第五章-教学设计与教案课件

第五章第五章中学物理课堂教学设计中学物理课堂教学设计第五章中学物理课堂教学设计5.1 教学设计5.1 教学设计.信息时代与教育信息时代与教育面对信息时代对教育的要求，要面对信息时代对教育的要求，要实现教育现代化，必须进行教育改革，加快实现教育现代化，必须进行教育改革，加快教育信息化的进程。教育信息化的进程。*更新观念更新观念*内容改革内容改革*模式与手段与时俱进模式与手段与时俱进要求要求：全新的全新的*教学模式教学模式*教学方法教学方法*教学设计思想教学设计思想.信息时代与教育 面对信息时代对教育的n教教学学设设计计:是是指指教教师师依依据据教教育育教教学学理理论论、教教学学艺艺术术原原理理，为为了了达达到到某某阶阶段段教教学学目目标标，根根据据学学生生的的认认知知结结构构，对对教教学学目目标标、教教学学内内容容、教教学学组组织织形形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策划。式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策划。2.教学设计概述教学设计:是指教师依据教育教学理论、教学艺术原理，为了达到*教学设计的教学设计的研究对象研究对象是教学系统。是教学系统。(教师、学生、教师、学生、教学内容、教学媒体和教学方法等要素所构成）教学内容、教学媒体和教学方法等要素所构成）*教学设计的教学设计的目的目的是为了提高教学质量和教学效率，是为了提高教学质量和教学效率，优化教学效果。优化教学效果。*教学设计的教学设计的理论基础理论基础是学习理论、传播理论和教是学习理论、传播理论和教学理论。学理论。*教学设计的研究对象是教学系统。(教师、学生、教学内容、教学*建构主义学习理论建构主义学习理论(皮亚杰、维特罗克皮亚杰、维特罗克)：知识知识是在一定的情景（协作、交流、信息），通过意是在一定的情景（协作、交流、信息），通过意义的构建而获得。义的构建而获得。提倡的学习理论提倡的学习理论*建构主义学习理论(皮亚杰、维特罗克)：知识是在一定的情景强调教学设计强调教学设计:*有利于教学工作科学化有利于教学工作科学化*有利于科学思维能力与科学态度的培养有利于科学思维能力与科学态度的培养*有利于教育理论与实践的发展有利于教育理论与实践的发展强调教学设计:*有利于教学工作科学化n n1.1.学习需要分析学习需要分析n n2.学习内容分析学习内容分析n n3.学习者分析学习者分析n n4.学习目标阐明学习目标阐明n n5.教学策略的制定教学策略的制定n n6.媒体的分析使用媒体的分析使用n n7.教学评价等教学评价等(七个元素七个元素)教学设计教学设计七元素七元素 在实际的教学工作中，我们讨论比较多的是在实际的教学工作中，我们讨论比较多的是学习学习目标目标、教学策略教学策略和和教学评价教学评价三个主要元素。三个主要元素。1.学习需要分析教学设计七元素 在实际的教学工作中，我3.3.教学设计前端分析教学设计前端分析一、学习需要分析一、学习需要分析学生学生现状现状期望期望问题、资源问题、资源环境、方案环境、方案学生素质学生素质社会环境社会环境个体差异个体差异学生期望学生期望社会期望社会期望教育期望教育期望3.教学设计前端分析一、学习需要分析学生现状期望问题、资源二、学习内容分析二、学习内容分析学习内容学习内容是指为了实现教学目标，教是指为了实现教学目标，教育行政部门或学校有计划安排的，要求学育行政部门或学校有计划安排的，要求学生系统学习的知识、技能和行为经验的总生系统学习的知识、技能和行为经验的总和。和。二、学习内容分析 学习内容是指为了实现教学目1.根据教学目标的陈述确定（注重）学习内容的类型：根据教学目标的陈述确定（注重）学习内容的类型：*陈述性知识陈述性知识*智力技能智力技能*动作技能动作技能*态度态度两个基本内容：两个基本内容：2.确定学习内容的广度和深度，并揭示组成学确定学习内容的广度和深度，并揭示组成学习内容的各项先决知识、技能的联系。习内容的各项先决知识、技能的联系。根据教学目标的陈述确定（注重）学习内容的类型：两个基本内容：三、教学对象分析三、教学对象分析1.1.先决能力的预估先决能力的预估 先决能力是指由先前学习获得，并为后先决能力是指由先前学习获得，并为后续学习所必备的知识技能。续学习所必备的知识技能。2.2.目标能力的预估目标能力的预估 学生已经部分掌握的教学目标中要求达到学生已经部分掌握的教学目标中要求达到的知识技能，它决定了部分学生是否可以省略的知识技能，它决定了部分学生是否可以省略某些教学内容。某些教学内容。三、教学对象分析1.先决能力的预估 先决能3.3.学习态度了解学习态度了解 了解学生对所学内容的态度及相关了解学生对所学内容的态度及相关的情感因素，对选择教学内容确定教学的情感因素，对选择教学内容确定教学方法等方面有重要影响。方法等方面有重要影响。4.4.学生的一般特征分析学生的一般特征分析指学习者具有的与具体学科内容无关，指学习者具有的与具体学科内容无关，但影响其学习的生理、心理和社会特征。但影响其学习的生理、心理和社会特征。它包括年龄、性别、认知成熟度、学习动它包括年龄、性别、认知成熟度、学习动机、生活经验等内容。机、生活经验等内容。3.学习态度了解 了解学生对所学内容的态4.4.教学方案的设计教学方案的设计一、教学目标的阐明一、教学目标的阐明三维教学目标操作要求：（1）确定知识与技能目标。（2）确定过程与方法培养目标。（3）确定引导学生情感、态度、价值观的教学目标。4.教学方案的设计一、教学目标的阐明三维教学目标操作要求：过程与方法过程与方法n n三维目标中过程与方法是指具体的内在的三维目标中过程与方法是指具体的内在的学习思维的过程。学习思维的过程。n n如：搜集资料的过程与方法、探究问题的如：搜集资料的过程与方法、探究问题的过程与方法、辨析史料的过程与方法。过程与方法、辨析史料的过程与方法。n n通过教学学生应该达到的目标是通过教学学生应该达到的目标是“学会如学会如何收集何收集”“”“学会如何探究学会如何探究”。n n（这是以前教学的薄弱环节，也是以后教（这是以前教学的薄弱环节，也是以后教学必须重视的内容）学必须重视的内容）过程与方法三维目标中过程与方法是指具体的内在的学习思维的过程书写要求书写要求n n一般在写教学目标的时候格式可以采取以一般在写教学目标的时候格式可以采取以下的表达：下的表达：n n“通过通过学习，能说出学习，能说出”n n“通过通过学习，能分析归纳学习，能分析归纳”n n而不是而不是“使学生掌握使学生掌握”“教会学生教会学生”等表述方式等表述方式书写要求一般在写教学目标的时候格式可以采取以下的表达：二、教学策略的选择与制订二、教学策略的选择与制订教教学学模模式式讲解接受模式讲解接受模式问题研究教学模式问题研究教学模式探究发现模式探究发现模式自主、互动、创新的主体模式自主、互动、创新的主体模式教教学学方方法法讲授法讲授法讨论法讨论法谈话法谈话法实验法实验法阅读法阅读法学习需要分析学习需要分析学习内容分析学习内容分析学习对象分析学习对象分析教师教学实践教师教学实践教学内容教学内容教学目标教学目标教学对象教学对象教学条件教学条件二、教学策略的选择与制订教学模式讲解接受模式问题研究教学模自主、互动、创新的主体性教学模式的构建自主、互动、创新的主体性教学模式的构建教学资源教学资源教师教师学生学生创新内容创新内容创设情景创设情景总结评价总结评价创新提高创新提高自主探究自主探究互互动动自主、互动、创新的主体性教学模式的构建教学资源教师学生创新内四个基本要素四个基本要素1.教学目标：教学目标：教学所要达到的预教学所要达到的预期目标是什么？期目标是什么？2.教学内容：教学内容：应选择怎样的知识应选择怎样的知识经验？经验？3.教学策略、媒体：教学策略、媒体：如何组织有如何组织有效的教学？效的教学？4.反思与评价：反思与评价：如何获取必要的如何获取必要的反馈信息？反馈信息？三、如何呈现教学设计三、如何呈现教学设计四个基本要素1.教学目标：教学所要达到的预期目标是什么？2具体包括具体包括一、课前系统部分：教材分析、学生分析、教学目标、教学重点与难点、教学方式、教学用具二、课堂系统部分（教学过程）：二、课堂系统部分（教学过程）：导入新课、师生互动、课堂总结、导入新课、师生互动、课堂总结、课后作业课后作业三、课后系统部分（教学后记）：三、课后系统部分（教学后记）：评价教学设计的实施结果、对教评价教学设计的实施结果、对教学设计进行及时的修改补充完善、学设计进行及时的修改补充完善、教学感想心得教学感想心得三、如何呈现教学设计三、如何呈现教学设计具体包括一、课前系统部分：教材分析、学生分析、教学目标、教学一、课标要求一、课标要求让学生会读、会画简单的电路图，能让学生会读、会画简单的电路图，能连接简单的串、并联电路，能说出生活、连接简单的串、并联电路，能说出生活、生产中采用的简单串联或并联电路的实例。生产中采用的简单串联或并联电路的实例。教学设计：教学设计：电路的组成和连接方式电路的组成和连接方式一、课标要求 让学生会读、会画简单的电路图，能二、教学设计思想二、教学设计思想（一）（一）教材分析教材分析该节主要是认识什么是电路和电路的两种连接方该节主要是认识什么是电路和电路的两种连接方式。它是电学学习的开始，也是电学部分内容的最基式。它是电学学习的开始，也是电学部分内容的最基础的知识。因此，教学中必须引导学生积极的求知欲。础的知识。因此，教学中必须引导学生积极的求知欲。本节课主要有两个活动内容本节课主要有两个活动内容：（：（1）怎样使小灯泡发光；）怎样使小灯泡发光；（2）怎样使两个小灯泡同时发光。这两个活动培养学）怎样使两个小灯泡同时发光。这两个活动培养学生的简单设计能力。教材这样的安排符合初中学生从生的简单设计能力。教材这样的安排符合初中学生从简单到复杂的思维特点，同时也突出新课标要求的探简单到复杂的思维特点，同时也突出新课标要求的探究性学习。究性学习。二、教学设计思想（一）教材分析二、教学设计思想二、教学设计思想（二）（二）设计理论与方法设计理论与方法物理是以实验为基础的一门科学。因此，在这一物理是以实验为基础的一门科学。因此，在这一节的教学中既能体现这一特点，也更能体现新课标的节的教学中既能体现这一特点，也更能体现新课标的理念和精神，发挥学生的主体和教师的主导作用。理念和精神，发挥学生的主体和教师的主导作用。这一节主要是通过开展两次探究性的学习活动，这一节主要是通过开展两次探究性的学习活动，让学生在探究中，通过观察、自我分析、同学间的交让学生在探究中，通过观察、自我分析、同学间的交流、讨论，并在老师的启发、引导下，自己主动获取流、讨论，并在老师的启发、引导下，自己主动获取知识。同时激发学生的求知欲，培养学生的创新精神知识。同时激发学生的求知欲，培养学生的创新精神和动手操作能力。和动手操作能力。二、教学设计思想（二）设计理论与方法三、教学目标及教学重点、难点三、教学目标及教学重点、难点教学目标教学目标知识与技能知识与技能知识与技能知识与技能1.1.知道电路的组成，会连接简单的电路，知道电路的组成，会连接简单的电路，知道电路的组成，会连接简单的电路，知道电路的组成，会连接简单的电路，并能画出简单电路图；并能画出简单电路图；并能画出简单电路图；并能画出简单电路图；2.2.知道电路的两种连接方式，会连接简知道电路的两种连接方式，会连接简知道电路的两种连接方式，会连接简知道电路的两种连接方式，会连接简单的串并联电路，并能画出电路图。单的串并联电路，并能画出电路图。单的串并联电路，并能画出电路图。单的串并联电路，并能画出电路图。过程与方法过程与方法过程与方法过程与方法引导学生通过动手连接电路，逐步引导学生通过动手连接电路，逐步引导学生通过动手连接电路，逐步引导学生通过动手连接电路，逐步熟悉电路的组成及其两种基本连接方式，熟悉电路的组成及其两种基本连接方式，熟悉电路的组成及其两种基本连接方式，熟悉电路的组成及其两种基本连接方式，培养学生学习与实践相结合的学习方法。培养学生学习与实践相结合的学习方法。培养学生学习与实践相结合的学习方法。培养学生学习与实践相结合的学习方法。情感态度与情感态度与情感态度与情感态度与价值观价值观价值观价值观培养学生的创新精神、操作能力和培养学生的创新精神、操作能力和培养学生的创新精神、操作能力和培养学生的创新精神、操作能力和观察、分析、交流合作的能力。观察、分析、交流合作的能力。观察、分析、交流合作的能力。观察、分析、交流合作的能力。教学重点教学重点知道电路的组成和电路的两种连接方式知道电路的组成和电路的两种连接方式知道电路的组成和电路的两种连接方式知道电路的组成和电路的两种连接方式教学难点教学难点串、并联电路的连接方式串、并联电路的连接方式串、并联电路的连接方式串、并联电路的连接方式教学设备教学设备电源、导线、灯泡、开关、电路示教板、实物投影仪、电源、导线、灯泡、开关、电路示教板、实物投影仪、电源、导线、灯泡、开关、电路示教板、实物投影仪、电源、导线、灯泡、开关、电路示教板、实物投影仪、多媒体课件多媒体课件多媒体课件多媒体课件三、教学目标及教学重点、难点1.知道电路的组成，会连接简单的四、教学流程图四、教学流程图组织教学组织教学整理仪器整理仪器布置作业布置作业小结小结新课教学新课教学创设情景创设情景引入新课引入新课认识仪器认识仪器探究活动一：探究活动一：如何让一个灯泡亮起来如何让一个灯泡亮起来认识电路的基本组成认识电路的基本组成认识通路、开路、短路认识通路、开路、短路认识电路元件符号认识电路元件符号练习用符号画电路图练习用符号画电路图探究活动二：探究活动二：如何让两个灯泡同时亮起来如何让两个灯泡同时亮起来分析两种电路用电器的特点分析两种电路用电器的特点引出串、并联电路的概念引出串、并联电路的概念练习画电路图练习画电路图课堂练习：认识串、并联电路，课堂练习：认识串、并联电路，分析串、并联电路中开关的特点分析串、并联电路中开关的特点四、教学流程图组织教学整理仪器布置作业 小结新课教学创设五、教学过程五、教学过程老师活动老师活动学生活动学生活动说明说明（一）课前活动（一）课前活动（一）课前活动（一）课前活动利用投影：利用投影：利用投影：利用投影：1 1、万家灯火。、万家灯火。、万家灯火。、万家灯火。2 2、家庭电路。、家庭电路。、家庭电路。、家庭电路。观赏观赏观赏观赏创设学习情境，激发学创设学习情境，激发学创设学习情境，激发学创设学习情境，激发学习兴趣，明确本章的学习兴趣，明确本章的学习兴趣，明确本章的学习兴趣，明确本章的学习内容习内容习内容习内容（二）导入新课（二）导入新课（二）导入新课（二）导入新课人行有道，车行有路，人行有道，车行有路，人行有道，车行有路，人行有道，车行有路，电的流动也要有路。电电的流动也要有路。电电的流动也要有路。电电的流动也要有路。电路无论多么复杂，都是路无论多么复杂，都是路无论多么复杂，都是路无论多么复杂，都是由简单电路组成的由简单电路组成的由简单电路组成的由简单电路组成的体现从生活走向物理的体现从生活走向物理的体现从生活走向物理的体现从生活走向物理的教学理念，明确本节的教学理念，明确本节的教学理念，明确本节的教学理念，明确本节的学习内容学习内容学习内容学习内容(三）电路的组成三）电路的组成三）电路的组成三）电路的组成1 1、认识仪器、认识仪器、认识仪器、认识仪器要求学生认真观察自己要求学生认真观察自己要求学生认真观察自己要求学生认真观察自己桌面的器材，看看有没桌面的器材，看看有没桌面的器材，看看有没桌面的器材，看看有没有叫不出名称的。有叫不出名称的。有叫不出名称的。有叫不出名称的。观察交流，能叫出观察交流，能叫出观察交流，能叫出观察交流，能叫出器材的名称器材的名称器材的名称器材的名称。老师不能代替介绍，由老师不能代替介绍，由老师不能代替介绍，由老师不能代替介绍，由学生互相纠正，为后面学生互相纠正，为后面学生互相纠正，为后面学生互相纠正，为后面的探究实验打基础。的探究实验打基础。的探究实验打基础。的探究实验打基础。五、教学过程老师活动学生活动说明（一）课前活动创设学习情境，老师活动老师活动学生活动学生活动说明说明2 2、学生活动一：、学生活动一：、学生活动一：、学生活动一：连接最简单电路连接最简单电路连接最简单电路连接最简单电路有了这些器材，你能有了这些器材，你能有了这些器材，你能有了这些器材，你能让小灯泡亮起来吗？让小灯泡亮起来吗？让小灯泡亮起来吗？让小灯泡亮起来吗？巡回指导学生进行实巡回指导学生进行实巡回指导学生进行实巡回指导学生进行实验。验。验。验。分小组利用桌面上分小组利用桌面上分小组利用桌面上分小组利用桌面上的器材进行连接电的器材进行连接电的器材进行连接电的器材进行连接电路的实验，使灯泡路的实验，使灯泡路的实验，使灯泡路的实验，使灯泡发光，叫两位学生发光，叫两位学生发光，叫两位学生发光，叫两位学生到黑板上演示。到黑板上演示。到黑板上演示。到黑板上演示。培养学生探究精神培养学生探究精神培养学生探究精神培养学生探究精神和动手实验能力。和动手实验能力。和动手实验能力。和动手实验能力。3 3、认识电路的组成、认识电路的组成、认识电路的组成、认识电路的组成。指出同学连接的使灯指出同学连接的使灯指出同学连接的使灯指出同学连接的使灯泡亮起来的线路就叫泡亮起来的线路就叫泡亮起来的线路就叫泡亮起来的线路就叫电路。引导学生找出电路。引导学生找出电路。引导学生找出电路。引导学生找出电路的组成部分。电路的组成部分。电路的组成部分。电路的组成部分。带着问题进行观察、带着问题进行观察、带着问题进行观察、带着问题进行观察、思考、归纳思考、归纳思考、归纳思考、归纳培养学生的观察、培养学生的观察、培养学生的观察、培养学生的观察、分析、分析、分析、分析、归纳能力，认识最归纳能力，认识最归纳能力，认识最归纳能力，认识最简单的电路组成。简单的电路组成。简单的电路组成。简单的电路组成。4 4、认识通路、开路、认识通路、开路、认识通路、开路、认识通路、开路、短路。短路。短路。短路。按照学生在黑按照学生在黑按照学生在黑按照学生在黑板上的电路板上连接板上的电路板上连接板上的电路板上连接板上的电路板上连接的电路进行分析和认的电路进行分析和认的电路进行分析和认的电路进行分析和认识。识。识。识。利用实物连接进行利用实物连接进行利用实物连接进行利用实物连接进行分析，增强感性认分析，增强感性认分析，增强感性认分析，增强感性认识，有利于学生理识，有利于学生理识，有利于学生理识，有利于学生理解。解。解。解。老师活动学生活动说明2、学生活动一：分小组利用桌面上的器材进六、教学反思六、教学反思上完这节课，觉得比较成功之处在于整堂课均围上完这节课，觉得比较成功之处在于整堂课均围绕两个实验电路板展开，把探究性实验有机地穿插在绕两个实验电路板展开，把探究性实验有机地穿插在整个课堂教学中，通过两个活动，学生自行分析、归整个课堂教学中，通过两个活动，学生自行分析、归纳，得出结论，使本节课的重点和难点水到渠成地得纳，得出结论，使本节课的重点和难点水到渠成地得到解决，学生在轻松愉快的氛围中获得了知识。到解决，学生在轻松愉快的氛围中获得了知识。六、教学反思 上完这节课，觉得比较成功之处在于5.2 教 案n n教案教案，又可叫课时计划，是以课时为单元，又可叫课时计划，是以课时为单元设计的具体设计的具体教学方案教学方案，是教学中的重要环，是教学中的重要环节。节。一般包括一般包括:n n教学目的、教学方法、重难点分析、教学教学目的、教学方法、重难点分析、教学进程、教具的使用、课的类型、教法的具进程、教具的使用、课的类型、教法的具体运用、时间分配等因素体运用、时间分配等因素n n（体现了课堂教学的计划和安排）（体现了课堂教学的计划和安排）5.2 教 案教案，又可叫课时计划，是以课时为单元设计的具教学设计与教案的区别教学设计与教案的区别教学设计教学设计教案教案任务分析任务分析基本信息（班级、地点、教师）基本信息（班级、地点、教师）教学目标教学目标教学目标教学目标重点难点重点难点重点难点重点难点教学资源教学资源教学资源教学资源设计思路设计思路教学流程及说明教学流程及说明教学过程教学过程板书设计、学生作业设计板书设计、学生作业设计教后记教后记教学设计与教案的区别教学设计教案任务分析基本信息（班级、地点n n教学设计教学设计的重点是在前面，其强调的是的重点是在前面，其强调的是:n n 分析、依据、理由、策略、流程分析、依据、理由、策略、流程n n教案教案更多强调的是更多强调的是:n n 细节、操作、行为、语言、设问、板细节、操作、行为、语言、设问、板书、作业、后记书、作业、后记n n（关注的侧重点是不相同的）（关注的侧重点是不相同的）教学设计的重点是在前面，其强调的是:教学目标教学目标教案范例：自由落体运动教案范例：自由落体运动l（1 1）知道自由落体运动是一种理想化运动）知道自由落体运动是一种理想化运动 ；l（2 2）知道重力加速度的大小和方向有什么特点；）知道重力加速度的大小和方向有什么特点；l（3 3）能根据匀变速直线运动规律建立自由落体运）能根据匀变速直线运动规律建立自由落体运动方程，并能运用它解决有关实际问题。动方程，并能运用它解决有关实际问题。一、知识与技能一、知识与技能教学目标教案范例：自由落体运动（1）知道自由落体运动是一种理（1 1）参与仿真模拟实验，探究自由落体运动的规律；）参与仿真模拟实验，探究自由落体运动的规律；（2 2）从亚里士多德的悖论入手，逐步体会伽利略的）从亚里士多德的悖论入手，逐步体会伽利略的“提提出假设出假设数学推理数学推理实验验证实验验证合理外推合理外推”的研究方法的研究方法及科学价值。及科学价值。二、过程与方法二、过程与方法（1 1）通过对自由落体运动规律的探究，了解）通过对自由落体运动规律的探究，了解“透过现象透过现象看本质看本质”的哲学思想与科学认识观。的哲学思想与科学认识观。（2 2）在领略伽利略精妙的研究思路与方法的进程中，学）在领略伽利略精妙的研究思路与方法的进程中，学习科学家的探究精神。习科学家的探究精神。（3 3）了解伽利略对物体运动的研究在科学发展和人类进）了解伽利略对物体运动的研究在科学发展和人类进步上的重大意义。步上的重大意义。三、情感、态度与价值观三、情感、态度与价值观（1）参与仿真模拟实验，探究自由落体运动的规律；二、过程与方l（1 1）理解自由落体运动的本质。）理解自由落体运动的本质。l（2 2）研究自由落体运动的规律。）研究自由落体运动的规律。l（3 3）运用理想化方法处理自由落体运动，了解物）运用理想化方法处理自由落体运动，了解物体下落快慢和所受重力无关。体下落快慢和所受重力无关。教学重点与难点教学重点与难点教学方法教学方法l（1 1）精心设计实验，用实验事实帮助学生建立起）精心设计实验，用实验事实帮助学生建立起正确的观点。正确的观点。l（2 2）依据学生已有的知识和物理研究方法，通过）依据学生已有的知识和物理研究方法，通过实验观察，分析实验结果，归纳总结，自己推导出实验观察，分析实验结果，归纳总结，自己推导出自由落体的运动性质和规律。自由落体的运动性质和规律。（1）理解自由落体运动的本质。教学重点与难点教学方法（1）精教学仪器教学仪器l纸片、棉花、小石头、频闪照相、牛顿管等纸片、棉花、小石头、频闪照相、牛顿管等 教学过程：教学过程：l（一）问题呈现（一）问题呈现（5分钟）l教师行为教师行为：列举生活中的相关现象进行思考与讨论：列举生活中的相关现象进行思考与讨论：l（1 1）重的物体下落得快，还是轻的物体下落得快？）重的物体下落得快，还是轻的物体下落得快？l（2 2）请举出一轻的物体下落快的实例。）请举出一轻的物体下落快的实例。一、导入一、导入教学仪器纸片、棉花、小石头、频闪照相、牛顿管等 教学过程：（l教师行为：教师行为：演示一团棉花和一块石头，石块和纸演示一团棉花和一块石头，石块和纸片下落的现象。片下落的现象。l观察把纸片团成一个小纸团，再让它和小石子同观察把纸片团成一个小纸团，再让它和小石子同时下落的现象时下落的现象l以问题形式，引导学生思考以问题形式，引导学生思考l学生行为：学生行为：仔细观察现象，积极思考回答问题。仔细观察现象，积极思考回答问题。（一）组织对话（一）组织对话（5分钟）分钟）l教师行为：教师行为：分析引导分析引导l（1 1）上述实验现象是因为有空气阻力存在使现象）上述实验现象是因为有空气阻力存在使现象变得复杂。变得复杂。二、新课教学二、新课教学教师行为：演示一团棉花和一块石头，石块和纸片下落的现象。二、l（二）情境刺激（二）情境刺激（5分钟）分钟）l教师行为：教师行为：按教材要求做按教材要求做“牛顿管牛顿管”实验。实验。l（1 1）分析）分析“牛顿管牛顿管”实验的特点，引出自由落体实验的特点，引出自由落体运动的定义。运动的定义。l学生行为：学生行为：认真听教师讲解。配合老师做演示实认真听教师讲解。配合老师做演示实验。验。l教师行为：教师行为：展示课件展示课件“自由落体运动的频闪效果。自由落体运动的频闪效果。l（2 2）分析频闪效果，分析出自由落体运动是加速）分析频闪效果，分析出自由落体运动是加速运动，进而指出，自由落体运动是初速度为零的运动，进而指出，自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。匀加速直线运动。l（2 2）提问：如果没有空气阻力，只在重力作用）提问：如果没有空气阻力，只在重力作用下轻重不同的物体下落快慢如何？下轻重不同的物体下落快慢如何？（2）提问：如果没有空气阻力，只在重力作用下轻重不同的物体下（板书）自由落体运动（板书）自由落体运动l一、定义：物体只在重力的作用下，从静止开始一、定义：物体只在重力的作用下，从静止开始下落的运动叫做自由落体运动。下落的运动叫做自由落体运动。l二、自由落体运动的性质二、自由落体运动的性质l1.1.是初速度为零的匀加速运动是初速度为零的匀加速运动（板书）自由落体运动一、定义：物体只在重力的作用下，从静止l（三）有效指导（三）有效指导（15分钟）分钟）l教师行为：教师行为：1 1分析引导：在同一地点，从同一高分析引导：在同一地点，从同一高度同时下落的物体，下落到同一位置时（这个位度同时下落的物体，下落到同一位置时（这个位置是任意的）所用时间总是相同的。可知：这些置是任意的）所用时间总是相同的。可知：这些初速度为零的匀加速运动，在相同时间里发生了初速度为零的匀加速运动，在相同时间里发生了相等的位移，由相等的位移，由 知，它们的加速度怎样知，它们的加速度怎样？l2 2让学生看书，记住重力加速度的方向，了解一让学生看书，记住重力加速度的方向，了解一些地区的重力加速度的数值。些地区的重力加速度的数值。（三）有效指导（15分钟）2让学生看书，记住重力加速度的（板书）（板书）l2.2.自由落体的加速度叫重力加速度。一般用自由落体的加速度叫重力加速度。一般用g g表示。表示。l（1 1）在同一地点一切物体在自由落体中的加速度）在同一地点一切物体在自由落体中的加速度都相同。都相同。lg=9.8m/s2，粗略的计算中粗略的计算中g=10m/s2。l方向竖直向下。方向竖直向下。l（2 2）在不同的地点自由落体加速度有微小的差别）在不同的地点自由落体加速度有微小的差别的。（重力加速度随着纬度的增加而增加）的。（重力加速度随着纬度的增加而增加）（板书）2.自由落体的加速度叫重力加速度。一般用g表示。l（三）有效指导（三）有效指导（15分钟）分钟）l教师行为：教师行为：3 3让学生根据匀变速运动的公式，推导出自由落让学生根据匀变速运动的公式，推导出自由落体运动的公式。体运动的公式。l学生行为：学生行为：认真分析实验并计算出加速度的数值。认真分析实验并计算出加速度的数值。（三）有效指导（15分钟）3让学生根据匀变速运动的公式，（板书）（板书）l3.3.自由落体运动的规律（选竖直向下的方向为正）自由落体运动的规律（选竖直向下的方向为正）l(1)v(1)vt t=gt=gt(2)h=gt(2)h=gt2 2/2/2 l其他适用于匀加速直线运动的规律都适用于自由其他适用于匀加速直线运动的规律都适用于自由落体运动。落体运动。（板书）3.自由落体运动的规律（选竖直向下的方向为正）l教师行为：教师行为：例题讲解例题讲解l从楼顶释放一个小球，请你估算：从开始运从楼顶释放一个小球，请你估算：从开始运动起，它在动起，它在1s1s内、内、2s2s内、内、3s3s内下落的位移分别中内下落的位移分别中多少？在多少？在0.1s0.1s内、内、0.2s0.2s内、内、0.3s0.3s内下落的位移又内下落的位移又各是多少？各是多少？l测反应时间测反应时间师生合作完成或学生分组做实验。师生合作完成或学生分组做实验。l通过例题讲解和活动，教师指导学生联系实际，通过例题讲解和活动，教师指导学生联系实际，建立自由落体运动的图像。建立自由落体运动的图像。教师行为：例题讲解l教师行为：教师行为：总结课堂教学内容总结课堂教学内容l学生行为：学生行为：认真听教师讲解。巩固本节物理知识。认真听教师讲解。巩固本节物理知识。l阅读课本，并把练习阅读课本，并把练习1414题做在作业本上。题做在作业本上。l（1 1）如何制成一把直接测量反应时间的）如何制成一把直接测量反应时间的“尺子尺子”？l（2 2）跟踪自己的反应时间；检测不同人群的反应）跟踪自己的反应时间；检测不同人群的反应时间。研究反应时间与哪些因素有关？时间。研究反应时间与哪些因素有关？四、布置作业四、布置作业课外拓展：课外拓展：三、小结（三、小结（5分钟）分钟）阅读课本，并把练习14题做在作业本上。（1）如何制成一把直l自由落体运动自由落体运动l一、定义：物体只在重力的作用下，从静止开始下一、定义：物体只在重力的作用下，从静止开始下落的运动叫做自由落体运动。落的运动叫做自由落体运动。l二、自由落体运动的性质二、自由落体运动的性质l1.1.是初速度为零的匀加速运动是初速度为零的匀加速运动l2.2.自由落体的加速度叫重力加速度。一般用自由落体的加速度叫重力加速度。一般用g g表示。表示。l（1 1）在同一地点一切物体在自由落体中的加速度）在同一地点一切物体在自由落体中的加速度都相同。都相同。lg=9.8m/s2，粗略的计算中粗略的计算中g=10m/s2。l方向竖直向下。方向竖直向下。板书设计：板书设计：自由落体运动板书设计：l（2 2）在不同的地点自由落体中的加速度是有微小的）在不同的地点自由落体中的加速度是有微小的差别的。差别的。l在赤道：在赤道：g=9.780m/s2g=9.780m/s2在北京：在北京：g=9.801m/s2g=9.801m/s2l在北极：在北极：g=9.832m/s2g=9.832m/s2l总之，重力加速度随着纬度的增加而增加。总之，重力加速度随着纬度的增加而增加。l3.3.自由落体运动的规律（选竖直向下的方向为正）自由落体运动的规律（选竖直向下的方向为正）l(1)v(1)vt t=gt=gt(2)h=gt(2)h=gt2 2/2/2 l其他适用于匀加速直线运动的规律都适用于自由落其他适用于匀加速直线运动的规律都适用于自由落体运动。体运动。（2）在不同的地点自由落体中的加速度是有微小的差别的。l这节课运用了上节课所学的实验方法，研究这节课运用了上节课所学的实验方法，研究了匀变速直线运动的特例了匀变速直线运动的特例自由落体运动及其自由落体运动及其规律，同时了解了物理研究中常用的规律，同时了解了物理研究中常用的“理想化理想化”方法。本节课的重点应当是学习科学的研究方法方法。本节课的重点应当是学习科学的研究方法与思维方式，并注意实验在物理教学中的应用。与思维方式，并注意实验在物理教学中的应用。教学反思：教学反思：这节课运用了上节课所学的实验方法，研究了匀变教案：教案：见学生的作业见学生的作业 教案：见学生的作业5.3 如何进行说课新型教研模式.说课5.3 如何进行说课新型教研模式.说课2024/7/52024/7/55050说 课一、概述二、基本内容和要求1说教材2说教法3说学法4说教学程序三、综评2023/8/1350说 课一、概述2024/7/52024/7/55151一、概述一、概述“说课说课”是教学改革中涌现出来的一种新型是教学改革中涌现出来的一种新型教学研究模式，是教师从事教学研究活动的一教学研究模式，是教师从事教学研究活动的一个重要环节。个重要环节。2023/8/1351一、概述“说课”是教学改革中涌现出来的2024/7/52024/7/55252概括来说，说课是执教者在精心备课的基概括来说，说课是执教者在精心备课的基础上，阐述对某节物理课的教学设想及其理论础上，阐述对某节物理课的教学设想及其理论依据。依据。但说课不是对备课内容的简单叙述，也不但说课不是对备课内容的简单叙述，也不是对讲课过程的简单总结，而是在教育理论的是对讲课过程的简单总结，而是在教育理论的指导下，教师对备课、讲课等教学环节在理论指导下，教师对备课、讲课等教学环节在理论上的高度概括。上的高度概括。2023/8/1352 概括来说，说课是执教者2024/7/52024/7/55353从形式上看，它的适用范围是在教从形式上看，它的适用范围是在教师之间进行的一种教研活动，是教师深师之间进行的一种教研活动，是教师深入开展教学研究活动的一种重要方式。入开展教学研究活动的一种重要方式。说课活动成为衡量一名教师整体素说课活动成为衡量一名教师整体素质和教学基本功的一种手段，从而使这质和教学基本功的一种手段，从而使这种新型教研模式得到不断完善和发展。种新型教研模式得到不断完善和发展。2023/8/1353 从形式上看，它的适用范2024/7/52024/7/55454二、基本内容和要求原则上每次说课范围为一课时物理原则上每次说课范围为一课时物理教材的内容，包括说教材、说教法、说教材的内容，包括说教材、说教法、说学法、说教学程序四部分。学法、说教学程序四部分。在整个说课过程中，在整个说课过程中，把握把握物理教学物理教学标准标准是准绳，是准绳，吃透吃透教材教材是基础，用教育是基础，用教育教学教学理论理论指导指导教学过程是关键。教学过程是关键。2023/8/1354二、基本内容和要求 原则2024/7/52024/7/555551说教材目的：目的：在教学工作中把握教材是最重要在教学工作中把握教材是最重要的。教材是学生学习的对象和内容，也的。教材是学生学习的对象和内容，也是教师备课、上课、说课的依据。是教师备课、上课、说课的依据。说教材是为了促进教师认真学习课说教材是为了促进教师认真学习课程标准，钻研教材，达到更深层地理解程标准，钻研教材，达到更深层地理解教材，把握教材的目的。教材，把握教材的目的。2023/8/13551说教材目的：在教学工作中把握教材是2024/7/52024/7/55656基本要求：基本要求：1 1、介绍所说教材的内容；介绍所说教材的内容；2、根据教学大纲，说出课标对授课内容、根据教学大纲，说出课标对授课内容的要求；的要求；3、说出本节课在本单元或本册教材中的、说出本节课在本单元或本册教材中的地位、作用以及知识结构和教材内容前地位、作用以及知识结构和教材内容前后的联系；后的联系；4、说出本节课教材中所包括的物理知识、说出本节课教材中所包括的物理知识及各知识点之间的相互关系；及各知识点之间的相互关系；2023/8/1356基本要求：2024/7/52024/7/55757基本要求：基本要求：5、从中分析出哪些是重点，为什么是重、从中分析出哪些是重点，为什么是重点？哪些是难点，难在什么地方？确定点？哪些是难点，难在什么地方？确定这些重点、难点的依据是什么？这些重点、难点的依据是什么？6 6、说出本节课的目标要求（包括说出本节课的目标要求（包括知识与知识与技能技能、过程与方法过程与方法和和情感、态度、价值情感、态度、价值观观三个维度）。三个维度）。2023/8/1357基本要求：2024/7/52024/7/55858例如：例如：初中初中物理物理第二册第四章第二册第四章两种电两种电荷荷一节，是学习电学的开端，本章又是学习一节，是学习电学的开端，本章又是学习后续各章电学知识的基础，存在抽象概念多，后续各章电学知识的基础，存在抽象概念多，理论联系实际多，动手实验多等特点，从电学理论联系实际多，动手实验多等特点，从电学的知识系统看，静电是电学的基本知识，要使的知识系统看，静电是电学的基本知识，要使初中学生对电学具有比较系统的认识，就必须初中学生对电学具有比较系统的认识，就必须以本节课以本节课两种电荷两种电荷为起点。为起点。（这样阐述，基本上使人了解了本节课在教材中（这样阐述，基本上使人了解了本节课在教材中的地位、作用和教材的前后联系。）的地位、作用和教材的前后联系。）2023/8/1358例如：初中物理第二册第四章两种电2024/7/52024/7/559592说教法目的：促进教师学习教育理论。学会根促进教师学习教育理论。学会根据不同的教学内容、教学对象和自己的据不同的教学内容、教学对象和自己的特点，总结教学经验，研究改进教学方特点，总结教学经验，研究改进教学方法，努力提高教学水平。法，努力提高教学水平。2023/8/13592说教法目的：促进教师学习教育理论。2024/7/52024/7/56060基本要求：1 1、说明本节课教学内容的课时安排；说明本节课教学内容的课时安排；2、明确每一课时应讲授的内容，以及为完成、明确每一课时应讲授的内容，以及为完成本节授课任务教师所采用的方法和理论依据；本节授课任务教师所采用的方法和理论依据；3、说出为突破本节教学内容中的重点、难点、说出为突破本节教学内容中的重点、难点教师所采用的方法和理论依据；教师所采用的方法和理论依据；4、说出为实现本节课教学内容中的教学目标、说出为实现本节课教学内容中的教学目标教师所采用的方教师所采用的方法和理论依据。法和理论依据。2023/8/1360基本要求：2024/7/52024/7/56161“说教法说教法”这一环节中。选择何种方法，关键在这一环节中。选择何种方法，关键在于教师对教材特点和学生认知特点的把握，不论于教师对教材特点和学生认知特点的把握，不论采用什么教学方法，始终都应贯彻启发式教学的采用什么教学方法，始终都应贯彻启发式教学的原则，充分调动原则，充分调动“教教”与与“学学”两方面的积极性。两方面的积极性。教学方法的实施，要根据学生的实际，灵活运用，教学方法的实施，要根据学生的实际，灵活运用，有时只用一种教法，有时可以优化组合，综合运有时只用一种教法，有时可以优化组合，综合运用几种教学方法。用几种教学方法。2023/8/1361“说教法”这一环节中。选择何种方法，关2024/7/52024/7/562623说学法目的：目的：充分认识教学是充分认识教学是“教教”与与“学学”两者相结合的活动，教给学生科学的学两者相结合的活动，教给学生科学的学习方法既是教学的重要任务之一，也是习方法既是教学的重要任务之一，也是提高教学质量的重要因素。提高教学质量的重要因素。2023/8/13623说学法目的：充分认识教学是“教”与2024/7/52024/7/56363基本要求：基本要求：1 1、结合教学内容和学生的特点说出通过什结合教学内容和学生的特点说出通过什么方式，培养学生哪些学习习惯和学习方法么方式，培养学生哪些学习习惯和学习方法？2、说出通过哪些途径，培养学生哪些能力、说出通过哪些途径，培养学生哪些能力？3、说出如何调动优生的积极思维和激发后、说出如何调动优生的积极思维和激发后进生的学习兴趣。进生的学习兴趣。2023/8/1363基本要求：2024/7/52024/7/56464如何发挥学生的主体作用，涉及到教师如何发挥学生的主体作用，涉及到教师对教育理论和教学思想的熟知程度。对教育理论和教学思想的熟知程度。学生的学习方法必须包括：学习的准备状学生的学习方法必须包括：学习的准备状态（动机、态度、意志、性格），学习原则态（动机、态度、意志、性格），学习原则（由浅入深、循序渐进、手脑并用、读思结（由浅入深、循序渐进、手脑并用、读思结合），学习规律（感知、理解、巩固、应用）合），学习规律（感知、理解、巩固、应用），学习过程（预习、听讲、复习、应用）和，学习过程（预习、听讲、复习、应用）和学习技能（观察、阅读、笔记、训练）。学习技能（观察、阅读、笔记、训练）。2023/8/1364 如何发挥学生的主体作用2024/7/52024/7/56565说学法这一环节中，教师必须结合教材内容，说学法这一环节中，教师必须结合教材内容，经常教给学生一些科学的学习方法，使学生经常教给学生一些科学的学习方法，使学生从模仿教师严谨的治学态度中潜移默化地获从模仿教师严谨的治学态度中潜移默化地获得教师可贵的道德品质与治学方法。得教师可贵的道德品质与治学方法。2023/8/1365说学法这一环节中，教师必须结合教材内容2024/7/52024/7/566664说教学程序目的：目的：促使教师自觉地运用教育学、心促使教师自觉地运用教育学、心理学有关知识，以优化的理论设计教学理学有关知识，以优化的理论设计教学结构，充分发挥教师的主导作用来调动结构，充分发挥教师的主导作用来调动学生的积极性与主动性，指导教学双边学生的积极性与主动性，指导教学双边活动的全过程。活动的全过程。2023/8/13664说教学程序目的：促使教师自觉地运用2024/7/52024/7/56767基本要求：基本要求：1 1、说出本节物理课的课堂结构；说出本节物理课的课堂结构；2、说出本节课师生双边活动的具体安排、说出本节课师生双边活动的具体安排和依据；和依据；3、说出本节课的板书设计及设计意图；、说出本节课的板书设计及设计意图；4、说出本节课的课堂练习及练习意图；、说出本节课的课堂练习及练习意图；5、说出课后作业的布置和训练意图、说出课后作业的布置和训练意图。2023/8/1367基本要求：2024/7/52024/7/56868“说教学程序说教学程序”，是整个说课过程中最，是整个说课过程中最重要的一环。要求教师必须贯彻理论与重要的一环。要求教师必须贯彻理论与实践相结合的原理，对反馈的信息不断实践相结合的原理，对反馈的信息不断地收集、加工并做出反应，及时调节各地收集、加工并做出反应，及时调节各个环节的具体内容和训练项目，使教学个环节的具体内容和训练项目，使教学的各个环节始终向一定的目标发展。的各个环节始终向一定的目标发展。2023/8/1368“说教学程序”，是整个说课过程中最重要2024/7/52024/7/56969例如：例如：焦耳定律焦耳定律一节的教学程序可一节的教学程序可设计为六个教学环节：设计为六个教学环节：(1)导入新课导入新课新旧内容衔接、设疑、新旧内容衔接、设疑、分析结论；分析结论；(2)进行新课进行新课演示实验、分析现象，演示实验、分析现象，归纳结论；归纳结论；(3)建立概念建立概念公式破疑，讲授重点，公式破疑，讲授重点，化解难点。化解难点。(4)学以致用学以致用讲练结合，加深印象，讲练结合，加深印象，反复理解；反复理解；2023/8/1369例如：焦耳定律一节的教学程序可设计2024/7/52024/7/57070(5)小结小结回归主题，提炼主干；回归主题，提炼主干；(6)强化运用强化运用布置作业，巩固知识。布置作业，巩固知识。（这种过程既重视知识传授，又重视能这种过程既重视知识传授，又重视能力培养。因此，可以这样说，教学程序力培养。因此，可以这样说，教学程序的优劣是涉及到课堂教学成败的关键。）的优劣是涉及到课堂教学成败的关键。）2023/8/1370(5)小结回归主题，提炼主干；2024/7/52024/7/571 71三、综评说课是教育理论与实践相结合的产物，是一说课是教育理论与实践相结合的产物，是一种高水平、高层次的教研活动。种高水平、高层次的教研活动。由于它出现的时间不长，模式还未固定，但由于它出现的时间不长，模式还未固定，但基本内容、基本要求却是非常明确的。基本内容、基本要求却是非常明确的。它是对教师自身业务水平更高一级的要求，它是对教师自身业务水平更高一级的要求，是对教师教学的效果的全面检测，以达到教是对教师教学的效果的全面检测，以达到教师自我完善、自我提高的目的师自我完善、自我提高的目的。2023/8/1371三、综评说课是教育理论与实践相结合的产