游戏治疗与案例课时课件

教学目标教学目标知识与能力知识与能力1、掌握游戏治疗的概念，了解游戏与游戏治疗的区别、掌握游戏治疗的概念，了解游戏与游戏治疗的区别2、了解不同学派的游戏治疗、了解不同学派的游戏治疗3、了解不同年龄阶段幼儿游戏的类型、特征、了解不同年龄阶段幼儿游戏的类型、特征4针对不同年龄阶段的幼儿，设置不同的游戏类型针对不同年龄阶段的幼儿，设置不同的游戏类型情感、态度与价值观情感、态度与价值观 使学生明确教师在儿童游戏中处在儿童、游戏、材使学生明确教师在儿童游戏中处在儿童、游戏、材料的互动链中，因此，教师该不该介入儿童游戏、教师料的互动链中，因此，教师该不该介入儿童游戏、教师如何看待自己与儿童的关系，与教育的关系密切相关。如何看待自己与儿童的关系，与教育的关系密切相关。教师是儿童游戏中的重要他人。教师是儿童游戏中的重要他人。1过程与方法过程与方法1、要求学生掌握游戏的治疗策略，并、要求学生掌握游戏的治疗策略，并能对具体游戏进行归类。能对具体游戏进行归类。2、根据自身经验，结合幼儿实际，、根据自身经验，结合幼儿实际，理解游戏，利用、发展游戏，关心幼儿。理解游戏，利用、发展游戏，关心幼儿。过程与方法2教学重点、难点教学重点、难点 重点：针对不同年龄阶段的幼儿，设置重点：针对不同年龄阶段的幼儿，设置不同的游戏类型不同的游戏类型 难点：掌握游戏治疗的概念难点：掌握游戏治疗的概念教学方法教学方法：讲授、讨论、练习讲授、讨论、练习课时课时 2课时课时教学重点、难点3一、游戏与幼儿游戏治疗一、游戏与幼儿游戏治疗1、游戏治疗的概念游戏治疗的概念n 游戏治疗是心理治疗的方式之一，游戏治疗是心理治疗的方式之一，是以心理咨询理论为基础，以游戏为媒是以心理咨询理论为基础，以游戏为媒介，对需要帮助解决行为障碍或心理捆介，对需要帮助解决行为障碍或心理捆扰的幼儿进行观察、测量、分析并实施扰的幼儿进行观察、测量、分析并实施矫治或疏导。矫治或疏导。(学生看课本，总结并回答游戏的定义学生看课本，总结并回答游戏的定义)一、游戏与幼儿游戏治疗1、游戏治疗的概念 4（1 1）精神分析学派游戏治疗）精神分析学派游戏治疗 （2 2）结构性游戏治疗）结构性游戏治疗（3 3）关系游戏治疗）关系游戏治疗 （4 4）行为游戏治疗）行为游戏治疗 看一看，想一想，看一看，想一想，游戏治疗经历了什么游戏治疗经历了什么样的发展过程呢？样的发展过程呢？2、游戏治疗的历史发展、游戏治疗的历史发展 弗洛伊德：精神分析学派的创始人 看一看，想一想，游戏治疗经历了什么样的发展过程呢53、游戏与幼儿游戏治疗的区别、游戏与幼儿游戏治疗的区别（1）从活动中幼儿的地位看）从活动中幼儿的地位看（2）就活动目的和情绪体验而言）就活动目的和情绪体验而言（3）在活动时间上）在活动时间上 结合课本内容，以结合课本内容，以小组为单位，讨论二小组为单位，讨论二者的区别有哪些？者的区别有哪些？3、游戏与幼儿游戏治疗的区别（1）从活动中幼儿的地位看（2）6二、游戏治疗的分类及主要观点二、游戏治疗的分类及主要观点n精神分析学派的游戏治疗精神分析学派的游戏治疗n人本主义学派的游戏治疗人本主义学派的游戏治疗n结构性游戏治疗结构性游戏治疗二、游戏治疗的分类及主要观点精神分析学派的游戏治疗7 马斯洛马斯洛是美国著名心理学家，第是美国著名心理学家，第三代心理学的开创者，提出了融合三代心理学的开创者，提出了融合精神分析心理学和行为主义心理学精神分析心理学和行为主义心理学的人本主义心理学，的人本主义心理学，于其中融合了于其中融合了其美学思想。其美学思想。罗杰斯：美国心罗杰斯：美国心理学家。理学家。1902年年1月月8日生于芝加哥附近的日生于芝加哥附近的奥克帕克，是当代美奥克帕克，是当代美国人本主义心理学的国人本主义心理学的主要代表之一。主要代表之一。马斯洛是美国著名心理学家，第三代心理学的开创者8 米纽庆：结构派家庭治疗开山鼻祖。犹太人，生米纽庆：结构派家庭治疗开山鼻祖。犹太人，生于阿根廷。认为孩子的问题是家庭的问题于阿根廷。认为孩子的问题是家庭的问题，父母是最，父母是最好的治疗师好的治疗师。米纽庆：结构派家庭治疗开山鼻祖。犹太人，生于9n游戏治疗按形式来分可以分为游戏治疗按形式来分可以分为指导性治疗指导性治疗和和非指非指导性治疗导性治疗两种。两种。n 指导性治疗指导性治疗又称启发性游戏治疗，在游戏治又称启发性游戏治疗，在游戏治疗中，治疗师设计活动、选择媒介或玩具、订立疗中，治疗师设计活动、选择媒介或玩具、订立游戏规则，并承担起指导和解释的任务。游戏规则，并承担起指导和解释的任务。n 非指导性治疗非指导性治疗又称来访者中心游戏治疗，或又称来访者中心游戏治疗，或儿童中心游戏治疗，在游戏治疗中，治疗师让儿儿童中心游戏治疗，在游戏治疗中，治疗师让儿童自己起到指导自己的作用，自己选择媒介或玩童自己起到指导自己的作用，自己选择媒介或玩具、订立游戏规则、决定游戏时间，不需要治疗具、订立游戏规则、决定游戏时间，不需要治疗师的指导和解释。师的指导和解释。游戏治疗按形式来分可以分为指导性治疗和非指导性治疗两种。10三、游戏治疗的实施三、游戏治疗的实施n1、游戏治疗的对象、游戏治疗的对象n2、游戏治疗及其常见的媒体、游戏治疗及其常见的媒体n3、游戏治疗的流程与方法、游戏治疗的流程与方法n4、游戏治疗中应注意的问题、游戏治疗中应注意的问题三、游戏治疗的实施1、游戏治疗的对象11如何如何进行游戏治疗进行游戏治疗？介入介入、治疗治疗观察观察 诊断诊断如何进行游戏治疗？介入、治疗观察 诊断12 看以下案例，试分析其游戏治疗看以下案例，试分析其游戏治疗的方法，你认为应该如何处理？的方法，你认为应该如何处理？看以下案例，试分析其游戏治疗的方法，你认为应该如何处13四、游戏治疗案例：四、游戏治疗案例：案例案例1 1：一个岁的男孩子阿志，上二年级对一个岁的男孩子阿志，上二年级对母亲非常依赖，一年级的时候在母亲所在的小学读书，母亲非常依赖，一年级的时候在母亲所在的小学读书，一下课就去办公室找母亲。父母觉得这样不利于孩子的一下课就去办公室找母亲。父母觉得这样不利于孩子的成长，二年级时把他转入寄宿制的学校，意在培养孩子成长，二年级时把他转入寄宿制的学校，意在培养孩子的独立性。孩子学习成绩很好，一进学校还竞选上了班的独立性。孩子学习成绩很好，一进学校还竞选上了班干部，但老是要给母亲打电话。父母限制他打电话，跟干部，但老是要给母亲打电话。父母限制他打电话，跟老师讲不准他打电话，打来电话有时候不接于是孩子老师讲不准他打电话，打来电话有时候不接于是孩子开始逃跑，到处找电话打，影响了学习生活。父母无奈，开始逃跑，到处找电话打，影响了学习生活。父母无奈，向咨询师求助。向咨询师求助。四、游戏治疗案例：14 孩子来到现场，老师告诉他这里有很多玩具，他孩子来到现场，老师告诉他这里有很多玩具，他可以随便玩。他很快拿起积木，搭了一座高楼，在楼可以随便玩。他很快拿起积木，搭了一座高楼，在楼顶上放了一架直升机，并建了围墙。顺手拿了一个有顶上放了一架直升机，并建了围墙。顺手拿了一个有史诺比在车顶上的公共车，把史诺比面朝向大楼。然史诺比在车顶上的公共车，把史诺比面朝向大楼。然后，拿了很多恐怖类的玩具，围住了高楼。他在围墙后，拿了很多恐怖类的玩具，围住了高楼。他在围墙上架起很多武器，对准那些野兽。拿了一个小兵，放上架起很多武器，对准那些野兽。拿了一个小兵，放在树下然后又拿了更多恐怖类的玩具，向高楼进攻。在树下然后又拿了更多恐怖类的玩具，向高楼进攻。野兽的恐怖程度在升级，恐龙，巨大的蛇野兽的恐怖程度在升级，恐龙，巨大的蛇他试了很多次把蛇缠绕在小兵身上，但没有成功。他试了很多次把蛇缠绕在小兵身上，但没有成功。于是尝试着把蛇从各个不同的方向进入围墙于是尝试着把蛇从各个不同的方向进入围墙,高楼。高楼。很多次，围墙倒了，高楼倒了，他一次次不厌其烦地很多次，围墙倒了，高楼倒了，他一次次不厌其烦地把它们重新搭起来。他给小兵装上了两挺机关枪，后把它们重新搭起来。他给小兵装上了两挺机关枪，后来，有在高楼外面搭了个堡垒，小兵站在堡垒上对着来，有在高楼外面搭了个堡垒，小兵站在堡垒上对着围攻的野兽们开枪。围攻的野兽们开枪。孩子来到现场，老师告诉他这里有很多玩具，他可以随便玩15 分钟很快过去了。呈现在我们眼前的，是分钟很快过去了。呈现在我们眼前的，是这样一幅场景。想象一下这样一幅场景。想象一下,那个躲在树下的小兵那个躲在树下的小兵,面对如此场景面对如此场景,是多么的弱小而无助是多么的弱小而无助!小兵逃出了小兵逃出了重重包围重重包围,但他还在战斗但他还在战斗!非常惊叹于孩子的想象非常惊叹于孩子的想象力与表现力！尽管他只是在玩耍，整个过程玩得力与表现力！尽管他只是在玩耍，整个过程玩得非常开心，但却下意识地，把他内心的感受呈现非常开心，但却下意识地，把他内心的感受呈现了出来。他的恐惧感，他的不安全感，就那么直了出来。他的恐惧感，他的不安全感，就那么直接地接地,形象地呈现在我们眼前。当他拿起那两条骇形象地呈现在我们眼前。当他拿起那两条骇人的蛇向高楼进攻的时候，他的母亲流下了眼泪。人的蛇向高楼进攻的时候，他的母亲流下了眼泪。我想，她已经可以感受到孩子内心的恐惧了吧！我想，她已经可以感受到孩子内心的恐惧了吧！分钟很快过去了。呈现在我们眼前的，是这样一幅场景16 让让我我感感动动的的是是这这个个孩孩子子的的顽顽强强，他他一一次次次次把把倒倒塌塌的的围围墙墙,高高楼楼搭搭建建起起来来，他他想想了了那那么么多多的的办办法法，来来对对付付他他的的恐恐惧惧，给给小小兵兵装装上上枪枪，直直升升机机，堡堡垒垒但但他他毕毕竟竟只只有有岁岁啊啊，还还不不足足以以去去承承受受如如此此强强大大的的恐恐惧惧感感，所所以以最最后后，他他选选择择了了逃逃离离游游戏戏的的过过程程中中，孩孩子子几几次次回回头头看看他他的的父父亲亲。他他的的父父亲亲非非常常威威严严地地坐坐在在那那里里，对对他他微微微微点点头头。可可见见，他他非非常常需需要要得得到到父父亲亲的的肯肯定定，而而父父亲亲对对他他的的要要求求可可能能是是过过高高的的。果果然然，在在游游戏戏结结束束后后，请请他他父父亲亲说说几几句句的的时时候候，他他说说：我我希希望望你你做做个个顶顶天天立立地地的的男男子子汉汉！这这是是个个非非常常典典型型的的中中国国式式的的父父亲亲。听听了了让让人人觉得心里沉甸甸的觉得心里沉甸甸的 让我感动的是这个孩子的顽强，他一次次把倒塌的围墙,高楼17 林林南南（化化名名）是是8岁岁的的男男孩孩，由由于于父父母母的的冲冲突突和和争争吵吵带带来来的的焦焦虑虑和和心心理理压压力力，被被带带来来接接受受沙沙盘盘游游戏戏治治疗疗。这是他的初始沙盘。这是他的初始沙盘。在在经经历历了了8个个月月左左右右的的沙沙盘盘游游戏戏之之后后,尽尽管管显显示示生生活活中中父父母母依依然然有有冲冲突突与与争争吵吵,但但在在沙沙盘盘游游戏戏治治疗疗师师的的帮帮助助下下,林林南南拥拥有有了了可可以以抵抵御御外外在在心心理理压压力力的的内内在在的的慰慰藉藉和和温温暖暖这这是是林林南南的的结结束束沙沙盘。盘。在经历了8个月左右的沙盘游戏之后,尽管显示生活中父母依18案例案例2 2：玩偶治疗：玩偶治疗 n 选择玩偶的原则：选择玩偶的原则：能帮助儿童发挥他的创能帮助儿童发挥他的创造性；造性；有利于儿童情感的表达；有利于儿童情感的表达；能吸引儿童能吸引儿童的兴趣；的兴趣；帮助儿童进行表达情绪和探究性交往；帮助儿童进行表达情绪和探究性交往；无须通过语言就可以进行探究；无须通过语言就可以进行探究；不需要指导不需要指导就可以使用；就可以使用；可以提供不需表明立场的游戏；可以提供不需表明立场的游戏；质量好，耐磨损，可以反复使用。治疗师通过质量好，耐磨损，可以反复使用。治疗师通过与玩偶会谈，要评估到或初步掌握环境、人物、与玩偶会谈，要评估到或初步掌握环境、人物、情节、故事；故事主题、理解、暴露出来的问题、情节、故事；故事主题、理解、暴露出来的问题、关系等等。关系等等。案例2：玩偶治疗 19案例n一个一个4 4岁的女孩郁郁寡欢，喜怒无常，行为退缩，沉默寡育，岁的女孩郁郁寡欢，喜怒无常，行为退缩，沉默寡育，没有一般幼儿所具有的生气和活力。没有一般幼儿所具有的生气和活力。n她最初被带到游戏治疗室时，对治疗者持不信任态度，但她最初被带到游戏治疗室时，对治疗者持不信任态度，但是不久就开始在游戏治疗室内摆弄玩具了，到了第是不久就开始在游戏治疗室内摆弄玩具了，到了第3 3次来到次来到治疗室，她已经显得比较轻松了，她的游戏也带有较多的治疗室，她已经显得比较轻松了，她的游戏也带有较多的自发性。一次，她从一堆玩偶中挑出了自发性。一次，她从一堆玩偶中挑出了5 5个，将其中的个，将其中的4 4个个排成一行，说这排成一行，说这4 4个玩偶中一个是个玩偶中一个是“爸爸爸爸”，一个是，一个是“妈妈妈妈”，还有，还有2 2个是她的个是她的“弟弟弟弟”，又指着那个没有排在行列中，又指着那个没有排在行列中的第的第5 5个玩偶说这是她自己。治疗者问：个玩偶说这是她自己。治疗者问：“为什么你不同家为什么你不同家里的其他人在一起呢？里的其他人在一起呢？”女孩开始哭了，然后捡起被指作女孩开始哭了，然后捡起被指作为爸爸、妈妈的玩偶，将它们使劲地往墙上摔，嘴里还说：为爸爸、妈妈的玩偶，将它们使劲地往墙上摔，嘴里还说：“因为他们只喜欢男孩，他们不喜欢我，他们不想要我！因为他们只喜欢男孩，他们不喜欢我，他们不想要我！”看以下案例并进看以下案例并进行分析讨论治疗行分析讨论治疗方式方式案例一个4岁的女孩郁郁寡欢，喜怒无常，行为退缩，沉默寡育，没20 根据根据精神分析理论精神分析理论，这类游戏使幼儿的问题得到了暴，这类游戏使幼儿的问题得到了暴露，幼儿可以不用害怕受到惩罚而淋漓尽致地发泄自露，幼儿可以不用害怕受到惩罚而淋漓尽致地发泄自己的情绪，这是通过与幼儿或家长的谈话所不可能做己的情绪，这是通过与幼儿或家长的谈话所不可能做到的。当幼儿通过自由联想，让被压抑在无意识中的到的。当幼儿通过自由联想，让被压抑在无意识中的本能冲动，特别是在幼儿早期所遭受的挫折或创伤浮本能冲动，特别是在幼儿早期所遭受的挫折或创伤浮现在意识中，通过适当的途径发泄与这些挫折或创伤现在意识中，通过适当的途径发泄与这些挫折或创伤有关的积郁，并辅以适当的。解释和说服，可望取得有关的积郁，并辅以适当的。解释和说服，可望取得治疗效果。治疗效果。根据精神分析理论，这类游戏使幼儿的问题得到了暴露，幼儿21五、各年龄阶段适合的游戏五、各年龄阶段适合的游戏1、幼儿园幼儿园1到到3岁儿童游戏岁儿童游戏 年幼儿童之间的游戏常常是简单的，会经年幼儿童之间的游戏常常是简单的，会经常重复，游戏的灵感来源于他们熟悉的日常生常重复，游戏的灵感来源于他们熟悉的日常生活。例如，假装上床睡觉再起床对年幼儿童来活。例如，假装上床睡觉再起床对年幼儿童来说就是一个有趣的游戏说就是一个有趣的游戏。五、各年龄阶段适合的游戏1、幼儿园1到3岁儿童游戏222、3-4岁儿童游戏岁儿童游戏n3-4岁的幼儿游戏是以象征性游戏为主，岁的幼儿游戏是以象征性游戏为主，同时感觉运动性游戏，独自游戏向联合同时感觉运动性游戏，独自游戏向联合游戏过度的阶段。游戏过度的阶段。n心理环境：关爱、温馨心理环境：关爱、温馨n物质环境：主要是角色游戏区物质环境：主要是角色游戏区2、3-4岁儿童游戏3-4岁的幼儿游戏是以象征性游戏为主，同23社会游戏 游戏名称：踩数字游戏 适用年龄：3岁 游戏性质：社会游戏 游戏主导者：孩子 游戏合作者：爸爸 游戏道具：白纸板、画笔 游戏过程：1.爸爸把白纸板画上1-9数字，然后涂上不同的染色。2.爸爸和孩子玩踩数字的游戏，爸爸说出数字，孩子迅速地用脚踩。3.爸爸加快说数字的速度，看孩子的反应速度。4.爸爸混合数字染色读出数字，看孩子的反应速度。可以角色转换。社会游戏 游戏名称：踩数字游戏 适用年龄：3岁 游244-5岁儿童游戏n4岁左右是儿童象征性游戏的高峰期，儿岁左右是儿童象征性游戏的高峰期，儿童游戏兴趣显著增强，游戏内容涉及范童游戏兴趣显著增强，游戏内容涉及范围广，同时玩游戏的水平也提高了，他围广，同时玩游戏的水平也提高了，他们能够自己选择主题、设计组织游戏，们能够自己选择主题、设计组织游戏，自行分工、扮演角色等，游戏情节丰富、自行分工、扮演角色等，游戏情节丰富、内容多样化，还出现了替代物进行游戏内容多样化，还出现了替代物进行游戏的行为，表征水平有了明显提高。的行为，表征水平有了明显提高。4-5岁儿童游戏4岁左右是儿童象征性游戏的高峰期，儿童游戏兴25社会游戏社会游戏 游戏名称：游戏名称：试比高试比高 游戏性质：社会游戏游戏性质：社会游戏 适应年龄：适应年龄：4岁岁 游戏主导者：孩子游戏主导者：孩子 游戏合作者：爸爸游戏合作者：爸爸 游戏过程：游戏过程：1.孩子和爸爸到户外活动，爸爸带动孩子和自然孩子和爸爸到户外活动，爸爸带动孩子和自然界的花草树木比高；界的花草树木比高；2.引导孩子自己也和自然中的植物比个子。引导孩子自己也和自然中的植物比个子。3.爸爸给予语言的鼓励，爸爸给予语言的鼓励，“我的宝宝长大了，自我的宝宝长大了，自己的事情自己做，要勇敢和坚强。己的事情自己做，要勇敢和坚强。”社会游戏 游戏名称：试比高 游戏性质：社会游戏 适264、5-6岁儿童游戏岁儿童游戏n5-6岁儿童进入象征游戏的高水平阶段，岁儿童进入象征游戏的高水平阶段，开始会策划游戏，进行丰富的多主题游开始会策划游戏，进行丰富的多主题游戏，合作游戏特征突出；规则游戏成为戏，合作游戏特征突出；规则游戏成为儿童喜欢的游戏，并能积极投入游戏。儿童喜欢的游戏，并能积极投入游戏。4、5-6岁儿童游戏5-6岁儿童进入象征游戏的高水平阶段，开27社会游戏社会游戏 游戏名称：游戏名称：我是家庭的小纠察我是家庭的小纠察 适用年龄：适用年龄：5岁岁 游戏性质：社会游戏游戏性质：社会游戏 游戏主导者：孩子游戏主导者：孩子 游戏合作者：爸爸和妈妈游戏合作者：爸爸和妈妈 游戏过程：游戏过程：1、爸爸妈妈共同设置一个常识性错误的场景，例如：爸爸衬、爸爸妈妈共同设置一个常识性错误的场景，例如：爸爸衬衣扣子错位、妈妈一只鞋的鞋带未系衣扣子错位、妈妈一只鞋的鞋带未系 2、合作者引导孩子发现错误、指出错误、提出改正方案。、合作者引导孩子发现错误、指出错误、提出改正方案。游戏提示：合作者在设计游戏场景时，力求自然，切勿刻意游戏提示：合作者在设计游戏场景时，力求自然，切勿刻意死板。不必提示孩子，让孩子逐步按照发现问题、分析问题、死板。不必提示孩子，让孩子逐步按照发现问题、分析问题、解决问题的步骤行事。解决问题的步骤行事。游戏意义：培养自理能力、提高观察能力、提升解决问题的游戏意义：培养自理能力、提高观察能力、提升解决问题的能力。能力。社会游戏 游戏名称：我是家庭的小纠察 适用年龄：5岁28戏水戏水 看到孩子在雨后路面上的小水坑里快乐地踩水时，看到孩子在雨后路面上的小水坑里快乐地踩水时，恐怕谁也不会否认水是那么一种容易让孩子快乐和满足的恐怕谁也不会否认水是那么一种容易让孩子快乐和满足的东西。水具有变化无穷的特性，可以衍生出许多游戏，比东西。水具有变化无穷的特性，可以衍生出许多游戏，比如与沙土混合、吹泡泡、画画等等。在精神分析理论中，如与沙土混合、吹泡泡、画画等等。在精神分析理论中，水是一种替代物，替代滋养生命的奶、流质食物，替代孩水是一种替代物，替代滋养生命的奶、流质食物，替代孩子排泄的尿。幼儿在玩水的过程中可以获得替代性的满足子排泄的尿。幼儿在玩水的过程中可以获得替代性的满足感。玩水还是一种可以表达攻击的方式，可以帮助幼儿放感。玩水还是一种可以表达攻击的方式，可以帮助幼儿放松，给他们更多自由的感受，真实体会到自我控制实现时松，给他们更多自由的感受，真实体会到自我控制实现时的满足感。另外，幼儿玩水时，小杯子、奶瓶、布、海绵的满足感。另外，幼儿玩水时，小杯子、奶瓶、布、海绵等应是必备的疏导物。等应是必备的疏导物。戏水29 游戏游戏对幼儿具有天生的吸引力。从心理学研对幼儿具有天生的吸引力。从心理学研究的角度来说，究的角度来说，“沙的世界所形成的意义是一沙的世界所形成的意义是一种象征意义，它所描述的是一个人内在能量系种象征意义，它所描述的是一个人内在能量系统分配的方式。统分配的方式。”幼儿在沙土游戏中，所构筑幼儿在沙土游戏中，所构筑的沙的世界可以体现出其内心世界的格局。混的沙的世界可以体现出其内心世界的格局。混乱的内心纠缠的情绪状态下，沙的世界也是一乱的内心纠缠的情绪状态下，沙的世界也是一片混乱、没有生气的。此时，教师不必过多干片混乱、没有生气的。此时，教师不必过多干涉、解说，而应让幼儿在玩的过程中慢慢整理涉、解说，而应让幼儿在玩的过程中慢慢整理自己的世界，实现内在能量的释放、转换。自己的世界，实现内在能量的释放、转换。游戏治疗的意义游戏治疗的意义 游戏对幼儿具有天生的吸引力。从心理学研究的角30作业：作业：根据所学知识，请写一个根据所学知识，请写一个游戏治疗案例。游戏治疗案例。作业：31 在游戏治疗的发展过程中，以儿童为中心的疗法占有在游戏治疗的发展过程中，以儿童为中心的疗法占有非常重要的地位，甚至有一段时间，人们会以为游戏疗法非常重要的地位，甚至有一段时间，人们会以为游戏疗法就是以儿童为中心的疗法。它倡导的基本理念就是以儿童为中心的疗法。它倡导的基本理念无条件无条件接纳、真诚、共感接纳、真诚、共感仍是现在各种疗法流派接受和秉持仍是现在各种疗法流派接受和秉持的。对于游戏治疗来说，这一派的疗法特别适合具有严重的。对于游戏治疗来说，这一派的疗法特别适合具有严重创伤特别是性创伤的孩子以及像选择性缄默这样沟通困难创伤特别是性创伤的孩子以及像选择性缄默这样沟通困难的孩子。由孩子自己掌控着治疗的进程，既是出于儿童为的孩子。由孩子自己掌控着治疗的进程，既是出于儿童为本的理念考虑，也是在处理这类个案时最行之有效的方法。本的理念考虑，也是在处理这类个案时最行之有效的方法。课后反思课后反思 在游戏治疗的发展过程中，以儿童为中心的疗32再见33