生长素的发现课件

第3章植物的激素调节第1节 植物生长素的发现教学目标知识目标：知识目标：1.1.理解植物生长素的发现过程及实验设计方法；理解植物生长素的发现过程及实验设计方法；2.2.理解植物产生向光性的机理及生长素的运输方式。理解植物产生向光性的机理及生长素的运输方式。能力目标：能力目标：掌握实验设计所遵循的原则掌握实验设计所遵循的原则,培养学生实验设计的能力。同培养学生实验设计的能力。同时掌握科学的研究问题的方法。时掌握科学的研究问题的方法。情感目标：情感目标：通过师生的互动通过师生的互动,创设愉悦的教学情境创设愉悦的教学情境,拉近师生间的情感距拉近师生间的情感距离离,激发学生的学习兴趣。激发学生的学习兴趣。教学目标知识目标：问题探讨问题探讨1.图中植株的生长图中植株的生长方向有什么特点方向有什么特点?2.可能是哪种环境刺可能是哪种环境刺激引发了这株植物生激引发了这株植物生长方向的改变长方向的改变?这种这种改变有什么适应意义改变有什么适应意义?3.这种生长方向的改变这种生长方向的改变,是发生在植物的幼嫩部分还是发生在植物的幼嫩部分还是成熟部分是成熟部分?问题探讨1.图中植株的生长方向有什么特点?2.可能是哪种环 在单侧光单侧光的照射下，植物朝向光源方向生长的现象叫向光性向光性。向光性概念向光性概念意义意义 在单侧光的照射下，植物朝向光源方向生长的现象叫向光性。向光植物的向光性是怎样形成的植物的向光性是怎样形成的?人们通过对向光性的研究，人们通过对向光性的研究，发现这一过程与一种发现这一过程与一种“物质物质”有关有关生长素生长素植物的向光性是怎样形成的?人们通过对向光性的研究，发现这植物具有向光生长的特性！植物具有向光生长的特性！植物植物外因？外因？内因？内因？向光向光生长生长内因决定事物发展，外因仅起影响作用。-黑格尔植物具有向光生长的特性！植物外因？内因？向光生长内因决定事物实验材料实验材料胚芽鞘胚芽鞘胚芽鞘胚芽鞘：植物胚芽外的锥形：植物胚芽外的锥形套状物，是植物的第套状物，是植物的第一片叶子，可保护胚一片叶子，可保护胚芽中更幼小的叶和生芽中更幼小的叶和生长锥。长锥。一、探究生长素的发现过程一、探究生长素的发现过程实验材料胚芽鞘胚芽鞘：植物胚芽外的锥形套状物，是植物的第实验一实验一生长生长,向光弯曲向光弯曲实验二实验二不生长不生长,不弯曲不弯曲实验三实验三生长生长,不弯曲不弯曲实验四实验四生长生长,向光弯曲向光弯曲（一）达尔文的实验（一）达尔文的实验（18801880年）年）实验一生长,向光弯曲实验二不生长,不弯曲实验三生长,不弯曲实胚芽鞘的生长和弯曲和胚芽鞘尖端接受单胚芽鞘的生长和弯曲和胚芽鞘尖端接受单测光有关。测光有关。单一变量：单一变量：现象：现象：结论：结论：有无单测光照射有无单测光照射实验实验1向光弯曲生长；实验向光弯曲生长；实验3生长，不弯曲。生长，不弯曲。实验一实验一实验三实验三探究任务探究任务1:1:胚芽鞘是否具有向光性胚芽鞘是否具有向光性 胚芽鞘的生长和弯曲和胚芽鞘尖端接受单测光有关。单一变量：现象胚芽鞘的生长和弯曲与胚芽鞘的尖端部位胚芽鞘的生长和弯曲与胚芽鞘的尖端部位有关有关实验一实验一实验二实验二单一变量：单一变量：现象：现象：结论：结论：有无胚芽鞘尖端有无胚芽鞘尖端实验实验1生长，向光弯曲生长；实验生长，向光弯曲生长；实验2不生长不生长探究任务探究任务2 2:胚芽鞘的向光生长是否与尖端有关胚芽鞘的向光生长是否与尖端有关?胚芽鞘的生长和弯曲与胚芽鞘的尖端部位有关实验一实验二单一变量单一变量：单一变量：现象：现象：结论：结论：实验实验3生长，不弯曲；实验生长，不弯曲；实验4向光弯曲生长向光弯曲生长实验三实验三实验四实验四锡箔片罩住胚芽鞘尖端或下部锡箔片罩住胚芽鞘尖端或下部胚芽鞘的尖端是感受光刺激的部位，尖端胚芽鞘的尖端是感受光刺激的部位，尖端下部弯曲下部弯曲探究任务探究任务3 3:胚芽鞘感受光刺激的是尖端还是与尖端胚芽鞘感受光刺激的是尖端还是与尖端以下部位？以下部位？单一变量：现象：结论：实验3生长，不弯曲；实验4向光弯曲生长感光的部位：弯曲生长的部位：归纳：胚芽鞘的尖端尖端下面的一段感光的部位：归纳：胚芽鞘的尖端尖端下面的一段达尔文的实验结论达尔文的实验结论单侧光照射单侧光照射使胚芽鞘的使胚芽鞘的尖端尖端产生某种刺激产生某种刺激,当当这种刺激传递到这种刺激传递到下部的伸长区下部的伸长区时时,会造成背光会造成背光面比向光面生长快面比向光面生长快,因而出现向光性弯曲因而出现向光性弯曲达尔文的实验结论单侧光照射使胚芽鞘的尖端产生某种刺激,当这种如果要证明达尔文观点，应该如何设计实验？达达尔文的假文的假设：单侧光照射使胚芽鞘尖端光照射使胚芽鞘尖端产生了刺激生了刺激,传递到伸到伸长区区,导致出致出现向光性生向光性生长 如果要证明达尔文观点，（二）詹森的实验（二）詹森的实验结论结论 尖端产生的影响可以透过琼脂片传递给下部尖端产生的影响可以透过琼脂片传递给下部琼脂片 （二）詹森的实验结论 尖端产生的影既然刺激向下传递了，为何会出现背光侧生长快,向光侧生长慢,导致弯曲生长了呢？既然刺激向下传递了，结论结论 胚芽胚芽鞘的弯曲生长，是因为尖端产生的鞘的弯曲生长，是因为尖端产生的影响在下影响在下部分布不均造成的部分布不均造成的.（三）拜尔的实验（三）拜尔的实验结论 胚芽鞘的弯曲生长，是因为尖端产生的影响在下部分布不均造由詹森和拜尔的实验，可以得出什么结论？由詹森和拜尔的实验，可以得出什么结论？如何证明？如何证明？即：尖端可能是通过产生的某种物质即：尖端可能是通过产生的某种物质影响影响下部生长下部生长初步证明胚芽鞘的顶尖产生的影响可能初步证明胚芽鞘的顶尖产生的影响可能是一种是一种化学物质化学物质，这种化学物质的，这种化学物质的分布分布不均匀不均匀造成了胚芽鞘的弯曲生长。造成了胚芽鞘的弯曲生长。由詹森和拜尔的实验，可以得出什么结论？如何证明？即：尖端可能朝对侧弯曲生长朝对侧弯曲生长不生长也不弯曲不生长也不弯曲 （四）温特的实验（四）温特的实验朝对侧弯曲生长不生长也不弯曲 （四）温特的实验胚芽鞘顶端胚芽鞘顶端确实确实可以产生某种向下运输可以产生某种向下运输的并能引起胚芽鞘生长的物质，即的并能引起胚芽鞘生长的物质，即温特认为温特认为这可能是和动物激素类似的物质，并这可能是和动物激素类似的物质，并把这种物质命名为把这种物质命名为：生长素生长素结论：结论：温特进一步作出了什么推论？温特进一步作出了什么推论？胚芽鞘的弯曲生长确实是一种化学物质胚芽鞘的弯曲生长确实是一种化学物质引起的引起的胚芽鞘顶端确实可以产生某种向下运输温特认为这可能是和动物激素 1934年，荷兰科学家郭葛等人首先从人尿年，荷兰科学家郭葛等人首先从人尿中分离出了这种物质，经过鉴定，知道它叫中分离出了这种物质，经过鉴定，知道它叫吲哚乙酸吲哚乙酸（IAA）。直到直到1946年，人们才从高等植物中分离出了年，人们才从高等植物中分离出了生长素生长素,并确认它就是并确认它就是IAA植物体内具有生植物体内具有生长素效应的物质除长素效应的物质除IAA外还有外还有苯乙酸苯乙酸（PAA）、）、吲哚丁酸吲哚丁酸(IBA)等等生长素究竟是什么物质呢？生长素究竟是什么物质呢？1934年，荷兰科学家郭葛等人首先从人尿中分离出了这三、对植物向光性的解释三、对植物向光性的解释 外因：单侧光照射外因：单侧光照射内因：内因：尖端的存在尖端的存在(感光感光)尖端产生生长素尖端产生生长素 生长素分布不均生长素分布不均 (背光面多向光面少背光面多向光面少)我相信我能行三、对植物向光性的解释 外因：单侧光照射生长素的发现课件2.2.实验设计的基本原则实验设计的基本原则:单一变量原则单一变量原则对照原则对照原则生长素发现过程的生长素发现过程的总结与应用总结与应用生长素产生的部位：作用部位：感光的部位：弯曲的部位：胚芽鞘的尖端胚芽鞘的尖端胚芽鞘的尖端胚芽鞘的尖端尖端以下的部位尖端以下的部位尖端以下的部位（伸长区）尖端以下的部位（伸长区）3.3.四个四个“部位部位”1.1.生长素的化学本质：生长素的化学本质：吲哚乙酸。吲哚乙酸。2.实验设计的基本原则:单一变量原则对照原则生长素发现过程的5 5.单侧光只能影响生长素的分布，不单侧光只能影响生长素的分布，不影响生长素的合成影响生长素的合成 6 6.琼脂块无感光作用琼脂块无感光作用4.胚芽鞘长不长看有无生长素，弯不弯胚芽鞘长不长看有无生长素，弯不弯看生长素分布是否均匀看生长素分布是否均匀5.单侧光只能影响生长素的分布，不影响生长素的合成 6.琼学案学案P33 1、2、4、6、7、8、9、10、练习巩固练习巩固学案P33 1、2、4、6、7、8、9、10、练习巩四、生长素的产生、运输和分布四、生长素的产生、运输和分布1 1、产生：主要的合成部位是幼嫩的芽、叶和发育中、产生：主要的合成部位是幼嫩的芽、叶和发育中的种子。的种子。2 2、运输、运输方式：主动运输方式：主动运输方向方向极性极性运输：运输：非极性非极性运输运输:胚芽鞘、芽、幼叶、幼根胚芽鞘、芽、幼叶、幼根成熟组织通过韧皮部成熟组织通过韧皮部3 3、分布：、分布：见课本见课本4848页最后一段页最后一段四、生长素的产生、运输和分布1、产生：主要的合成部位是幼嫩的形态学上端形态学上端形态学下端形态学下端基准基准形态学上端形态学上端形态学下端形态学下端基准 由植物体内产生，能从由植物体内产生，能从_运送运送到到_，对植物生长发育有，对植物生长发育有显著显著影影响的微量响的微量_。产生部位产生部位作用部位作用部位有机物有机物 除生长素外，还发现了赤霉素、细胞除生长素外，还发现了赤霉素、细胞分裂素、脱落酸和乙烯等分裂素、脱落酸和乙烯等五、植物激素五、植物激素 由植物体内产生，能从_运送到_评价实验设计和结论评价实验设计和结论讨论讨论:1、不严密。缺乏对照实验。、不严密。缺乏对照实验。2、结论、结论2不严谨。没有实验证明生长素不严谨。没有实验证明生长素不能从形态学下端运输到形态学上端。不能从形态学下端运输到形态学上端。评价实验设计和结论讨论:2、结论2不严谨。没有实验证明生长素实验组：实验组：对照组：对照组：形态学上形态学上端端形态学下形态学下端端3、实验方案改造如下：、实验方案改造如下：实验组：对照组：形态学上端形态学下端3、实验方案改造如下：在方形暗箱内放一盆幼苗，暗在方形暗箱内放一盆幼苗，暗箱一侧开一小窗，固定光源的光可箱一侧开一小窗，固定光源的光可以从窗口射入。把暗箱放在旋转器以从窗口射入。把暗箱放在旋转器上水平旋转，保持每上水平旋转，保持每15分钟均速转分钟均速转一周。一星期后幼苗生长状况为：一周。一星期后幼苗生长状况为：思考题思考题1：B 在方形暗箱内放一盆幼苗，暗箱一侧开一小窗，固 下图示三盆燕麦幼苗。下图示三盆燕麦幼苗。A、C盆中是正常幼盆中是正常幼苗，苗，B盆中是切去胚芽鞘尖端的幼苗。将盆中是切去胚芽鞘尖端的幼苗。将A、B盆分别放在缓慢匀速旋转的圆盘上，将盆分别放在缓慢匀速旋转的圆盘上，将C盆放在不旋转的圆盘上，三盆都有单侧光照盆放在不旋转的圆盘上，三盆都有单侧光照射。几天后，射。几天后，A盆的幼苗盆的幼苗_生长；生长；B盆幼苗盆幼苗 _生长，生长，C盆的幼苗盆的幼苗_生长。生长。直立直立不不向光弯曲向光弯曲思考题思考题2：下图示三盆燕麦幼苗。A、C盆中是正常幼苗，B盆中是切去胚芽