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选题、申报与方案设计选题、申报与方案设计省级规划课题申报策略省级规划课题申报策略省级规划课题申报策略省级规划课题申报策略选题、申报与方案设计省级规划课题申报策略1 1.1.研究：研究：研究是主动寻求研究是主动寻求根本性原因根本性原因与更高与更高可靠性依据可靠性依据，从而为提高事业或功利的可靠性和从而为提高事业或功利的可靠性和稳健性而做的稳健性而做的工作（百度）工作（百度）2.2.课题研究：指在课题研究：指在课题管理部门课题管理部门的管理、指的管理、指导下，按照规定程序进行的符合相关规范要求的导下，按照规定程序进行的符合相关规范要求的研究研究问题一：问题一：什么是研究？什么是课题研究什么是研究？什么是课题研究？1.研究：研究是主动寻求根本性原因与更高可靠性依据2问题二：中小学教师做科研与大学老师问题二：中小学教师做科研与大学老师 做科研有什么不同？做科研有什么不同？1.1.大学老师学历高，专业化程度高，工作性大学老师学历高，专业化程度高，工作性质是：质是：教学教学+科研科研 2.2.中小学教师专业化程度低，工作量大，特中小学教师专业化程度低，工作量大，特点是：点是：在在教学中做科研，用科研指导教学教学中做科研，用科研指导教学问题二：中小学教师做科研与大学老师1.大学老师学历3内容提要内容提要、教育科研教育科研课题课题的的选题选题、规划规划课题课题研究研究方案的设计方案的设计、规划规划课题课题的的申报申报、评审与管理、评审与管理内容提要、教育科研课题的选题4、教育教育科研科研课题课题的的选题选题、教育科研课题的选题5教育科研课题研究的基本程序教育科研课题研究的基本程序:选题选题申报申报开题开题实施实施结题结题 教育科研课题研究的基本程序:选题申报开题实施结题6 1.1.爱因斯坦认为：爱因斯坦认为：“提出一个问题往往比解决一个提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是一个数学上或实问题更重要，因为解决问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看待旧的问题都需要有创造性和想象力，而且的角度去看待旧的问题都需要有创造性和想象力，而且标志着科学的真正进步。标志着科学的真正进步。”2.2.英国科学家英国科学家JDJD贝尔纳指出：贝尔纳指出：“课题的形成和选课题的形成和选择，无论作为外部的经济技术要求，抑或作为科学本身择，无论作为外部的经济技术要求，抑或作为科学本身的要求，都是研究中最复杂的一个阶段。一般来说，提的要求，都是研究中最复杂的一个阶段。一般来说，提出课题比解决课题更困难出课题比解决课题更困难所以评价和选择课题便成所以评价和选择课题便成为研究战略的起点。为研究战略的起点。”一、选题的意义1.爱因斯坦认为：“提出一个问题往往比解决一个问题7二、选题的原则1.1.现实性原则现实性原则2.2.应用性原则应用性原则二、选题的原则现实性原则83.3.创新性创新性原则原则4.4.科学性科学性原则原则3.创新性原则9 三、选题的路径三、选题的路径三、选题的路径10 1.1.从社会发展的需要中选题从社会发展的需要中选题1.从社会发展的需要中选题112.2.来自教育实践：来自教育实践：(1)1)将教育实践活动中迫切需要解决的问题直将教育实践活动中迫切需要解决的问题直接转化为研究问题接转化为研究问题 (2)(2)从教育实践的矛盾、困惑中发现研究问题从教育实践的矛盾、困惑中发现研究问题 (3)(3)抓住思想中的火花来形成研究抓住思想中的火花来形成研究问题问题2.来自教育实践：123.3.从课程和教材建设中选题从课程和教材建设中选题3.从课程和教材建设中选题134.4.从人际互动智慧中选题从人际互动智慧中选题 4.从人际互动智慧中选题145.5.从教育理论或成功经验中选题从教育理论或成功经验中选题6.6.从专家或教学导师的指导中从专家或教学导师的指导中选题选题7.7.从媒体信息中选题从媒体信息中选题5.从教育理论或成功经验中选题15 一个好的课题名称一个好的课题名称须具备须具备三个要素：三个要素：研究对象研究对象（研究研究谁）谁）研究什么（研究内容与问题）研究什么（研究内容与问题）怎么研究（研究方法）怎么研究（研究方法）例例:农村中学住校生自主、合作发展模式农村中学住校生自主、合作发展模式的的应用研应用研究究 高中学高中学生发散思维能力培养的实验研究生发散思维能力培养的实验研究 高中生生物科学素养培养中模型建构的高中生生物科学素养培养中模型建构的实践实践研究研究 新课改下新课改下初初中中物理物理“自主学习自主学习”教学模式的教学模式的行动行动研究研究四四.怎样判断选题的质量怎样判断选题的质量一个好的课题名称须具备三个要素：四.怎样判断选题的质量16好的选题的标准好的选题的标准（1 1）真问题）真问题（2 2）价值性）价值性（理论价值和实践价值）（理论价值和实践价值）（3 3）明确性）明确性好的选题的标准17（4 4）新颖性）新颖性（5 5）可行性可行性（4）新颖性18选题的几个例子：选题的几个例子：一一是在教育教学中碰到了问题或遇到困难，在反思是在教育教学中碰到了问题或遇到困难，在反思中确立中确立课题课题（这种问题是具有普遍意义的特定问题，又（这种问题是具有普遍意义的特定问题，又有明确而集中的研究范围、研究目的和研究任务的，才有明确而集中的研究范围、研究目的和研究任务的，才能成为研究课题，如能成为研究课题，如“古诗新唱古诗新唱”）二二是留心教育、教学中的疑点，发现课题是留心教育、教学中的疑点，发现课题（如（如两两种不同程序写话教学的效果比较种不同程序写话教学的效果比较，“先写话，后指导，先写话，后指导，再修改再修改”和和“先指导，后写话，再修改先指导，后写话，再修改”）选题的几个例子：一是在教育教学中碰到了问题或遇到19 三三是从各种信息交流中确立课题是从各种信息交流中确立课题（如（如一位数学老师在参与一位数学老师在参与“课堂教学情景创设课堂教学情景创设中的导入艺术中的导入艺术”研讨研讨活动时，活动时，受到启发，受到启发，用用了好几年的时间完成了了好几年的时间完成了“高中数学课堂高中数学课堂教学艺术研究教学艺术研究”系列的课题系列的课题研究）研究）三是从各种信息交流中确立课题（如一位数学老师在参20 四四是从成功教育、教育教学经验总结是从成功教育、教育教学经验总结和优势特色中去确立和优势特色中去确立课题课题（如一位初一如一位初一语文老师语文老师经常在上课开始时经常在上课开始时抽三、四分钟抽三、四分钟时间，让学生进行听记时间，让学生进行听记训练，训练，产生了较好的效果，于是产生了较好的效果，于是设计了一项旨在设计了一项旨在检验语文课上检验语文课上5 5分钟听记训练对提高学生分钟听记训练对提高学生语文水平影响的教学研究）语文水平影响的教学研究）四是从成功教育、教育教学经验总结和优势特色中去确立课21 五是从各种文献资料中确立课题五是从各种文献资料中确立课题（目前中小学目前中小学的的许多课题直接来自新课标，许多课题直接来自新课标，如体验式学习、合作学习等如体验式学习、合作学习等）五是从各种文献资料中确立课题22学校教学校教育育科研选题科研选题目前目前应关注的方向应关注的方向学生学生新的素质培养（学习能力、创新能力、心理健康）新的素质培养（学习能力、创新能力、心理健康）学生的学生的差异发展（不同地区、不同成绩、不同家庭背景的差异发展（不同地区、不同成绩、不同家庭背景的学生是如何学习的）学生是如何学习的）学生与教学的相关问题（主体地位落实、个性发展、学习学生与教学的相关问题（主体地位落实、个性发展、学习方法、课程改革等）方法、课程改革等）教育均衡发展与教育公平（城乡差别、大班额化解的途径、教育均衡发展与教育公平（城乡差别、大班额化解的途径、教育资源的配置等）教育资源的配置等）国家课程实施研究（对政策的理解国家课程实施研究（对政策的理解，实施的效果）实施的效果）现代教育技术及运用研究（现代教育技术及运用研究（信息技术与信息技术与学科教学深度融合、学科教学深度融合、信息技术与学习方式变革信息技术与学习方式变革以及以及课程资源开发课程资源开发）教师培养研究教师培养研究（继续教育的模式、教师专业成长的途径）（继续教育的模式、教师专业成长的途径）学校教育科研选题目前应关注的方向学生新的素质培养（学习能力、23、课题课题研究研究方案的设计方案的设计、课题研究方案的设计24一、省级规划课题一、省级规划课题申报申报评审书的主要内容评审书的主要内容一、省级规划课题25课题申报课题申报：贵州省教育科学规：贵州省教育科学规划划课题的申报，须填写课题的申报，须填写贵州贵州省教育省教育科学规划科学规划课题申请课题申请评评审书审书下载网址：http:/ 课题名称 课题类别 学科分类 课题负责人 负责单位 填表日期 贵州省教育科学规划领导小组办公室贵州省教育科学规划领导小组办公室2015年年6月修订月修订编号课题申报：贵州省教育科学规划课题的申报，须填写贵州省教育科26A A教育基本理论教育基本理论 1.1.封面信息封面信息正确选择学科类别正确选择学科类别课题类别：课题类别：请选项填写，限报请选项填写，限报1 1项（项（A.A.重点课题重点课题 B.B.一般一般课题课题 C.C.青年课题）青年课题）学科分类：学科分类：系指课题研究所属学科范围。请选项填写，限系指课题研究所属学科范围。请选项填写，限报报1 1项。例如：项。例如：A.A.教育基本理论教育基本理论 B.B.教育心理教育心理 C.C.教育信息技术教育信息技术 D.D.比比较教育较教育 E.E.德育德育 F.F.教育经济与管理教育经济与管理 G.G.教育发展战略教育发展战略 H.H.基础教育基础教育 I.I.高等教育高等教育 J.J.职业技术教育职业技术教育 K.K.成人教成人教育育 L.L.体育卫生美育体育卫生美育 M.M.民族教育民族教育 N.N.国防军事教育国防军事教育 O.O.教育史（跨学科的课题，选为主的学科填写）教育史（跨学科的课题，选为主的学科填写）A教育基本理论1.封面信息正确选择学科类别27课题负责人：课题负责人：只能是一人只能是一人负责单位：负责单位：指对该课题负责的单位，指对该课题负责的单位，一般是课题负责人所在单位一般是课题负责人所在单位课题负责人：只能是一人282.2.数据表填写应注意的事项数据表填写应注意的事项考虑结题时的检查考虑结题时的检查课题名称：课题名称：最多不超过最多不超过4040个汉字（包括标点符号）个汉字（包括标点符号）关键词：关键词：不超过不超过3 3个关键词，词与词之间空一格个关键词，词与词之间空一格工作单位：工作单位：按单位或部门公章全称填写按单位或部门公章全称填写所属系统：所属系统：系指申请人单位的属性（限报系指申请人单位的属性（限报1 1项）。项）。A.A.高等院校高等院校 B.B.中小学校中小学校 C.C.地方教育行政部门地方教育行政部门 D.D.教研部门教研部门E.E.其他其他主要参加者：主要参加者：必须真正参加本课题的研究工作，不含课题负必须真正参加本课题的研究工作，不含课题负责人，不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员，主要责人，不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员，主要参加者人数不能超过参加者人数不能超过9 9人人预期成果：预期成果：系指预期取得的最终研究成果形式。选项填写，系指预期取得的最终研究成果形式。选项填写，最多限选报最多限选报2 2项（项（A.A.专著专著 B.B.译著译著 C.C.论文论文 D.D.研究报告研究报告 E.E.工具工具书书 F.F.电脑软件电脑软件 G.G.其他）其他）2.数据表填写应注意的事项考虑结题时的检查29成成果果名名称称研究者研究者成果成果形式形式发表或交流情况发表或交流情况（刊物、出版单位（刊物、出版单位或学术交流层次）或学术交流层次）发发表表出出版版时时间间（或或完完成成研研究究时间）时间）3.3.负责人负责人和课题组成员近五年来已开展的相关和课题组成员近五年来已开展的相关工作和取得的研究工作和取得的研究成果成果课题申报的基础课题申报的基础成果名称研究者成果形式发表或交流情况（刊物、出版单位或30二、研究方案的设计二、研究方案的设计二、研究方案的设计31本课题的核心概念界定、相关研究文献综述、选题的背景及研究价值本课题的核心概念界定、相关研究文献综述、选题的背景及研究价值本课题的研究目标、研究内容、研究重点本课题的研究目标、研究内容、研究重点本课题的研究思路、研究方法、技术路线或研究步骤本课题的研究思路、研究方法、技术路线或研究步骤（限（限3000字内）字内）课题课题设计设计论证论证 设计设计即课题研究方案的设计（编制）。既是对即课题研究方案的设计（编制）。既是对研究作出具体的计划，又属于真正意义上的选题，是把停研究作出具体的计划，又属于真正意义上的选题，是把停留于大脑中的选题及研究设想转化成完整系统的书面材料留于大脑中的选题及研究设想转化成完整系统的书面材料的的过程过程课题设计论证32本课题的核心概念界定本课题的核心概念界定：这是对课题的解释，是具体确定这是对课题的解释，是具体确定研究的角度或侧重点。研究的角度或侧重点。如如新课程实施背景下发展性评价的研究新课程实施背景下发展性评价的研究这一课题这一课题的核心概念的界定的核心概念的界定：1.1.“新课程实施背景下新课程实施背景下”，即根据，即根据国务院关于基础国务院关于基础教育改革与发展的决定教育改革与发展的决定提出的提出的“加快构建符合素质教育加快构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系要求的新的基础教育课程体系”要求和教育部颁布的要求和教育部颁布的基基础教育课程改革纲要（试行）础教育课程改革纲要（试行）精神，进行广泛性、大声精神，进行广泛性、大声势的新课程改革实验，这样一种宏观形势和现实环境势的新课程改革实验，这样一种宏观形势和现实环境之下之下本课题的核心概念界定：这是对课题的解释，是具体确定研究的角度332.2.“发展性评价发展性评价”，指，指“促进学生全面发展促进学生全面发展”的评价，即试的评价，即试图为了改变评价中存在的图为了改变评价中存在的“强调甑别与选拔功能，忽视改进强调甑别与选拔功能，忽视改进与激励功能；注重学习成绩，忽视全面发展和个性差异；关与激励功能；注重学习成绩，忽视全面发展和个性差异；关注结果而忽视过程，评价方法单一注结果而忽视过程，评价方法单一”的状况而进行的的状况而进行的“评价评价改革改革”。教育部。教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知的通知中的中的“评价改革评价改革”包括包括“建立以促进学生发展为目建立以促进学生发展为目标的评价体系标的评价体系”、“建立有利于提高学校教育质量的评价体建立有利于提高学校教育质量的评价体系系”、“中小学升学考试与招生制度的改革中小学升学考试与招生制度的改革”等。本课题所等。本课题所要研究的要研究的“发展性评价发展性评价”，主要在义务教育，尤其是初中阶，主要在义务教育，尤其是初中阶段，但与高中招生制度改革密切相关。段，但与高中招生制度改革密切相关。“评价评价”中一个重要中一个重要而普遍的形式是考试，又受到教育部而普遍的形式是考试，又受到教育部关于积极推进中小学关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知评价与考试制度改革的通知主要概念的影响，所以研究中主要概念的影响，所以研究中往往将往往将“评价评价”与与“考试考试”连在一起，称连在一起，称“评价与考试评价与考试”。2.“发展性评价”，指“促进学生全面发展”的评价，即试图为了34相关研究文献相关研究文献综述综述研究的基础研究的基础主要主要目的是为了了解课题目的是为了了解课题申报者平时所申报者平时所掌握的有关研究情况，也要求课题申报者以掌握的有关研究情况，也要求课题申报者以本次课题申报为契机，广泛查阅有关文献资本次课题申报为契机，广泛查阅有关文献资料料,扩大学术眼界扩大学术眼界,多方面了解掌握与所选课多方面了解掌握与所选课题有关的研究情况和信息，以确定本课题研题有关的研究情况和信息，以确定本课题研究的究的“点点”或比较新的或比较新的角度角度相关研究文献综述研究的基础35具体要求具体要求:了解前人对于本研究题目做过哪些研究，引用些了解前人对于本研究题目做过哪些研究，引用些什么资料，用的是什么方法等，从中受到什么资料，用的是什么方法等，从中受到启发启发可以从前人的研究步骤可以从前人的研究步骤,建立的假设和进行概括建立的假设和进行概括与分析的方法与分析的方法,及及得出的科学结论中获得得出的科学结论中获得参考参考基本途径：查阅有关文献资料、向有关领域的专基本途径：查阅有关文献资料、向有关领域的专家咨询、向科研管理部门或行政管理机构了解、家咨询、向科研管理部门或行政管理机构了解、对实际情况进行调查等对实际情况进行调查等具体要求:36 选题选题的背景及研究的背景及研究价值价值为什么要为什么要做这个研究做这个研究所谓所谓“背景背景”，即对本课题研究起重要，即对本课题研究起重要影响的情况，指的是影响的情况，指的是“现实背景现实背景”选题的背景及研究价值为什么要做这个研究37分类分类孩子出生孩子出生以来受过以来受过伤的伤的家长对孩子自我保护能力培养情况家长对孩子自我保护能力培养情况希望幼儿园对希望幼儿园对孩子进行全面孩子进行全面指导、教育的指导、教育的没有进没有进行过行过孩子出现问孩子出现问题时才进行题时才进行有目的、有有目的、有计划进行计划进行人数人数989848481151153737200200百分比百分比49%49%24%24%57.5%57.5%18.5%18.5%100%100%例如：课题名称：课题名称：幼儿自我保护能力培养教育的研究幼儿自我保护能力培养教育的研究选选题的现实背景及意义：题的现实背景及意义：“在幼儿园的多年教学中，经常碰到有孩子把积木塞进鼻孔，或手在幼儿园的多年教学中，经常碰到有孩子把积木塞进鼻孔，或手拿剪刀、竹竿在活动室里追逐打闹；或爬高爬低，乱挤乱撞，造成呼拿剪刀、竹竿在活动室里追逐打闹；或爬高爬低，乱挤乱撞，造成呼吸障碍、刺伤、摔伤等事故。电视、报纸等各种新闻媒体中也经常报吸障碍、刺伤、摔伤等事故。电视、报纸等各种新闻媒体中也经常报道幼儿被拐、溺水、发生交通事故等严重事件，而且许多事例触目惊道幼儿被拐、溺水、发生交通事故等严重事件，而且许多事例触目惊心。我们对幼儿园心。我们对幼儿园200200名幼儿家长进行了问卷调查，结果如下表名幼儿家长进行了问卷调查，结果如下表分类孩子出生以来受过伤的家长对孩子自我保护能力培养情况希望幼38幼儿期是事故突发的频繁时期，幼儿在判断能力、幼儿期是事故突发的频繁时期，幼儿在判断能力、应变能力及体力等方面远不及成人，面对突如其来的意应变能力及体力等方面远不及成人，面对突如其来的意外事故时，很难及时作出正确反应，容易导致意外事故外事故时，很难及时作出正确反应，容易导致意外事故的发生。对上表分析后可知，幼儿家长对孩子自我保护的发生。对上表分析后可知，幼儿家长对孩子自我保护能力的培养还很不重视。据资料反映，国外对幼儿此方能力的培养还很不重视。据资料反映，国外对幼儿此方面能力的培养较为重视，孩子的自我保护能力强于国内面能力的培养较为重视，孩子的自我保护能力强于国内孩子。另外，家长希望幼儿园对孩子进行较为全面指导孩子。另外，家长希望幼儿园对孩子进行较为全面指导和教育的人数达和教育的人数达100%100%。这说明家长对幼儿园寄予极高的。这说明家长对幼儿园寄予极高的期望。安全工作是幼儿园工作的重要组成部分。但目前期望。安全工作是幼儿园工作的重要组成部分。但目前幼儿园教育大纲对此方面要求不够强调，同时也没有这幼儿园教育大纲对此方面要求不够强调，同时也没有这方面的完整教材。因此，我们把幼儿自我保护能力的培方面的完整教材。因此，我们把幼儿自我保护能力的培养教育作为一个重要课题来研究。养教育作为一个重要课题来研究。”幼儿期是事故突发的频繁时期，幼儿在判断能力、应变能力及体力等39课题名称课题名称：我省小学我省小学科学课适宜活动量的研科学课适宜活动量的研究究选选题的背景题的背景及意义：及意义：新课标明确提出科学学科新课标明确提出科学学科“立足学生发展，立足学生发展，要突出学生探究要突出学生探究”，体现新课标要求的现在的教，体现新课标要求的现在的教材，文字量很小，留下的是探究活动的空间。新材，文字量很小，留下的是探究活动的空间。新课标和新教材的明确意图是完成教学计划、达成课标和新教材的明确意图是完成教学计划、达成教学目标，必须得通过一定的活动来体现，尤其教学目标，必须得通过一定的活动来体现，尤其是须通过学生的活动体验来实现。那么，科学课是须通过学生的活动体验来实现。那么，科学课中的中的“活动活动”，尤其是活动的量怎么确定？多大，尤其是活动的量怎么确定？多大为适宜？等为适宜？等问题问题是一个值得是一个值得去认真研究去认真研究的的问题问题课题名称：我省小学科学课适宜活动量的研究选题的背景及意40本课题的研究本课题的研究目标目标要达到的目的要达到的目的作为课题研究的目标，主要应考虑将要获得对某些教育作为课题研究的目标，主要应考虑将要获得对某些教育现象规律性现象规律性的认识。比方说的认识。比方说“大面积提高教育质量研究大面积提高教育质量研究”，需要采用科学的方法，寻找影响教学质量提高的原因，需要采用科学的方法，寻找影响教学质量提高的原因，探索提高质量的途径、方法，揭示某种教改措施同提高质探索提高质量的途径、方法，揭示某种教改措施同提高质量之间的内在联系等量之间的内在联系等。“目标目标”的设计，要求从几个方面的设计，要求从几个方面着眼，条分缕析，而且要具有可行性。以着眼，条分缕析，而且要具有可行性。以幼儿自我保护幼儿自我保护能力培养教育的研究能力培养教育的研究对对“课题研究目标课题研究目标”的设计为例：的设计为例：形成自我保护教育序列，提供一系列的自我保护教育形成自我保护教育序列，提供一系列的自我保护教育的活动的活动设计设计通过教育，使幼儿通过教育，使幼儿掌握自我掌握自我保护方面必要的知识和技保护方面必要的知识和技能，增强自我保护意识，从而形成一定的自我保护能，增强自我保护意识，从而形成一定的自我保护能力能力对幼儿自我保护能力的形成规律进行揭示和对幼儿自我保护能力的形成规律进行揭示和探讨探讨本课题的研究目标要达到的目的41研究内容研究内容和和重点重点研究的关键研究的关键这是对课题研究内容的具体设计，在课题的题目中就出这是对课题研究内容的具体设计，在课题的题目中就出现了，但还不够清楚、明确、具体。这里需要把具体的、现了，但还不够清楚、明确、具体。这里需要把具体的、各方面的内容考虑出来。例如各方面的内容考虑出来。例如幼儿自我保护能力培养教幼儿自我保护能力培养教育的研究育的研究这一这一课题，课题，研究研究内容和重点内容和重点：幼儿自我保护教育内容研究幼儿自我保护教育内容研究：一是交通安全；二是生一是交通安全；二是生活安全；三是活动安全；四是活安全；三是活动安全；四是防火；防火；五是五是防意外伤害防意外伤害幼儿自我保护能力培养途径研究：一是采用集体教育幼儿自我保护能力培养途径研究：一是采用集体教育活动进行；二是通过玩角色游戏进行；三是在日常活动中活动进行；二是通过玩角色游戏进行；三是在日常活动中进行；四是利用一些环境进行；五是与家长联系配合进行；四是利用一些环境进行；五是与家长联系配合进行进行幼儿自我保护能力培养方法研究：一是案例、故事分幼儿自我保护能力培养方法研究：一是案例、故事分析法；二是游戏模拟法；三是对比法；四是反语激将法；析法；二是游戏模拟法；三是对比法；四是反语激将法；五是家庭作业五是家庭作业法法研究内容和重点研究的关键42研究思路研究思路解决问题的途径解决问题的途径 以以新课程背景下贵州省普通高中综新课程背景下贵州省普通高中综合实践活动课程实施策略研究合实践活动课程实施策略研究为例为例研究思路解决问题的途径43确定选题与研究目标构思课题框架与研究要点明确研究内容，确定研究对象收集案例数据统计分析全省普通高中综合实践活动课程开设现状文献研究专家咨询理论分析现状调查调查研究案例分析统计分析实地考察深度访谈问卷调查基于我省教学实际的普通高中综合实践活动课程教学基本模式的构建理论梳理归因分析案例分析比较分析演绎推理归纳总结调查现状案例分析确定选题与研究目标构思课题框架与研究要点明确研究内容，确定研44研究研究方法方法怎么怎么研究研究 即即完成研究任务达到研究目的的程序、完成研究任务达到研究目的的程序、途径、技术、手段或操作规则途径、技术、手段或操作规则等等研究方法怎么研究即完成研究任务达到研究目的的程序45如如实施新课程背景下发展性评价的研究实施新课程背景下发展性评价的研究，采取采取“行动研究法行动研究法”，是这么阐述的：，是这么阐述的：研究学习研究学习有关有关理论和文件，吸收外地改革有价值的信息，理论和文件，吸收外地改革有价值的信息，总结吸取多年来改革实践所形成的有益经验与成总结吸取多年来改革实践所形成的有益经验与成果，开展新课程改革实验的考察调研，研制政策果，开展新课程改革实验的考察调研，研制政策性文件，并付诸指导落实的行动以推进改革，在性文件，并付诸指导落实的行动以推进改革，在研究实践中总结、反思、调整、研究实践中总结、反思、调整、提高提高如实施新课程背景下发展性评价的研究，采取“行动研究法”，46又如又如科学课学生适宜活动量的研究科学课学生适宜活动量的研究，对研究方法，对研究方法的阐述：的阐述：方法，取决于研究内容和目标，方法，取决于研究内容和目标，“适宜活动量适宜活动量”，是达成教学目标的最佳活动量，是多少的问题，而非有，是达成教学目标的最佳活动量，是多少的问题，而非有无的问题，这需要采取无的问题，这需要采取“对照对照”的办法进行研究，涉及教的办法进行研究，涉及教师对教材、学生的把握，把握得好，活动量少照样能达成师对教材、学生的把握，把握得好，活动量少照样能达成教学目标，反之，则活动量很大，也还是完不成教学目标教学目标，反之，则活动量很大，也还是完不成教学目标或完成得不好。涉及到教师的引领作用，如教学设计巧妙、或完成得不好。涉及到教师的引领作用，如教学设计巧妙、又适当点拨，学生活动量就不会是很大，而教学目标却能又适当点拨，学生活动量就不会是很大，而教学目标却能很好完成。看实验效果，需要对在不同情况下的教学目标很好完成。看实验效果，需要对在不同情况下的教学目标达成情况进行测试，需要观察不同情况下学生的参与、表达成情况进行测试，需要观察不同情况下学生的参与、表现等情况。等等，都需要用到对照的现等情况。等等，都需要用到对照的方法方法又如科学课学生适宜活动量的研究，对研究方法的阐述：方法，47技术路线或步骤技术路线或步骤怎么研究怎么研究 研究步骤就是规定研究步骤就是规定先先做什么后做什么，一般做什么后做什么，一般分为准备阶段、研究阶段和总结阶段三个部分分为准备阶段、研究阶段和总结阶段三个部分 准备阶段：论证问题和制定方案的过程准备阶段：论证问题和制定方案的过程 研究阶段：是解决问题的过程研究阶段：是解决问题的过程 总结阶段：是回答问题的过程总结阶段：是回答问题的过程 技术路线或步骤怎么研究研究步骤就是规定先做什么后48已已取得相关研究成果的社会取得相关研究成果的社会评价（引用、价（引用、转载、获奖及被采及被采纳情况），情况），主要参考文献（限填主要参考文献（限填10项）；）；课题负责人的主要学人的主要学术经历；主要参加者的学；主要参加者的学术背景和研究背景和研究经验、组成成结构（如构（如职务、专业、年、年龄等）；等）；完成完成课题的保障条件（如研究的保障条件（如研究资料、料、实验仪器器设备、配套、配套经费、研究、研究时间及所在及所在单位条件等）。位条件等）。（限（限1000字内）字内）完成课题的可行性分析完成课题的可行性分析完成课题的可行性分析49完成课题的完成课题的可行性分析可行性分析基础条件基础条件包括包括课题组负责人及其课题组成员自课题组负责人及其课题组成员自身的科研水平、能力，擅长、欠缺，所在身的科研水平、能力，擅长、欠缺，所在单位所能提供的人、财、单位所能提供的人、财、物的物的支持支持程度程度完成课题的可行性分析基础条件包括课题组负责人及其课题组成50预期研究成果预期研究成果将研究出什么将研究出什么 “预期研究成果预期研究成果”即在研究前预先考虑到即在研究前预先考虑到的课题将要取得的研究成果，预想出成果的形的课题将要取得的研究成果，预想出成果的形式、成果的数量、成果的应用，以及成果应用式、成果的数量、成果的应用，以及成果应用的对象、范围等的对象、范围等 1.1.主要主要阶段性研究阶段性研究成果：研究过程中产成果：研究过程中产生于不同阶段的成果，是最终成果中的一部分；生于不同阶段的成果，是最终成果中的一部分；2.2.最终研究成果：是整个研究最后所要最终研究成果：是整个研究最后所要达到的目标达到的目标预期研究成果将研究出什么“预期研究成果”即在研究51、教育教育科研科研课题课题的的申报申报、评审与管理、评审与管理、教育科研课题的申报、评审与管理52一、规划课题的立项评审一、规划课题的立项评审一、规划课题的立项评审531.1.组织机构组织机构（1 1）评审工作领导评审工作领导小组小组（2 2）评审学术评审学术委员会委员会（3 3）专家评审组专家评审组（4 4）评审工作领导小组办公室（秘书组）评审工作领导小组办公室（秘书组）1.组织机构（1）评审工作领导小组542.2.评审的原则评审的原则与流程与流程（1 1）保密制度）保密制度（2 2）回避制度回避制度（3 3）专家）专家独立独立评审，讨论并形成统一评审，讨论并形成统一意见意见（4 4）小）小组组讨论提出拟建议立项名单及立项类别推荐讨论提出拟建议立项名单及立项类别推荐意见意见（5 5）学术委员会讨论拟建议立项课题名单，并报领导小组学术委员会讨论拟建议立项课题名单，并报领导小组审批审批（6 6）领导小组将评审结果上报贵州省教育科学规划领导领导小组将评审结果上报贵州省教育科学规划领导小小组组，确定确定本届课题评审立项的最终结果本届课题评审立项的最终结果（7 7）贵州省教育科学规划课题分为重点贵州省教育科学规划课题分为重点课题、课题、一般一般课题和课题和青年青年课题三类课题三类（重大课题、专项课题进行专项评审）（重大课题、专项课题进行专项评审）（8 8）各各类课题的立项比例控制在类课题的立项比例控制在30%30%以内以内（一般在（一般在25%25%左右）左右）2.评审的原则与流程（1）保密制度553.3.评审标准及要求评审标准及要求评审主要从研究的评审主要从研究的文献综述、研究设计文献综述、研究设计（核心概（核心概念、研究目标、研究内容、研究思路、研究方法）、念、研究目标、研究内容、研究思路、研究方法）、研究条件研究条件等等3 3个方面进行综合评价。个方面进行综合评价。立项课题的基本要求：有比较重要的创新性、理立项课题的基本要求：有比较重要的创新性、理论性或应用性。有一定的研究基础，有比较丰富论性或应用性。有一定的研究基础，有比较丰富的相关成果，比较熟悉研究现状，所列参考文献的相关成果，比较熟悉研究现状，所列参考文献有代表性。目标明确，内容比较充实，思路清晰，有代表性。目标明确，内容比较充实，思路清晰，操作性较强，方法较为科学合理，具备一定的研操作性较强，方法较为科学合理，具备一定的研究条件，与研究内容较究条件，与研究内容较匹配匹配3.评审标准及要求评审主要从研究的文献综述、研究设计（核心概56二、我省规划二、我省规划课题的管理课题的管理二、我省规划课题的管理571.1.部门：部门：教育科教育科学学规划领导小组办公室（规划办）规划领导小组办公室（规划办）2.2.程序：程序：申报申报立项立项开题开题中期中期总结总结结题结题颁证颁证1.部门：583.3.省省规划规划办的常规工作办的常规工作 省级规划课题的立项评审结题鉴定及省级规划课题的立项评审结题鉴定及过程管理过程管理 每两年评一次的省级两个大奖每两年评一次的省级两个大奖 负责负责组织省内参加国家级教育科研方组织省内参加国家级教育科研方面的面的申报、评选申报、评选工作工作 代管代管全规办的课题全规办的课题3.省规划办的常规工作省级规划课题的立项评审结题鉴定及过594.4.课题管理的几项原则课题管理的几项原则:课题申报课题申报：属地管理属地管理，逐级申报逐级申报 立项立项评审：前题不结，后题不立评审：前题不结，后题不立 中期中期评估：是否需要，据实而定评估：是否需要，据实而定 结结题鉴定：分级进行，抓大放小题鉴定：分级进行，抓大放小4.课题管理的几项原则:课题申报：属地管理，逐级申报60结束语：谢 谢！结束语：谢谢！61
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