人物语言描写课件

学学习习目标：目标：1、体会语言描写的技巧体会语言描写的技巧；2、学会运用语言描写的方法、学会运用语言描写的方法和和技巧技巧；3、培养学、培养学生生运用语言描写把运用语言描写把人物和事件写得生动形象。人物和事件写得生动形象。学习目标：A老大臣认为这布料老大臣认为这布料 很美，他很满意。很美，他很满意。B“哎呀，美极了！哎呀，美极了！真是美妙极了！真是美妙极了！”老老 大臣一边说一边从他的眼镜里仔大臣一边说一边从他的眼镜里仔细地看，细地看，“多么美的花纹！多么多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。上，我对这布料非常满意。”皇帝的新装皇帝的新装问题探究：问题探究：1、此片段的、此片段的B组句子主要采组句子主要采用哪种描写方法？用哪种描写方法？2、比较一下，、比较一下，B组句子运用组句子运用这种描写方法后对表现人物这种描写方法后对表现人物性格有何好处？性格有何好处？。A老大臣认为这布料通过对人物对话、独白及语通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法思想、感情和性格的写作方法 。通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份这天，小明放学回家，在路上看到这天，小明放学回家，在路上看到小区的李奶奶正拎着一小袋米，艰难地慢小区的李奶奶正拎着一小袋米，艰难地慢慢往前走着，小明看到这种情况，一个箭慢往前走着，小明看到这种情况，一个箭步冲上去，一把夺过李奶奶手中的袋子，步冲上去，一把夺过李奶奶手中的袋子，向前跑去。李奶奶急了，迈着小碎步跟在向前跑去。李奶奶急了，迈着小碎步跟在后面边追边喊：后面边追边喊：“哎，小孩，你哎，小孩，你你你”李奶奶上气不接下气地追到自家门李奶奶上气不接下气地追到自家门口，小明已经把那袋米稳稳地放在了门口，口，小明已经把那袋米稳稳地放在了门口，正微笑地看着李奶奶正微笑地看着李奶奶这天，小明放学回家，在路上看到小区的李奶奶正语言描写的作用：语言描写的作用：运用恰当的语言描写能使运用恰当的语言描写能使文章文章逼真、传神、生动、形象逼真、传神、生动、形象，使读者使读者如见其人、如闻其声、如见其人、如闻其声、如临其境如临其境，更好地表现，更好地表现人物性人物性格格，揭示，揭示文章中心。文章中心。语言描写的作用：玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，说：大的窟窿。班主任走了过来，说：“谁弄坏的？谁弄坏的？”董小天说：董小天说：“没看见。没看见。”高芳芳说：高芳芳说：“是董小天踢的。是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：董小天不承认。老师说：“还有谁看还有谁看见了？见了？”李星说：李星说：“没看见。没看见。”玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了神态动作辅助法对话描写时，要注意人物的对话描写时，要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来拟出来。写作方法指导第一把钥匙神态动作辅助法对话描写时，玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，任走了过来，瞪着眼瞪着眼：“谁弄坏的？谁弄坏的？”捣乱鬼董小天捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑道斜着眼，冷笑道：“鬼才知道，又没有人叫我们一定鬼才知道，又没有人叫我们一定要看好玻璃窗？要看好玻璃窗？”旁边的张小勇旁边的张小勇朝老师做了个鬼脸朝老师做了个鬼脸：“哈哈，开了口，好凉快哟！，开了口，好凉快哟！”谁知这一下却惹恼谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳，她大声说道：了站在旁边的高芳芳，她大声说道：“是董小天，他是董小天，他和张小勇在玩，拿扫把大闹天宫，张小勇推了董小天和张小勇在玩，拿扫把大闹天宫，张小勇推了董小天一把，董小天一火，抡起扫把朝他使劲地打去，结果一把，董小天一火，抡起扫把朝他使劲地打去，结果张小勇一躲闪，董小天就打到了玻璃，碎了。张小勇一躲闪，董小天就打到了玻璃，碎了。”董小董小天天一跺脚一跺脚：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！好人！”高芳芳高芳芳理直气壮理直气壮：“我才不瞎说呢，大家都我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么做了坏事，还耍嘴。看见的。你凭什么做了坏事，还耍嘴。”老师老师望了望望了望四周四周，说：说：“还有谁看见了？还有谁看见了？”“我我没看见。没看见。”李星李星使劲地咽了一下口水，神情恍惚使劲地咽了一下口水，神情恍惚。玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任一个下雪天，庙里来了四个人一个下雪天，庙里来了四个人,望着纷纷扬扬的大雪，望着纷纷扬扬的大雪，秀才秀才诗兴大诗兴大发，随口吟道：发，随口吟道：“大雪纷纷落地，大雪纷纷落地，”县官县官乘兴接了一句：乘兴接了一句：“正是皇家正是皇家瑞气。瑞气。”富人富人接了第三句：接了第三句：“再下再下三年何妨？三年何妨？”正在这时，同在庙里正在这时，同在庙里避风雪的避风雪的乞丐乞丐听得火冒三丈，大声听得火冒三丈，大声骂道：骂道：“放你娘的狗屁！放你娘的狗屁！”一个下雪天，庙里来了四个人,望着纷纷扬扬的大身份年龄联系法身份年龄联系法人物的语言必须个性化，人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其教养等，使读者闻其言便知其人。人。写作方法指导第二把钥匙身份年龄联系法人物的语言我的语文课本不见了课堂上课堂上不见课本不见课本：下课时下课时不见课本不见课本：在家里在家里不见课本不见课本：我小心翼翼地翻着书包，我小心翼翼地翻着书包，心里心里默念道默念道：“语文书，语文书呢，在语文书，语文书呢，在哪呢？哪呢？”我着急地翻着抽屉，我着急地翻着抽屉，大声喊大声喊道：道：“语文书哪里去了？谁见过语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！我的语文书呀？书！书！”“老妈！快来呀！我的语文书飞老妈！快来呀！我的语文书飞了！了！快、快帮我找找！快、快帮我找找！”我气急败坏地吼我气急败坏地吼着着我的语文课本不见了课堂上我小心翼翼地翻着书包，场合情境融入法场合情境融入法人物的语言描写还要注意场合情人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的境，写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时时、在外时即使是同一个人，即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。语气都应有所不同。写作方法指导第三把钥匙场合情境融入法人物的说话吞吞吐吐说话吞吞吐吐结结巴巴时结结巴巴时“啊呀，老太太真是啊呀，老太太真是这成什么规这成什么规矩。那时是孩子，不懂事矩。那时是孩子，不懂事”故故乡乡说话时表示声音的延长说话时表示声音的延长我们对着高山喊：我们对着高山喊：周总理周总理 说话吞吞吐吐结结巴巴时说话时表示声音的延长标点符号增色法对话描写时，有时候很难对话描写时，有时候很难用言语来表达用言语来表达,就可以借助标点就可以借助标点符号，使说的话符合当时情景符号，使说的话符合当时情景 ，独具人物个性。，独具人物个性。写作方法指导第四把钥匙标点符号增色法对话语言描写的常见方法：语言描写的常见方法：1、身份年龄联系法、身份年龄联系法2、场合情境融入法、场合情境融入法3、神态动作辅助法、神态动作辅助法4、标点符号增色法、标点符号增色法人物语言描写课件质疑：质疑：描写人物是否一定要用到语言描写描写人物是否一定要用到语言描写的方法？你能否从下列例子中得到启的方法？你能否从下列例子中得到启示？示？例例1：阿累在内山书店见到心中的偶像鲁：阿累在内山书店见到心中的偶像鲁迅，他只是啊啊两声怎么也说不出话。迅，他只是啊啊两声怎么也说不出话。例例2：林黛玉在病榻上听说贾宝玉娶亲，：林黛玉在病榻上听说贾宝玉娶亲，只是将两人共有的书稿烧掉，什么也没只是将两人共有的书稿烧掉，什么也没说。说。质疑：描写人物是否一定要用到语言描写的方法？你能否从 由此可见：人在大喜大悲之由此可见：人在大喜大悲之时，不用语言描写，也能做到此时，不用语言描写，也能做到此时无声胜有声；此外还可以通过时无声胜有声；此外还可以通过其他的描写方法使人物增色。其他的描写方法使人物增色。由此可见：人在大喜大悲之时，不用语言描写，也能共共勉勉希望我们都用一双慧眼希望我们都用一双慧眼去观察生活，都用一颗去观察生活，都用一颗细心去感悟生活，都用细心去感悟生活，都用一支神笔去描绘生活。一支神笔去描绘生活。这样我们的文章就会多这样我们的文章就会多姿多彩，形象生动。姿多彩，形象生动。共勉希望我们都用一双慧眼去观察生活，都用一颗细心去感悟生活，1234写作辅导讲座错怪1234写作辅导讲座错怪寂静的书房里，语文书翻开着放在桌面上，作文本的一角斜垂于桌边，寂静的书房里，语文书翻开着放在桌面上，作文本的一角斜垂于桌边，还有几本书凌乱不堪地散落在地，儿子却不见了踪影。还有几本书凌乱不堪地散落在地，儿子却不见了踪影。父亲站在书桌旁，眼睛瞪着儿子一字未写的作文本，拧着眉，一股怒父亲站在书桌旁，眼睛瞪着儿子一字未写的作文本，拧着眉，一股怒火从心里渐渐升腾，他不由得一手叉起了腰火从心里渐渐升腾，他不由得一手叉起了腰，一手握紧了拳头，万分气恼地一手握紧了拳头，万分气恼地嘀咕起来：嘀咕起来：“这小兔崽子，作文没这小兔崽子，作文没写写就去玩了，真是太不自觉了！就去玩了，真是太不自觉了！”忽然，一阵笑声从隔壁的房间里传来，是儿子的声音！儿子到底在干忽然，一阵笑声从隔壁的房间里传来，是儿子的声音！儿子到底在干什么？父亲决定去看个究竟。拉开房门，只见儿子正对电视端坐在小凳上，什么？父亲决定去看个究竟。拉开房门，只见儿子正对电视端坐在小凳上，聚精会神地盯着电视屏幕，咧着嘴，开心地大笑着。父亲怒不可遏，大步冲聚精会神地盯着电视屏幕，咧着嘴，开心地大笑着。父亲怒不可遏，大步冲向儿子，铁青着脸厉声吼道：向儿子，铁青着脸厉声吼道：“作文不想做，看电视倒是浑身是劲，找打！作文不想做，看电视倒是浑身是劲，找打！”说着，一把抓起儿子，把他往书房拖去。说着，一把抓起儿子，把他往书房拖去。突如其来的吼声把儿子吓住了，眼泪如疾雨般不住地掉落。突如其来的吼声把儿子吓住了，眼泪如疾雨般不住地掉落。“爸，我不爸，我不是是”儿子满怀委屈地哭喊着，他努力挣开父亲，指向电视屏幕，大声地儿子满怀委屈地哭喊着，他努力挣开父亲，指向电视屏幕，大声地向父亲解释，向父亲解释，“爸，我看的是爸，我看的是是写作知识讲座。是写作知识讲座。”父亲愣住了，看看电视，父亲愣住了，看看电视，看看满面泪痕的儿子，才明白自己错怪了儿子。看看满面泪痕的儿子，才明白自己错怪了儿子。“这个这个”父亲挠了挠后脑父亲挠了挠后脑勺，不好意思地对儿子说，勺，不好意思地对儿子说，“是爸爸不好，爸爸错怪你了，爸爸向你道歉。是爸爸不好，爸爸错怪你了，爸爸向你道歉。”房间里，一股温暖的气息悄悄地溢过来，父子俩坐在电视前，认真地房间里，一股温暖的气息悄悄地溢过来，父子俩坐在电视前，认真地看起了看起了“写作知识讲座写作知识讲座”寂静的书房里，语文书翻开着放在桌面上，作文本小结：小结：语言描写还得符合人物的年龄、语言描写还得符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格，还要注意职业、身份、心情、性格，还要注意说话的对象说话的对象否则效果就会适得其否则效果就会适得其反。反。小结：