是最后一首。创作背景创作背景此诗是苏轼在1084年和朋友游庐山时所作，苏轼由黄州贬赴题西林壁课件部编版课件朗读诗歌，注意节奏题西林壁苏轼横看/成岭/侧/成峰，远近/高低/各/不同。不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。朗读诗歌，注意节奏题西林壁相关资料相关资料苏轼苏轼(10371101)，字子瞻，字子瞻，号东坡居号东坡居士，北宋眉山人，是著名的文学家，唐宋八大士，北宋眉山人，是著名的文学家，唐宋八大家之一。他学识渊博，多才多艺。他的词气势家之一。他学识渊博，多才多艺。他的词气势磅礴，风格豪放，一改词的婉约之风，与南宋磅礴，风格豪放，一改词的婉约之风，与南宋辛弃疾并称辛弃疾并称“苏辛苏辛”，同为豪放派词人。，同为豪放派词人。主要作品主要作品：念奴娇念奴娇赤壁怀古赤壁怀古江城子江城子密州出猎密州出猎前赤壁赋前赤壁赋后赤壁赋后赤壁赋等。等。相关资料苏轼(10371101)，字子瞻，号东题西林壁苏轼横看/成岭/侧/成峰，远近/高低/各/不同。不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。题写在西林寺的墙壁上。西题写在西林寺的墙壁上。西林寺，江西庐山脚下。林寺，江西庐山脚下。题西林壁题写在西林寺的墙壁上。西林寺，江西庐山脚下。横看成岭侧成峰，远近高低各不同。横看成岭侧成峰，远近高低各不同。横看连绵起伏的山岭连绵起伏的山岭横看连绵起伏的山岭侧侧看看高耸入云的山峰高耸入云的山峰侧看高耸入云的山峰远远近低高各不同从远处、近处、高处、低处看从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山的样子都不同。庐山，庐山的样子都不同。远近低高各不同从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山的样子都不横看成岭侧成峰，远近高低各不同。从正面看，庐山是连绵起伏的山岭，从侧面从正面看，庐山是连绵起伏的山岭，从侧面看，庐山是峭拔挺立的山峰。从远处、近处、高看，庐山是峭拔挺立的山峰。从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。横看成岭侧成峰，远近高低各不同。从正面看，庐山是连绵不识庐山真面目，只缘身在此山中。因为。我之所以认不清庐山真正我之所以认不清庐山真正的面目，是因为我自身处的面目，是因为我自身处在庐山之中。在庐山之中。不识庐山真面目，只缘身在此山中。因为。我之所以认不清庐山真正不识庐山真面目，只缘身在此山中。为什么诗人说不识为什么诗人说不识庐山真面目呢？庐山真面目呢？不识庐山真面目，只缘身在此山中。为什么诗人说不识庐山真面目呢不识庐山真面目，不识庐山真面目，只缘身在此山中。只缘身在此山中。这两句道出了怎样的道理？结合生活实际，说说你的感受。这两句道出了怎样的道理？结合生活实际，说说你的感受。不识庐山真面目，这两句道出了怎样的道理？结合生活实际，说说你不识庐山真面目，不识庐山真面目，只缘身在此山中。只缘身在此山中。道理：由于人们所处的位置不同，看问题的出发点不同，对道理：由于人们所处的位置不同，看问题的出发点不同，对客观事物的认识难免有片面性；要认识事物真相与全貌，必客观事物的认识难免有片面性；要认识事物真相与全貌，必须超越狭小的范围，摆脱主观成见。须超越狭小的范围，摆脱主观成见。不识庐山真面目，道理：由于人们所处的位置不同，看问题的出发点题西林壁题西林壁横看成岭侧看成峰远近高低姿态不同角度不同，认识不同不识庐山面，身在此山中结构梳理结构梳理题西林壁横看成岭侧看成峰远近高 题西林壁题西林壁是诗人游庐山后的感受，描写是诗人游庐山后的感受，描写了庐山雄奇壮观、变化多姿的面貌，并借写景了庐山雄奇壮观、变化多姿的面貌，并借写景寓理，指出观察问题应客观全面，如果主观片寓理，指出观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。面，就得不出正确的结论。主旨归纳主旨归纳题西林壁是诗人游庐山后的感受，描写了庐山雄奇壮观、变学习目标以“保护文物”为题，提高口语交际能力，培养文物保护意识。学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。领悟并在习作中运用“比照”的写法。背诵积累古诗望岳，提高记忆力，感受泰山美景。课前准备与中国的“世界遗传”有关的音像图文资料，搜集有关文物保护的资料，搜集泰山风景图片资料。第一课时宽带网明确任务指名读，说一说本次资料搜集的范围。交流方法方法展示台你是采用什么方法搜集资料的？遇到困难是怎么克服的？教师随机板书：随时摘抄、剪贴、或复印；查阅或购买书籍、杂志、碟片；查找相关古诗；登录网站查找；调查访问亲朋好友；观看有关的电视节目。资料展示会展示搜集的图片、文字资料，简要谈谈搜集的过程。老师的建议：（）建立资料袋，分类收藏；（）组成合作小组进行收集与整理；（）要纠正一些不当作法。课后实践进一步搜集相关资料，为专题展示活动准备。第二课时口语交际激情引入，揭示话题长城，是华夏儿女的骄傲！然而，她却正在遭受毁灭性的破坏。出示相关报道。你有什么感受？板书：口语交际保护文物展开讨论，提出建议人为一组，围绕保护长城的问题展开讨论，提出建议。一人主持，一人记录，人人发言，充分讨论。教师巡回倾听，引导学生打开思路。各组推荐代表在全班发言，并组织评议。教师适当板书要点，引导把建议相同或相似的归为一类。自由发言：由保护长城开始，交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况，说说怎样加以保护。创设情景，模拟交际交际过程中，教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体。课堂小结，表扬激励第三、四课时习作创设情景，有一批外国游客专门到中国游览“中国的世界遗产”，我们要成立“导游团”评选十佳导游，大家愿意吗？要求：（）熟悉景点风光，了解有关故事，明确注意事项；（）写出并熟悉导游词。交流资料你想介绍哪一处“中国的世界遗产”重点介绍什么？说说你最有特色的内容；阅读范文，借鉴写法教师出示一篇导游词，让学生自主发现如何写，再默读教材中的揭示语，进一步明确写法与要求。自主完成习作教学后记：学习目标以“保护文物”为题，提高口语交际能力