体育教学技能训练课件

体育教学技能训练 微格教学微格教学1 1体育教学技能训练 微格教学1第一章 绪 论 一、何谓体育教学技能一、何谓体育教学技能一、何谓体育教学技能一、何谓体育教学技能教学：教学：教学：教学：教学是指教的人指导学的人进行学习的活动。教学是指教的人指导学的人进行学习的活动。教学是指教的人指导学的人进行学习的活动。教学是指教的人指导学的人进行学习的活动。技能：技能：技能：技能：“技能是顺利完成某种任务的一种活动方式或心智活动方技能是顺利完成某种任务的一种活动方式或心智活动方技能是顺利完成某种任务的一种活动方式或心智活动方技能是顺利完成某种任务的一种活动方式或心智活动方式，它是通过练习获得的。式，它是通过练习获得的。式，它是通过练习获得的。式，它是通过练习获得的。”教学技能教学技能教学技能教学技能 :教学技能是教师在教学过程中，运用与教学有关的知识和教学技能是教师在教学过程中，运用与教学有关的知识和教学技能是教师在教学过程中，运用与教学有关的知识和教学技能是教师在教学过程中，运用与教学有关的知识和经验，促进学生学习，实现教学目标的一系列教学行为方式。经验，促进学生学习，实现教学目标的一系列教学行为方式。经验，促进学生学习，实现教学目标的一系列教学行为方式。经验，促进学生学习，实现教学目标的一系列教学行为方式。体育教学技能体育教学技能体育教学技能体育教学技能是教师在教学中，依据教学理论，运用专业是教师在教学中，依据教学理论，运用专业是教师在教学中，依据教学理论，运用专业是教师在教学中，依据教学理论，运用专业知识及教学经验，促进学生实现教学目标知识及教学经验，促进学生实现教学目标知识及教学经验，促进学生实现教学目标知识及教学经验，促进学生实现教学目标(积极参加体育锻炼、积极参加体育锻炼、积极参加体育锻炼、积极参加体育锻炼、掌握体育基本知识、基本技能、促进身心健康发展掌握体育基本知识、基本技能、促进身心健康发展掌握体育基本知识、基本技能、促进身心健康发展掌握体育基本知识、基本技能、促进身心健康发展)的一系列教的一系列教的一系列教的一系列教学行为方式。学行为方式。学行为方式。学行为方式。2第一章 绪 论 一、何谓体育教学技能2能力：能力：能力：能力：能力就是指顺利完成某一活动所必需的主观条件。能力就是指顺利完成某一活动所必需的主观条件。能力就是指顺利完成某一活动所必需的主观条件。能力就是指顺利完成某一活动所必需的主观条件。教学能力：教学能力：教学能力：教学能力：是指教师在教学中，根据教学理论，运用专业知识是指教师在教学中，根据教学理论，运用专业知识是指教师在教学中，根据教学理论，运用专业知识是指教师在教学中，根据教学理论，运用专业知识和教学技能，顺利完成教学活动的个性心理特征。和教学技能，顺利完成教学活动的个性心理特征。和教学技能，顺利完成教学活动的个性心理特征。和教学技能，顺利完成教学活动的个性心理特征。教学艺术：教学艺术：教学艺术：教学艺术：是教学技能运用升华到极致的境界。是教学技能运用升华到极致的境界。是教学技能运用升华到极致的境界。是教学技能运用升华到极致的境界。二、体育教学技能的研究目的、任务和研究对象二、体育教学技能的研究目的、任务和研究对象二、体育教学技能的研究目的、任务和研究对象二、体育教学技能的研究目的、任务和研究对象 1 1 1 1目的和任务目的和任务目的和任务目的和任务 2 2 2 2研究对象研究对象研究对象研究对象 三、三、三、三、体育教学技能的性质与训练意义体育教学技能的性质与训练意义体育教学技能的性质与训练意义体育教学技能的性质与训练意义 1 1 1 1学科性质学科性质学科性质学科性质 3能力：3 2 2 2 2训练的意义训练的意义训练的意义训练的意义 (1)(1)(1)(1)教学技能训练已成为世界教师教育发展教学技能训练已成为世界教师教育发展教学技能训练已成为世界教师教育发展教学技能训练已成为世界教师教育发展潮流潮流潮流潮流 (2)(2)(2)(2)我国教师教育发展的需要我国教师教育发展的需要我国教师教育发展的需要我国教师教育发展的需要 (3)(3)(3)(3)教学技能训练是教师职业技能训练的核教学技能训练是教师职业技能训练的核教学技能训练是教师职业技能训练的核教学技能训练是教师职业技能训练的核心内容心内容心内容心内容 (4)(4)(4)(4)提高教师素质的需要提高教师素质的需要提高教师素质的需要提高教师素质的需要 (5)(5)(5)(5)提高教学能力的有效途径提高教学能力的有效途径提高教学能力的有效途径提高教学能力的有效途径四、教学技能训练的原则、内容、方法与要求四、教学技能训练的原则、内容、方法与要求四、教学技能训练的原则、内容、方法与要求四、教学技能训练的原则、内容、方法与要求 1 1 1 1训练的基本原则训练的基本原则训练的基本原则训练的基本原则 (1)(1)(1)(1)专训性原则专训性原则专训性原则专训性原则 (2)(2)(2)(2)实践性原则实践性原则实践性原则实践性原则 (3)(3)(3)(3)结合性原则结合性原则结合性原则结合性原则 4 2训练的意义 4 2 2 2 2训练的内容训练的内容训练的内容训练的内容 3 3 3 3训练的方法训练的方法训练的方法训练的方法 4 4 4 4训练的基本要求训练的基本要求训练的基本要求训练的基本要求 (1)(1)(1)(1)理论讲授与训练实践相结合理论讲授与训练实践相结合理论讲授与训练实践相结合理论讲授与训练实践相结合 (2)(2)(2)(2)单项训练和综合训练相结合单项训练和综合训练相结合单项训练和综合训练相结合单项训练和综合训练相结合 (3)(3)(3)(3)教学技能训练与教育实习相结合教学技能训练与教育实习相结合教学技能训练与教育实习相结合教学技能训练与教育实习相结合作业题作业题1何谓教学技能、教学能力、教学艺术何谓教学技能、教学能力、教学艺术?2教学技能训练有何现实意义教学技能训练有何现实意义?3教学技能训练应遵循什么原则教学技能训练应遵循什么原则?4教学技能训练有哪些基本要求教学技能训练有哪些基本要求?5 2训练的内容 作业题5第二章 微格教学与微格教案编写 一、微格教学概述一、微格教学概述一、微格教学概述一、微格教学概述 1 1 1 1微格教学的产生与发展微格教学的产生与发展微格教学的产生与发展微格教学的产生与发展 (1)(1)(1)(1)微格教学的产生微格教学的产生微格教学的产生微格教学的产生 (2)(2)(2)(2)微格教学的发展微格教学的发展微格教学的发展微格教学的发展 2 2 2 2微格教学及其特点微格教学及其特点微格教学及其特点微格教学及其特点 (1)(1)(1)(1)什么是微格教学什么是微格教学什么是微格教学什么是微格教学 (2)(2)(2)(2)微格教学的特点微格教学的特点微格教学的特点微格教学的特点 分解变量，明确目标分解变量，明确目标分解变量，明确目标分解变量，明确目标 重点突出，小步前进重点突出，小步前进重点突出，小步前进重点突出，小步前进 反馈及时，准确具体反馈及时，准确具体反馈及时，准确具体反馈及时，准确具体 真实安全，减轻压力真实安全，减轻压力真实安全，减轻压力真实安全，减轻压力6第二章 微格教学与微格教案编写 一、微格教学概述63 3 3 3微格教学程序微格教学程序微格教学程序微格教学程序73微格教学程序7二、微格教学设计二、微格教学设计二、微格教学设计二、微格教学设计 1 1 1 1什么是微格教学设计什么是微格教学设计什么是微格教学设计什么是微格教学设计 2 2微格教学设计的特点微格教学设计的特点微格教学设计的特点微格教学设计的特点 (1)(1)双重目标双重目标双重目标双重目标 (2)(2)突出体现训练目标中的教学技能突出体现训练目标中的教学技能突出体现训练目标中的教学技能突出体现训练目标中的教学技能8二、微格教学设计8 3 3 3 3微格教学设计的方法步骤微格教学设计的方法步骤微格教学设计的方法步骤微格教学设计的方法步骤 (1)(1)(1)(1)明确技能训练目标明确技能训练目标明确技能训练目标明确技能训练目标(练什么练什么练什么练什么?)?)?)?)(2)(2)(2)(2)选择教学内容选择教学内容选择教学内容选择教学内容(教什么教什么教什么教什么?)?)?)?)(3)(3)(3)(3)阐述教学目标阐述教学目标阐述教学目标阐述教学目标(达到什么要求达到什么要求达到什么要求达到什么要求?)?)?)?)(4)(4)(4)(4)制定教学策略制定教学策略制定教学策略制定教学策略(怎样做怎样做怎样做怎样做?)?)?)?)(5)(5)(5)(5)选择教具选择教具选择教具选择教具(需要什么需要什么需要什么需要什么?)?)?)?)(6)(6)(6)(6)进行评价进行评价进行评价进行评价(设计存在什么问题设计存在什么问题设计存在什么问题设计存在什么问题?)?)?)?)(7)(7)(7)(7)修改设计方案修改设计方案修改设计方案修改设计方案(最后完善设计最后完善设计最后完善设计最后完善设计)9 3微格教学设计的方法步骤 (1)明确4 4 4 4微格教学设计举例微格教学设计举例微格教学设计举例微格教学设计举例课题：课题：课题：课题：初中三年级初中三年级初中三年级初中三年级 体操技巧课体操技巧课体操技巧课体操技巧课(片段片段片段片段)设计者：设计者：设计者：设计者：XXXXXX训练技能：训练技能：训练技能：训练技能：讲解技能讲解技能讲解技能讲解技能训练目标：训练目标：训练目标：训练目标：运用简明语言，能合理地组织讲解的结构和顺序，运用简明语言，能合理地组织讲解的结构和顺序，运用简明语言，能合理地组织讲解的结构和顺序，运用简明语言，能合理地组织讲解的结构和顺序，”重点重点重点重点的强调和提问，并与动作示范技能相结合。的强调和提问，并与动作示范技能相结合。的强调和提问，并与动作示范技能相结合。的强调和提问，并与动作示范技能相结合。学生情况：学生情况：学生情况：学生情况：通过上次课的教学，学生对后滚翻动作有了感性认识，多通过上次课的教学，学生对后滚翻动作有了感性认识，多通过上次课的教学，学生对后滚翻动作有了感性认识，多通过上次课的教学，学生对后滚翻动作有了感性认识，多数学生已能初步掌握，但许多同学对何时插手、何时推手等关键动作数学生已能初步掌握，但许多同学对何时插手、何时推手等关键动作数学生已能初步掌握，但许多同学对何时插手、何时推手等关键动作数学生已能初步掌握，但许多同学对何时插手、何时推手等关键动作还存在模糊认识，动作概念和要领还没有真正掌握。还存在模糊认识，动作概念和要领还没有真正掌握。还存在模糊认识，动作概念和要领还没有真正掌握。还存在模糊认识，动作概念和要领还没有真正掌握。教学目标：教学目标：教学目标：教学目标：学生通过观察和思考，进一步明确动作概念和要领，熟练学生通过观察和思考，进一步明确动作概念和要领，熟练学生通过观察和思考，进一步明确动作概念和要领，熟练学生通过观察和思考，进一步明确动作概念和要领，熟练掌握后滚翻动作。掌握后滚翻动作。掌握后滚翻动作。掌握后滚翻动作。学习任务：学习任务：学习任务：学习任务：通过教师的讲解、示范和提问，讨论回答出正确动作概念。通过教师的讲解、示范和提问，讨论回答出正确动作概念。通过教师的讲解、示范和提问，讨论回答出正确动作概念。通过教师的讲解、示范和提问，讨论回答出正确动作概念。104微格教学设计举例10教学策略：教学策略：教学策略：教学策略：通过学生的示范，教师提出问题，引起学生的注意和通过学生的示范，教师提出问题，引起学生的注意和通过学生的示范，教师提出问题，引起学生的注意和通过学生的示范，教师提出问题，引起学生的注意和对问题的思考，通过师生的对话交流，学生回答出后滚翻动作插对问题的思考，通过师生的对话交流，学生回答出后滚翻动作插对问题的思考，通过师生的对话交流，学生回答出后滚翻动作插对问题的思考，通过师生的对话交流，学生回答出后滚翻动作插手、推手的时机，从而指导自己顺利地完成动作。手、推手的时机，从而指导自己顺利地完成动作。手、推手的时机，从而指导自己顺利地完成动作。手、推手的时机，从而指导自己顺利地完成动作。教学过程：教学过程：教学过程：教学过程：1 1 1 1直接导人直接导人直接导人直接导人(引起注意引起注意引起注意引起注意)2 2 2 2讲解动作，了解要领讲解动作，了解要领讲解动作，了解要领讲解动作，了解要领3 3 3 3学生示范，提出问题学生示范，提出问题学生示范，提出问题学生示范，提出问题4 4 4 4学生回答，师生交流学生回答，师生交流学生回答，师生交流学生回答，师生交流5 5 5 5讲解示范，形成结论讲解示范，形成结论讲解示范，形成结论讲解示范，形成结论6 6 6 6掌握要领，进行练习掌握要领，进行练习掌握要领，进行练习掌握要领，进行练习教学组织：教学组织：教学组织：教学组织：海绵垫两侧站立听讲，分组进行练习。海绵垫两侧站立听讲，分组进行练习。海绵垫两侧站立听讲，分组进行练习。海绵垫两侧站立听讲，分组进行练习。教学器械：教学器械：教学器械：教学器械：海绵垫四块。海绵垫四块。海绵垫四块。海绵垫四块。11教学策略：通过学生的示范，教师提出问题，引起学生的注意和对问三、微格教案的编写三、微格教案的编写 1 1微格教案的特点微格教案的特点 (1)(1)突出为教学技能训练服务突出为教学技能训练服务 (2)(2)两个目标两个目标 (3)(3)描述教师的教学行为和学生的学习行为描述教师的教学行为和学生的学习行为 (4)(4)教案的形式使训练目的更加明确，利于教师教案的形式使训练目的更加明确，利于教师角色扮演的实施角色扮演的实施12三、微格教案的编写122 2微格教案的编写内容微格教案的编写内容 (1)(1)确定两个目标确定两个目标 教学技能训练目标教学技能训练目标 教学内容的教学目标教学内容的教学目标 (2)(2)教师的教学行为教师的教学行为 (3)(3)标明教学技能标明教学技能 (4)(4)预测学生的学习行为预测学生的学习行为 (5)(5)教学组织教学组织 (6)(6)准备场地器材准备场地器材 (7)(7)分配教学时间分配教学时间132微格教案的编写内容13三、微格教学教案示例三、微格教学教案示例三、微格教学教案示例三、微格教学教案示例训练技能训练技能训练技能训练技能:讲解技能讲解技能讲解技能讲解技能 授课内容授课内容授课内容授课内容:后滚翻后滚翻后滚翻后滚翻 主讲人主讲人主讲人主讲人:日期日期日期日期:技能技能训练训练能合理地组织讲解的结构和顺序。能合理地组织讲解的结构和顺序。运用简明语言，重点的强调和提问与动作示范技能相结合。运用简明语言，重点的强调和提问与动作示范技能相结合。教学教学目标目标全体同学要明确后滚翻向后插手的动作概念和推手方法与时间，全体同学要明确后滚翻向后插手的动作概念和推手方法与时间，90%的同学能熟练掌的同学能熟练掌握后滚翻动作。握后滚翻动作。时间时间分配分配教师教学行为教师教学行为应用技能应用技能与要素与要素学生学习行为学生学习行为组织教法组织教法40 上节课我们学习了后滚翻动上节课我们学习了后滚翻动作，今天重点学习和掌握推手技作，今天重点学习和掌握推手技术。术。掌握推手要明确以下三点：掌握推手要明确以下三点：1.什么时间做向后插手动作？什么时间做向后插手动作？2.向后插手的动作方法是什么？向后插手的动作方法是什么？3.什么时间推手？什么时间推手？直接导入，直接导入，形成连接的形成连接的讲解，讲解讲解，讲解的结构和层的结构和层次；语言清次；语言清晰简明扼要晰简明扼要学生精力集中，学生精力集中，聚精分神听讲。聚精分神听讲。跟着教师讲解思跟着教师讲解思路，思考问题路，思考问题1 下面请两位同学出来给大家做下面请两位同学出来给大家做后滚翻动作示范。在同学示范的后滚翻动作示范。在同学示范的过程中，请大家认真观察，然后过程中，请大家认真观察，然后请回答两个问题：请回答两个问题：1.向后插手的时间和方法？向后插手的时间和方法？2.两手推撑垫的时间？两手推撑垫的时间？请请、同学出列示范同学出列示范预先控制提预先控制提问技能问技能引起学生积极思引起学生积极思考考 14三、微格教学教案示例技能能合理地组织讲解的结构和顺序。教学全40学生示范，教师边指引观察边学生示范，教师边指引观察边提示：后倒、插手、撑推、提示：后倒、插手、撑推、翻臀翻臀 强调动作重强调动作重点的讲解，点的讲解，示范与讲解示范与讲解相结合相结合学生认真观察和学生认真观察和思考思考同上同上20 同学们看清楚了吗？什么时同学们看清楚了吗？什么时间向后插手？向后插手的动作间向后插手？向后插手的动作方法是什么呢？谁能回答这个方法是什么呢？谁能回答这个问题？问题？开放示提问开放示提问学生开始讨论学生开始讨论同上同上15 教师沉默，用期待的眼光注教师沉默，用期待的眼光注视学生视学生 对！对！同学回答得很好！同学回答得很好！谁还能补充？谁还能补充？沉默、停沉默、停顿。合理运顿。合理运用人体语言用人体语言技能正反馈技能正反馈同学回答问同学回答问题题同学又补充同学又补充回答回答学生十分高兴学生十分高兴又进入积极思考又进入积极思考讨论讨论同上同上40 从几位同学的回答中，我们从几位同学的回答中，我们可以明确两点：可以明确两点：1.身体向后倒时就要插手身体向后倒时就要插手2.向后插手的方法是：向后插手的方法是：两臂靠耳抬肘，掌心向后两臂靠耳抬肘，掌心向后插手插手 教师配合两手做示范教师配合两手做示范 归纳讲解归纳讲解讲解与示范讲解与示范相结合相结合明确向后插手的明确向后插手的时间和动作方时间和动作方法，建立正确概法，建立正确概念念同上同上1540学生示范，教师边指引观察边提示：后倒、插手、撑推、翻1 在学生徒手练习的同时，在学生徒手练习的同时，教师巡回指导插手的动作教师巡回指导插手的动作 讲解与练讲解与练习结合教学习结合教学步骤的接步骤的接 反复练习，反复练习，建立肌肉本体感建立肌肉本体感觉觉 10 我们已明确了向后插手的我们已明确了向后插手的动作方法，那么什么时间撑垫动作方法，那么什么时间撑垫推手呢？谁能回答？推手呢？谁能回答？形成连接形成连接的讲解开放的讲解开放式提问式提问 同学们又进同学们又进入思考入思考同上同上5 教师沉默，用期待的眼光教师沉默，用期待的眼光注视学生注视学生 沉默沉默 人体语言人体语言技能技能 学生积极思学生积极思考讨论考讨论 同学回同学回答问题答问题同上同上20 对学生的正确回答给予肯对学生的正确回答给予肯定，通过语气提示（再想定，通过语气提示（再想想！），教师手、臂动作暗示想！），教师手、臂动作暗示（身体什么部分着垫时，推撑（身体什么部分着垫时，推撑手），引导学生对回答作补充手），引导学生对回答作补充或说明或说明 正反馈正反馈人体语言技人体语言技能能 同学们看着同学们看着教师的动作提示教师的动作提示踊跃发言踊跃发言161 在学生徒手练习的同时，讲解与练 2020 教师明确强调教师明确强调“肩、颈着肩、颈着垫垫撑手撑手”“团身翻臂团身翻臂用力推手用力推手”重点性重点性讲解语言清讲解语言清晰、流畅晰、流畅认真听讲，思考认真听讲，思考33 分组练习分组练习 教师巡回指导教师巡回指导 教学步骤教学步骤的连接的连接反复练习反复练习指导指导教师教师意见意见课后课后自我自我分析分析1720 教师明确强调“肩、颈着 重点性认真听讲，思思考题1.什么是微格教学？简述其特点。2.简述微格教学训练的基本程序。3.什么是微格教学设计？简述微格教学设计的方步骤。4.微格教案什么特点？它包括哪些内容？5.编写一份微格教学教案 18思考题18第三章 体育教学技能训练第一节第一节第一节第一节 口令技能的训练口令技能的训练口令技能的训练口令技能的训练一、口令技能训练内容一、口令技能训练内容一、口令技能训练内容一、口令技能训练内容二、口令技能训练目标二、口令技能训练目标二、口令技能训练目标二、口令技能训练目标三、口令技能训练程序三、口令技能训练程序三、口令技能训练程序三、口令技能训练程序第二节第二节第二节第二节 导入技能训练导入技能训练导入技能训练导入技能训练一、导入技能训练内容一、导入技能训练内容一、导入技能训练内容一、导入技能训练内容二、导入技能训练目标二、导入技能训练目标二、导入技能训练目标二、导入技能训练目标三、导入技能训练程序三、导入技能训练程序三、导入技能训练程序三、导入技能训练程序19第三章 体育教学技能训练第一节 口令技能的训练19案例案例案例案例1 1 1 1 设疑导入法设疑导入法设疑导入法设疑导入法案例案例案例案例2 2 2 2 情景导入法情景导入法情景导入法情景导入法案例案例案例案例3 3 3 3 游戏导入法游戏导入法游戏导入法游戏导入法第三节第三节第三节第三节 讲解技能训练讲解技能训练讲解技能训练讲解技能训练一、讲解技能训练内容一、讲解技能训练内容一、讲解技能训练内容一、讲解技能训练内容二、讲解技能训练目标二、讲解技能训练目标二、讲解技能训练目标二、讲解技能训练目标三、讲解技能训练程序三、讲解技能训练程序三、讲解技能训练程序三、讲解技能训练程序案例案例案例案例1 1 1 1 描述性讲解描述性讲解描述性讲解描述性讲解(跳远原地起跳模仿练习跳远原地起跳模仿练习跳远原地起跳模仿练习跳远原地起跳模仿练习)案例案例案例案例2 2 2 2 说明解释性讲解说明解释性讲解说明解释性讲解说明解释性讲解(法特莱克练习法法特莱克练习法法特莱克练习法法特莱克练习法)案例案例案例案例3 3 3 3 说明性讲解说明性讲解说明性讲解说明性讲解(跳远跳远跳远跳远)案例案例案例案例4 4 4 4 功能性说明讲解功能性说明讲解功能性说明讲解功能性说明讲解(体育锻炼对心血管系统的影响体育锻炼对心血管系统的影响体育锻炼对心血管系统的影响体育锻炼对心血管系统的影响)20案例1 设疑导入法20第四节第四节第四节第四节 示范技能训练示范技能训练示范技能训练示范技能训练一、示范技能训练内容一、示范技能训练内容一、示范技能训练内容一、示范技能训练内容二、示范技能训练目标二、示范技能训练目标二、示范技能训练目标二、示范技能训练目标三、示范技能训练程序三、示范技能训练程序三、示范技能训练程序三、示范技能训练程序第五节第五节第五节第五节 课堂组织管理技能训练课堂组织管理技能训练课堂组织管理技能训练课堂组织管理技能训练一、组织管理技能训练内容一、组织管理技能训练内容一、组织管理技能训练内容一、组织管理技能训练内容二、组织管理技能训练目标二、组织管理技能训练目标二、组织管理技能训练目标二、组织管理技能训练目标三、组织管理技能训练程序三、组织管理技能训练程序三、组织管理技能训练程序三、组织管理技能训练程序案例案例案例案例1 1 1 1 课堂常规范例课堂常规范例课堂常规范例课堂常规范例 案例案例案例案例2 2 2 2 注意方法，讲究实效注意方法，讲究实效注意方法，讲究实效注意方法，讲究实效案例案例案例案例3 3 3 3 教学场地设计教学场地设计教学场地设计教学场地设计(弯道跑技术教学弯道跑技术教学弯道跑技术教学弯道跑技术教学)21第四节 示范技能训练21第六节第六节第六节第六节 诊断纠正错误技能训练诊断纠正错误技能训练诊断纠正错误技能训练诊断纠正错误技能训练一、诊断纠错技能训练内容一、诊断纠错技能训练内容一、诊断纠错技能训练内容一、诊断纠错技能训练内容二、诊断纠错技能训练目标二、诊断纠错技能训练目标二、诊断纠错技能训练目标二、诊断纠错技能训练目标三、诊断纠错技能训练程序三、诊断纠错技能训练程序三、诊断纠错技能训练程序三、诊断纠错技能训练程序案例案例案例案例1 1 1 1 语言反馈纠正语言反馈纠正语言反馈纠正语言反馈纠正(蹲踞式跳远蹲踞式跳远蹲踞式跳远蹲踞式跳远)设计设计设计设计案例案例案例案例2 2 2 2 正误对比示范正误对比示范正误对比示范正误对比示范(前滚翻前滚翻前滚翻前滚翻)设计设计设计设计案例案例案例案例3 3 3 3 条件反馈纠正条件反馈纠正条件反馈纠正条件反馈纠正(鱼跃前滚翻辅助法鱼跃前滚翻辅助法鱼跃前滚翻辅助法鱼跃前滚翻辅助法)设计设计设计设计22第六节 诊断纠正错误技能训练22第七节第七节第七节第七节 人体语言技能训练人体语言技能训练人体语言技能训练人体语言技能训练一、人体语言技能训练内容一、人体语言技能训练内容一、人体语言技能训练内容一、人体语言技能训练内容二、人体语言技能训练目标二、人体语言技能训练目标二、人体语言技能训练目标二、人体语言技能训练目标三、人体语言技能训练程序三、人体语言技能训练程序三、人体语言技能训练程序三、人体语言技能训练程序案例案例案例案例1 1 1 1 眼神的运用眼神的运用眼神的运用眼神的运用第八节第八节第八节第八节 结束技能训练结束技能训练结束技能训练结束技能训练一、结束技能训练内容一、结束技能训练内容一、结束技能训练内容一、结束技能训练内容二、结束技能训练目标二、结束技能训练目标二、结束技能训练目标二、结束技能训练目标三、结束技能训练程序三、结束技能训练程序三、结束技能训练程序三、结束技能训练程序案例案例案例案例1 1 1 1 结束部分设计结束部分设计结束部分设计结束部分设计23第七节 人体语言技能训练23案例案例案例案例2 2 2 2 归纳概括法归纳概括法归纳概括法归纳概括法(口诀口诀口诀口诀)排球技术：排球技术：排球技术：排球技术：垫球垫球垫球垫球屈膝抱拳迎来球，含胸收腹臂旋夹。屈膝抱拳迎来球，含胸收腹臂旋夹。屈膝抱拳迎来球，含胸收腹臂旋夹。屈膝抱拳迎来球，含胸收腹臂旋夹。前伸压腕球下插，蹬腿跟腰肩放松。前伸压腕球下插，蹬腿跟腰肩放松。前伸压腕球下插，蹬腿跟腰肩放松。前伸压腕球下插，蹬腿跟腰肩放松。传球传球传球传球对正来球稍蹲势，勺形手势额上迎。对正来球稍蹲势，勺形手势额上迎。对正来球稍蹲势，勺形手势额上迎。对正来球稍蹲势，勺形手势额上迎。蹬地伸膝并伸臂，指腕弹球力适当。蹬地伸膝并伸臂，指腕弹球力适当。蹬地伸膝并伸臂，指腕弹球力适当。蹬地伸膝并伸臂，指腕弹球力适当。24案例2 归纳概括法(口诀)24篮球运球技术：篮球运球技术：篮球运球技术：篮球运球技术：原地运球原地运球原地运球原地运球两膝弯曲体前倾，自然分指手心空；两膝弯曲体前倾，自然分指手心空；两膝弯曲体前倾，自然分指手心空；两膝弯曲体前倾，自然分指手心空；以肘为轴指腕压，柔和按拍要缓冲。以肘为轴指腕压，柔和按拍要缓冲。以肘为轴指腕压，柔和按拍要缓冲。以肘为轴指腕压，柔和按拍要缓冲。行进间高运球行进间高运球行进间高运球行进间高运球上体前倾膝微屈，五指分开肘为轴；上体前倾膝微屈，五指分开肘为轴；上体前倾膝微屈，五指分开肘为轴；上体前倾膝微屈，五指分开肘为轴；用力按球侧后方，大步奔跑要跟上；用力按球侧后方，大步奔跑要跟上；用力按球侧后方，大步奔跑要跟上；用力按球侧后方，大步奔跑要跟上；左右两手快运球，抬头观察视野广。左右两手快运球，抬头观察视野广。左右两手快运球，抬头观察视野广。左右两手快运球，抬头观察视野广。25篮球运球技术：25