体育课堂教学发展学生核心素养的途径课件

2014年年，教育部出台的教育部出台的关于全面深关于全面深化课程改革落化课程改革落实立德树人根实立德树人根本任务的意见本任务的意见中首次提出中首次提出了了核心素养核心素养的的概念概念。体育课堂教学发展学生核心素养的途径体育课堂教学发展学生核心素养的途径 2014年，教育部出台的关于全面深化课程改革落1 随着我国学术界关于学生核心素养研究的开启，核心素养的概念与内涵也开始逐渐的清晰。概括来说，学生的核心素养，在教学实践中应该是指向学生的知识、技能以及情感态度和价值观等多方面能力的要求，是学生个体适应未来社会，实现终身学习和全面发展的重要保障。体育课堂教学发展学生核心素养的途径体育课堂教学发展学生核心素养的途径核心素养学科素养学科教学课 堂 随着我国学术界关于学生核心素养研究的开启，核心素养的2教师学科课堂学生素养的达成相互转换相互生成体育课堂教学发展学生核心素养的途径体育课堂教学发展学生核心素养的途径教师学科课堂学生素养的达成相互转换相互生成体育课堂教学发展学3 一、一、教师素养的达成途径教师素养的达成途径“教育生态教育生态”是体育教师是体育教师培养培养的的有效保障有效保障01“自我反思自我反思”是体育教师转变的是体育教师转变的有效方式有效方式02“教育叙事教育叙事”是体育教师成长的是体育教师成长的积累沉淀积累沉淀03“教育智慧教育智慧”是体育教师发展的是体育教师发展的意识核心意识核心04体育课堂教学发展学生核心素养的途径体育课堂教学发展学生核心素养的途径 一、教师素养的达成途径“教育生态”是体育教4 教育生态环境的营造，不仅保持了教师自身与教学环境间的平衡，还能够实现体育教学专业发展方向。营造良好的教育生态环境，实现体育教学目标，培养体育教师专业发展。体育课堂教学发展学生核心素养的途径体育课堂教学发展学生核心素养的途径 教育生态环境的营造，不仅保持了教师自身与教学5 版块教研：版块教研：校本教研四模块（主题教研、幸福感悟、读书分享、研训导向）已成为我校特色教研模式。其中，第一模块的主题教研由以往针对学科教学的主题研究向课题研究方向进行探索。体育课堂教学发展学生核心素养的途径体育课堂教学发展学生核心素养的途径 版块教研：校本教研四模块（主题教研、幸福感悟6自我反思自我反思转变教学方式提升学生技能积淀人文内涵凝结历史文化体育课堂教学发展学生核心素养的途径体育课堂教学发展学生核心素养的途径自我反思转变教学方式提升学生技能积淀人文内涵凝结历史文化体育7 同课续构同课续构：单周“同课续构”活动，以发现和转化为目标，以反思和重建为途径，促进教师现场学习力的提升。主讲教师设计教学初稿，在备课组内说课，并针对大家的意见和建议进行完善，形成定稿主讲教师依据定稿授课，听课教师从设定的不同的观察点（基础知识的掌握、学习方法的运用、学习能力的提升、学习效果的呈现）观课并做好记录。二次研课，主讲教师教学反思，听课教师提出存在的问题和建议。主讲教师汲取意见，对教学进行调整，完成续构教学，形成精品教案，并由我校各名师工作室从精品教案中选出部分教案再次磨课，最终在全校进行展示交流。体育课堂教学发展学生核心素养的途径体育课堂教学发展学生核心素养的途径 同课续构：单周“同课续构”活动，以发现和转化8体育课堂教学发展学生核心素养的途径体育课堂教学发展学生核心素养的途径体育课堂教学发展学生核心素养的途径9理论梳理理论梳理参与实践参与实践教师个人教育叙事走向教师个人教育叙事走向主题叙事、合作叙事主题叙事、合作叙事知行合一知行合一问题导入问题导入 教育叙事研究是一种质的研究。是通过讲述教育故事，体悟教育真谛的一种研究方法。通过教育叙事展开对现象的思索，对问题的研究是一个将客观的过程、真实的体验、主观的阐释有机融为一体的一种教育经验的发现和揭示过程。体育课堂教学发展学生核心素养的途径体育课堂教学发展学生核心素养的途径CB A 理论梳理参与实践教师个人教育叙事走向知行合一问题导入 10 教学叙事：教学叙事：“每日三省自身，写千字文一篇。一天所见、所闻、所读、所思，无不可入文。”朱永新教授向广大教师发出的倡议，促进教师个体形成自觉的记录与反思的习惯。学校借助中国好老师平台，上传教师的教育叙事，在与全国教师的交流中，感受教育情怀、分享教育智慧、践行教育理想。体育课堂教学发展学生核心素养的途径体育课堂教学发展学生核心素养的途径 教学叙事：“每日三省自身，写千字文一篇。一天所见、所11 教育智慧是教师发展意识的核心，它的形成是一个漫长的、累积的过程，作为体育教师必须要树立好自己的价值观，通过在实践中点滴的积累，并通过不断的反思，最后在量的积累下一定会有质的突破。可以说在教育智慧形成的过程中体育教师本人也将找到职业成功感，生活的幸福感，最终达到体育教师的可持续发展。体育课堂教学发展学生核心素养的途径体育课堂教学发展学生核心素养的途径 教育智慧是教师发展意识的核心，它的形成是一个漫长的、12 七小在线：充分发挥互联网的作用，让网络走进每一门课程，拓展学生的学习视野。七小在线包括每日一叙事、每天一故事、每季一课堂。其中每日一故事由语文、数学、英语、美术、科学、心理健康、书法、音乐和体育9名教师作为主播教师每日进行。体育课堂教学发展学生核心素养的途径体育课堂教学发展学生核心素养的途径 七小在线：充分发挥互联网的作用，让网络走进每一门课程，13 学校承担国培、省培、市培项目，学校体育教师作为培训者为国培学员做培训，达到双向共赢，智慧生成。体育课堂教学发展学生核心素养的途径体育课堂教学发展学生核心素养的途径 学校承担国培、省培、市培项目，学校体育教师作为培训者14体育课堂教学发展学生核心素养的途径体育课堂教学发展学生核心素养的途径体育课堂教学发展学生核心素养的途径15二、课程是学生素养发展的载体二、课程是学生素养发展的载体目标目标定位定位达成途径达成途径体育课堂教学发展学生核心素养的途径体育课堂教学发展学生核心素养的途径体育体育学科学科核心素养核心素养二、课程是学生素养发展的载体目标定位达成途径体育课堂教学发展16一是强健体魄、磨练意志一是强健体魄、磨练意志二是规则秩序、合作精神二是规则秩序、合作精神三是对抗胜负、健全心理三是对抗胜负、健全心理四是健康意识、力与美的和谐四是健康意识、力与美的和谐 学科特质五是科学锻炼、发现享受自我五是科学锻炼、发现享受自我（一一）体育核心素养的定位）体育核心素养的定位体育课堂教学发展学生核心素养的途径体育课堂教学发展学生核心素养的途径一是强健体魄、磨练意志二是规则秩序、合作精神三是对抗胜负、健17自主健身体育学科核心素养 体育课堂教学发展学生核心素养的途径体育课堂教学发展学生核心素养的途径自主体育学科核心素养 体育课堂教学发展学生核心素养1802健身实健身实践能力践能力 01运动认运动认知能力知能力03社会适社会适应能力应能力01020303 指学生对体育健身知识、运动技能和相关健康知识的获得、转化和评价的能力，伴随着思维、理解和感悟等活动，是自主健身的先决条件。指学生为完成设定的体育锻炼任务，联系实际采取的有意参与、强化练习、比赛运用和持续健身的决策能力，伴随着动机、态度及价值观取向等活动，是自主健身的实现载体。指学生在多变的健身环境中，表现出身体、心理和人际交往等方面的调试能力，他伴随着调节、适应和控制等活动，是自主健身的呈现结果。体育课堂教学发展学生核心素养的途径体育课堂教学发展学生核心素养的途径自主健身02 健身实 01 运动认03 社会适01020303 19体育课堂教学的培养指向体育情感体育情感体育品格体育品格运动能力运动能力运动习惯运动习惯健康知识健康知识健康行为健康行为（二二）体育）体育学科学科核心素养达成的途径核心素养达成的途径体育课堂教学发展学生核心素养的途径体育课堂教学发展学生核心素养的途径体育课堂教学的培养指向体育情感体育品格运动能力运动习惯健康知20 课堂是学校教育教学的主阵地，是将学科知识转化为学科素养的最关键、最重要的方式。体育课堂教学是指以学生身体练习为主要学习形式，以身体健康知识获得、运动技术技能传授、心理健康水平增进为主要学习内容，为增强学生身体健康和运动能力而进行的师生多边互动的教学活动。还学生一个生活化的课堂。通过课堂将体育情感、体育品格、运动能力、运动习惯、健康知识、健康行为自然融入学生成长的过程，体现体育学科的特质，培育学生学科素养的环境土壤。甘肃省兰州市七里河小学甘肃省兰州市七里河小学体育课堂教学发展学生核心素养的途径体育课堂教学发展学生核心素养的途径 课堂是学校教育教学的主阵地，是将学科知识转化为21扎根课堂情境扎根课堂情境适当公开交流适当公开交流 应用适宜方法应用适宜方法探究学生学习探究学生学习师生成为伙伴师生成为伙伴 完善课堂教学的五个基本原则完善课堂教学的五个基本原则体育课堂教学发展学生核心素养的途径体育课堂教学发展学生核心素养的途径扎根课堂情境适当公开交流 应用适宜方法探究学生学习师生成为伙22 教育的理性思辨始于“人为什么要教育”，而课程诞生于人们对“学生学会了什么”的科学解释。清晰地界定“学生学会了什么”有多种方法，基于布卢姆及其追随者的教育目标分类学，提出了新的分类设想，即指向学生习得结果的三类目标，指向意义形成的三阶目标以及指向教学实践的三维目标，教师清晰地陈述教学目标的路径是，以三类目标定位，以三阶目标立意，以三维目标叙写。指向习得结果的指向习得结果的三类目标三类目标指向意义生成的指向意义生成的三阶目标三阶目标指向教学实践的指向教学实践的三维目标三维目标体育课堂教学发展学生核心素养的途径体育课堂教学发展学生核心素养的途径 教育的理性思辨始于“人为什么要教育”，而课程23 教学目标的清晰化不仅需要目标具体化的技术，而且还充满着教师的专业判断。目标陈述是否清晰，这不仅预示着后续对“学生学会了什么”的测量与评价，还体现了陈述该目标的教师的专业素养与水平。因此，教师必须从追问“学生学会了什么”开始思考自己的课程教学，开始实现自己的专业发展。体育课堂教学发展学生核心素养的途径体育课堂教学发展学生核心素养的途径 教学目标的清晰化不仅需要目标具体化的技术，而且24各领域渗透（1）多样化的社团活动 开发开设适宜于学生成长的多项社团活动，充分发挥教师的引导与参与的作用，开发开设适宜于学生成长的多项社团活动，充分发挥教师的引导与参与的作用，为学生创设可供选择的社团课程，鼓励学生发现自身的潜能。为学生创设可供选择的社团课程，鼓励学生发现自身的潜能。体育课堂教学发展学生核心素养的途径体育课堂教学发展学生核心素养的途径（1）多样化的社团活动 开发开设适宜于学生成长的25做足球体育课堂教学发展学生核心素养的途径体育课堂教学发展学生核心素养的途径做足球体育课堂教学发展学生核心素养的途径26画足球体育课堂教学发展学生核心素养的途径体育课堂教学发展学生核心素养的途径画足球体育课堂教学发展学生核心素养的途径27写足球体育课堂教学发展学生核心素养的途径体育课堂教学发展学生核心素养的途径写足球体育课堂教学发展学生核心素养的途径28足球精神体育课堂教学发展学生核心素养的途径体育课堂教学发展学生核心素养的途径足球精神体育课堂教学发展学生核心素养的途径29（2）多元的个体、团体竞赛。精心指导与入微训练精心指导与入微训练体育课堂教学发展学生核心素养的途径体育课堂教学发展学生核心素养的途径（2）多元的个体、团体竞赛。精心指导与入微训练体育课堂教学发30体育课堂教学发展学生核心素养的途径体育课堂教学发展学生核心素养的途径体育课堂教学发展学生核心素养的途径31体育课堂教学发展学生核心素养的途径体育课堂教学发展学生核心素养的途径体育课堂教学发展学生核心素养的途径32 在参与比赛的过程中，既让学生勇于争先，敢于拼搏，又让学生正确对待成绩与结果，面对现实，将比赛看作是生命成长的一个过程，形成更快、更强、更高的体育专业素养。体育课堂教学发展学生核心素养的途径体育课堂教学发展学生核心素养的途径 在参与比赛的过程中，既让学生勇于争先，敢于拼搏33（3）丰富的课间活动。活动是学生通向自我认知、社会认知的一种有效途径和载体，通过活动可培养学生遵守规则，体察现实存在的秩序、节制、约束，以及体育的科学性与公平性。体育课堂教学发展学生核心素养的途径体育课堂教学发展学生核心素养的途径（3）丰富的课间活动。活动是学生通向自我认知、社会认34体育课堂教学发展学生核心素养的途径体育课堂教学发展学生核心素养的途径体育课堂教学发展学生核心素养的途径35（4）高质量的达标训练 作为一位作为一位合格社会人合格社会人所应具备的所应具备的基本身体素质基本身体素质让学生训练通过 体体验验体育课堂教学发展学生核心素养的途径体育课堂教学发展学生核心素养的途径（4）高质量的达标训练 作为一位合格社会人所应具备的基本36 只有在充分认识学生核心素养的前提下，在深入理解体育学科精神的理念下才能充满人文精神和人文情怀。才能彰显体育学科独特的魅力和独有的价值。才能最大限度地发挥体育其独有的育人功能和学科功效。体育课堂教学发展学生核心素养的途径体育课堂教学发展学生核心素养的途径 只有在充分认识才能充满人文精神和人文情怀。才能彰显体育37 只有将科学的方式融入到具体社会实践中，即科学的思考方式、规范的生活方式在具体生活实践中的不自觉呈现，由感性走向理性，由理性走向感性，最终形成理性与感性的有机融合，才能真正意义上实现教师、学生、课堂的一体性互成,才能在课堂教学中、各领域渗透中实现学生核心素养的有效提升和目标达成。体育课堂教学发展学生核心素养的途径体育课堂教学发展学生核心素养的途径 只有将科学的方式融入到具体社会实践中，即科学38感谢您的聆听！体育课堂教学发展学生核心素养的途径体育课堂教学发展学生核心素养的途径体育课堂教学发展学生核心素养的途径陇陇 原原 名名 师师 工工 作作 室室 甘肃省兰州市七里河小学甘肃省兰州市七里河小学王王 俊俊 莉莉感谢您的聆听！体育课堂教学发展学生核心素养的途径体育课堂教学39