浙江高考现代文阅读专题课件

浙江高考浙江高考现代文代文阅读专题高考怎么考文学类文本？高考怎么考文学类文本？2浙江省高考已考的小说浙江省高考已考的小说 2006 2006 法法 米米图尼埃图尼埃平面的生活平面的生活 2008 2008 俄俄 阿阿马马高尔基高尔基乌米乌米 2009 2009 英英 大卫大卫洛契佛特洛契佛特 魔盒魔盒 2011 2011 俄俄 米哈伊尔米哈伊尔扎多尔诺夫扎多尔诺夫第第9 9车厢车厢 2014 2014 王伟锋王伟锋走眼走眼 2015 2015 2015 2015 汪曾祺汪曾祺汪曾祺汪曾祺捡烂纸的老头捡烂纸的老头3浙江省高考已考的散文浙江省高考已考的散文2004刘长春刘长春白鹤翔集的记忆白鹤翔集的记忆2005李汉荣李汉荣越来越接近精神的天空越来越接近精神的天空2007蔡家园蔡家园泰山之思泰山之思2010李丽娟李丽娟静流静流2012甘典江甘典江母亲的中药铺母亲的中药铺2013李清明李清明牛铃叮当牛铃叮当2016 何家槐何家槐母亲母亲 突出优秀传统文化及名家经典作品的阅读突出优秀传统文化及名家经典作品的阅读 4五篇散文的内容五篇散文的内容 1、2016何家槐何家槐母亲母亲对母亲形象作出对母亲形象作出个性化的思考与评价个性化的思考与评价。、2013年李清明年李清明牛铃叮当牛铃叮当对乡土文化、农业文明的对乡土文化、农业文明的思考思考。、2012年甘典江年甘典江母亲的中药铺母亲的中药铺对人与物的关系和人的对人与物的关系和人的成长成长的思考的思考。、2010年李丽娟年李丽娟静流静流对人对人成长经历的思考成长经历的思考。、2007年蔡家园年蔡家园泰山之思泰山之思对传统或历史文化的对传统或历史文化的思考和感悟思考和感悟。引导你们了解社会各阶层、关注人们的现实生活状态，引导你们了解社会各阶层、关注人们的现实生活状态，培养学生的人文情怀。培养学生的人文情怀。5年份年份文题文题 题题目目分分值值1年年 母亲母亲根据文中画波浪线的部分，用两个词概括母亲劳作的特根据文中画波浪线的部分，用两个词概括母亲劳作的特点。点。简析简析“催，催，催，催；催，催，催，催，催，催；催，催，”对表现人对表现人物的作用。物的作用。母亲和行人的对话在文中出现了三次，这母亲和行人的对话在文中出现了三次，这样安排有何用意？样安排有何用意？结合上下文，赏析文中画横线部分。结合上下文，赏析文中画横线部分。联系全文，评价母亲这一人物。联系全文，评价母亲这一人物。20分分调测调测卷卷故乡眼故乡眼 10.为什么为什么“古井古井”会让人抱有既会让人抱有既“惊惧惊惧”又又“感恩感恩”的的情感态度？情感态度？11.如何理解作者写到如何理解作者写到“故乡的石碾故乡的石碾”时提及时提及“笤帚笤帚”和和“慧慧”字？字？12.赏析文中画横线部分。赏析文中画横线部分。13.本文为什么以本文为什么以“故乡眼故乡眼”为题？谈谈你的看法。为题？谈谈你的看法。20分分一模一模卷卷故乡中故乡中的的“异异乡人乡人”10.文章开头写北大清华校园和学子，用了六个一样，起文章开头写北大清华校园和学子，用了六个一样，起什么作用？什么作用？11.一二两段为什么要写一系列名人的孤独？一二两段为什么要写一系列名人的孤独？12.赏析文中画横线部分。赏析文中画横线部分。13.本文为何以本文为何以“故乡中的故乡中的异乡人异乡人”为题？谈谈你的看法。为题？谈谈你的看法。20分分命题规律命题规律命题规律命题规律散文阅读考查题型散文阅读考查题型覆盖了理解、分析综合、鉴赏评价等多个层级覆盖了理解、分析综合、鉴赏评价等多个层级由易到难，梯度分明由易到难，梯度分明6一概括题概括题常见题目类型常见题目类型常见题目类型常见题目类型1.1.概括某个特点概括某个特点概括某个特点概括某个特点，如，如，如，如20162016年第年第年第年第1111题题题题“根据文中画波根据文中画波根据文中画波根据文中画波浪线的部分，用两个词概括母亲劳作的特点。浪线的部分，用两个词概括母亲劳作的特点。浪线的部分，用两个词概括母亲劳作的特点。浪线的部分，用两个词概括母亲劳作的特点。”“文章前七段与后两段，文章前七段与后两段，文章前七段与后两段，文章前七段与后两段，我我我我 的心态发生了怎样的心态发生了怎样的心态发生了怎样的心态发生了怎样的变化，试概括说明。的变化，试概括说明。的变化，试概括说明。的变化，试概括说明。”（我来了我来了我来了我来了南屿）南屿）南屿）南屿）2.2.概括人物形象概括人物形象概括人物形象概括人物形象，如，如，如，如20152015年第年第年第年第1111题题题题“概括第三段所概括第三段所概括第三段所概括第三段所描写人物的形象特点。描写人物的形象特点。描写人物的形象特点。描写人物的形象特点。”3.3.概括文章主题概括文章主题概括文章主题概括文章主题，如，如，如，如20132013年第年第年第年第1515题题题题“简要概括本文简要概括本文简要概括本文简要概括本文主旨，并谈谈你的感悟。主旨，并谈谈你的感悟。主旨，并谈谈你的感悟。主旨，并谈谈你的感悟。”（可从属于（可从属于（可从属于（可从属于探究题探究题探究题探究题）7这几天一放光她就起身，把家事料理了妥当以后，她又忙这几天一放光她就起身，把家事料理了妥当以后，她又忙这几天一放光她就起身，把家事料理了妥当以后，她又忙这几天一放光她就起身，把家事料理了妥当以后，她又忙着跑到天井里，扫干净了地，然后取下挂在泥墙上，屋檐下，着跑到天井里，扫干净了地，然后取下挂在泥墙上，屋檐下，着跑到天井里，扫干净了地，然后取下挂在泥墙上，屋檐下，着跑到天井里，扫干净了地，然后取下挂在泥墙上，屋檐下，或者枯树枝中间的豌豆，用一个笨重的木槌打豆。或者枯树枝中间的豌豆，用一个笨重的木槌打豆。或者枯树枝中间的豌豆，用一个笨重的木槌打豆。或者枯树枝中间的豌豆，用一个笨重的木槌打豆。母亲只穿着一身单衣，戴一顶凉帽，一天到晚的捶着豌豆，母亲只穿着一身单衣，戴一顶凉帽，一天到晚的捶着豌豆，母亲只穿着一身单衣，戴一顶凉帽，一天到晚的捶着豌豆，母亲只穿着一身单衣，戴一顶凉帽，一天到晚的捶着豌豆，一束又一束的。豆非常干燥，所以打豆一点不费力，有许多直一束又一束的。豆非常干燥，所以打豆一点不费力，有许多直一束又一束的。豆非常干燥，所以打豆一点不费力，有许多直一束又一束的。豆非常干燥，所以打豆一点不费力，有许多直象灯花的爆裂，自然而然的会裂开，象珍珠似的散满一地。可象灯花的爆裂，自然而然的会裂开，象珍珠似的散满一地。可象灯花的爆裂，自然而然的会裂开，象珍珠似的散满一地。可象灯花的爆裂，自然而然的会裂开，象珍珠似的散满一地。可是打完豆以后，她还得理清枯叶泥沙，装进大竹篓，而且亲自是打完豆以后，她还得理清枯叶泥沙，装进大竹篓，而且亲自是打完豆以后，她还得理清枯叶泥沙，装进大竹篓，而且亲自是打完豆以后，她还得理清枯叶泥沙，装进大竹篓，而且亲自挑上楼去。挑上楼去。挑上楼去。挑上楼去。1111根据文中画波浪线的部分，用根据文中画波浪线的部分，用根据文中画波浪线的部分，用根据文中画波浪线的部分，用两个词两个词两个词两个词概括母亲劳作概括母亲劳作概括母亲劳作概括母亲劳作的特点。（的特点。（的特点。（的特点。（2 2分）分）分）分）8 这几天这几天一放光一放光她就起身，把家事料理了妥当她就起身，把家事料理了妥当以后，她又以后，她又忙着跑忙着跑到天井里，到天井里，扫干净扫干净了地，然了地，然后后取下取下挂在泥墙上，屋檐下，或者枯树枝中间挂在泥墙上，屋檐下，或者枯树枝中间的豌豆，用一个笨重的木槌的豌豆，用一个笨重的木槌打豆打豆。母亲只穿着一身单衣，戴一顶凉帽，母亲只穿着一身单衣，戴一顶凉帽，一天一天到晚的捶着到晚的捶着豌豆，一束又一束的。豆非常干燥，豌豆，一束又一束的。豆非常干燥，所以打豆一点不费力，有许多直象灯花的爆裂，所以打豆一点不费力，有许多直象灯花的爆裂，自然而然的会裂开，象珍珠似的散满一地。可自然而然的会裂开，象珍珠似的散满一地。可是打完豆以后，她是打完豆以后，她还得理清还得理清枯叶泥沙，枯叶泥沙，装进装进大大竹篓，而且亲自竹篓，而且亲自挑挑上楼去。上楼去。9忙碌忙碌忙碌忙碌 答出与答出与答出与答出与“忙碌忙碌忙碌忙碌”意思相近意思相近意思相近意思相近的词，如的词，如的词，如的词，如“忙碌不停忙碌不停忙碌不停忙碌不停”、“不停歇不停歇不停歇不停歇”、“劳作时间长劳作时间长劳作时间长劳作时间长”等，可给等，可给等，可给等，可给1 1分）；分）；分）；分）；辛苦辛苦辛苦辛苦答出与答出与答出与答出与“辛苦辛苦辛苦辛苦”意思相近意思相近意思相近意思相近的词，如的词，如的词，如的词，如“辛勤辛勤辛勤辛勤”、“辛劳辛劳辛劳辛劳”、“劳累劳累劳累劳累”、“繁重繁重繁重繁重”、“琐碎费力琐碎费力琐碎费力琐碎费力”、“干活量大干活量大干活量大干活量大”、“起早贪黑起早贪黑起早贪黑起早贪黑”、“艰苦繁琐艰苦繁琐艰苦繁琐艰苦繁琐”、“任劳任怨任劳任怨任劳任怨任劳任怨”等，可给等，可给等，可给等，可给1 1分分分分10 类似的题目类似的题目类似的题目类似的题目1 1 1 1：11.11.11.11.概括第三段所描写人物的形象特点。（概括第三段所描写人物的形象特点。（概括第三段所描写人物的形象特点。（概括第三段所描写人物的形象特点。（2 2 2 2分）（分）（分）（分）（2015201520152015年年年年捡烂纸的老头捡烂纸的老头捡烂纸的老头捡烂纸的老头）有一个人是每天必到的，午晚两餐，都在这里。这条街有一个人是每天必到的，午晚两餐，都在这里。这条街有一个人是每天必到的，午晚两餐，都在这里。这条街有一个人是每天必到的，午晚两餐，都在这里。这条街上人都认识他，是个捡烂纸的。他穿得很破烂，总是一件油上人都认识他，是个捡烂纸的。他穿得很破烂，总是一件油上人都认识他，是个捡烂纸的。他穿得很破烂，总是一件油上人都认识他，是个捡烂纸的。他穿得很破烂，总是一件油乎乎的烂棉袄，腰里系一根烂麻绳，没有衬衣。脸上说不清乎乎的烂棉袄，腰里系一根烂麻绳，没有衬衣。脸上说不清乎乎的烂棉袄，腰里系一根烂麻绳，没有衬衣。脸上说不清乎乎的烂棉袄，腰里系一根烂麻绳，没有衬衣。脸上说不清是什么颜色，好像是浅黄的。说不清有多大岁数，六十几？是什么颜色，好像是浅黄的。说不清有多大岁数，六十几？是什么颜色，好像是浅黄的。说不清有多大岁数，六十几？是什么颜色，好像是浅黄的。说不清有多大岁数，六十几？七十几？一嘴牙七长八短，残缺不全。你吃点软和的花卷、七十几？一嘴牙七长八短，残缺不全。你吃点软和的花卷、七十几？一嘴牙七长八短，残缺不全。你吃点软和的花卷、七十几？一嘴牙七长八短，残缺不全。你吃点软和的花卷、面条，不好么？不，他总是要三个烧饼，歪着脑袋努力地啃面条，不好么？不，他总是要三个烧饼，歪着脑袋努力地啃面条，不好么？不，他总是要三个烧饼，歪着脑袋努力地啃面条，不好么？不，他总是要三个烧饼，歪着脑袋努力地啃啮。烧饼吃完，站起身子，找一个别人用过的碗（他可不在啮。烧饼吃完，站起身子，找一个别人用过的碗（他可不在啮。烧饼吃完，站起身子，找一个别人用过的碗（他可不在啮。烧饼吃完，站起身子，找一个别人用过的碗（他可不在乎这个），自言自语，乎这个），自言自语，乎这个），自言自语，乎这个），自言自语，“跟他们寻一口面汤。跟他们寻一口面汤。跟他们寻一口面汤。跟他们寻一口面汤。”喝了面汤，喝了面汤，喝了面汤，喝了面汤，“回见！回见！回见！回见！”没人理他，因为不知道他是向谁说的。没人理他，因为不知道他是向谁说的。没人理他，因为不知道他是向谁说的。没人理他，因为不知道他是向谁说的。11有一个人是每天必到的，午晚两餐，都在这里。这条街有一个人是每天必到的，午晚两餐，都在这里。这条街有一个人是每天必到的，午晚两餐，都在这里。这条街有一个人是每天必到的，午晚两餐，都在这里。这条街上人都认识他，是个上人都认识他，是个上人都认识他，是个上人都认识他，是个捡烂纸的捡烂纸的捡烂纸的捡烂纸的。他。他。他。他穿得很破烂穿得很破烂穿得很破烂穿得很破烂，总是一件油，总是一件油，总是一件油，总是一件油乎乎的烂棉袄，腰里系一根烂麻绳，没有衬衣。乎乎的烂棉袄，腰里系一根烂麻绳，没有衬衣。乎乎的烂棉袄，腰里系一根烂麻绳，没有衬衣。乎乎的烂棉袄，腰里系一根烂麻绳，没有衬衣。脸上说不清脸上说不清脸上说不清脸上说不清是什么颜色是什么颜色是什么颜色是什么颜色，好像是，好像是，好像是，好像是浅黄浅黄浅黄浅黄的。说不清有多大的。说不清有多大的。说不清有多大的。说不清有多大岁数岁数岁数岁数，六十几？，六十几？，六十几？，六十几？七十几？七十几？七十几？七十几？一嘴牙七长八短，残缺不全一嘴牙七长八短，残缺不全一嘴牙七长八短，残缺不全一嘴牙七长八短，残缺不全。你吃点软和的花卷、。你吃点软和的花卷、。你吃点软和的花卷、。你吃点软和的花卷、面条，不好么？不，他总是要面条，不好么？不，他总是要面条，不好么？不，他总是要面条，不好么？不，他总是要三个烧饼，歪着脑袋努力地啃三个烧饼，歪着脑袋努力地啃三个烧饼，歪着脑袋努力地啃三个烧饼，歪着脑袋努力地啃啮啮啮啮。烧饼吃完，站起身子，。烧饼吃完，站起身子，。烧饼吃完，站起身子，。烧饼吃完，站起身子，找一个别人用过的碗找一个别人用过的碗找一个别人用过的碗找一个别人用过的碗（他可不在（他可不在（他可不在（他可不在乎这个），自言自语，乎这个），自言自语，乎这个），自言自语，乎这个），自言自语，“跟他们跟他们跟他们跟他们寻寻寻寻一口面汤。一口面汤。一口面汤。一口面汤。”喝了面汤，喝了面汤，喝了面汤，喝了面汤，“回见！回见！回见！回见！”没人理他，因为不知道他是向谁说的。没人理他，因为不知道他是向谁说的。没人理他，因为不知道他是向谁说的。没人理他，因为不知道他是向谁说的。身份身份身份身份穿着穿着穿着穿着脸色脸色脸色脸色年龄年龄年龄年龄牙齿牙齿牙齿牙齿吃食吃食吃食吃食老丑；老丑；老丑；老丑；邋遢；邋遢；邋遢；邋遢；怪异怪异怪异怪异人物传神描写之孔乙己和祥林嫂人物传神描写之孔乙己和祥林嫂人物传神描写之孔乙己和祥林嫂人物传神描写之孔乙己和祥林嫂12人物形象的分类外在形象壹内在形象贰性格、品质、情感、态度、情绪等性格、品质、情感、态度、情绪等外貌、气质、身份、地位、经历等外貌、气质、身份、地位、经历等13赏析赏析人物形象答题步骤概括人物形象壹结合文章分析、说明贰形象特征形象特征+人物身份人物身份结合相关情节、细节结合相关情节、细节14 类似的题目类似的题目2 2：18.18.18.18.从本文看，泰山文化反映了怎样的从本文看，泰山文化反映了怎样的从本文看，泰山文化反映了怎样的从本文看，泰山文化反映了怎样的“锁闭心态锁闭心态锁闭心态锁闭心态”，请从，请从，请从，请从两两两两个方面个方面个方面个方面加以概括。（各不超过加以概括。（各不超过加以概括。（各不超过加以概括。（各不超过2 2 2 2个字）（个字）（个字）（个字）（2007200720072007年年年年泰山之恩泰山之恩泰山之恩泰山之恩）（1 1 1 1）自大（答自夸、自狂、轻狂或狭隘等均可）自大（答自夸、自狂、轻狂或狭隘等均可）自大（答自夸、自狂、轻狂或狭隘等均可）自大（答自夸、自狂、轻狂或狭隘等均可）（2 2 2 2）卑怯（答自卑也可）卑怯（答自卑也可）卑怯（答自卑也可）卑怯（答自卑也可）15二赏析题赏析题常见命题形式：常见命题形式：常见命题形式：常见命题形式：1.1.1.1.画线语句运用了什么画线语句运用了什么画线语句运用了什么画线语句运用了什么艺术手法艺术手法艺术手法艺术手法？这样写有什么好处？这样写有什么好处？这样写有什么好处？这样写有什么好处？2.“”2.“”2.“”2.“”有什么有什么有什么有什么艺术效果（好处艺术效果（好处艺术效果（好处艺术效果（好处/作用）作用）作用）作用）？3.3.3.3.文章写到金鱼、宠物狗和苍蝇时，采用了怎样的文章写到金鱼、宠物狗和苍蝇时，采用了怎样的文章写到金鱼、宠物狗和苍蝇时，采用了怎样的文章写到金鱼、宠物狗和苍蝇时，采用了怎样的表现手表现手表现手表现手法法法法？（？（？（？（2015201520152015年高考样卷年高考样卷年高考样卷年高考样卷鱼眼鱼眼鱼眼鱼眼）4.4.4.4.文中画线句子在文中画线句子在文中画线句子在文中画线句子在表达表达表达表达上有什么特点？请做简要赏析。上有什么特点？请做简要赏析。上有什么特点？请做简要赏析。上有什么特点？请做简要赏析。5.5.5.5.赏析第赏析第赏析第赏析第段的段的段的段的语言特色语言特色语言特色语言特色，并举例说明。，并举例说明。，并举例说明。，并举例说明。(2013(2013年湖州期末年湖州期末年湖州期末年湖州期末井井井井)6.6.6.6.分析本文的分析本文的分析本文的分析本文的语言风格。语言风格。语言风格。语言风格。7.7.7.7.请赏析画线句子。请赏析画线句子。请赏析画线句子。请赏析画线句子。（较笼统）（较笼统）（较笼统）（较笼统）16背景知识储备背景知识储备散文涉及到的散文涉及到的艺术手法艺术手法及表达效果主要有：及表达效果主要有：修辞格：修辞格：描绘类描绘类(生动形象生动形象)：比喻、夸张、拟人；：比喻、夸张、拟人；结构类结构类(强调突出强调突出)：对偶、对比、排比、反复；：对偶、对比、排比、反复；语气类语气类(增强语气增强语气)：反问、设问。：反问、设问。表现手法：铺垫、烘托、渲染、衬托、象征、想象、联想、抑扬等。表现手法：铺垫、烘托、渲染、衬托、象征、想象、联想、抑扬等。表达方式：叙述表达方式：叙述(顺叙、倒叙、插叙、补叙顺叙、倒叙、插叙、补叙)、描写、描写(人物描写、环人物描写、环境描写、正面与侧面、点面结合、虚实结合、动静结合境描写、正面与侧面、点面结合、虚实结合、动静结合)、抒情、抒情(直直接抒情、间接抒情接抒情、间接抒情)、议论、说明。、议论、说明。布局谋篇：线索、顺序、过渡、照应、伏笔、详略等。布局谋篇：线索、顺序、过渡、照应、伏笔、详略等。17*画线句画线句画线句画线句若是若是若是若是表达方式表达方式表达方式表达方式之描写，则抓关键词（动作、神态、心理等）之描写，则抓关键词（动作、神态、心理等）之描写，则抓关键词（动作、神态、心理等）之描写，则抓关键词（动作、神态、心理等），说作用；，说作用；，说作用；，说作用；若是若是若是若是修辞修辞修辞修辞手法，则抓手法，说内容，明作用；手法，则抓手法，说内容，明作用；手法，则抓手法，说内容，明作用；手法，则抓手法，说内容，明作用；若是若是若是若是表现技巧表现技巧表现技巧表现技巧等，则抓技巧，明内容，述作用。等，则抓技巧，明内容，述作用。等，则抓技巧，明内容，述作用。等，则抓技巧，明内容，述作用。如如如如泰山之恩泰山之恩泰山之恩泰山之恩（20072007）：）：）：）：20.20.分析文中画线部分的语言表达分析文中画线部分的语言表达分析文中画线部分的语言表达分析文中画线部分的语言表达技巧技巧技巧技巧。分析：有限制分析：有限制分析：有限制分析：有限制画线部分；有明示画线部分；有明示画线部分；有明示画线部分；有明示语言表达技巧语言表达技巧语言表达技巧语言表达技巧答案参考：答案参考：答案参考：答案参考：（1 1）通过）通过）通过）通过排比、对比、夸张排比、对比、夸张排比、对比、夸张排比、对比、夸张的使用，表达了作者对浓雾的使用，表达了作者对浓雾的使用，表达了作者对浓雾的使用，表达了作者对浓雾笼罩泰山的遗憾之情；笼罩泰山的遗憾之情；笼罩泰山的遗憾之情；笼罩泰山的遗憾之情；（2 2）通过）通过）通过）通过叠字叠字叠字叠字使用，突出了雾中古树、山石的特点。使用，突出了雾中古树、山石的特点。使用，突出了雾中古树、山石的特点。使用，突出了雾中古树、山石的特点。18静流静流静流静流（2010201020102010年）年）年）年）15.15.15.15.文中画线的四个句子在写法和作用上文中画线的四个句子在写法和作用上文中画线的四个句子在写法和作用上文中画线的四个句子在写法和作用上有哪些有哪些有哪些有哪些共同点共同点共同点共同点？那些坚硬的、暗含敌意的、荒原一般的沉默，是什么时候那些坚硬的、暗含敌意的、荒原一般的沉默，是什么时候那些坚硬的、暗含敌意的、荒原一般的沉默，是什么时候那些坚硬的、暗含敌意的、荒原一般的沉默，是什么时候开始消融，最后随风化为流水的，我不得而知。开始消融，最后随风化为流水的，我不得而知。开始消融，最后随风化为流水的，我不得而知。开始消融，最后随风化为流水的，我不得而知。分析：在原文中，这四个句子单独成段，作用上的答案可分析：在原文中，这四个句子单独成段，作用上的答案可分析：在原文中，这四个句子单独成段，作用上的答案可分析：在原文中，这四个句子单独成段，作用上的答案可明知。明知。明知。明知。“一般一般一般一般”运用比喻手法，且四个句子都使用。运用比喻手法，且四个句子都使用。运用比喻手法，且四个句子都使用。运用比喻手法，且四个句子都使用。不能忽略不能忽略不能忽略不能忽略“我我我我”的作用。的作用。的作用。的作用。参考答案：参考答案：参考答案：参考答案：（1 1 1 1）运用比喻，以有形写无形。（答）运用比喻，以有形写无形。（答）运用比喻，以有形写无形。（答）运用比喻，以有形写无形。（答“具体可感、生动形具体可感、生动形具体可感、生动形具体可感、生动形象象象象”也可）；也可）；也可）；也可）；（2 2 2 2）独立成段，过渡自然简洁；）独立成段，过渡自然简洁；）独立成段，过渡自然简洁；）独立成段，过渡自然简洁；（3 3 3 3）叙事者）叙事者）叙事者）叙事者“我我我我”通过评说，表达感受、看法。通过评说，表达感受、看法。通过评说，表达感受、看法。通过评说，表达感受、看法。1920答案的规范化形成答案的规范化形成(1)首先要确认所用的修辞手法，在答题时首先要确认所用的修辞手法，在答题时点明点明所用所用修辞手法。修辞手法。(2)明确答题方向。答题时，要明确每一种修辞手法明确答题方向。答题时，要明确每一种修辞手法的作用。的作用。描绘类描绘类的修辞手法作用为使描写对象的修辞手法作用为使描写对象生动形象生动形象，主主要有比喻、拟人、夸张；要有比喻、拟人、夸张；结构类结构类的修辞手法作用为的修辞手法作用为突出强调突出强调，主要有排比、反主要有排比、反复、对比；复、对比；语气类语气类的修辞手法作用为的修辞手法作用为增强语气增强语气，主要有反问和主要有反问和设问。设问。(3)确认修辞手法，明确答题方向后，结合语句确认修辞手法，明确答题方向后，结合语句内容分析其具体作用。内容分析其具体作用。修辞鉴赏题修辞鉴赏题20母亲的中药铺母亲的中药铺母亲的中药铺母亲的中药铺（2012201220122012）14.14.14.14.赏析文中画线的句子。（赏析文中画线的句子。（赏析文中画线的句子。（赏析文中画线的句子。（5 5 5 5分）分）分）分）一根草是药，一撇叶是药，一线阳光，一滴水，也都是，一根草是药，一撇叶是药，一线阳光，一滴水，也都是，一根草是药，一撇叶是药，一线阳光，一滴水，也都是，一根草是药，一撇叶是药，一线阳光，一滴水，也都是，甚至，一个人可以是另一个人的灵芝。甚至，一个人可以是另一个人的灵芝。甚至，一个人可以是另一个人的灵芝。甚至，一个人可以是另一个人的灵芝。分析：可从如下角度考虑分析：可从如下角度考虑分析：可从如下角度考虑分析：可从如下角度考虑 （1 1 1 1）修辞修辞修辞修辞的运用及其表达效果；（的运用及其表达效果；（的运用及其表达效果；（的运用及其表达效果；（2 2 2 2）常见）常见）常见）常见表达技巧表达技巧表达技巧表达技巧的运的运的运的运用；（用；（用；（用；（3 3 3 3）多重）多重）多重）多重句子内涵句子内涵句子内涵句子内涵探讨；（探讨；（探讨；（探讨；（4 4 4 4）划线句）划线句）划线句）划线句与上下文的关联与上下文的关联与上下文的关联与上下文的关联。答案参考：答案参考：答案参考：答案参考：（1 1 1 1）运用排比、比喻手法，增强了艺术感染力；）运用排比、比喻手法，增强了艺术感染力；）运用排比、比喻手法，增强了艺术感染力；）运用排比、比喻手法，增强了艺术感染力；(2)(2)(2)(2)世间万物皆可入药，丰富了世间万物皆可入药，丰富了世间万物皆可入药，丰富了世间万物皆可入药，丰富了“中药中药中药中药”的含义；的含义；的含义；的含义；(3)(3)(3)(3)点明万物皆有其性，各具其用的哲理；点明万物皆有其性，各具其用的哲理；点明万物皆有其性，各具其用的哲理；点明万物皆有其性，各具其用的哲理；（4 4 4 4）用）用）用）用“灵药灵药灵药灵药”设喻，把人与人之间的关系升华为不可或设喻，把人与人之间的关系升华为不可或设喻，把人与人之间的关系升华为不可或设喻，把人与人之间的关系升华为不可或缺的依存关系。缺的依存关系。缺的依存关系。缺的依存关系。2122答案的规范化形成答案的规范化形成(1)确认所用表现手法。确认所用表现手法。(2)明确常见表现手法的作用。如下：明确常见表现手法的作用。如下：象征：象征：以实写虚，引申事理，含蓄形象鲜明以实写虚，引申事理，含蓄形象鲜明 扬抑：扬抑：在变化的反差中突出事物在变化的反差中突出事物 衬托：衬托：突出强调所要表现的主要事物的特点突出强调所要表现的主要事物的特点 渲染：渲染：为行文设置铺垫，营造氛围为行文设置铺垫，营造氛围 以小见大：以小见大：角度小，内蕴深角度小，内蕴深 多角度多角度（视觉、听觉、嗅觉、触觉等）（视觉、听觉、嗅觉、触觉等）描写，描写，包括包括通感手法的运用通感手法的运用 三结合：三结合：动静结合，正面描写与侧面描写（虚实结合）动静结合，正面描写与侧面描写（虚实结合），点面结合，点面结合（3）明确所用表现手法并结合文句内容作答。）明确所用表现手法并结合文句内容作答。表现手法鉴赏题表现手法鉴赏题22【江江江江苏苏苏苏】麦麦天天：“一一路路上上都都是是鲜鲜红红的的收收割割机机，突突突突突突，吼吼个个不不停停，所所过过之之处处，留留下下的的只只是是一一地地黄黄亮亮亮亮金金灿灿灿灿的的麦麦茬茬，散散发发着着湿湿润润的的草草香香。”这这句句话描写话描写关中麦收情景关中麦收情景,请分析它的请分析它的表达特色表达特色。选选取取了了麦麦天天代代表表性性事事物物，从从视视觉觉、听听觉觉、嗅嗅觉觉多角度多角度描写；描写；运用比拟的修辞手法，语言表达富有韵味。运用比拟的修辞手法，语言表达富有韵味。2311.11.简析第三段中的简析第三段中的“抓药抓药”细节。（细节。（3 3分）分）20122012浙江浙江母亲的中药铺母亲的中药铺 医疗站在我读书的中学附近，临街两间旧木房。一间开处方和医疗站在我读书的中学附近，临街两间旧木房。一间开处方和打针，另一间，是药铺。和母亲一起在守药铺的，还有三个阿姨。打针，另一间，是药铺。和母亲一起在守药铺的，还有三个阿姨。一天到晚，她们就做三件事：抓药，打针，织毛衣。除此之外，一天到晚，她们就做三件事：抓药，打针，织毛衣。除此之外，便是无休无止的聊天。我注意到，她们抓药非常麻利，瞟一眼处便是无休无止的聊天。我注意到，她们抓药非常麻利，瞟一眼处方，就可以找到相应的抽屉。仅凭手抓，就基本准确，最后还是方，就可以找到相应的抽屉。仅凭手抓，就基本准确，最后还是放进小秤称一称，添点或减点。然后，把药倒入毛边纸或废报纸，放进小秤称一称，添点或减点。然后，把药倒入毛边纸或废报纸，包好扎紧，写几个字交待几句，递给别人。包好扎紧，写几个字交待几句，递给别人。用用白描手法白描手法，通过，通过“瞟瞟”、“抓抓”、“称称”、“添添”、“减减”、“包包”、“扎扎”等一系列动作，表现了她们娴熟的抓药等一系列动作，表现了她们娴熟的抓药技艺与细致、耐心的工作态度。技艺与细致、耐心的工作态度。用质朴的语言真实地再现人物及相关场景。用质朴的语言真实地再现人物及相关场景。242013年浙江高考卷年浙江高考卷牛铃叮当牛铃叮当真题重现真题重现 1 12.2.2.2.赏析赏析赏析赏析第五段中画线句。（第五段中画线句。（第五段中画线句。（第五段中画线句。（4 4 4 4分）分）分）分）水牛天生就能游泳水牛天生就能游泳水牛天生就能游泳水牛天生就能游泳,还是长距离泅渡的高手。还是长距离泅渡的高手。还是长距离泅渡的高手。还是长距离泅渡的高手。水浅处水牛水浅处水牛水浅处水牛水浅处水牛游得很慢游得很慢游得很慢游得很慢,一边游还一边不忘啃食水中的荷叶、蒿草和野生水一边游还一边不忘啃食水中的荷叶、蒿草和野生水一边游还一边不忘啃食水中的荷叶、蒿草和野生水一边游还一边不忘啃食水中的荷叶、蒿草和野生水稻稻稻稻;一旦游到水深处一旦游到水深处一旦游到水深处一旦游到水深处,它便变得特别快捷它便变得特别快捷它便变得特别快捷它便变得特别快捷,一边用力划动四肢一边用力划动四肢一边用力划动四肢一边用力划动四肢,一边高高抬起头角一边高高抬起头角一边高高抬起头角一边高高抬起头角,“,“,“,“嗯呀嗯呀嗯呀嗯呀嗯呀嗯呀嗯呀嗯呀”十分得意地叫唤不停。十分得意地叫唤不停。十分得意地叫唤不停。十分得意地叫唤不停。夏天夏天夏天夏天,水牛成了我和一班好伙伴最好的水牛成了我和一班好伙伴最好的水牛成了我和一班好伙伴最好的水牛成了我和一班好伙伴最好的“游泳老师游泳老师游泳老师游泳老师”。跟着水跟着水跟着水跟着水牛学游泳牛学游泳牛学游泳牛学游泳,我们先是用柳条鞭子将水牛赶至河里我们先是用柳条鞭子将水牛赶至河里我们先是用柳条鞭子将水牛赶至河里我们先是用柳条鞭子将水牛赶至河里,双手死死地双手死死地双手死死地双手死死地拽住牛尾巴拽住牛尾巴拽住牛尾巴拽住牛尾巴,待水牛飞速抢渡时待水牛飞速抢渡时待水牛飞速抢渡时待水牛飞速抢渡时,再使劲用双脚拍击水面再使劲用双脚拍击水面再使劲用双脚拍击水面再使劲用双脚拍击水面。不不不不消两日消两日消两日消两日,我们便掌握了我们便掌握了我们便掌握了我们便掌握了“牛刨牛刨牛刨牛刨”“”“”“”“蛙泳蛙泳蛙泳蛙泳”等全套的游泳本领。等全套的游泳本领。等全套的游泳本领。等全套的游泳本领。252013年浙江高考卷年浙江高考卷牛铃叮当牛铃叮当真题重现真题重现 1 12.2.2.2.赏析赏析赏析赏析第五段中画线句。（第五段中画线句。（第五段中画线句。（第五段中画线句。（4 4 4 4分）分）分）分）水牛天生就能游泳水牛天生就能游泳水牛天生就能游泳水牛天生就能游泳,还是长距离泅渡的高手。还是长距离泅渡的高手。还是长距离泅渡的高手。还是长距离泅渡的高手。水浅处水牛水浅处水牛水浅处水牛水浅处水牛游游游游得很慢得很慢得很慢得很慢,一边游还一边不忘一边游还一边不忘一边游还一边不忘一边游还一边不忘啃食啃食啃食啃食水中的荷叶、蒿草和野生水水中的荷叶、蒿草和野生水水中的荷叶、蒿草和野生水水中的荷叶、蒿草和野生水稻稻稻稻;一旦游到水深处一旦游到水深处一旦游到水深处一旦游到水深处,它便变得它便变得它便变得它便变得特别快捷特别快捷特别快捷特别快捷,一边用力一边用力一边用力一边用力划动划动划动划动四肢四肢四肢四肢,一边高高一边高高一边高高一边高高抬起抬起抬起抬起头角头角头角头角,“,“,“,“嗯呀嗯呀嗯呀嗯呀嗯呀嗯呀嗯呀嗯呀”十分十分十分十分得意地得意地得意地得意地叫唤不停。叫唤不停。叫唤不停。叫唤不停。夏天夏天夏天夏天,水牛成了我和一班好伙伴最好的水牛成了我和一班好伙伴最好的水牛成了我和一班好伙伴最好的水牛成了我和一班好伙伴最好的“游泳老师游泳老师游泳老师游泳老师”。跟着水跟着水跟着水跟着水牛学游泳牛学游泳牛学游泳牛学游泳,我们先是用柳条鞭子将水牛赶至河里我们先是用柳条鞭子将水牛赶至河里我们先是用柳条鞭子将水牛赶至河里我们先是用柳条鞭子将水牛赶至河里,双手死死地双手死死地双手死死地双手死死地拽住拽住拽住拽住牛尾巴牛尾巴牛尾巴牛尾巴,待水牛飞速抢渡时待水牛飞速抢渡时待水牛飞速抢渡时待水牛飞速抢渡时,再使劲用双脚再使劲用双脚再使劲用双脚再使劲用双脚拍击拍击拍击拍击水面水面水面水面。不不不不消两日消两日消两日消两日,我们便掌握了我们便掌握了我们便掌握了我们便掌握了“牛刨牛刨牛刨牛刨”“”“”“”“蛙泳蛙泳蛙泳蛙泳”等全套的游泳本领。等全套的游泳本领。等全套的游泳本领。等全套的游泳本领。262013201320132013年浙江高考卷年浙江高考卷年浙江高考卷年浙江高考卷牛铃叮当牛铃叮当牛铃叮当牛铃叮当参考答案：参考答案：参考答案：参考答案：12.12.12.12.赏析赏析赏析赏析第五段中画线句。（第五段中画线句。（第五段中画线句。（第五段中画线句。（4 4 4 4分）分）分）分）通过牛的通过牛的通过牛的通过牛的动作动作动作动作（“划动划动划动划动”“”“”“”“抬起抬起抬起抬起”等）描写和等）描写和等）描写和等）描写和神态神态神态神态（“得意地叫唤得意地叫唤得意地叫唤得意地叫唤”）描写，以及在水浅处、水深处）描写，以及在水浅处、水深处）描写，以及在水浅处、水深处）描写，以及在水浅处、水深处不同游泳姿态的对照描写，形象刻画了不同游泳姿态的对照描写，形象刻画了不同游泳姿态的对照描写，形象刻画了不同游泳姿态的对照描写，形象刻画了水牛善于游泳的水牛善于游泳的水牛善于游泳的水牛善于游泳的习性和生命的灵性。习性和生命的灵性。习性和生命的灵性。习性和生命的灵性。（2 2 2 2分）分）分）分）通过人的通过人的通过人的通过人的动作动作动作动作（“赶赶赶赶”“”“”“”“拽住拽住拽住拽住”“”“”“”“拍击拍击拍击拍击”等）等）等）等）描写，描写了我们跟水牛学游泳，生动表现了描写，描写了我们跟水牛学游泳，生动表现了描写，描写了我们跟水牛学游泳，生动表现了描写，描写了我们跟水牛学游泳，生动表现了“我们我们我们我们”自由嬉戏的天性以及与水牛的亲密关系。自由嬉戏的天性以及与水牛的亲密关系。自由嬉戏的天性以及与水牛的亲密关系。自由嬉戏的天性以及与水牛的亲密关系。（2 2 2 2分）分）分）分）27捡烂纸的老头捡烂纸的老头捡烂纸的老头捡烂纸的老头（2015201520152015）13.13.13.13.赏析文中画线的句子赏析文中画线的句子赏析文中画线的句子赏析文中画线的句子(4(4(4(4分分分分)。没人理他，他悻悻地回到座位上，把没吃完的烧饼很费没人理他，他悻悻地回到座位上，把没吃完的烧饼很费没人理他，他悻悻地回到座位上，把没吃完的烧饼很费没人理他，他悻悻地回到座位上，把没吃完的烧饼很费劲地啃完了。情绪已经平复下来劲地啃完了。情绪已经平复下来劲地啃完了。情绪已经平复下来劲地啃完了。情绪已经平复下来本来也没有多大情绪。本来也没有多大情绪。本来也没有多大情绪。本来也没有多大情绪。“跟他们寻口汤去。跟他们寻口汤去。跟他们寻口汤去。跟他们寻口汤去。”喝了两口面汤：喝了两口面汤：喝了两口面汤：喝了两口面汤：“回见！回见！回见！回见！”运用运用运用运用神态、动作和语言神态、动作和语言神态、动作和语言神态、动作和语言等多种描写手法，揭示了等多种描写手法，揭示了等多种描写手法，揭示了等多种描写手法，揭示了“老老老老头头头头”从愠怒失意到自我宽慰的情绪变化，描写细腻生动，富从愠怒失意到自我宽慰的情绪变化，描写细腻生动，富从愠怒失意到自我宽慰的情绪变化，描写细腻生动，富从愠怒失意到自我宽慰的情绪变化，描写细腻生动，富有戏剧效果。有戏剧效果。有戏剧效果。有戏剧效果。交代交代交代交代“打架打架打架打架”事件的结局；事件的结局；事件的结局；事件的结局；“老头老头老头老头“的行为、情绪、言语恢复故态，与之前的叫阵的行为、情绪、言语恢复故态，与之前的叫阵的行为、情绪、言语恢复故态，与之前的叫阵的行为、情绪、言语恢复故态，与之前的叫阵形成形成形成形成对照对照对照对照，也与前文的惯常言行呼应，强化了人物的性格特，也与前文的惯常言行呼应，强化了人物的性格特，也与前文的惯常言行呼应，强化了人物的性格特，也与前文的惯常言行呼应，强化了人物的性格特征。征。征。征。28 答案答案答案答案1 1 1 1：通过动作与语言描写写出老头性格的率真：通过动作与语言描写写出老头性格的率真：通过动作与语言描写写出老头性格的率真：通过动作与语言描写写出老头性格的率真与可爱，表达作者对老头的性格的赞赏与对其的同情，与可爱，表达作者对老头的性格的赞赏与对其的同情，与可爱，表达作者对老头的性格的赞赏与对其的同情，与可爱，表达作者对老头的性格的赞赏与对其的同情，也写出了老头是得有点疯里疯气的特点。也写出了老头是得有点疯里疯气的特点。也写出了老头是得有点疯里疯气的特点。也写出了老头是得有点疯里疯气的特点。（2222）答案答案答案答案2 2 2 2：通过语言描写、动作描写，写出了老头并：通过语言描写、动作描写，写出了老头并：通过语言描写、动作描写，写出了老头并：通过语言描写、动作描写，写出了老头并没有把这件事放在心上，体现了那时小人物不被重视、没有把这件事放在心上，体现了那时小人物不被重视、没有把这件事放在心上，体现了那时小人物不被重视、没有把这件事放在心上，体现了那时小人物不被重视、随遇而安的情况。随遇而安的情况。随遇而安的情况。随遇而安的情况。（3232）答案答案答案答案3 3：对老人的动作、语言描写，通过对老人的动作、语言描写，通过对老人的动作、语言描写，通过对老人的动作、语言描写，通过“悻悻悻悻悻悻悻悻”等词写出老人被忽视的尴尬，等词写出老人被忽视的尴尬，等词写出老人被忽视的尴尬，等词写出老人被忽视的尴尬，“本来本来本来本来”一词体现老人一词体现老人一词体现老人一词体现老人的敏感，老人说的话与前文相照应，体现老人已平复的敏感，老人说的话与前文相照应，体现老人已平复的敏感，老人说的话与前文相照应，体现老人已平复的敏感，老人说的话与前文相照应，体现老人已平复下来。下来。下来。下来。(44)44)29 母亲母亲母亲母亲（2016201620162016年）年）年）年）14141414结合上下文，赏析文中画横线结合上下文，赏析文中画横线结合上下文，赏析文中画横线结合上下文，赏析文中画横线部分。（部分。（部分。（部分。（5 5 5 5分）分）分）分）那悠长的，古怪的汽笛，尤其使她起了辽远的、不可思那悠长的，古怪的汽笛，尤其使她起了辽远的、不可思那悠长的，古怪的汽笛，尤其使她起了辽远的、不可思那悠长的，古怪的汽笛，尤其使她起了辽远的、不可思议的幻想，飘飘然，仿佛她已坐了那蛇一样长的怪物飞往另议的幻想，飘飘然，仿佛她已坐了那蛇一样长的怪物飞往另议的幻想，飘飘然，仿佛她已坐了那蛇一样长的怪物飞往另议的幻想，飘飘然，仿佛她已坐了那蛇一样长的怪物飞往另一个世界。无论什么时候一听到那种声音，她就闭上眼睛，一个世界。无论什么时候一听到那种声音，她就闭上眼睛，一个世界。无论什么时候一听到那种声音，她就闭上眼睛，一个世界。无论什么时候一听到那种声音，她就闭上眼睛，似乎她在听着天外传来的呼唤，完全失神一样地，喂猪她会似乎她在听着天外传来的呼唤，完全失神一样地，喂猪她会似乎她在听着天外传来的呼唤，完全失神一样地，喂猪她会似乎她在听着天外传来的呼唤，完全失神一样地，喂猪她会马上放下麦粥桶，洗衣服她会马上放下板刷，在煮饭的时候，马上放下麦粥桶，洗衣服她会马上放下板刷，在煮饭的时候，马上放下麦粥桶，洗衣服她会马上放下板刷，在煮饭的时候，马上放下麦粥桶，洗衣服她会马上放下板刷，在煮饭的时候，她也会立刻抛开火钳，有时忘了添柴，有时却尽管把柴往灶她也会立刻抛开火钳，有时忘了添柴，有时却尽管把柴往灶她也会立刻抛开火钳，有时忘了添柴，有时却尽管把柴往灶她也会立刻抛开火钳，有时忘了添柴，有时却尽管把柴往灶门送，以致不是把饭煮得半生不熟，就是烧焦了半锅门送，以致不是把饭煮得半生不熟，就是烧焦了半锅门送，以致不是把饭煮得半生不熟，就是烧焦了半锅门送，以致不是把饭煮得半生不熟，就是烧焦了半锅。30错例枚举错例枚举错例枚举错例枚举 1.1.1.1.母亲的生活呆滞古板，很少变化，通过母亲的生活呆滞古板，很少变化，通过母亲的生活呆滞古板，很少变化，通过母亲的生活呆滞古板，很少变化，通过对于对于对于对于母母母母亲生活琐屑之事的描写，但只要一听到火车的汽笛亲生活琐屑之事的描写，但只要一听到火车的汽笛亲生活琐屑之事的描写，但只要一听到火车的汽笛亲生活琐屑之事的描写，但只要一听到火车的汽笛声，便会让她起了辽远的幻想，表现了母亲声，便会让她起了辽远的幻想，表现了母亲声，便会让她起了辽远的幻想，表现了母亲声，便会让她起了辽远的幻想，表现了母亲对于对于对于对于外外外外面世界的渴望和向往，更加突出表现了主题，渲染面世界的渴望和向往，更加突出表现了主题，渲染面世界的渴望和向往，更加突出表现了主题，渲染面世界的渴望和向往，更加突出表现了主题，渲染了浓厚的乡村氛围。（了浓厚的乡村氛围。（了浓厚的乡村氛围。（了浓厚的乡村氛围。（1 1 1 1分）分）分）分）31 2.2.2.2.通过对母亲听到汽笛的反应的描写，以及通过对母亲听到汽笛的反应的描写，以及通过对母亲听到汽笛的反应的描写，以及通过对母亲听到汽笛的反应的描写，以及她的幻想，描写出她对火车的喜爱，以致长年劳她的幻想，描写出她对火车的喜爱，以致长年劳她的幻想，描写出她对火车的喜爱，以致长年劳她的幻想，描写出她对火车的喜爱，以致长年劳动的她也会放下手中的事，听着。文章前后，她动的她也会放下手中的事，听着。文章前后，她动的她也会放下手中的事，听着。文章前后，她动的她也会放下手中的事，听着。文章前后，她又怎么都不去看一眼，觉得看火车是一件神圣不又怎么都不去看一眼，觉得看火车是一件神圣不又怎么都不去看一眼，觉得看火车是一件神圣不又怎么都不去看一眼，觉得看火车是一件神圣不可达到的事，写出了她的古板。（可达到的事，写出了她的古板。（可达到的事，写出了她的古板。（可达到的事，写出了她的古板。（1 1 1 1分）分）分）分）32 参考答案：参考答案：参考答案：参考答案：通过通过通过通过比喻、排比比喻、排比比喻、排比比喻、排比，渲染了火车的神奇与母亲对火车的痴迷。，渲染了火车的神奇与母亲对火车的痴迷。，渲染了火车的神奇与母亲对火车的痴迷。，渲染了火车的神奇与母亲对火车的痴迷。（答出与（答出与（答出与（答出与“通过比喻、排比通过比喻、排比通过比喻、排比通过比喻、排比”或或或或“通过比喻通过比喻通过比喻通过比喻”，可给，可给，可给，可给1 1 1 1分；答出与分；答出与分；答出与分；答出与“火车的神奇火车的神奇火车的神奇火车的神奇”与与与与“母亲对火车的痴迷母亲对火车的痴迷母亲对火车的痴迷母亲对火车的痴迷”意思相近的句子，如意思相近的句子，如意思相近的句子，如意思相近的句子，如“火火火火车像蛇一样的怪物车像蛇一样的怪物车像蛇一样的怪物车像蛇一样的怪物”、“母亲对火车的幻想母亲对火车的幻想母亲对火车的幻想母亲对火车的幻想”、“母亲对火车的向母亲对火车的向母亲对火车的向母亲对火车的向往往往往”等，可给等，可给等，可给等，可给1 1 1 1分）；分）；分）；分）；通过通过通过通过神态、动作等细节神态、动作等细节神态、动作等细节神态、动作等细节，细腻描写了母亲好奇、陶醉和渴，细腻描写了母亲好奇、陶醉和渴，细腻描写了母亲好奇、陶醉和渴，细腻描写了母亲好奇、陶醉和渴望的心理。（望的心理。（望的心理。（望的心理。（“细细细细节节节节”）（答出与（答出与（答出与（答出与“通过神态、动作描写通过神态、动作描写通过神态、动作描写通过神态、动作描写”或写出具体的神态、动作描写的，或写出具体的神态、动作描写的，或写出具体的神态、动作描写的，或写出具体的神态、动作描写的，如如如如“幻想、闭上眼睛、失神幻想、闭上眼睛、失神幻想、闭上眼睛、失神幻想、闭上眼睛、失神”等神态，等神态，等神态，等神态，“放下、抛开、烧焦放下、抛开、烧焦放下、抛开、烧焦放下、抛开、烧焦”等动等动等动等动作，可给作，可给作，可给作，可给1 1 1 1分；答出与分；答出与分；答出与分；答出与“母亲好奇、陶醉和渴望的心理母亲好奇、陶醉和渴望的心理母亲好奇、陶醉和渴望的心理母亲好奇、陶醉和渴望的心理”意思相近意思相近意思相近意思相近的句子，如的句子，如的句子，如的句子，如“对火车与远方的向往对火车与远方的向往对火车与远方的向往对火车与远方的向往”、“对火车的极大兴趣对火车的极大兴趣对火车的极大兴趣对火车的极大兴趣”等，等，等，等，可给可给可给可给1 1 1 1分）；分）；分）；分）；叙事上有过渡、舒缓节奏等作用。叙事上有过渡、舒缓节奏等作用。叙事上有过渡、舒缓节奏等作用。叙事上有过渡、舒缓节奏等作用。（答出与（答出与（答出与（答出与“过渡、舒缓节奏过渡、舒缓节奏过渡、舒缓节奏过渡、舒缓节奏”相关的句子，如相关的句子，如相关的句子，如相关的句子，如“引出下文引出下文引出下文引出下文”等，可等，可等，可等，可给给给给1 1 1 1分）。分）。分）。分）。33阅卷忠告：阅卷忠告：阅卷忠告：阅卷忠告：（1 1 1 1）整体鉴赏与局部鉴赏的切入点不同，请注意。）整体鉴赏与局部鉴赏的切入点不同，请注意。）整体鉴赏与局部鉴赏的切入点不同，请注意。）整体鉴赏与局部鉴赏的切入点不同，请注意。（2 2 2 2）分析表达技巧要三看：所要求的文字本身、上文、下）分析表达技巧要三看：所要求的文字本身、上文、下）分析表达技巧要三看：所要求的文字本身、上文、下）分析表达技巧要三看：所要求的文字本身、上文、下文。文。文。文。（3 3 3 3）分析时做到两个结合：与文章的中心结合；与使用的）分析时做到两个结合：与文章的中心结合；与使用的）分析时做到两个结合：与文章的中心结合；与使用的）分析时做到两个结合：与文章的中心结合；与使用的语言结合。语言结合。语言结合。语言结合。题型建模题型建模题型建模题型建模 （1 1 1 1）要构建表达特色（方式和手法）的知识网络系统；）要构建表达特色（方式和手法）的知识网络系统；）要构建表达特色（方式和手法）的知识网络系统；）要构建表达特色（方式和手法）的知识网络系统；（2 2 2 2）回答问题要抓住切入角度）回答问题要抓住切入角度）回答问题要抓住切入角度）回答问题要抓住切入角度 第一修辞手法、第二表第一修辞手法、第二表第一修辞手法、第二表第一修辞手法、第二表现手法、其次表达方式、第四文章章法、第五语言表达（第现手法、其次表达方式、第四文章章法、第五语言表达（第现手法、其次表达方式、第四文章章法、第五语言表达（第现手法、其次表达方式、第四文章章法、第五语言表达（第四五两个角度考查时，一般会有明确提示）四五两个角度考查时，一般会有明确提示）四五两个角度考查时，一般会有明确提示）四五两个角度考查时，一般会有明确提示）（3 3 3 3）书写答案要规范答题模式）书写答案要规范答题模式）书写答案要规范答题模式）书写答案要规范答题模式 明确概念明确概念明确概念明确概念+具体解释具体解释具体解释具体解释+简述好处。简述好处。简述好处。简述好处。34赏析题赏析题.语言语言答题思路 1 1 1 1从从从从用词用词用词用词的角度：的角度：的角度：的角度：寻找文段中有无寻找文段中有无寻找文段中有无寻找文段中有无极富表现力的动词、形容词极富表现力的动词、形容词极富表现力的动词、形容词极富表现力的动词、形容词。答：文中答：文中答：文中答：文中xx xx xx xx 动词（形容词）动词（形容词）动词（形容词）动词（形容词）极富表现力极富表现力极富表现力极富表现力，它，它，它，它生动形生动形生动形生动形象象象象地写出了地写出了地写出了地写出了xxxxxxxx。寻找文段中有无使用一定数量的叠音词、拟声词。寻找文段中有无使用一定数量的叠音词、拟声词。寻找文段中有无使用一定数量的叠音词、拟声词。寻找文段中有无使用一定数量的叠音词、拟声词。答：文中使用了较多的答：文中使用了较多的答：文中使用了较多的答：文中使用了较多的叠音词叠音词叠音词叠音词（拟声词），如：（拟声词），如：（拟声词），如：（拟声词），如：xxxxxxxx，使语句，使语句，使语句，使语句朗朗上口，富于音韵美朗朗上口，富于音韵美朗朗上口，富于音韵美朗朗上口，富于音韵美。答题原则答题原则：“词不离句，句不离文词不离句，