新课改背景下教师角色转变课件

新课改背景下教师角色转变新课改背景下教师角色转变新课改背景下教师角色转变新课改背景下教师角色转变新课改背景下教师角色转变1Contents一、时代呼唤好老师一、时代呼唤好老师1二、好教师的特质二、好教师的特质2三、成为好教师的途径三、成为好教师的途径3Contents一、时代呼唤好老师1二、好教师的特质2三、成2时代呼唤好老师时代呼唤好老师v（一）背景：（一）背景：DT时代：时代：“互联网互联网”传统教育：学校、课堂、家长、社会传统教育：学校、课堂、家长、社会 政策要求：国家、省政策要求：国家、省时代呼唤好老师（一）背景：3时代呼唤好老师时代呼唤好老师v（二）角色（二）角色 1、关于教师：、关于教师：（1）孔子：师者，传道、授业、解惑也）孔子：师者，传道、授业、解惑也（2）韩愈：智如泉源，行可以为表仪者，人师也）韩愈：智如泉源，行可以为表仪者，人师也（3）学高为师，行为世范。因材施教，有教无类）学高为师，行为世范。因材施教，有教无类（4）教师是教学反思的实践者）教师是教学反思的实践者（5）教师是真善美的中介，把人的灵魂、精神用）教师是真善美的中介，把人的灵魂、精神用力向上拉，引向真理世界的人。力向上拉，引向真理世界的人。时代呼唤好老师（二）角色4时代呼唤好老师时代呼唤好老师2、故事分析：、故事分析：（1）陶行知）陶行知四颗糖的故事四颗糖的故事 陶行知在校园看到一个男生用泥块砸自己班上的男生，当即制止了他，陶行知在校园看到一个男生用泥块砸自己班上的男生，当即制止了他，并令他放学时到校长室里去。放学后，陶行知来到校长室，王这个男生已经等并令他放学时到校长室里去。放学后，陶行知来到校长室，王这个男生已经等在门口准备挨训了。可一见面，陶行知却掏出一块糖果送给他，并说在门口准备挨训了。可一见面，陶行知却掏出一块糖果送给他，并说:“这是奖这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”男生惊疑地接过糖果。随之，男生惊疑地接过糖果。随之，陶行知又掏出一块糖果放到他手里，说陶行知又掏出一块糖果放到他手里，说:“这块糖也是奖给你的，因为当我不让这块糖也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我，我应该奖你。你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我，我应该奖你。”男生更惊男生更惊疑了，他眼睛睁得大大的。陶行知又掏出第三块糖果塞到男生手里，说疑了，他眼睛睁得大大的。陶行知又掏出第三块糖果塞到男生手里，说:“我调我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生;你砸他你砸他们，说明你正直善良，有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你啊们，说明你正直善良，有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你啊!”男生感动了，男生感动了，他流着眼泪后悔地说道他流着眼泪后悔地说道:“陶校长，你打我两下吧陶校长，你打我两下吧!我错了，我砸的不是坏人，我错了，我砸的不是坏人，而是自己的同学呀而是自己的同学呀!”陶行知满意地笑了，他随即掏出第四块糖果递过去，说陶行知满意地笑了，他随即掏出第四块糖果递过去，说:“为你正确地认识错误，我再奖给你一块糖果，可惜我只有这一块糖了，我的糖为你正确地认识错误，我再奖给你一块糖果，可惜我只有这一块糖了，我的糖完了，我看我们的谈话也该完了完了，我看我们的谈话也该完了!”时代呼唤好老师2、故事分析：5时代呼唤好老师时代呼唤好老师2、故事分析：、故事分析：（2）陶行知）陶行知逼鸡吃米的故事逼鸡吃米的故事 陶行知是我国著名的教育家。有一次，陶行知在武汉大学夹着一陶行知是我国著名的教育家。有一次，陶行知在武汉大学夹着一个皮包走向讲台，未曾开言，先从皮包里抓出一只活蹦乱跳的大公鸡，个皮包走向讲台，未曾开言，先从皮包里抓出一只活蹦乱跳的大公鸡，并从包里掏出一把米。陶行知按住鸡头逼它吃米，又掰开鸡嘴，把米并从包里掏出一把米。陶行知按住鸡头逼它吃米，又掰开鸡嘴，把米硬塞进去，鸡就是不吃。后来他把鸡放开，自己后退，大公鸡便从容硬塞进去，鸡就是不吃。后来他把鸡放开，自己后退，大公鸡便从容地低头吃了起来。地低头吃了起来。“陶行知说：老师强迫学生学习，把知识硬灌给他，陶行知说：老师强迫学生学习，把知识硬灌给他，他是不情愿学的。如果让他自由的学习，充分发挥他的主观能动性，他是不情愿学的。如果让他自由的学习，充分发挥他的主观能动性，效果一定会好得多。效果一定会好得多。”台下顿时爆发出一阵热烈的掌声。台下顿时爆发出一阵热烈的掌声。时代呼唤好老师2、故事分析：6时代呼唤好老师时代呼唤好老师2、故事分析：、故事分析：（3）苏霍姆林斯基）苏霍姆林斯基两朵玫瑰的故事两朵玫瑰的故事 校园的花房里开出了一朵硕大的玫瑰花，全校师生都非常惊讶，校园的花房里开出了一朵硕大的玫瑰花，全校师生都非常惊讶，每天都有许多同学来看。这天早晨，苏霍姆林斯基校长在校园里散步，每天都有许多同学来看。这天早晨，苏霍姆林斯基校长在校园里散步，看到幼儿园的一个看到幼儿园的一个4岁女孩在花房里摘下了那多玫瑰花，抓在手中，岁女孩在花房里摘下了那多玫瑰花，抓在手中，从容地往外走。他很想知道这个小女孩为什么摘花，他弯下腰，亲切从容地往外走。他很想知道这个小女孩为什么摘花，他弯下腰，亲切地问：地问：“孩子，你摘这朵花是送给谁的？能告诉我吗？孩子，你摘这朵花是送给谁的？能告诉我吗？”小女孩害羞小女孩害羞地说：地说：“奶奶病得很重，我告诉她学校里有这样一朵大玫瑰花，奶奶奶奶病得很重，我告诉她学校里有这样一朵大玫瑰花，奶奶有点不信，我现在摘下来送给她看，看过我就把花送回来。有点不信，我现在摘下来送给她看，看过我就把花送回来。”听了孩听了孩子天真的回答，苏霍姆林斯基的心颤动了，他搀着小女孩，在花房里子天真的回答，苏霍姆林斯基的心颤动了，他搀着小女孩，在花房里又摘下了两朵大玫瑰花，对孩子说：又摘下了两朵大玫瑰花，对孩子说：“这一朵是奖给你的，你是一个这一朵是奖给你的，你是一个懂得爱的孩子；这一朵是送你妈妈的，感谢她养育了你这样好的孩子。懂得爱的孩子；这一朵是送你妈妈的，感谢她养育了你这样好的孩子。”时代呼唤好老师2、故事分析：7时代呼唤好老师时代呼唤好老师2、故事分析：、故事分析：（4）霍懋征）霍懋征举手的故事举手的故事 一个学习成绩最差的学生在课堂上举起手，要求回答霍懋征老师一个学习成绩最差的学生在课堂上举起手，要求回答霍懋征老师提的问题。可是当霍老师问到他时，他却答不上来。课后，霍老师悄提的问题。可是当霍老师问到他时，他却答不上来。课后，霍老师悄悄问他为什么不会也要举手时，这个学生哭着说：悄问他为什么不会也要举手时，这个学生哭着说：“老师，别人都会，老师，别人都会，如果我不举手，别人会笑话我如果我不举手，别人会笑话我”。学生的一席话让霍老师大为震撼，她深深地感到了这个学生内心学生的一席话让霍老师大为震撼，她深深地感到了这个学生内心一颗强烈的自尊心。为了帮助这个学生，她私下里告诉这个学生，下一颗强烈的自尊心。为了帮助这个学生，她私下里告诉这个学生，下次提问时，如果会答就举左手，如果不会就高举右手。此后，每当看次提问时，如果会答就举左手，如果不会就高举右手。此后，每当看到他举左手，霍老师都努力给他机会让他回答，举右手时则不让他站到他举左手，霍老师都努力给他机会让他回答，举右手时则不让他站起来。一段时间后，这个学生变得开朗了，学习成绩也有了很大的进起来。一段时间后，这个学生变得开朗了，学习成绩也有了很大的进步。霍老师悄悄地把这个方法也告诉了班里其他几个学习不好的学生，步。霍老师悄悄地把这个方法也告诉了班里其他几个学习不好的学生，结果发现整个班的学习气氛都变了。结果发现整个班的学习气氛都变了。时代呼唤好老师2、故事分析：8时代呼唤好老师时代呼唤好老师（5 5）跳楼事件）跳楼事件时代呼唤好老师（5）跳楼事件9时代呼唤好老师时代呼唤好老师2、故事分析：、故事分析：（6）药家鑫案）药家鑫案（7）小赵发短信的故事）小赵发短信的故事（8）吃唐僧肉）吃唐僧肉（9）董存瑞炸碉堡）董存瑞炸碉堡（10）毕福剑事件）毕福剑事件问题：好教师应具备什么样的品质？问题：好教师应具备什么样的品质？时代呼唤好老师2、故事分析：10好教师的特质好教师的特质v1、马斯洛的需要层次理论、马斯洛的需要层次理论生理需要生理需要 安全需要安全需要 社交需要社交需要尊重需要尊重需要自我实现需要自我实现需要v2、加德纳多元智能理论、加德纳多元智能理论好教师的特质1、马斯洛的需要层次理论11好教师的特质好教师的特质好教师的特质12好教师的特质好教师的特质v3.学习科学学习科学 (1)自我认知自我认知-元认知元认知-认知认知 (2)孩子们从生活中学习孩子们从生活中学习 如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责。如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责。如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗。如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗。如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑。如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑。如果一个孩子生活在怜悯之中，他就学会了自责。如果一个孩子生活在怜悯之中，他就学会了自责。如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞。如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞。如果一个孩子生活在妒忌之中，他就学会了嫉妒。如果一个孩子生活在妒忌之中，他就学会了嫉妒。如果一个孩子生活在耻辱之中，他就学会了负罪感。如果一个孩子生活在耻辱之中，他就学会了负罪感。如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。如果一个孩子生活在忍耐之中，他就学会了耐心。如果一个孩子生活在忍耐之中，他就学会了耐心。如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激。如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激。如果一个孩子生活在接受之中，他就学会了爱。如果一个孩子生活在接受之中，他就学会了爱。如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。如果一个孩子生活在承认之中，他就学会了要有一个目标。如果一个孩子生活在承认之中，他就学会了要有一个目标。如果一个孩子生活在分享之中，他就学会了慷慨。如果一个孩子生活在分享之中，他就学会了慷慨。如果一个孩子生活在诚实和正直之中，他就学会了什么是真理和公正。如果一个孩子生活在诚实和正直之中，他就学会了什么是真理和公正。如果一个孩子生活在安全之中，他就学会了相信自己和周围的人。如果一个孩子生活在安全之中，他就学会了相信自己和周围的人。如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方。如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方。如果一个孩子生活在真诚之中，他就会头脑平静地生活。如果一个孩子生活在真诚之中，他就会头脑平静地生活。你的孩子生活在什么之中呢？你的孩子生活在什么之中呢？-多萝茜多萝茜洛洛诺尔特诺尔特好教师的特质3.学习科学13好教师的特质好教师的特质v4.自然科学自然科学 人的天性中，总是不断在寻求一个更充实人的天性中，总是不断在寻求一个更充实的自我，追求更完美的自我实现，从自然科学的自我，追求更完美的自我实现，从自然科学意义上讲，这与一粒橡树种子迫切希望长成橡意义上讲，这与一粒橡树种子迫切希望长成橡树是相同的。（马斯洛）树是相同的。（马斯洛）v5.心理学教育学等规律心理学教育学等规律好教师的特质4.自然科学14 Cycle Diagram理想信念理想信念道德情操道德情操扎实学识扎实学识丰富实践丰富实践显著成就显著成就好教师好教师（连接）（连接）（尊重）（尊重）（研究）（研究）（反思）（反思）（创见）（创见）Cycle Diagram理想信念道德情操扎实学识丰富实践15成为好教师的途径成为好教师的途径v三、成为好教师的途径三、成为好教师的途径（一）好教师的核心（一）好教师的核心 爱责任爱责任 专业成长专业成长自我认知：有理想，有目标，有规划，有爱心自我认知：有理想，有目标，有规划，有爱心自我发展：有方法，善学习，讲规则，重研究自我发展：有方法，善学习，讲规则，重研究自我实现：有业绩，善创新，讲实效，重实践自我实现：有业绩，善创新，讲实效，重实践成为好教师的途径三、成为好教师的途径自我认知：有理想，有目标16成为好教师的途径成为好教师的途径v三、成为好教师的途径三、成为好教师的途径（一）好教师的核心（一）好教师的核心 爱责任爱责任 厚道教育厚道教育厚人道：厚于德，合于道。分本厚人道：厚于德，合于道。分本人本（生命、生成、生长）人本（生命、生成、生长）厚教道：厚于信，立于道。教学厚教道：厚于信，立于道。教学教育（相信、解放、利用、发展）教育（相信、解放、利用、发展）厚学道：厚于品，行于道。学会厚学道：厚于品，行于道。学会会学（自主、合作、探究）会学（自主、合作、探究）师中心师中心生中心、教中心生中心、教中心学中心学中心成为好教师的途径三、成为好教师的途径厚人道：厚于德，合于道。17成为好教师的途径成为好教师的途径v三、成为好教师的途径三、成为好教师的途径（一）好教师的核心（一）好教师的核心 爱责任爱责任 破茧化蝶破茧化蝶纤夫纤夫牧者牧者 功利、浮躁、厌倦功利、浮躁、厌倦功德、耐心、关心功德、耐心、关心教书匠教书匠教育家教育家 包办、控制、代替包办、控制、代替相信、解放、自主相信、解放、自主成为好教师的途径三、成为好教师的途径纤夫牧者 18成为好教师的途径成为好教师的途径v三、成为好教师的途径（二）好教师的足迹 1.杜威 学校即社会，教育即生长，做中学 2.陶行知 社会即学校 生活即教育 教学做合一 3.崔其升 杜郎口旋风 4.李炳亭 宋永成等仁人志士 李平 奇葩班 5.李吉林 情境教学 6.魏书生 民主班级 成为好教师的途径三、成为好教师的途径19成为好教师的途径成为好教师的途径（三）好教师的风格（1）春风化雨 动之以情、验之一体、晓之以理 循循善诱 鱼、渔、欲、娱、育 静待花开 一首清明诗、一只蝴蝶、一只蚯蚓、一个词汇 学问精神：指鹿为马、盲人摸象、不懂装懂、心不在马、心不在焉 个性风格个性风格尊重 一朵玫瑰 连接 一把米研究 一串珠 反思 一杯茶创见 一盏灯 一块石成为好教师的途径尊重 一朵玫瑰 连接 一把米研究20四、小结四、小结两个故事：砌砖的故事、鹰的故事四、小结两个故事：砌砖的故事、鹰的故事21你一生唯一能做的事情就是成为你自己你一生唯一能做的事情就是成为你自己!（罗杰斯）（罗杰斯）你一生唯一能做的事情就是成为你自己!22Thank You!23