【人教版】小学数学二年级下册《数学广角──推理》课件

2013人教版二年人教版二年级下册数学下册数学2013人教版二年级下册数学推理人教版二年级下册数学推理BACDBACD熊莉莉熊莉莉BA来的可不是戴眼镜的！来的可不是戴眼镜的！熊莉莉熊莉莉BA来的可不是戴眼镜的！来的可不是戴眼镜的！【人教版】小学数学二年级下册数学广角【人教版】小学数学二年级下册数学广角推理课件推理课件 我是第我是第二个来到的。二个来到的。我不是最我不是最后一个来到的。后一个来到的。我是第几我是第几个到的呢？个到的呢？这这3只羊，谁是第一个到只羊，谁是第一个到的呢？的呢？ACD 我是第二个来到的。我是第二个来到的。我不是最后一个来到的我不是最后一个来到的 我是第我是第二个来到的。二个来到的。我不是最我不是最后一个来到的。后一个来到的。我是第几我是第几个到的呢？个到的呢？ADC第一个第一个第三个第三个第二个第二个 我是第二个来到的。我是第二个来到的。我不是最后一个来到的我不是最后一个来到的1 5 9提示信息：提示信息：密码是由密码是由5、1、9三个数组成的三位数，三个数组成的三位数，个位和十位都不是个位和十位都不是1，个位数字比十位数字大。个位数字比十位数字大。请输入密码请输入密码1 5 9提示信息：提示信息：下一个任务，下一个任务，找眼镜！找眼镜！下一个任务，下一个任务，奇异博士今早起床，突然发现自己的眼镜奇异博士今早起床，突然发现自己的眼镜不见了！从脚印来看，是体重最重的老鼠搬不见了！从脚印来看，是体重最重的老鼠搬走了，古堡里一共住着走了，古堡里一共住着3只老鼠：只老鼠：欢欢欢欢 乐乐乐乐 团团团团 到底是谁拿走了博士的眼镜？到底是谁拿走了博士的眼镜？奇异博士今早起床，突然发现自己的眼镜不见了！奇异博士今早起床，突然发现自己的眼镜不见了！【人教版】小学数学二年级下册数学广角【人教版】小学数学二年级下册数学广角推理课件推理课件下一个任务：找宝箱！下一个任务：找宝箱！快来看看他们各自找到快来看看他们各自找到了什么样的宝箱呢？了什么样的宝箱呢？下一个任务：找宝箱！快来看看他们各自找到了什么样的宝箱呢？下一个任务：找宝箱！快来看看他们各自找到了什么样的宝箱呢？A AB BC CD D我抢到了黄金宝箱。我抢到了黄金宝箱。我的不是铁盒、也不是钻石宝箱。我的不是铁盒、也不是钻石宝箱。我没有抢到铁盒宝箱。我没有抢到铁盒宝箱。铁盒宝箱铁盒宝箱黄金宝箱黄金宝箱钻石宝箱钻石宝箱木头宝箱木头宝箱ABCD我抢到了黄金宝箱。我的不是铁盒、也不是钻石宝箱。我没我抢到了黄金宝箱。我的不是铁盒、也不是钻石宝箱。我没密密 码码 图图填写规则：填写规则：在每行、每列分别填入数字在每行、每列分别填入数字 1、2、3，每个数在每行每个数在每行、每列都只出现一次。每列都只出现一次。密密 码码 图填写规则：图填写规则：开开开开【人教版】小学数学二年级下册数学广角【人教版】小学数学二年级下册数学广角推理课件推理课件【人教版】小学数学二年级下册数学广角【人教版】小学数学二年级下册数学广角推理课件推理课件【人教版】小学数学二年级下册数学广角【人教版】小学数学二年级下册数学广角推理课件推理课件喜羊羊、美羊羊，懒羊羊，沸羊羊喜羊羊、美羊羊，懒羊羊，沸羊羊4 4个羊羊在草坪上玩耍：个羊羊在草坪上玩耍：（1 1）喜羊羊在美羊羊和懒羊羊中间；）喜羊羊在美羊羊和懒羊羊中间；（2 2）沸羊羊在最后；）沸羊羊在最后；（3 3）美羊羊不在第一个；）美羊羊不在第一个；小朋友们，快从左至右给他们排排队吧！小朋友们，快从左至右给他们排排队吧！喜羊羊、美羊羊，懒羊羊，沸羊羊喜羊羊、美羊羊，懒羊羊，沸羊羊4个羊羊在草坪上玩耍：个羊羊在草坪上玩耍：（1同学们，你今天快乐吗？同学们，你今天快乐吗？2013人教版二年人教版二年级下册数学下册数学2013人教版二年级下册数学推理说课人教版二年级下册数学推理说课说课流程教材分析1教法分析2教学设计4学法分析3说说 课课 流流 程教材分析程教材分析1教法分析教法分析2教学设计教学设计4学法分析学法分析3说教材1新课标u数学数学新课程标准新课程标准 新课程标准指出，推理能力的发展应贯穿于新课程标准指出，推理能力的发展应贯穿于整个数学学习过程整个数学学习过程。推理是数学的基本思维方式，推理是数学的基本思维方式，也是人们也是人们学习学习和和生活中生活中经常经常使用的思维方式使用的思维方式。推。推理一般包括合情推理和演绎推理。理一般包括合情推理和演绎推理。（合情推理合情推理：从已有事实出发，通过归纳和类比：从已有事实出发，通过归纳和类比等推断出某些结果。等推断出某些结果。演绎推理演绎推理：从已有的事实和确定的规则出发，：从已有的事实和确定的规则出发，按照逻辑推理的法则证明和计算。）按照逻辑推理的法则证明和计算。）说教材说教材1新新 课课 标数学新课程标准标数学新课程标准 u有趣活动课，逻辑思维训练起始课有趣活动课，逻辑思维训练起始课 本节课要求学生能根据提供的信息，进行判断、推理，本节课要求学生能根据提供的信息，进行判断、推理，并得出结论，是学生初步接触和运用排除法解决问题，属于并得出结论，是学生初步接触和运用排除法解决问题，属于课标中的课标中的合情推理合情推理。教材试图通过一些有趣的简单事例，运用操作、实验、教材试图通过一些有趣的简单事例，运用操作、实验、猜想等直观手段解决这些问题，渗透数学中排除法的思想，猜想等直观手段解决这些问题，渗透数学中排除法的思想，初步培养学生有序、全面思考问题的意识。本节课立足学生初步培养学生有序、全面思考问题的意识。本节课立足学生认知发展水平，问题的设计难度都不大，一般都有一个可以认知发展水平，问题的设计难度都不大，一般都有一个可以直接判断的条件，学生只要找准关系句，就能推理出其他相直接判断的条件，学生只要找准关系句，就能推理出其他相关结论关结论。说教材1有趣活动课，逻辑思维训练起始课说教材有趣活动课，逻辑思维训练起始课说教材1教学目标1.知识与能力：通过通过观察、分析观察、分析等活动，等活动，让学生经历简单的推理过让学生经历简单的推理过程，程，初步获得初步获得一些简单的一些简单的推理经验，能进行含有推理经验，能进行含有四四个条件个条件的简单推理。的简单推理。2.过程与方法：让学生让学生经历经历简单的推简单的推理过程理过程，体验体验逻辑推理的逻辑推理的思想思想与与方法方法，体会，体会逻辑推逻辑推理理条件与结论之间的联系。条件与结论之间的联系。进行进行简单、有条理简单、有条理的的思考思考。3.情感态度价值观：感受逻辑感受逻辑推理推理的的趣味性趣味性、严谨性严谨性以及数学结论的确以及数学结论的确定性，培养学习定性，培养学习积极思考积极思考的学习品质。的学习品质。体会数学思想方法在体会数学思想方法在生活中的用途生活中的用途，激发学生，激发学生学好数学的学好数学的信心信心。教学目标目标教学目标目标1.知识与能力：知识与能力：2.过程与方法：过程与方法：3.情感态度价值情感态度价值教学重点教学难点培养学生有序、全面地思考问题及数学表达的能力。教学重难点 通过简单的推理，培养学生初步分析推理能力和观察能力。教学教学教学教学 培养学生有序、全面地思考问题及数学表达培养学生有序、全面地思考问题及数学表达说学情 二年级的学生由于他们的年龄特点，具有二年级的学生由于他们的年龄特点，具有较高的学习热情，喜欢做游戏，喜欢与他人合较高的学习热情，喜欢做游戏，喜欢与他人合作，同时也具备了一些简单的推理能力。作，同时也具备了一些简单的推理能力。基于以上情况，本节课我就以游戏形式为基于以上情况，本节课我就以游戏形式为主，让学生通过生动有趣、形式多样的猜测、主，让学生通过生动有趣、形式多样的猜测、推理游戏，使学生在具体的情景中感受简单推推理游戏，使学生在具体的情景中感受简单推理的过程，获得推理的经验。理的过程，获得推理的经验。培养学生初步分析推理能力，合作能力。培养学生初步分析推理能力，合作能力。教法分析2说说 学学 情情 二年级的学生由于他们的年龄特点，具有二年级的学生由于他们的年龄特点，具有教法分析2谈话引导法讨论-互助探究-辩论-总结归纳-巩固反馈讲练结合法自主学习-小组合作-班级交流创设故事情景说教法做中学做中教 注重创设学生熟悉的生活情景，注重创设学生熟悉的生活情景，把推理和生活情景紧密的联系起来，把推理和生活情景紧密的联系起来，体现了新课标的理念体现了新课标的理念“数数学来源于生活学来源于生活”。帮助学生理清思考过程中每一帮助学生理清思考过程中每一个判断的理由和依据，使得个判断的理由和依据，使得学生的学生的思考过程变得清晰而有条理。思考过程变得清晰而有条理。教法分析教法分析2谈话引导法讲练结合法创设故事情景谈话引导法讲练结合法创设故事情景说教法做中学说教法做中学 学法分析3说学法在合作活动中交流在交流讨论中发展在自主学习中探究以主动学习贯穿全课传授给学生一定的学习方法学法分析学法分析3说学法在合作活动中交流在交流讨论中发展在自主学说学法在合作活动中交流在交流讨论中发展在自主学教学设计4故事情景导入激发兴趣1分钟三种情况的推理两、“不是什么就是什么”19分钟四种情况的推理先确定关键的条件再变成2种情况推理10分钟练习、升华10分钟先确定能确定的再排除能排除的巩固巩固充实充实提高提高教教教教学学学学流流流流程程程程图图图图将重难点的突破，分为四个层次，层层递进。教学设计教学设计4故事情景导入激发兴趣四种情况的推理练习、升华先确定故事情景导入激发兴趣四种情况的推理练习、升华先确定课堂评价课堂评价学生学习态度和学习习惯；回答课堂提问的情况；小组合作的情况；本课知识的学习情况；口头评价：教师评价学生互评；用肢体语言评价；组内竞争激励性的评价；课堂评价学生学习态度和学习习惯；口头评价：教师评价课堂评价学生学习态度和学习习惯；口头评价：教师评价推推 理理板书设计已知条件已知条件 结论结论确确 定定排排 除除推推 理板书设计已知条件理板书设计已知条件 结论结论谢谢您的聆听谢谢您的聆听 敬请批评指正敬请批评指正谢谢您的聆听谢谢您的聆听 敬请批评指正敬请批评指正