生物基于核心素养下的高考备考ppt课件

基于核心素养下的高考备考基于核心素养下的高考备考生物基于核心素养下的高考备考基于核心素养下的高考备考生物基于核心素养下的高考备考1目目 录录2010302高考备考的依据.二轮复习的建议我们的一些做法生物基于核心素养下的高考备考目 录2010302高考备考的依据.二轮复习的建议我们2一、高考一、高考备考备考的依据的依据高考高考备考备考3考考试大大纲0505高中教材高中教材0 03 3考考试说明明0404高考高考试题0101课程程标准准0202生物基于核心素养下的高考备考一、高考备考的依据高考备考3考试大纲05高中教材03考试说明32016年大纲年大纲2017大纲大纲关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件1、理解能力2、实验与探究能力3、获取信息的能力（1）（2）关注对科学、技术和社会发展有重大影响的、与生命科学相关的突出成就及热点问题4、综合运用能力（一）（一）“2017考纲、考试说明考纲、考试说明”的修定的修定1 1、考试的能力要求考核目标与要求（解释与例题）4生物基于核心素养下的高考备考2016年大纲2017大纲1、理解能力（一）“2017考纲、4摘自考试说明摘自考试说明解释：解释：（2）当前生命科学发展迅速，并且对科学和社会的发展产生愈）当前生命科学发展迅速，并且对科学和社会的发展产生愈来愈深刻的影响。鼓励考生在学好教材知识的基础上，适当关注、来愈深刻的影响。鼓励考生在学好教材知识的基础上，适当关注、发解生命科学的突出成就及与生命科学相关的热点问题，有利于发解生命科学的突出成就及与生命科学相关的热点问题，有利于培养考生独立思考和自主学习的能力。对待这一能力的要求，需培养考生独立思考和自主学习的能力。对待这一能力的要求，需要要明确明确以下几个方面：第一，以下几个方面：第一，生命科学的突出成就生命科学的突出成就是指对生命科是指对生命科学产生重大影响的理论、方法、技术等，学产生重大影响的理论、方法、技术等，如诺贝尔生理学或医学如诺贝尔生理学或医学奖等方面奖等方面的内容；第二，的内容；第二，与生命科学相关的热点问题与生命科学相关的热点问题是指全社会是指全社会关注的、新闻媒体大量报道的问题，关注的、新闻媒体大量报道的问题，如禽流感如禽流感；第三，生命科学；第三，生命科学的突出成就和与生命科学相关的热点问题通常作为命题素材，试的突出成就和与生命科学相关的热点问题通常作为命题素材，试题题考查考查的仍是对的仍是对学科基础知识的理解和运用学科基础知识的理解和运用，并且这类试题在试，并且这类试题在试卷中的卷中的比例不会很大，不会增加考生的负担比例不会很大，不会增加考生的负担。高起点、低落点、高起点、低落点、陌生中考熟悉、陌生中考熟悉、现学现用现学现用5生物基于核心素养下的高考备考摘自考试说明解释：高起点、低落点、陌生中考熟悉、现学5摘自考试说明摘自考试说明（2015全国全国I，5）人或人或动物物PrP基因基因编码一种蛋白一种蛋白(PrPc),该蛋白无致病性。蛋白无致病性。PrPc的空的空间结构改构改变后成后成为PrPBc(朊粒粒)，就具有了致病性。，就具有了致病性。PrPBc可以可以诱导更多更多PrPc的的转变为PrPBc，实现朊粒的增殖，可以引起粒的增殖，可以引起疯牛病牛病。据此判，。据此判，下列叙述正确的是下列叙述正确的是A朊粒侵入机体后可整合到宿主的基因粒侵入机体后可整合到宿主的基因组中中B朊粒的增殖方式与肺炎双球菌的增殖方式相同粒的增殖方式与肺炎双球菌的增殖方式相同C蛋白蛋白质空空间结构的改构的改变可以使其功能可以使其功能发生生变化化DPrPc转变为PrPBc的的过程属于程属于遗传信息的翻信息的翻译过程程6高起点、低落点、高起点、低落点、陌生中考熟悉、陌生中考熟悉、现学现用现学现用能力能力生物基于核心素养下的高考备考摘自考试说明（2015全国I，5）人或动物PrP基因编码6（一）（一）“2017考纲、考试说明考纲、考试说明”的修定的修定2 2、考试范围与要求知识内容知识内容20162016年年20172017年年说法变化说法变化多种多样的细胞多种多样的细胞原核细胞与真核细胞的异同原核细胞与真核细胞的异同神经冲动的产生和传导神经冲动的产生和传导神经冲动的产生、传导和神经冲动的产生、传导和传递传递动物动物的的细胞培养与体细胞克隆细胞培养与体细胞克隆动物细胞培养与体细胞克隆动物细胞培养与体细胞克隆7生物基于核心素养下的高考备考（一）“2017考纲、考试说明”的修定2、考试范围与要求知识7（一）（一）“2017考纲、考试说明考纲、考试说明”修定内容修定内容2 2、考试范围与要求知识内容知识内容20162016年年20172017年年动物细胞培养与体细胞克隆动物细胞培养与体细胞克隆细胞的生长和增殖的周期性细胞的生长和增殖的周期性染色体结构变异和数目变异染色体结构变异和数目变异脊椎动物激素在生产中的应用脊椎动物激素在生产中的应用艾滋病的流行和预防艾滋病的流行和预防生物多样性保护的意义和措施生物多样性保护的意义和措施：对所列知识点要知道其含义，能够在试题所给予的相对简单的情境中识别和：对所列知识点要知道其含义，能够在试题所给予的相对简单的情境中识别和使用它们使用它们：理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综：理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价合运用其进行分析、判断、推理和评价8生物基于核心素养下的高考备考（一）“2017考纲、考试说明”修定内容2、考试范围与要求知8考点分布必修一 必修二必修三 选修一 选修三类知识4586个9类知识1717166实验11351以考纲为参照，注意内容的难度要求以考纲为参照，注意内容的难度要求9生物基于核心素养下的高考备考考点分布必修一必修二必修三选修一选修三类知识4586个99（一）（一）“2017考纲、考试说明考纲、考试说明”的修定的修定2 2、考试范围与要求删选修1中“植物组织培养”的内容 增选修1中“某种微生物数量的测定”内容变选修1中“利用微生物进行发酵来生产特定的产物以及微生物在其他方面的应用”变选修3中“基因工程的原理及技术（含PCR）”改“DNA的粗提取与鉴定”归入选3基因工程的实验10生物基于核心素养下的高考备考（一）“2017考纲、考试说明”的修定2、考试范围与要求1010某种微生物数量的测定某种微生物数量的测定1、显微镜直接计数法血细胞计数板法（不能区分死菌与活菌）特殊染料染色法（能区分死菌与活菌）2、菌落计数法（间接计数法、活菌计数法）稀释涂布平板法3、滤膜法（样品中菌数很低）测定饮用水中大肠杆菌的数目 （选修一26页）相关链接 活菌计数技术广泛应用于土壤含菌量的测定、食品卫生和水源污染度的检验等方面。如果你感兴趣，可以从下列项目中选做一个。（一）空气中微生物总数的检测 （二）水中细菌总数的检测 （三）牛奶中细菌的分离与计数 （四）土壤中真菌（或放线菌）的分离与计数11生物基于核心素养下的高考备考某种微生物数量的测定1、显微镜直接计数法 （选修一2611（2016全国全国I）39、生物生物选修选修1：生物技术实践：生物技术实践（15分）空气中的微生物在重分）空气中的微生物在重力等作用下，可以一定程度地沉降。某研究小组欲力等作用下，可以一定程度地沉降。某研究小组欲用平板收集教室空气中的微生物，用平板收集教室空气中的微生物，以了解教室内不同高度空气中微生物的分布情况。以了解教室内不同高度空气中微生物的分布情况。实验步骤如下：实验步骤如下：配制培养基（成分：牛肉膏、蛋白胨、）；配制培养基（成分：牛肉膏、蛋白胨、）；制作无菌平板；制作无菌平板；设置空白对照组和若干实验组，进行相关操作；设置空白对照组和若干实验组，进行相关操作；将各组平板置于恒温箱中培养一段时间，统计各组平板上菌落的平均数。将各组平板置于恒温箱中培养一段时间，统计各组平板上菌落的平均数。回答下列问题：回答下列问题：（1）该培养基中微生物所需的氮来源于）该培养基中微生物所需的氮来源于_。若要完成步骤。若要完成步骤，该培养基中的成，该培养基中的成分通常是分通常是_。（2）步骤）步骤中，实验组的操作是中，实验组的操作是_。（3）若在某次调查中，某一实验组平板上菌落平均数为）若在某次调查中，某一实验组平板上菌落平均数为36个个/平板，而空白对照组平板，而空白对照组的一个平板上出现了的一个平板上出现了6个菌落，这种结果说明在此次调查中出现了个菌落，这种结果说明在此次调查中出现了_现象。现象。若将若将30（即）个（即）个/平板作为本组菌落数的平均值，该做法平板作为本组菌落数的平均值，该做法_（填（填“正确正确”或或“不正确不正确”）。）。12生物基于核心素养下的高考备考（2016全国I）39、生物选修1：生物技术实践（112（二）高考命题与课程改革（二）高考命题与课程改革立德树人依 法治 国社会主义核心价值观中华优秀传统文化创新能力一点四面一点四面高考命题意见高考命题意见理科综合理科综合：试题积极落实：试题积极落实“一点一点四面四面”，注重理论联系实际，创，注重理论联系实际，创设真实而有价值的问题情境，加设真实而有价值的问题情境，加强试题的开放性和探究性，深入强试题的开放性和探究性，深入考查实验考查实验探究能力探究能力和和创新能力创新能力。一体：立德树人、服务选拔、导向教学一体：立德树人、服务选拔、导向教学 【为什么考为什么考】四层：必备知识、关键能力、学科素养、核心价值四层：必备知识、关键能力、学科素养、核心价值 【考考 什什 么么】四翼：基础性、综合性、应用性、创新性四翼：基础性、综合性、应用性、创新性 【怎怎 么么 考考】一体四层四翼一体四层四翼基于高考立场的评价体系基于高考立场的评价体系13生物基于核心素养下的高考备考（二）高考命题与课程改革立德树人依法治国社会主义核心价值观中13核心素养新一轮高中课程改革的关键词学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力（二）高考命题与课程改革（二）高考命题与课程改革14生物基于核心素养下的高考备考核心素养新一轮高中课程改革的关键词学生应具备的，能够适应14学生发展核心素养指标体系总框架学生发展核心素养指标体系总框架全面发展的人文化基础社会参与自主发展责责任任担担当当健健康康生生活活人人 文文 底底 蕴蕴科科 学学 精精 神神珍爱生命珍爱生命健全人格健全人格自我管理自我管理 劳动意识劳动意识问题解决问题解决技术应用技术应用社会责任社会责任国家认同国家认同国际理解国际理解人文积淀人文积淀人文情怀人文情怀审美情趣审美情趣乐学善学乐学善学勤于反思勤于反思信息意识信息意识理性思维理性思维批判质疑批判质疑勇于探究勇于探究学学会会学学习习实实践践创创新新15生物基于核心素养下的高考备考学生发展核心素养指标体系总框架全面发展的人文化基础社会参与自15生命观念生命观念理性思维理性思维科学探究科学探究社会责任社会责任生物学科生物学科核心素养核心素养生命观念对观察到的生命现象及相互关系或特性进行对观察到的生命现象及相互关系或特性进行解释后的抽象，是经过实证后的想法或观点，解释后的抽象，是经过实证后的想法或观点，是能够理解或解释相关事件和现象的品格和是能够理解或解释相关事件和现象的品格和能力能力理性思维尊尊重重事事实实和和证证据据，崇崇尚尚严严谨谨和和务务实实的的求求知知态态度度，运运用用科科学学的的思思维维方方法法认认识识事事物物、解解决决实实际际问问题题的的思思维维习习惯惯和和思思维能力维能力科学探究能发现现实世界中的生物学问题，针对特定能发现现实世界中的生物学问题，针对特定的生物学现象，进行观察、提问、实验设计、的生物学现象，进行观察、提问、实验设计、方案实施以及结果的交流与讨论的能力方案实施以及结果的交流与讨论的能力社会责任基基于于生生物物学学的的认认识识，参参与与个个人人与与社社会会事事务务的的讨讨论论，作作出出理理性性解解释释和和判判断断，尝尝试试解解决决生生产产生生 活活 中中 的的 生生 物物 学学 问问 题题 的的 担担 当当 和和 能能 力力本质本质核心核心途径途径学科核心素养核心素养的载体与体现16生物基于核心素养下的高考备考生命观念理性思维科学探究社会责任生物学科生命观念对观察到的生16理性思维，科学探究，理性思维，科学探究，注重迁移，凸显能力注重迁移，凸显能力摘自考试说明摘自考试说明例13 （2016全国I）32（12分）已知果蝇的灰体和黄体受一对等位基因控制，但这对相对性状的显隐性关系和该等位基因所在的染色体是未知的。同学甲用一只灰体雌蝇与一只黄体雄蝇杂交，子代中灰体:黄体:灰体:黄体为1:1:1:1。同学乙用两种不同的杂交实验都证实了控制黄体的基因位于X染色体上，并表现为隐性。请根据上述结果，回答下列问题：（1）仅根据同学甲的实验，能不能证明控制黄体的基因位于X染色体上，并表现为隐性?（2）请用同学甲得到的子代果蝇为材料设计两个不同的实验，这两个实验都能独立证明同学乙的结论。（要求：每个实验只用一个杂交组合，并指出支持同学乙结论的预期实验结果。）【说明】本题既考查考生是否准确地掌握了分离规律、伴性遗传等知识，又考查了考生灵活运用这些知识解决实际问题的能力。17生物基于核心素养下的高考备考理性思维，科学探究，注重迁移，凸显能力摘自考试说明例131718生物基于核心素养下的高考备考18生物基于核心素养下的高考备考18（20162016新课标新课标卷）卷）6 6理论上，下列关于理论上，下列关于人类单基因遗传病的叙述，正确的是人类单基因遗传病的叙述，正确的是A A常染色体隐性遗传病在男性中的发病率常染色体隐性遗传病在男性中的发病率等于该病致病基因的基因频率等于该病致病基因的基因频率B B常染色体显性遗传病在女性中的发病率常染色体显性遗传病在女性中的发病率等于该病致病基因的基因频率等于该病致病基因的基因频率C CX X染色体显性遗传病在女性中的发病率染色体显性遗传病在女性中的发病率等于该病致病基因的基因频率等于该病致病基因的基因频率D DX X染色体隐性遗传病在男性中的发病率染色体隐性遗传病在男性中的发病率等于该病致病基因的基因频率等于该病致病基因的基因频率必修必修2 P91知识迁移知识迁移以知识为载体，以方法为依托，以考查能力为目的以知识为载体，以方法为依托，以考查能力为目的19生物基于核心素养下的高考备考（2016新课标卷）6理论上，下列关于人类单基因遗传病的19（20142014新课标新课标卷）卷）1 1关于细胞膜结构和关于细胞膜结构和功能的叙述，错误的是功能的叙述，错误的是A A脂质和蛋白质是组成细胞膜的主要物质脂质和蛋白质是组成细胞膜的主要物质B B当细胞衰老时，其细胞膜的通透性会发当细胞衰老时，其细胞膜的通透性会发生改变生改变C C甘油是极性分子，所以不能以自由扩散甘油是极性分子，所以不能以自由扩散的方式透过细胞膜的方式透过细胞膜D D细胞产生的激素与靶细胞膜上相应受体细胞产生的激素与靶细胞膜上相应受体的结合可实现细胞间的信息传递的结合可实现细胞间的信息传递必修1 P70概括归纳所概括归纳所学知识内容学知识内容以知识为载体，以方法为依托，以考查能力为目的以知识为载体，以方法为依托，以考查能力为目的20生物基于核心素养下的高考备考（2014新课标卷）1关于细胞膜结构和功能的叙述，错误的20（2013全国全国I）29.某油料植物的种子中脂肪含量为种子干重的某油料植物的种子中脂肪含量为种子干重的70%。为探究该植物种子萌发过程中干重及脂肪含量的变化，某研究小组为探究该植物种子萌发过程中干重及脂肪含量的变化，某研究小组将种子置于温度、水分（将种子置于温度、水分（蒸馏水蒸馏水）、通气等条件适宜的）、通气等条件适宜的黑暗黑暗环境中环境中培养，定期检测萌发种子（含幼苗）的脂肪含量和干重。结果表明：培养，定期检测萌发种子（含幼苗）的脂肪含量和干重。结果表明：脂肪含量逐渐减少，到第脂肪含量逐渐减少，到第11 d时减少了时减少了90%，干重变化如图所示。，干重变化如图所示。回答下列问题：回答下列问题：（1）为了观察胚乳中的脂肪，常用）为了观察胚乳中的脂肪，常用 染液对种子胚乳切片染染液对种子胚乳切片染色，然后在显微镜下观察，可见色，然后在显微镜下观察，可见 色的脂肪颗粒。色的脂肪颗粒。（2）实验过程中，导致萌发种子干重增加的主要元素是）实验过程中，导致萌发种子干重增加的主要元素是 （填（填“C”、“N”或或“O”）。）。（3）实验第）实验第11 d后，如果要使萌发种子（含幼苗）的干重增加，后，如果要使萌发种子（含幼苗）的干重增加，必须提供的条件是必须提供的条件是 和和 。信息提取信息提取应用能力应用能力以知识为载体，以方法为依托，以考查能力为目的以知识为载体，以方法为依托，以考查能力为目的21生物基于核心素养下的高考备考（2013全国I）29.某油料植物的种子中脂肪含量为种子干重21重视实验考查重视理性思维重视现场学习重视语言表达题号题号2013年年I卷卷2014年年I卷卷2015年年I卷卷2016I卷卷1遗传信息的信息的转录和翻和翻译细胞膜的胞膜的结构和功能构和功能核酸与核酸与ATP细胞的胞的结构与功能构与功能2细胞的有胞的有丝分裂和减数分裂分裂和减数分裂光合作用光合作用过程程植物生植物生长素素物物质跨膜运跨膜运输3物物质出入出入细胞的方式（主胞的方式（主动运运输、协助助扩散和胞吐）散和胞吐）内内环境及其境及其稳态内内环境境酶活力活力测定定实验4人体免疫系人体免疫系统在在维持持稳态中的作中的作用、用、遗传信息的信息的转录和翻和翻译质壁分离壁分离实验群落演替群落演替神神经调节与与ATP5种群的数量种群的数量变化、种群的特征、化、种群的特征、群落的群落的结构特征构特征遗传系系谱图基因表达、病毒增殖基因表达、病毒增殖生生态环境保境保护6孟德孟德尔遗传实验的科学方法的科学方法种种间关系关系人人类遗传病病人人类遗传病、基因病、基因频率与基因型率与基因型频率率29糖糖类、脂、脂质的种的种类和作用、和作用、“检测生物生物组织中中还原糖、脂肪和蛋白原糖、脂肪和蛋白质”实验观察根尖分生察根尖分生组织细胞有胞有丝分裂分裂实验过程程光合作用光合作用实验分析分析ATP与与DNA复制复制30血糖血糖调节群落演替群落演替激素激素调节、神、神经调节光合作用光合作用31基因与性状的关系、孟德基因与性状的关系、孟德尔遗传实验的科学方法的科学方法内内环境及其境及其稳态种群特征、能量流种群特征、能量流动、种群、种群密度密度调查免疫免疫调节32群落的群落的结构特征、生构特征、生态系系统的的稳定性定性杂交育种、基因自由交育种、基因自由组合定合定律律基因分离定律、基因基因分离定律、基因频率、率、基因型基因型频率率伴性伴性遗传39制作泡菜并制作泡菜并检测亚硝酸硝酸盐含量含量 微生物分离微生物分离微生物培养、有效成分提取微生物培养、有效成分提取微生物培养微生物培养40蛋白蛋白质工程、胚胎工程的工程、胚胎工程的应用用单克隆抗体制克隆抗体制备、细胞培养胞培养基因工程、免疫基因工程、免疫调节基因工程基因工程22生物基于核心素养下的高考备考重视实验考查重视理性思维重视现场学习重视语言表达题号201322（三）高考试卷（三）高考试卷全国卷地方卷：浙江、上海、江苏、北京、天津、海南全国乙卷：河南、河北、山东、山西、江西、安徽、湖南、湖北、福建、广东全国甲卷：甘肃、青海、西藏、黑龙江、吉林、辽宁、宁夏、内蒙古、新疆、陕西、重庆全国丙卷：广西、贵州、云南23生物基于核心素养下的高考备考（三）高考试卷全国卷23生物基于核心素养下的高考备考23特点特点1 1：全国乙卷（全国I卷）能力要求高一些，全国甲卷（卷）和丙卷知识要求高一些 1、全国乙卷的命题特点、全国乙卷的命题特点 （2016全国I）32（12分）已知果蝇的灰体和黄体受一对等位基因控制，但这对相对性状的显隐性关系和该等位基因所在的染色体是未知的。同学甲用一只灰体雌蝇与一只黄体雄蝇杂交，子代中灰体:黄体:灰体:黄体为1:1:1:1。同学乙用两种不同的杂交实验都证实了控制黄体的基因位于X染色体上，并表现为隐性。请根据上述结果，回答下列问题：（1）仅根据同学甲的实验，能不能证明控制黄体的基因位于X染色体上，并表现为隐性?（2）请用同学甲得到的子代果蝇为材料设计两个不同的实验，这两个实验都能独立证明同学乙的结论。（要求：每个实验只用一个杂交组合，并指出支持同学乙结论的预期实验结果。）以重要概念（基础知识）为载体，突显理性思维，考查分析、理解、推理、应用能力24生物基于核心素养下的高考备考特点1：全国乙卷（全国I卷）能力要求高一些，全国甲卷（卷）24特点特点2 2：不刻意追求试题新意，题目难度一般，选项不复杂、明确具体1、全国乙卷的命题特点、全国乙卷的命题特点（2016全国全国I）4下列与神经细胞有关的叙述，错误下列与神经细胞有关的叙述，错误的是的是 AATPATP能在神经元能在神经元线粒体的内膜线粒体的内膜上产生上产生 B神经递质在突触间隙中的移动消耗神经递质在突触间隙中的移动消耗ATP C突触后膜上受体突触后膜上受体蛋白蛋白的的合成合成需要需要消耗消耗ATPATP D神经细胞兴奋后神经细胞兴奋后恢复为静息状态消耗恢复为静息状态消耗ATPATP25生物基于核心素养下的高考备考特点2：不刻意追求试题新意，题目难度一般，选项不复杂、明确具25特点特点3 3：注重考查主干知识和能力，注重考查主干知识和能力，纯粹记忆知识较少考查纯粹记忆知识较少考查1、全国乙卷的命题特点、全国乙卷的命题特点26以知识内容，特别是重要概念为平台，重点考查学生的思维能力生物基于核心素养下的高考备考特点3：注重考查主干知识和能力，纯粹记忆知识较少考查1、全国261、全国乙卷的命题特点、全国乙卷的命题特点特点特点4 4：题干简洁、清晰，节省阅读量，不设语言陷阱看题时间少一些，答题时间少一些，思考时间多一些点看题时间少一些，答题时间少一些，思考时间多一些点选择题字数选择题字数非选择题字数非选择题字数总字数总字数答案字数答案字数图表图表20072007年年651651971971162216223373372 2图图0 0表表20082008年年76976910911091186018604784781 1图图1 1表表20092009年年72772715731573230023003623626 6图图0 0表表20102010年年62862817391739236723673093094 4图图0 0表表20112011年年68268212821282196419643713713 3图图1 1表表20122012年年73473420102010273427342442445 5图图1 1表表20132013年年76976915641564233323333743742 2图图1 1表表20142014年年76476416771677244124415725722 2图图1 1表表20152015年年75475419521952270627062202200 0图图1 1表表20162016年年86086021162116297629764894892 2图图0 0表表无图不成题？无图不成题？图文转换能力图文转换能力27生物基于核心素养下的高考备考1、全国乙卷的命题特点特点4：题干简洁、清晰，节省阅读量，不27（2015全国I）4.下列关于初生演替中草本阶段和灌木阶段的叙述，正确的是A.草本阶段与灌木阶段群落的丰富度相同B.草本阶段比灌木阶段的群落空间结构复杂C.草本阶段比灌木阶段的群落自我调节能力强D.草本阶段为灌木阶段的群落形成创造了适宜环境试题内容内容考考查侧重点重点平均分平均分得分率得分率标准差标准差群落演替群落演替基基础知知识与理解能力与理解能力5.585.5892.9692.961.541.5428生物基于核心素养下的高考备考（2015全国I）4.下列关于初生演替中草本阶段和灌木阶段的28（2016全国I）5在漫长的历史时期内，我们的祖先通过自身的生产和生活实践，积累了对生态方面的感性认识和经验，并形成了一些生态学思想。如：自然与人和谐统一的思想。根据这一思想和生态学知识，下列说法错误的是A生态系统的物质循环和能量流动有其自身的运行规律B若人与自然和谐统一，生产者固定的能量便可反复利用C“退耕还林、还草”是体现自然与人和谐统一思想的实例D人类应以保持生态系统相对稳定为原则，确定自己的消耗标准29生物基于核心素养下的高考备考（2016全国I）5在漫长的历史时期内，我们的祖先通过自身2930（20052005全国全国I I 2 2）在光照下供玉米离体叶片少量的）在光照下供玉米离体叶片少量的1414COCO2 2，随着光合随着光合作用时间的延续，在光合作用固定作用时间的延续，在光合作用固定COCO2 2形成形成C C3 3化合物与化合物与C C4 4中，中，1414C C含含量变化示意图正确的是（量变化示意图正确的是（）生物基于核心素养下的高考备考30（2005全国I 2）在光照下供玉米离体叶片少量的143031（20052005全国全国I I 2 2）在光照下供玉米离体叶片少量的）在光照下供玉米离体叶片少量的1414COCO2 2，随着光合随着光合作用时间的延续，在光合作用固定作用时间的延续，在光合作用固定COCO2 2形成形成C C3 3化合物与化合物与C C4 4中，中，1414C C含含量变化示意图正确的是（量变化示意图正确的是（）不刻意追求多样化的信息呈递与处理理解能力为首获取信息、推理、判断、分析问题的能力为辅生物基于核心素养下的高考备考31（2005全国I 2）在光照下供玉米离体叶片少量的1431特点特点5 5：重原理，但基本不涉及复杂计算2、全国乙卷的命题特点、全国乙卷的命题特点（2014全国全国I）下图为某种单基因常染色体隐性遗传病的系谱图（深色）下图为某种单基因常染色体隐性遗传病的系谱图（深色代表的个体是该遗传病患者，其余为表现型正常个体）。近亲结婚时代表的个体是该遗传病患者，其余为表现型正常个体）。近亲结婚时该遗传病发病率较高，假定图中第该遗传病发病率较高，假定图中第代的两个个体婚配生出一个患该代的两个个体婚配生出一个患该遗传病子代的概率为遗传病子代的概率为1/48，那么，得出此概率值需要的限定条件是，那么，得出此概率值需要的限定条件是A.2和和4必须是纯合子必须是纯合子B.1、1和和4必须是纯合子必须是纯合子C.2、3、2和和3必须是杂合子必须是杂合子D.4、5、1和和2必须是杂合子必须是杂合子逻辑思维能力逻辑思维能力有明确而具体的选项有明确而具体的选项排除法排除法32生物基于核心素养下的高考备考特点5：重原理，但基本不涉及复杂计算2、全国乙卷的命题特点（32（20132013年山东卷）年山东卷）6.6.用基因型为用基因型为AaAa的小麦分别进行连续自交、的小麦分别进行连续自交、随机交配、连续自交并逐代淘汰隐性个体、随机交配并逐随机交配、连续自交并逐代淘汰隐性个体、随机交配并逐代淘汰隐性个体，根据各代代淘汰隐性个体，根据各代AaAa基因型频率绘制曲线如图，基因型频率绘制曲线如图，下列分析错误的是下列分析错误的是A A曲线曲线的的F F3 3中中AaAa基因型频率为基因型频率为0.40.4B B曲线曲线的的F F2 2中中AaAa基因型频率为基因型频率为0.40.4C C曲线曲线的的F Fn n中纯合体的比例比上中纯合体的比例比上一代增加一代增加2 2n n+1+1D D曲线曲线和和的各子代间的各子代间A A和和a a的基的基因频率始终相等因频率始终相等 重重 计计 算算33生物基于核心素养下的高考备考（2013年山东卷）6.用基因型为Aa的小麦分别进行连续自交332、全国乙卷的命题特点、全国乙卷的命题特点特点特点6 6：突出实验探究，体现学科特点 2016年全国新课标年全国新课标卷实验在试卷中分布、分值、比例卷实验在试卷中分布、分值、比例题号题号329303239分值分值6108215合计合计41分分34生物基于核心素养下的高考备考2、全国乙卷的命题特点特点6：突出实验探究，体现学科特点 2342、全国乙卷的命题特点、全国乙卷的命题特点特点特点7 7：突出语言表述，考查学科素养2016年全国1卷：前所未有的突破，29（3）、30（3）、32（2）、39（2）、40（2）共计30分。书写量在近几年最多书写量在近几年最多35逻辑关系：条件结果，两者都重要生物基于核心素养下的高考备考2、全国乙卷的命题特点特点7：突出语言表述，考查学科素养2035（2016全国全国I）29（10分）在有关分）在有关DNA分子的研究中，分子的研究中，常用的常用的32P来标记来标记DNA分子。用分子。用、和和表示表示ATP或者或者dATP（d表示脱氧）上三个磷酸基团所处的位置（表示脱氧）上三个磷酸基团所处的位置（A-PPP或或dA-PPP）。回答下列问题：）。回答下列问题：（3）将一个某种噬菌体）将一个某种噬菌体DNA分子的两条链用分子的两条链用32P进行标记，进行标记，并使其感染大肠杆菌，在不含有并使其感染大肠杆菌，在不含有32P的培养基中培养一段时的培养基中培养一段时间。若得到的所有噬菌体双链间。若得到的所有噬菌体双链DNA分子都装配成噬菌体分子都装配成噬菌体（n个）并释放，则其中含有个）并释放，则其中含有32P的噬菌体所占比例为，原的噬菌体所占比例为，原因是因是_。“原因分析原因分析”是体现难度和区分度之处，是体现难度和区分度之处，容易出现容易出现“只可意会，不可言传只可意会，不可言传”的现象的现象平时教学，学生过于注重结果、结论，而没平时教学，学生过于注重结果、结论，而没引导对结论产生过程的关注或原因的解释引导对结论产生过程的关注或原因的解释36生物基于核心素养下的高考备考（2016全国I）29（10分）在有关DNA分子的研究中，36标准答案：标准答案：（3）一个含有）一个含有32P标记的噬菌体双链标记的噬菌体双链DNA分子分子经半保留复制后，标记的两条单链只能分配到两个噬菌经半保留复制后，标记的两条单链只能分配到两个噬菌体的双链体的双链DNA分子中，因此在得到的分子中，因此在得到的n个噬菌体中只有个噬菌体中只有2个带标记。（个带标记。（0，2，4，6）评分标准：评分标准：出现半保留复制或半保留复制含义（相应描出现半保留复制或半保留复制含义（相应描述半保留复制过程）的给述半保留复制过程）的给4分；再答出分；再答出“标记的两条链只标记的两条链只能分配到两个噬菌体中能分配到两个噬菌体中”则可得则可得6分分37生物基于核心素养下的高考备考标准答案：（3）一个含有32P标记的噬菌体双链DNA分子经半3738生物基于核心素养下的高考备考38生物基于核心素养下的高考备考3839生物基于核心素养下的高考备考39生物基于核心素养下的高考备考3940生物基于核心素养下的高考备考40生物基于核心素养下的高考备考400.00.01.01.02.02.03.03.04.04.05.05.06.06.07.07.08.08.09.09.010.010.0小题小题(%)6.896.890 017.217.20 019.419.40 012120 023.523.50 020.920.941生物基于核心素养下的高考备考0.01.02.03.04.05.06.07.08.09.041（2016全国全国I）30（8分）为分）为了探究生长条件对植物光合作用的影响，了探究生长条件对植物光合作用的影响，某研究小组将某品种植物的盆栽苗分成甲、乙两组，置于人工气候室中，某研究小组将某品种植物的盆栽苗分成甲、乙两组，置于人工气候室中，甲组模拟自然光照，乙组提供低光照，其他培养条件相同。培养较长一甲组模拟自然光照，乙组提供低光照，其他培养条件相同。培养较长一段时间（段时间（T）后，测定两组植株叶片随光照强度变化的光合作用强度（即）后，测定两组植株叶片随光照强度变化的光合作用强度（即单位时间、单位叶面积吸收单位时间、单位叶面积吸收CO2的量），光合作用强度随光照强度的变的量），光合作用强度随光照强度的变化趋势如图所示。回答下列问题：化趋势如图所示。回答下列问题：（3）播种乙组植株产生的种子，得到的盆栽）播种乙组植株产生的种子，得到的盆栽苗按照甲组的条件培养苗按照甲组的条件培养T时间后，再测定植株时间后，再测定植株叶片随光照强度变化的光合作用强度，得到的叶片随光照强度变化的光合作用强度，得到的曲线与甲组的相同。根据这一结果能够得到的曲线与甲组的相同。根据这一结果能够得到的初步结论是。初步结论是。42生物基于核心素养下的高考备考（2016全国I）30（8分）为了探究生长条件对植物光合作42标准答案：标准答案：（3）乙组光合作用强度与甲组的不同是由环境因）乙组光合作用强度与甲组的不同是由环境因素低光照引起的，而非遗传物质的改变造成的（素低光照引起的，而非遗传物质的改变造成的（0，2，4）评分标准：评分标准：表达出光合作用强度受光照强度（或环境）影响给表达出光合作用强度受光照强度（或环境）影响给2分；表达出遗传物质未改变的意思给分；表达出遗传物质未改变的意思给2分。分。A、环境条件未改变植物的遗传物质（遗传性、环境条件未改变植物的遗传物质（遗传性、DNA、固有属、固有属性以及类似表述的）（性以及类似表述的）（4分）分）B、表现型、表现型=基因型基因型+环境环境（以此为依据的表述）（以此为依据的表述）（4分）分）43生物基于核心素养下的高考备考标准答案：（3）乙组光合作用强度与甲组的不同是由环境因素低光43同一品种的植株，无论亲本生长如何，都改变不了品种本身的特性同一品种的植株，无论亲本生长如何，都改变不了品种本身的特性甲乙组植株光合作用强度是由于光照的环境因素不同，而非基因改变甲乙组植株光合作用强度是由于光照的环境因素不同，而非基因改变生长条件对植物光合作用的影响不能遗传给下一代生长条件对植物光合作用的影响不能遗传给下一代低光照下培养的植株虽光合作用强度较低，但其子代不受影响低光照下培养的植株虽光合作用强度较低，但其子代不受影响自然光照有利于植物的光合作用自然光照有利于植物的光合作用光照作用强度与种子光照作用强度有关，只要有足够的光照，就会提高光合作用光照作用强度与种子光照作用强度有关，只要有足够的光照，就会提高光合作用强度强度自然光照比低光照达到最大时光合强度大，光的性质影响光合强度大小自然光照比低光照达到最大时光合强度大，光的性质影响光合强度大小在其他条件不变情况下，自然光照强度有利于植物的光合作用进行在其他条件不变情况下，自然光照强度有利于植物的光合作用进行乙组产生的种子长成的幼苗与甲组植株相同，基因没有差别，只是光照强度了它乙组产生的种子长成的幼苗与甲组植株相同，基因没有差别，只是光照强度了它们有光合强度们有光合强度该种植物在自然光照下比低光照光饱和时的光合作用更强该种植物在自然光照下比低光照光饱和时的光合作用更强种子的光合作用强度受光照强度影响种子的光合作用强度受光照强度影响44生物基于核心素养下的高考备考同一品种的植株，无论亲本生长如何，都改变不了品种本身的特性440.00.01.01.02.02.03.03.04.04.05.05.06.06.07.07.08.08.0小题小题(%)3.23.20 019.119.10 050.5950.590 018.3918.390 08.88.845生物基于核心素养下的高考备考0.01.02.03.04.05.06.07.08.0小题(45知识是抽样的，能力是永恒的全国卷高考题：权威性、指导意义，备考价值大重点研究近35年的新课标卷高考题及评分细则建议研究高考题建议研究高考题46生物基于核心素养下的高考备考知识是抽样的，能力是永恒的建议研究高考题46生物基于核心素养46（四）复习的第一手资料（四）复习的第一手资料教材教材 （2016年卷29）为了研究温度对某种酶活性的影响，设置三个实验组：A组（20）、B组（40）和C组（60），测定各组在不同反应时间内的产物浓度（其他条件相同），结果如图。回答下列问题：（4）生物体内酶的化学本质是 ，其特性有 （答出两点即可）。（2013年卷29，10分）已知大麦在萌芽过程中可以产生a-淀粉酶，用GA（赤霉素）溶液处理大麦可使其不用发芽就产生a-淀粉酶。为验证这一结论，某同学做了如下实验。回答下列问题：（1）a-淀粉酶催化_水解可生成二糖，该二糖是_。在具体情境下，考查教材内容在具体情境下，考查教材内容47生物基于核心素养下的高考备考（四）复习的第一手资料教材 （2016年卷2947 （20142014年年卷卷30,930,9分）分）为了探究某种复方草药对某种细菌性乳腺炎的疗效是否与机体免疫功能为了探究某种复方草药对某种细菌性乳腺炎的疗效是否与机体免疫功能增强有关，某研究小组将细菌性乳腺炎模型小鼠分为实验组（草药灌胃）、空白对照组（蒸馏水灌增强有关，某研究小组将细菌性乳腺炎模型小鼠分为实验组（草药灌胃）、空白对照组（蒸馏水灌胃）和阳性对照组（免疫增强剂灌胃），并检测免疫指标。回答：胃）和阳性对照组（免疫增强剂灌胃），并检测免疫指标。回答：（1 1）研究发现：实验组小鼠吞噬细胞的吞噬能力显著高于阳性对照组，极显著高于空白对照）研究发现：实验组小鼠吞噬细胞的吞噬能力显著高于阳性对照组，极显著高于空白对照组。这一结果至少可说明该草药增强了小鼠的非特异性免疫功能。非特异性免疫的特点是组。这一结果至少可说明该草药增强了小鼠的非特异性免疫功能。非特异性免疫的特点是 。（2 2）研究还发现：实验组小鼠的细胞含量高于空白对照组，与阳性对照组相近。这一结果）研究还发现：实验组小鼠的细胞含量高于空白对照组，与阳性对照组相近。这一结果说明：该草药可能通过提高小鼠的细胞含量来增强其特异性免疫功能通常，在细胞免疫过程中，说明：该草药可能通过提高小鼠的细胞含量来增强其特异性免疫功能通常，在细胞免疫过程中，效应细胞的作用是效应细胞的作用是 。（3 3）在特异性免疫中，细胞可产生）在特异性免疫中，细胞可产生 因子，受到抗原刺激的因子，受到抗原刺激的 细胞可在该细胞可在该因子作用下，增殖分化为浆细胞，浆细胞产生因子作用下，增殖分化为浆细胞，浆细胞产生 ，参与体液免疫过程，参与体液免疫过程。48生物基于核心素养下的高考备考 （2014年卷30,9分）为了探究某种复方草药对某种48（四）复习的第一手资料（四）复习的第一手资料教材教材（20142014全国全国I I）2929（9 9分）回答下列问题：分）回答下列问题：（1 1）在观察大蒜根尖细胞有丝分裂的实验中，常用盐酸酒精混合液）在观察大蒜根尖细胞有丝分裂的实验中，常用盐酸酒精混合液处理根尖，用龙胆紫溶液染色，实验中，盐酸酒精混合液的作用是处理根尖，用龙胆紫溶液染色，实验中，盐酸酒精混合液的作用是 ；龙胆紫溶液属于；龙胆紫溶液属于 性染料，能够使细胞中的性染料，能够使细胞中的 着色。着色。（2 2）用光学显微镜观察细胞，可以看到细胞核。细胞核的功能可概）用光学显微镜观察细胞，可以看到细胞核。细胞核的功能可概括为：括为：（3 3分）。分）。1、核心重要核心重要概念要牢记概念要牢记 因此，对细胞核功能的较为全面的阐述应该是：细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心。传的控制中心。必修必修1 P541 P5449生物基于核心素养下的高考备考（四）复习的第一手资料教材（2014全国I）29（9分49（2016全国全国I）1下列与细胞相关的叙述，正确的是下列与细胞相关的叙述，正确的是A核糖体、溶酶体都是具有膜结构的核糖体、溶酶体都是具有膜结构的细胞器细胞器B酵母菌的酵母菌的细胞核细胞核内含有内含有DNA和和RNA两类两类核酸核酸C蓝藻细胞蓝藻细胞的能量来源于其线粒体有氧呼吸过程的能量来源于其线粒体有氧呼吸过程D在在叶绿体叶绿体中可进行中可进行CO2的固定但不能合成的固定但不能合成ATP核心概念、特殊知识点核心概念、特殊知识点50生物基于核心素养下的高考备考（2016全国I）1下列与细胞相关的叙述，正确的是核心概念50 生物学概念：通过抽象、概括而形成的对生物学现象、本质特征或共同属性的反映 核心概念：处于学科中心位置，并对学生学习具有引领作用的基础知识，包括对原理、理论等的理解和解释，是生物学科知识的主干部分。高中生物学课程是围绕着核心概念展开。概念与核心概念概念与核心概念51生物基于核心素养下的高考备考 生物学概念：通过抽象、概括而形成的对生物学现象、本质51复习的第一手资料复习的第一手资料教材教材2、重点知识要讲透重点知识要讲透生物基于核心素养下的高考备考复习的第一手资料教材2、重点知识要讲透生物基于核心素养下52复习的第一手资料复习的第一手资料教材教材神经递质经扩散通过突触间隙，然后与突触后膜神经递质经扩散通过突触间隙，然后与突触后膜（另一个神经元）上的特异性受体结合，引发突触后（另一个神经元）上的特异性受体结合，引发突触后膜电位变化，即引发一次新的神经冲动。膜电位变化，即引发一次新的神经冲动。必修必修3 19页页 如图所示，甘氨酸能使突触后膜的如图所示，甘氨酸能使突触后膜的ClCl-通道开放，通道开放，使使ClCl-内流，可使突触后膜的膜外正电位更高。有关内流，可使突触后膜的膜外正电位更高。有关甘氨酸的叙述中正确的是甘氨酸的叙述中正确的是 A A使下一个神经元兴奋或抑制使下一个神经元兴奋或抑制 B B甘氨酸通过自由扩散的方式被释放到突触间隙甘氨酸通过自由扩散的方式被释放到突触间隙 C C使突触后神经元抑制使突触后神经元抑制 D D甘氨酸不属于神经递质的一种甘氨酸不属于神经递质的一种2、重点知重点知识要讲透识要讲透53生物基于核心素养下的高考备考复习的第一手资料教材神经递质经扩散通过突触间隙，然后53（2016全国全国I，40）某一质粒载体如图所示，外源某一质粒载体如图所示，外源DNA插入到插入到Ampr或或Tetr中会导致相应的基因失活（中会导致相应的基因失活（Ampr表示氨苄青霉素表示氨苄青霉素抗性基因，抗性基因，Tetr表示四环素抗性基因）。有人将此质粒载体表示四环素抗性基因）。有人将此质粒载体用用BamHI酶切后，与用酶切后，与用BamHI酶切获得的目的基因混合，加入酶切获得的目的基因混合，加入DNA连接酶进行连接反应，用得到的混合物直接转化大肠杆连接酶进行连接反应，用得到的混合物直接转化大肠杆菌，结果大肠杆菌有的未被转化，有的被转化。菌，结果大肠杆菌有的未被转化，有的被转化。被转化的大肠杆菌有三种，分别被转化的大肠杆菌有三种，分别是含有环状目的基因、含有质粒是含有环状目的基因、含有质粒载体、含有插入了目的基因的重载体、含有插入了目的基因的重组质粒的大肠杆菌。组质粒的大肠杆菌。54生物基于核心素养下的高考备考（2016全国I，40）某一质粒载体如图所示，外源DNA插入54（2）如果用含有氨苄青霉素的培养基进行筛选，在上述四）如果用含有氨苄青霉素的培养基进行筛选，在上述四种大肠杆菌细胞中，未被转化的和仅含有环状目的基因的细种大肠杆菌细胞中，未被转化的和仅含有环状目的基因的细胞是不能区分的，其原因是胞是不能区分的，其原因是_二者均不含氨苄青霉素抗性基二者均不含氨苄青霉素抗性基因，在该培养基上均不能生长因，在该培养基上均不能生长_；并且；并且_含有质粒载体含有质粒载体_和和_含有插入了目的基因的重组质粒含有插入了目的基因的重组质粒_的细胞也是不能区分的，的细胞也是不能区分的，其原因是其原因是_二者均含有氨苄青霉二者均含有氨苄青霉素抗性基因，在该培养基上均能素抗性基因，在该培养基上均能生长生长_。在上述筛选的基础上，。在上述筛选的基础上，若要筛选含有插入了目的基因的若要筛选含有插入了目的基因的重组质粒的大肠杆菌的单菌落，重组质粒的大肠杆菌的单菌落，还需使用含有是还需使用含有是_四环素四环素_的固的固体培养基。体培养基。55生物基于核心素养下的高考备考（2）如果用含有氨苄青霉素的培养基进行筛选，在上述四种大肠杆55插入失活法与影印平板法插入失活法与影印平板法插入失活法：插入失活法：当外源基因插入到当外源基因插入到某一基因内后，这个基因就丧失某一基因内后，这个基因就丧失了原有的功能了原有的功能未转化的细菌、含环状目的基因的细菌未转化的细菌、含环状目的基因的细菌：不能生长于含四环素或青：不能生长于含四环素或青霉素的平板霉素的平板带有普通质粒的受体菌带有普通质粒的受体菌：可在有四环素和青霉素的平板上生长：可在有四环素和青霉素的平板上生长带有重组质粒的受体菌带有重组质粒的受体菌：只可在青霉素平板上生长，不能在四环素：只可在青霉素平板上生长，不能在四环素平板上生长平板上生长56生物基于核心素养下的高考备考插入失活法与影印平板法插入失活法：当外源基因插入到某一基因内56只含青霉素只含青霉素的培养基的培养基成功导入质成功导入质粒的细菌粒的细菌平板影印平板影印 硝酸纤维硝酸纤维素薄膜素薄膜 既含青霉素既含青霉素又含四环素又含四环素的培养基的培养基成功导入普通成功导入普通质粒的细菌质粒的细菌不生长的为导入重组质粒的细菌保持相保持相同位置同位置影印平板法影印平板法参考微生物学参考微生物学57生物基于核心素养下的高考备考只含青霉素的培养基成功导入质粒的细菌平板影印 硝酸纤维素薄膜57基因工程中如何避免基因工程中如何避免目的基因、目的基因、载体的自我环载体的自我环化和目的基因的双向插入化和目的基因的双向插入?切割质粒与目的基因时分别用不同的限制性内切酶切割质粒与目的基因时分别用不同的限制性内切酶58生物基于核心素养下的高考备考基因工程中如何避免目的基因、载体的自我环化和目的基因的双向插58 （2008海南）图为某种质粒表达载体简图，小箭头所指分海南）图为某种质粒表达载体简图，小箭头所指分别为限制性内切酶别为限制性内切酶EcoR、BamH的酶切位点，的酶切位点，ampR为青霉为青霉素抗性基因，素抗性基因，tctR为四环素抗性基因，为四环素抗性基因，P为启动子，为启动子，T为终止子，为终止子，ori为复制原点。已知目的基因的两端分别有包括为复制原点。已知目的基因的两端分别有包括EcoR、BamH在内的多种酶的酶且位点。关于目的基因与载体连接问在内的多种酶的酶且位点。关于目的基因与载体连接问题分析题分析59生物基于核心素养下的高考备考 （2008海南）图为某种质粒表达载体简图，小59（1）将含有目的基因的）将含有目的基因的DNA与质粒表达载体分别用与质粒表达载体分别用EcoR酶切，酶切，酶切产物用酶切产物用DNA连接酶进行连接后，其中由两个连接酶进行连接后，其中由两个DNA片段之间片段之间连接形成的产物有连接形成的产物有 目的基因目的基因-载体连接物载体连接物 、载体载体-载体连接物载体连接物 、目的基因目的基因-目的基因连接物目的基因连接物 三种。若要从这些连接产物中分三种。若要从这些连接产物中分离出重组质粒，需要对这些连接产物进行离出重组质粒，需要对这些连接产物进行 分离纯化分离纯化 。60生物基于核心素养下的高考备考（1）将含有目的基因的DNA与质粒表达载体分别用EcoR酶60（2）用上述）用上述3种连接产物与无任何抗药性的原核宿主细胞进行种连接产物与无任何抗药性的原核宿主细胞进行转化实验。之后将这些宿主细胞接种到含四环素的培养基中，转化实验。之后将这些宿主细胞接种到含四环素的培养基中，能生长的原核宿主细胞所含有的连接产物是能生长的原核宿主细胞所含有的连接产物是 载体载体-载体连接物载体连接物 ；若接种到含青霉素的培养基中，能生长的原核宿主细胞所含；若接种到含青霉素的培养基中，能生长的原核宿主细胞所含有的连接产物是有的连接产物是 目的基因目的基因-载体连接物、载体载体连接物、载体-载体连接物载体连接物 。61生物基于核心素养下的高考备考（2）用上述3种连接产物与无任何抗药性的原核宿主细胞进行转化61 （4）在上述实验中，为了防止目的基因