高效课堂专题讲座课件

优化课堂模式优化课堂模式 构建高效课堂构建高效课堂桃李三千沐雨露桃李三千沐雨露芝兰四季吐芬芳芝兰四季吐芬芳丹凤中学丹凤中学 魏智慧魏智慧优化课堂模式 桃李三千沐雨露芝兰四季吐芬芳丹凤中学 魏智慧1 课堂教学效率：课堂教学效率：是指单位时间里课堂教学的效果。即实是指单位时间里课堂教学的效果。即实际的教学效果与应有的教学效果的比值。教际的教学效果与应有的教学效果的比值。教学效率学效率=（学生学到的有用知识（学生学到的有用知识+学生形成的学生形成的有用能力有用能力+学生养成良好的非智力因素）学生养成良好的非智力因素）（学习投入的学习时间（学习投入的学习时间学生的脑力负担）学生的脑力负担）如果分子不变，分母越大，效率越低，分母如果分子不变，分母越大，效率越低，分母越小，效率越高；如果分母不变，分子越大，越小，效率越高；如果分母不变，分子越大，效率越高，分子越小，效率越低。在高效课效率越高，分子越小，效率越低。在高效课堂改革中，堂改革中，“效效”很重要。很重要。课堂教学效率：2“效”一一、教师指导学生学习的高效率；教师指导学生学习的高效率；二二、学生课堂学习的高效益；学生课堂学习的高效益；三三、高效课堂改革带动教育改革所生发的高效高效课堂改革带动教育改革所生发的高效能。能。只有在教师指导下的高效率的学生学习取只有在教师指导下的高效率的学生学习取得了高效益的回报，这样的课堂才是真正意义得了高效益的回报，这样的课堂才是真正意义上的高效课堂。构建高效课堂的目的在于让学上的高效课堂。构建高效课堂的目的在于让学生获取更多的知识，锻造各方面的能力，养成生获取更多的知识，锻造各方面的能力，养成良好的习惯，培养丰富的情感，满足终身发展良好的习惯，培养丰富的情感，满足终身发展的需要。的需要。“效”3构建妙趣横生课堂模式构建妙趣横生课堂模式构建先学后教的课堂模式构建先学后教的课堂模式构建自主合作的课堂模式构建自主合作的课堂模式 构建淳朴自然的课堂模式构建淳朴自然的课堂模式 构建对接高考的课堂模式构建对接高考的课堂模式 构建信息化的课堂模式构建信息化的课堂模式 六种模式构建妙趣横生课堂模式六种模式4构建妙趣横生课堂模式构建妙趣横生课堂模式模式一：模式一：构建妙趣横生课堂模式模式一：5（一）优化课堂结构（一）优化课堂结构 提倡创新教学提倡创新教学 （一）优化课堂结构 提倡创新教学 6 求知欲，好奇心求知欲，好奇心.这是人的这是人的永恒的，不可改变的特性。哪里永恒的，不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校。没有求知欲，哪里便没有学校。苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基 求知欲，好奇心.这是人的永恒的，不可改变的特7语文的诱惑语文的诱惑课课例例语文的诱惑课例8动物游戏之谜动物游戏之谜课课例例动物游戏之谜课例9锦瑟创新教学模式锦瑟创新教学模式锦瑟创新教学模式锦瑟创新教学模式师：为了便于大家理解，我们先来体会诗歌内容。为便于理解，师：为了便于大家理解，我们先来体会诗歌内容。为便于理解，师：为了便于大家理解，我们先来体会诗歌内容。为便于理解，师：为了便于大家理解，我们先来体会诗歌内容。为便于理解，大家试着把这首诗改为七绝、五绝。看看改后的诗大致表达了大家试着把这首诗改为七绝、五绝。看看改后的诗大致表达了大家试着把这首诗改为七绝、五绝。看看改后的诗大致表达了大家试着把这首诗改为七绝、五绝。看看改后的诗大致表达了什么内容。什么内容。什么内容。什么内容。（学生饶有兴趣地分组活动起来，五分钟后学生开始发言）（学生饶有兴趣地分组活动起来，五分钟后学生开始发言）（学生饶有兴趣地分组活动起来，五分钟后学生开始发言）（学生饶有兴趣地分组活动起来，五分钟后学生开始发言）生：我们改编的七绝是：生：我们改编的七绝是：生：我们改编的七绝是：生：我们改编的七绝是：锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。此情可待成追忆，只是当时已惘然。此情可待成追忆，只是当时已惘然。此情可待成追忆，只是当时已惘然。此情可待成追忆，只是当时已惘然。生：我们改编的五绝是：生：我们改编的五绝是：生：我们改编的五绝是：生：我们改编的五绝是：锦瑟五十弦，弦柱思华年。锦瑟五十弦，弦柱思华年。锦瑟五十弦，弦柱思华年。锦瑟五十弦，弦柱思华年。此情可追忆，当时已惘然。此情可追忆，当时已惘然。此情可追忆，当时已惘然。此情可追忆，当时已惘然。师：还可以在压缩吗？师：还可以在压缩吗？师：还可以在压缩吗？师：还可以在压缩吗？锦瑟弦，思华年。可追忆，已惘然。（众笑）锦瑟弦，思华年。可追忆，已惘然。（众笑）锦瑟弦，思华年。可追忆，已惘然。（众笑）锦瑟弦，思华年。可追忆，已惘然。（众笑）师：这样一压缩，这首诗大概讲什么应该明确了吧？请一位同师：这样一压缩，这首诗大概讲什么应该明确了吧？请一位同师：这样一压缩，这首诗大概讲什么应该明确了吧？请一位同师：这样一压缩，这首诗大概讲什么应该明确了吧？请一位同学说一说。学说一说。学说一说。学说一说。生：看到锦瑟，听到锦瑟幽幽的旋律，我不由想起了自己的青生：看到锦瑟，听到锦瑟幽幽的旋律，我不由想起了自己的青生：看到锦瑟，听到锦瑟幽幽的旋律，我不由想起了自己的青生：看到锦瑟，听到锦瑟幽幽的旋律，我不由想起了自己的青年时代。那是一段多么美好而又感伤的回忆啊，可是往事却如年时代。那是一段多么美好而又感伤的回忆啊，可是往事却如年时代。那是一段多么美好而又感伤的回忆啊，可是往事却如年时代。那是一段多么美好而又感伤的回忆啊，可是往事却如一片烟云，令我难以真切把握。一片烟云，令我难以真切把握。一片烟云，令我难以真切把握。一片烟云，令我难以真切把握。课课例例锦瑟创新教学模式课例10 文中几处关于钱的情节的描写作用何在？学生文中几处关于钱的情节的描写作用何在？学生一梳理就会发现：一梳理就会发现：（1 1）福兴楼的清炖鱼翅，一元一大盘。）福兴楼的清炖鱼翅，一元一大盘。（2 2）祥林嫂初到鲁家的工钱，每月五百文。）祥林嫂初到鲁家的工钱，每月五百文。（3 3）祥林嫂的婆婆从鲁家支走工钱是一千七百五十）祥林嫂的婆婆从鲁家支走工钱是一千七百五十文。文。（4 4）祥林嫂的婆婆卖祥林嫂的钱，八十千，娶亲花）祥林嫂的婆婆卖祥林嫂的钱，八十千，娶亲花的钱五十千，剩下的钱，十多千。的钱五十千，剩下的钱，十多千。（5 5）捐门槛的价目，十二千。）捐门槛的价目，十二千。学生作了简单的文字梳理就会发现学生作了简单的文字梳理就会发现;祥林嫂祥林嫂受到的盘剥之重，一个月只能挣到半盘福兴楼价廉受到的盘剥之重，一个月只能挣到半盘福兴楼价廉物美的清炖鱼翅，但她反而觉得满足，暗示其再婆物美的清炖鱼翅，但她反而觉得满足，暗示其再婆家受虐之重。家受虐之重。祝福创新教学模式祝福创新教学模式祝福创新教学模式祝福创新教学模式课课例例 文中几处关于钱的情节的描写作用何在？学生一梳理11（二）合理运用多媒体（二）合理运用多媒体 注重音画结合的感官效果注重音画结合的感官效果（二）合理运用多媒体 注重音画结合的感官效果12（三）精彩的课堂导入（三）精彩的课堂导入 能带来意想不到的效果能带来意想不到的效果（三）精彩的课堂导入 能带来意想不到的效果13 课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。于漪 课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定14几种常用的导入方法：1、问题导入；2、诗文导入；3、音乐导入；4、故事导入。几种常用的导入方法：1、问题导入；15 白居易的琵琶行，先来一个对联猜白居易的琵琶行，先来一个对联猜谜，谜，“枫叶四弦秋，怅触天涯迁谪恨；浔阳枫叶四弦秋，怅触天涯迁谪恨；浔阳千尺水，勾留江上别离情千尺水，勾留江上别离情”，“笔诤时政，笔诤时政，心在苍生，万户争传新乐府；堤建西湖，神心在苍生，万户争传新乐府；堤建西湖，神归东洛，千秋永祀老诗翁归东洛，千秋永祀老诗翁”。这两副对联是。这两副对联是说谁的？说谁的？课课例例琵琶行问题导入琵琶行问题导入 白居易的琵琶行，先来一个对联猜谜，“枫叶四弦16雨巷之前听唐磊的丁香花雨巷之前听唐磊的丁香花沁园春之前听恰同学少年的片尾曲沁园春之前听恰同学少年的片尾曲、大堰河大堰河我的保姆二胡曲：遥远我的保姆二胡曲：遥远的思念将学生带入意境。的思念将学生带入意境。课课例例音乐导入：音乐导入：雨巷之前听唐磊的丁香花课例音乐导入：17相传，一次苏东坡与苏小妹及黄山谷一起论相传，一次苏东坡与苏小妹及黄山谷一起论诗，互相题诗。小妹说出诗，互相题诗。小妹说出“轻风细柳轻风细柳”和和“淡月梅花淡月梅花”后，要哥哥从中各加一个字，成后，要哥哥从中各加一个字，成为诗眼。苏东坡当即加为为诗眼。苏东坡当即加为“轻风摇细柳，淡轻风摇细柳，淡月映梅花月映梅花”。不料苏小妹却评之为。不料苏小妹却评之为“下品下品”。苏东坡认真思考后，得意地说：苏东坡认真思考后，得意地说：“有了，有了，轻风舞细柳，淡月隐梅花轻风舞细柳，淡月隐梅花。”小妹微笑小妹微笑道：道：“好是好了，但仍不属上品。好是好了，但仍不属上品。”一旁的一旁的黄山谷忍不住了，问道：黄山谷忍不住了，问道：“依小妹高见呢？依小妹高见呢？”苏小妹便念了起来：苏小妹便念了起来：“轻风扶细柳，淡月轻风扶细柳，淡月失梅花。失梅花。”东坡、黄山谷吟咏着，玩味着，东坡、黄山谷吟咏着，玩味着，不禁拍掌称妙。导入咬文嚼字不禁拍掌称妙。导入咬文嚼字课课例例故事导入故事导入相传，一次苏东坡与苏小妹及黄山谷一起论诗，互相题诗。小妹说出18（四）拓展延伸课外故事（四）拓展延伸课外故事 激发学生的兴趣激发学生的兴趣（四）拓展延伸课外故事 激发学生的兴趣19课课例例讲再别康桥的时候讲一讲徐志摩人间四月天里的故事讲中国古代建筑的特点讲一讲林徽因与梁思成徐志摩的故事曾国藩屡战屡败的故事课例讲再别康桥的时候讲一讲徐志摩人间四月天里的故事20（五）构建良好的师生关系（五）构建良好的师生关系 营建宽松的学习氛围营建宽松的学习氛围（五）构建良好的师生关系 营建宽松的学21 感情的全部表达=7%的言词+38%的声调+55%的面部表情。艾特莫勒 感情的全部表达=7%的言词+38%的声调+55%的22构建先学后教的课堂模式构建先学后教的课堂模式模式二：模式二：构建先学后教的课堂模式模式二：23 人的内心里有一种根深蒂固的人的内心里有一种根深蒂固的需要总想感到自己是发现者、研究需要总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。之一道熄灭。苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基 人的内心里有一种根深蒂固的需要总想感到自己是发24 “主动学习主动学习”不仅是一种学习态度，不仅是一种学习态度，而且是一种学习方式、学习习惯，同时它而且是一种学习方式、学习习惯，同时它也是一种教学模式和教学策略。也是一种教学模式和教学策略。”主动学主动学习是学生自身发展的需要，是促进学生发习是学生自身发展的需要，是促进学生发展的根本，是学习策略研究的发展趋势，展的根本，是学习策略研究的发展趋势，是提高课堂教学效率的保证。要培养学生是提高课堂教学效率的保证。要培养学生的创新精神和创造能力就必须让学生在课的创新精神和创造能力就必须让学生在课堂上真正动起来，使每一个学生在课堂教堂上真正动起来，使每一个学生在课堂教学中，不断增强参与意识，并最终学会主学中，不断增强参与意识，并最终学会主动地构建自己的知识和能力体系，最终提动地构建自己的知识和能力体系，最终提高学习效率。高学习效率。“主动学习”不仅是一种学习态度，而且是一种学习方式、25构建自主合作的课堂模式构建自主合作的课堂模式模式三：模式三：构建自主合作的课堂模式模式三：26 让学生体验到一种自己让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件的兴趣的重要条件。苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基 让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤27 教育中要防止两种不同的倾教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。种倾向必然把学生灌输成烧鸭。陶行知陶行知 教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全28 在学习琵琶行时，小序中在学习琵琶行时，小序中在学习琵琶行时，小序中在学习琵琶行时，小序中“铮铮然有铮铮然有铮铮然有铮铮然有京都声京都声京都声京都声”中的中的中的中的“京都京都京都京都”二字，对解读白居易的二字，对解读白居易的二字，对解读白居易的二字，对解读白居易的人生际遇、人生感慨，同琵琶女的天涯沦落之人生际遇、人生感慨，同琵琶女的天涯沦落之人生际遇、人生感慨，同琵琶女的天涯沦落之人生际遇、人生感慨，同琵琶女的天涯沦落之恨，互为慰藉之情有着千丝万缕的关系，由此恨，互为慰藉之情有着千丝万缕的关系，由此恨，互为慰藉之情有着千丝万缕的关系，由此恨，互为慰藉之情有着千丝万缕的关系，由此放射出去的问题放射出去的问题放射出去的问题放射出去的问题“点点点点”更直接与主旨关联：更直接与主旨关联：更直接与主旨关联：更直接与主旨关联：“京都长安对白居易来说意味着什么？有着京都京都长安对白居易来说意味着什么？有着京都京都长安对白居易来说意味着什么？有着京都京都长安对白居易来说意味着什么？有着京都之声的琵琶乐曲对白居易来说为何如此动人心之声的琵琶乐曲对白居易来说为何如此动人心之声的琵琶乐曲对白居易来说为何如此动人心之声的琵琶乐曲对白居易来说为何如此动人心扉？扉？扉？扉？”“”“”“”“何以最终引至何以最终引至何以最终引至何以最终引至江州司马青衫湿江州司马青衫湿江州司马青衫湿江州司马青衫湿”？因此，一节课的基点，就是我们开展课堂教？因此，一节课的基点，就是我们开展课堂教？因此，一节课的基点，就是我们开展课堂教？因此，一节课的基点，就是我们开展课堂教学的一个着力点，也是激活学生思维的触发点。学的一个着力点，也是激活学生思维的触发点。学的一个着力点，也是激活学生思维的触发点。学的一个着力点，也是激活学生思维的触发点。教学目标的拟定，应该是细化的，可具操作的，教学目标的拟定，应该是细化的，可具操作的，教学目标的拟定，应该是细化的，可具操作的，教学目标的拟定，应该是细化的，可具操作的，有实效性的。有实效性的。有实效性的。有实效性的。课课例例 在学习琵琶行时，小序中“铮铮然有京都声”中的“京29构建淳朴自然的课堂模式构建淳朴自然的课堂模式模式四：模式四：构建淳朴自然的课堂模式模式四：30高效课堂应当是平实的高效课堂应当是平实的 高效课堂应当是真实的高效课堂应当是真实的 高效课堂应当是丰实高效课堂应当是丰实 高效课堂应当是扎实的高效课堂应当是扎实的 淳朴自然的课堂模式淳朴自然的课堂模式高效课堂应当是平实的 淳朴自然的课堂模式31构建对接高考的课堂模式构建对接高考的课堂模式 模式五：模式五：构建对接高考的课堂模式 模式五：321、诗歌教学：、诗歌教学：沁园春沁园春.长沙再别康桥对接高考的意象意境考点长沙再别康桥对接高考的意象意境考点水龙吟水龙吟.登建康赏心亭念奴娇赤壁怀古对接高考登建康赏心亭念奴娇赤壁怀古对接高考的人物形象考点的人物形象考点声声慢对接高考中的景象及描绘画面考点声声慢对接高考中的景象及描绘画面考点望海潮对接高考铺排点染的手法望海潮对接高考铺排点染的手法雨霖铃对接高考借景抒情和虚实结合的手法雨霖铃对接高考借景抒情和虚实结合的手法永遇乐永遇乐.京口北固亭怀古京口北固亭怀古 水龙吟水龙吟.登建康赏心亭登建康赏心亭对接高考中的用典对接高考中的用典马嵬对接高考反衬的手法马嵬对接高考反衬的手法咏怀古迹（其三）对接高考中借古喻今、侧面烘托咏怀古迹（其三）对接高考中借古喻今、侧面烘托的手法的手法蜀道难将进酒对接诗歌中的修辞手法以及浪漫蜀道难将进酒对接诗歌中的修辞手法以及浪漫主义手法主义手法课课例例1、诗歌教学：课例332 小说教学：小说教学：林教徒风雪山神庙中关于雪和火的描写林教徒风雪山神庙中关于雪和火的描写对接高考的环境描写考点对接高考的环境描写考点林黛玉进贾府中的丰富人物形象分析对林黛玉进贾府中的丰富人物形象分析对接高考人物形象分析考点接高考人物形象分析考点祝福对接高考中的顺序、插叙祝福对接高考中的顺序、插叙、倒叙等、倒叙等结构技巧的考点结构技巧的考点装在套子里的人对接高考的人称、及情装在套子里的人对接高考的人称、及情节考点节考点老人与海对接小说中心理描写的分析考老人与海对接小说中心理描写的分析考点点课课例例2 小说教学：课例343、散文教学、散文教学古都的秋中的语言品析对接高考散古都的秋中的语言品析对接高考散文中对关键句子的理解文中对关键句子的理解荷塘月色中的景物描写的分析对接荷塘月色中的景物描写的分析对接高考写景散文的景物作用分析考点高考写景散文的景物作用分析考点囚绿记对接散文中的情感线索把握囚绿记对接散文中的情感线索把握的考点、以及关键句在文中的作用考点的考点、以及关键句在文中的作用考点课课例例3、散文教学课例354、实用类文本、实用类文本;传记：记梁任公的一次演讲对接高考中的传记：记梁任公的一次演讲对接高考中的人物传记类分析人物形象的考点人物传记类分析人物形象的考点科普文：飞向太空的行程动物游戏之谜科普文：飞向太空的行程动物游戏之谜对接科技文中怎样筛选信息的考点对接科技文中怎样筛选信息的考点新闻：别了不列颠尼亚对接新闻类阅读的新闻：别了不列颠尼亚对接新闻类阅读的所有考点所有考点报告文学包身工对接报告文学类作品阅读报告文学包身工对接报告文学类作品阅读的相关考点的相关考点课课例例4、实用类文本;课例365、语言运用、语言运用我有一个梦想中设计仿写我有一个梦想中设计仿写“我有一个梦想我有一个梦想”对接高考仿写考点对接高考仿写考点念奴娇念奴娇 赤壁怀古中设计写一段赤壁风光的赤壁怀古中设计写一段赤壁风光的导游词导游词苏武传中设计写感动中国颁奖词苏武传中设计写感动中国颁奖词动物游戏之谜中设计写为小动物写公益广告动物游戏之谜中设计写为小动物写公益广告就任北京大学校长之演说设计让学生给北大就任北京大学校长之演说设计让学生给北大拟写一副对联拟写一副对联雨巷中用雨巷中用“油纸伞油纸伞 雨巷雨巷 丁香花丁香花 篱墙篱墙”连连成一段话，至少用一种修辞手法训练扩展语句成一段话，至少用一种修辞手法训练扩展语句奥斯维辛没有什么新闻设计压缩语段训练奥斯维辛没有什么新闻设计压缩语段训练课课例例5、语言运用课例37模式六：模式六：构建信息化的课堂模式构建信息化的课堂模式模式六：构建信息化的课堂模式38 大力推进信息技术在教学过程中的普大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。和有力的学习工具。教育部在基础教育课程改革纲要教育部在基础教育课程改革纲要（试行）中提出：（试行）中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术39谢谢光临指导40