第二课《匆匆》课件

2 2、匆、匆 匆匆陵城区神头神头高级小学 六年级二班2、匆 匆陵城区神头神头高级小学 六年级二班 朱自清朱自清朱自清朱自清(1898(18981948)1948)原名自华，字原名自华，字原名自华，字原名自华，字佩弦。中国现代著名诗人、散文家、佩弦。中国现代著名诗人、散文家、佩弦。中国现代著名诗人、散文家、佩弦。中国现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。中国著名的诗人和学者、民主战士。中国著名的诗人和学者、民主战士。中国著名的诗人和学者、民主战士。中国著名的诗人和杰出的散文家。他的著作十分有特色，杰出的散文家。他的著作十分有特色，杰出的散文家。他的著作十分有特色，杰出的散文家。他的著作十分有特色，影响很大。朱自清是在影响很大。朱自清是在影响很大。朱自清是在影响很大。朱自清是在“五四五四五四五四”浪潮浪潮浪潮浪潮的推动下，开始文学生涯的，直至逝的推动下，开始文学生涯的，直至逝的推动下，开始文学生涯的，直至逝的推动下，开始文学生涯的，直至逝世。世。世。世。朱自清有著作朱自清有著作朱自清有著作朱自清有著作2727种，共约种，共约种，共约种，共约190190万字，万字，万字，万字，包括诗歌、散文、文艺批评、学术研包括诗歌、散文、文艺批评、学术研包括诗歌、散文、文艺批评、学术研包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等。究等。究等。究等。背影背影背影背影、春春春春、荷塘月荷塘月荷塘月荷塘月色色色色，是我们在中学时代要学习到的，是我们在中学时代要学习到的，是我们在中学时代要学习到的，是我们在中学时代要学习到的作品作品作品作品。作者简介：作者简介：作者简介：作者简介：作者简介：生字新词涔涔 潸潸 赤裸裸 徘徊 遮挽 蒸融 伶伶俐俐cncnshnshnlupihuizhwnzhngrnglnglngll生字新词cn cnshn shnlu pi 读下面的词语读下面的词语,联系课文理解意思。联系课文理解意思。头涔涔泪潸潸赤裸裸头涔涔泪潸潸赤裸裸头涔涔泪潸潸赤裸裸头涔涔泪潸潸赤裸裸伶伶俐俐伶伶俐俐伶伶俐俐伶伶俐俐挪挪挪挪移遮挽叹息徘徊移遮挽叹息徘徊移遮挽叹息徘徊移遮挽叹息徘徊蒸蒸蒸蒸融痕迹融痕迹融痕迹融痕迹读下面的词语,联系课文理解意思。确乎：的确。涔涔：汗流不止的样子。潸潸：泪流不止的样子。徘徊：在一个地方来回走。游丝：蜘蛛所吐的丝，飘荡于空中，故称游丝。确乎：的确。听朗读：听朗读：说说课文主要写的是什么？说说课文主要写的是什么？课文抓住课文抓住“匆匆匆匆”写了写了“时间匆匆，时间匆匆，一去不返一去不返的特点。的特点。听朗读：说说课文主要写的是什么？第二课匆匆课件文章层次文章层次一、用对比的手法写出了日子一、用对比的手法写出了日子一去不一去不复返的特点复返的特点二、写时间在我们身边悄悄逝去，令二、写时间在我们身边悄悄逝去，令人感慨。人感慨。三、照应了开头，突出了作者关于时三、照应了开头，突出了作者关于时光匆匆的感慨，引人深思。光匆匆的感慨，引人深思。文章层次读课文第一段：文章的开头有什么特色读课文第一段：文章的开头有什么特色?燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？复返呢？是有人偷了他们罢：那是谁？又是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？了哪里呢？读课文第一段：文章的开头有什么特色?燕子去燕子可再来燕子可再来杨柳可再青杨柳可再青花儿可再开花儿可再开逝去的日子不再逝去的日子不再回回对比对比用形象化的对比用形象化的对比有什么作用？有什么作用？引出日子一去不复返的特点。引出日子一去不复返的特点。运用了排比的修运用了排比的修辞手法辞手法燕子可再来逝去的日子不再回对比用形象化的对比有什么作用？引出1.“1.“1.“1.“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是但是但是但是,聪明的聪明的聪明的聪明的,你告诉我你告诉我你告诉我你告诉我,我们的日子为什么一我们的日子为什么一我们的日子为什么一我们的日子为什么一去不复返呢去不复返呢去不复返呢去不复返呢?”?”?”?”美文赏析，师生品味美文赏析，师生品味思考：思考：思考：思考：1.1.1.1.这段话运用了那些修辞手法？这段话运用了那些修辞手法？这段话运用了那些修辞手法？这段话运用了那些修辞手法？2.2.2.2.燕子去了再来、杨柳枯了再青、桃花谢了再燕子去了再来、杨柳枯了再青、桃花谢了再燕子去了再来、杨柳枯了再青、桃花谢了再燕子去了再来、杨柳枯了再青、桃花谢了再开表明了什么？开表明了什么？开表明了什么？开表明了什么？3.3.3.3.段中的问句表达了作者怎样的感情？段中的问句表达了作者怎样的感情？段中的问句表达了作者怎样的感情？段中的问句表达了作者怎样的感情？1.“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢大自然的枯荣与时间的一去不返形成鲜明的对比，一连串的发问，表达了作者对时光易逝而又无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋，大自然的枯荣与时间的一去不返形成鲜明的对比，读第二段，你怎样理解段中的句子？读第二段，你怎样理解段中的句子？我不知道他们给了我多少日子；但我我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从中溜去；像针尖上一八千多日子已经从中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，流里，没有声音，也没有影子。我不禁没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。头涔涔而泪潸潸了。读第二段，你怎样理解段中的句子？洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我脚边飞去了。天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我脚边飞去了。天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我脚边飞去了。天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我脚边飞去了。等我和太阳说再见，这又算溜走了一日。等我和太阳说再见，这又算溜走了一日。等我和太阳说再见，这又算溜走了一日。等我和太阳说再见，这又算溜走了一日。这句话运用了排比的修辞方法，既增强了文章的气势，这句话运用了排比的修辞方法，既增强了文章的气势，这句话运用了排比的修辞方法，既增强了文章的气势，这句话运用了排比的修辞方法，既增强了文章的气势，又形象地写出了时间的匆匆流逝。又形象地写出了时间的匆匆流逝。又形象地写出了时间的匆匆流逝。又形象地写出了时间的匆匆流逝。这句话运用了拟人的修辞方法，把时间的匆匆流逝写得有形有声，这句话运用了拟人的修辞方法，把时间的匆匆流逝写得有形有声，这句话运用了拟人的修辞方法，把时间的匆匆流逝写得有形有声，这句话运用了拟人的修辞方法，把时间的匆匆流逝写得有形有声，可见可闻非常形象。可见可闻非常形象。可见可闻非常形象。可见可闻非常形象。洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去 2.“2.“2.“2.“在默默里算着，八千多日子已经从我手中在默默里算着，八千多日子已经从我手中在默默里算着，八千多日子已经从我手中在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。头涔涔而泪潸潸了。头涔涔而泪潸潸了。头涔涔而泪潸潸了。美文赏析，师生品味美文赏析，师生品味美文赏析，师生品味美文赏析，师生品味 思考：思考：思考：思考：1.1.1.1.你能算出作者多大年龄吗？你能算出作者多大年龄吗？你能算出作者多大年龄吗？你能算出作者多大年龄吗？2.2.2.2.找出段中的比喻句，并说出把什么比喻成什找出段中的比喻句，并说出把什么比喻成什找出段中的比喻句，并说出把什么比喻成什找出段中的比喻句，并说出把什么比喻成什么？么？么？么？3.3.3.3.这样的比喻表达了作者怎样的心情？这样的比喻表达了作者怎样的心情？这样的比喻表达了作者怎样的心情？这样的比喻表达了作者怎样的心情？2.“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一八千多日子八千多日子像针尖上一滴水像针尖上一滴水时间时间流流 大海大海 对对比比 意在告诉我们时间稍纵即意在告诉我们时间稍纵即逝，要珍惜时光。逝，要珍惜时光。比喻比喻八千多日子像针尖上一滴水时间流 大海 对比 读第三段，作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的？读第三段，作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的？去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是我也茫茫然跟着旋转。于是洗手洗手的时候，日子从的时候，日子从水盆里过去；水盆里过去；吃饭吃饭的时候，日子从饭碗里过去；的时候，日子从饭碗里过去；默默默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手伸出手遮挽遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我我躺在床上躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我边飞去了。等我睁开眼睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息叹息里闪过了。里闪过了。读第三段，作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的？去的第二课匆匆课件 时间是抽象的，但作者却把时间是抽象的，但作者却把它写得形象可感。说说作者采它写得形象可感。说说作者采用了什么样的写作手法呢用了什么样的写作手法呢?时间是抽象的，但作者却把它写得形象可感。说说作者采用作者用排比和拟人的手法赋予了时间人的灵性这种来去匆匆让人感觉亲切，从心底里涌出对时间的珍惜。作者用排比和拟人的手法赋予了时间人的灵性这种来去匆匆让人感觉读第四段，从中你体会到作者怎样的思想感情？读第四段，从中你体会到作者怎样的思想感情？在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有的我能做些什么呢？只有徘徊徘徊罢了，只有罢了，只有匆匆匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹痕迹呢呢？我何曾留着？我何曾留着像游丝样的痕迹像游丝样的痕迹呢？我呢？我赤裸裸赤裸裸来来到这世界，转眼间也将到这世界，转眼间也将赤裸裸赤裸裸的回去罢？但不的回去罢？但不能平的，为什么偏要能平的，为什么偏要白白走这一遭白白走这一遭啊？啊？读第四段，从中你体会到作者怎样的思想感情？在逃去如飞4 4 4 4、“过去的日子如轻烟，被微风吹散过去的日子如轻烟，被微风吹散过去的日子如轻烟，被微风吹散过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？迹呢？迹呢？迹呢？美文赏析，师生品味美文赏析，师生品味美文赏析，师生品味美文赏析，师生品味 思考：思考：思考：思考：1.1.1.1.找出段中的比喻句。找出段中的比喻句。找出段中的比喻句。找出段中的比喻句。2.“2.“2.“2.“轻烟轻烟轻烟轻烟”、“薄雾薄雾薄雾薄雾”说明了什么？说明了什么？说明了什么？说明了什么？3.3.3.3.作者为什么会产生这样的疑问？作者为什么会产生这样的疑问？作者为什么会产生这样的疑问？作者为什么会产生这样的疑问？4、“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我赤裸裸来到这世界我赤裸裸来到这世界,转眼间转眼间也将赤裸裸的回去罢也将赤裸裸的回去罢?但不能平的但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊为什么偏要白白走这一遭啊?读到这里，你想到了什么？读到这里，你想到了什么？我们不能白白地浪费日子，不能白白我们不能白白地浪费日子，不能白白地浪费时间、浪费生命，不能什么也没地浪费时间、浪费生命，不能什么也没做，什么贡献也没有。表达作者感慨时做，什么贡献也没有。表达作者感慨时光流逝，不甘虚度此生的强烈感情光流逝，不甘虚度此生的强烈感情 我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸的回去罢?但不能这是作者不甘虚度光阴的一种表白，呼唤人们要珍惜时光。这是作者不甘虚度光阴的一种表白，呼唤人们要珍惜时光。读课文最后一段：文章的结尾有什读课文最后一段：文章的结尾有什么特点么特点?你聪明的，告诉我，我们的日子你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？为什么一去不复返呢？首尾呼应，作者发出时光匆首尾呼应，作者发出时光匆匆匆的感慨。的感慨。读课文最后一段：文章的结尾有什么特点?文章紧紧围绕着文章紧紧围绕着“匆匆匆匆”二二字，细腻地刻画了时间流逝的字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时间流逝踪迹，表达了作者对时间流逝的无奈和惋惜。提醒我们：时的无奈和惋惜。提醒我们：时光在不知不觉中就会溜走，要光在不知不觉中就会溜走，要珍惜分分秒秒，不要虚度光阴。珍惜分分秒秒，不要虚度光阴。文章中心文章中心 文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹总结 作者一开始就向我们提出问题作者一开始就向我们提出问题,但并没有直接作出回答但并没有直接作出回答,而是通过而是通过具体例子向我们描述了日子来去匆具体例子向我们描述了日子来去匆匆。匆。最后照应开头，发出时光匆匆最后照应开头，发出时光匆匆的感慨。的感慨。总结 作者一开始就向我们提出问题,但并没有长歌行青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。常恐秋节至，焜黄华叶衰。百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲！园中的葵菜都郁郁葱葱，晶莹的朝露阳光下飞升。春天把希望洒满了大地，万物都呈现出一派繁荣。常恐那肃杀的秋天来到，树叶儿黄落百草也凋零。百川奔腾着东流到大海，何时才能重新返回西境？少年人如果不及时努力，到老来只能是悔恨一生。注释长歌行：汉乐府曲题。这首诗选自乐府诗集卷三十，属相和歌辞中的平调曲 长歌行青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。常明日歌明日歌（清（清钱鹤滩）钱鹤滩）明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。世人苦明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。世人苦被明日累，春去秋来老将至。被明日累，春去秋来老将至。朝看水东流，暮看日西坠。百年明日能几何？请君听我明日歌朝看水东流，暮看日西坠。百年明日能几何？请君听我明日歌!译文译文：明天又一个明天，明天何等的多。如果我们一明天又一个明天，明天何等的多。如果我们一生做事都要等待明天，一切事情都会错过机会。一般的人苦生做事都要等待明天，一切事情都会错过机会。一般的人苦于被明日所累，春去秋来衰老将到。早晨看河水向东流逝，于被明日所累，春去秋来衰老将到。早晨看河水向东流逝，傍晚看太阳向西坠落。人一生有多少个明天？请你听我的傍晚看太阳向西坠落。人一生有多少个明天？请你听我的明日歌明日歌。明日珍惜时间的名言警句：珍惜时间的名言警句：1.1.黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。2.2.一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。3.3.少年易老学难成，一寸光阴不可轻。少年易老学难成，一寸光阴不可轻。少年易老学难成，一寸光阴不可轻。少年易老学难成，一寸光阴不可轻。4.4.少壮不努力，老大徒伤悲。少壮不努力，老大徒伤悲。少壮不努力，老大徒伤悲。少壮不努力，老大徒伤悲。5.5.莫等闲，白了少年头，空悲切。莫等闲，白了少年头，空悲切。莫等闲，白了少年头，空悲切。莫等闲，白了少年头，空悲切。第二课匆匆课件再见！