运用课堂观察技术诊断初中物理参与式教学出现的问题课件

运用课堂观察技术运用课堂观察技术诊断初中物理参与式教学诊断初中物理参与式教学出现的问题出现的问题广西大学附中覃静广西大学附中覃静2021/5/181运用课堂观察技术诊断初中物理参与式教学出现的问题广西大学附一、课堂观察一、课堂观察n课堂观察是指研究者或观察者带着课堂观察是指研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官（如眼、明确的目的，凭借自身感官（如眼、耳）及有关辅助工具（观察表、录耳）及有关辅助工具（观察表、录音录像设备等），直接或间接从课音录像设备等），直接或间接从课堂情境中收集资料，并依据资料作堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。相应研究的一种教育科学研究方法。2021/5/182一、课堂观察课堂观察是指研究者或观察者带着明确的目的，凭借自课堂观察的基本特点课堂观察的基本特点目的性目的性理论性理论性系统性系统性选择性选择性2021/5/183课堂观察的基本特点目的性理论性系统性选择性2021/5/18开放式开放式观察观察聚集式聚集式观察观察结构结构观察观察系统系统观察观察观察者尽可观察者尽可能开放地、能开放地、真实在记录真实在记录情况，不作情况，不作判断，直到判断，直到课后的讨论课后的讨论时才进行必时才进行必要的解释。要的解释。文本文本文本观察前选定一观察前选定一个观察的具体个观察的具体问题，如提问问题，如提问或表扬或课堂或表扬或课堂中学生投入或中学生投入或非投入学习的非投入学习的情况，进一步情况，进一步确定记录的形确定记录的形式和内容。式和内容。用记号或画用记号或画图的形式进图的形式进行一些简单行一些简单的信息记录。的信息记录。利用现成的利用现成的编码量表或编码量表或分类系统进分类系统进行观察研究。行观察研究。课堂观察的分类课堂观察的分类按观察情境的范围及观察的系统化程度分按观察情境的范围及观察的系统化程度分2021/5/184开放式观察聚集式观察结构系统观察者尽可能开放地、真实在记录情按所收集资料本身属性划分按所收集资料本身属性划分1.定量观察定量观察2.定性观察定性观察2021/5/185按所收集资料本身属性划分1.定量观察2.定性观察2021/51.1.课堂观察前准备课堂观察前准备确定观察的目的和规划确定观察的目的和规划确定观察的时间、地点、次数；确定观察的时间、地点、次数；根根据据研研究究目目的的确确定定观观察察的的焦焦点点，即即要要记记录录的的事事件件和行为；和行为；设计或选择观察记录的方式或工具；设计或选择观察记录的方式或工具；选选定定记记录录方方式式后后，应应当当依依照照记记录录方方式式的的要要求求及及准准则对观察者进行培训；则对观察者进行培训；如如有有可可能能，还还应应该该事事先先确确定定被被观观察察行行不不的的一一般般标标准。准。课堂观察的基本步骤2021/5/1861.课堂观察前准备确定观察的目的和规划课堂观察的基本步骤课堂观察课堂观察进入课堂及记录资料进入课堂及记录资料在课堂情境中，依照预先选定的记录方式在课堂情境中，依照预先选定的记录方式对观察对象进行观察和记录是课堂观察的对观察对象进行观察和记录是课堂观察的主体部分。主体部分。通过不同的课堂观察记录方式，观察者记通过不同的课堂观察记录方式，观察者记录那些所观察行为的模式，大致包括行为录那些所观察行为的模式，大致包括行为发生的时间、出现的频率、师生言语或非发生的时间、出现的频率、师生言语或非言语活动的内容和形式，或关于观察对象言语活动的内容和形式，或关于观察对象其他行为的文字描述以及观察者的现场感其他行为的文字描述以及观察者的现场感受和理解。受和理解。2021/5/187课堂观察进入课堂及记录资料在课堂情境中，依照预先选定的记课堂观察后的工作课堂观察后的工作 资料的分析与结果的呈现资料的分析与结果的呈现在对资料进行分析和整理后，研究者就自然在对资料进行分析和整理后，研究者就自然获得了从系统的资料中归纳推论出的研究结获得了从系统的资料中归纳推论出的研究结论。论。有些在研究过程中，可能发现另外一个更有有些在研究过程中，可能发现另外一个更有意义的研究问题。课堂观察又从确定研究的意义的研究问题。课堂观察又从确定研究的目的和问题开始。目的和问题开始。课堂观察的最终目的是为了促进教学、改善课堂观察的最终目的是为了促进教学、改善实践。有了研究结果，首先应给教师提供及实践。有了研究结果，首先应给教师提供及时反馈，促进其尽快改进教学。时反馈，促进其尽快改进教学。2021/5/188课堂观察后的工作 资料的分析与结果的呈现在对资料进行分定量课堂观察记录方式定量课堂观察记录方式定量课堂观察方式可以统称为分类体系，因为对事件、行为和场景的结构分解其实就是对它们的要素进行分类。分类体系的特点是：预先设置行为的类目，然后对在特定的时间段内出现的类目的行为做记录。2021/5/189定量课堂观察记录方式定量课堂观察方式可以统称为分类体系，因为关于关于“学生在课堂中注意力分散学生在课堂中注意力分散”观察记录表的设计观察记录表的设计/1/2/3/4/5/6/7/8/9/102021/5/1810关于“学生在课堂中注意力分散”观察记录表的设计/1/2/3/提问技巧提问技巧使用：教师正在提问班级或小组使用：教师正在提问班级或小组目的：查看教师是否遵循良好提问的原则目的：查看教师是否遵循良好提问的原则每次提问都要记录以下项目每次提问都要记录以下项目 记录记录 行为分类行为分类 A B C D E A 提问的类型提问的类型1、学术性：事实，寻求特定的正确答案、学术性：事实，寻求特定的正确答案2、学术性：观点，寻求没有明确答案的、学术性：观点，寻求没有明确答案的 复杂问题的观点复杂问题的观点3、非学术性：有关个人的，程序性或纪、非学术性：有关个人的，程序性或纪 律方面而非课程方面的问题律方面而非课程方面的问题1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.B 被要求回答的类型被要求回答的类型1、思考性问题：学生必须得出结论或最、思考性问题：学生必须得出结论或最 终对事情作出终对事情作出 解解 释释2、事实性问题：学生必须从记忆中提取、事实性问题：学生必须从记忆中提取 事实事实3、选择性问题：只要求回答是或否，或、选择性问题：只要求回答是或否，或 者回答是这个或那个者回答是这个或那个2021/5/1811提问技巧使用：教师正在提问班级或小组每次提问都要记录以下项目 C 回答者的选择回答者的选择1、提问前指定回答的学生、提问前指定回答的学生2、提问后叫自愿回答者、提问后叫自愿回答者3、提问后叫非自愿回答者、提问后叫非自愿回答者11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.21.D 停顿（提问后）停顿（提问后）1、在叫起学生之前暂停几秒钟、在叫起学生之前暂停几秒钟2、在叫起学生之前没有停顿、在叫起学生之前没有停顿3、不适用：教师提问前已指定学生、不适用：教师提问前已指定学生 E 呈现问题的音调和态度呈现问题的音调和态度1、挑战或刺激、挑战或刺激2、实事求是、实事求是3、威胁或测试、威胁或测试2021/5/1812 C 回答者的选择11.D 定性课堂观察记录方式定性课堂观察记录方式定性研究的目的不是企图通过对样本的研定性研究的目的不是企图通过对样本的研究而找到一个可以推广的普遍规律，而是对社究而找到一个可以推广的普遍规律，而是对社会现象进行深入细致的研究，再现其本质，从会现象进行深入细致的研究，再现其本质，从而为出于类似情形的人和事起到一种观照作用，而为出于类似情形的人和事起到一种观照作用，通过认同而达到推广。通过认同而达到推广。与定量课堂观察不同，定性课堂观察以与定量课堂观察不同，定性课堂观察以非数字的形式呈现观察的内容，包括书面语非数字的形式呈现观察的内容，包括书面语言、用其他工艺学手段记录的影像和照片等。言、用其他工艺学手段记录的影像和照片等。具体来说定性课堂观察有四种主要的记录方具体来说定性课堂观察有四种主要的记录方式：描述体系、叙述体系、图式记录、工艺式：描述体系、叙述体系、图式记录、工艺学记录学记录.2021/5/1813定性课堂观察记录方式定性研究的目的不是企图通过对样本的研课堂观察设计课堂观察设计观察对象：学生观察对象：学生观察目的：在新课程改革下的课堂上学生的学习行为和学习状态以及学习效率等观察目的：在新课程改革下的课堂上学生的学习行为和学习状态以及学习效率等参与课堂活动程度：分为参与课堂活动程度：分为1、2、3、4、5五个等级区分五个等级区分（1）非常高；（）非常高；（2）高；（）高；（3）一般；（）一般；（4）低；（）低；（5）非常低）非常低 观察内容观察内容1、教师创设的情景是否为学生认可、教师创设的情景是否为学生认可 ()2、学生是否一开始就进入了学习的状态、学生是否一开始就进入了学习的状态 ()3、学生的学习形式以小组合作学习还是独立思考、学生的学习形式以小组合作学习还是独立思考 ()4、学生对于教师的判断性提问参与的程度、学生对于教师的判断性提问参与的程度 ()5、学生对于教师的理解性问题提问参与的程度、学生对于教师的理解性问题提问参与的程度 ()2021/5/1814课堂观察设计观察对象：学生观察目的：在新课程改革下的课堂上学6、学生面对学习困难时向教师求助的占、学生面对学习困难时向教师求助的占 ()向同桌求助的占向同桌求助的占 ()向组长求助的占向组长求助的占 ()等待的占等待的占 ()7、小组讨论时，学生参与度观察、小组讨论时，学生参与度观察 ()8、学生课堂集中注意力持续时间观察、学生课堂集中注意力持续时间观察 ()9、学生感兴趣知识观察：、学生感兴趣知识观察：新知新知 ()旧知旧知 ()练习练习 ()例题例题 ()拓展拓展 ()10、学生课堂知识巩固率观察、学生课堂知识巩固率观察 ()2021/5/18156、学生面对学习困难时向教师求助的占 (课堂观察的几个维度课堂观察的几个维度参与状态参与状态交往状态交往状态思维状态思维状态情绪状态情绪状态生成状态生成状态学生的学习状态学生的学习状态组织能力组织能力注意中心注意中心教学机智教学机智教学态度教学态度教学境界教学境界教师的教学行为教师的教学行为2021/5/1816课堂观察的几个维度参与状态交往状态思维状态情绪状态生课堂观察主题举例：课堂观察主题举例：1.课堂教学的有效提问观察课堂教学的有效提问观察 2.教师教学机智的观察教师教学机智的观察 3.目标达成的观察目标达成的观察 4.教师指导有效性的观察教师指导有效性的观察 5.学生回答行为的回答学生回答行为的回答 6.课堂教学环节的观察课堂教学环节的观察 7.课堂教学气氛的观察课堂教学气氛的观察 2021/5/1817课堂观察主题举例：1.课堂教学的有效提问观察 2.教师教观察记录的具体要求观察记录的具体要求包括：1、定性的描述性记录 2、定量的记录 3、观察者的现场感受与理解活动内容：各组选定一观察主题，针对这一活动内容：各组选定一观察主题，针对这一观察主题自行设计一观察记录观察主题自行设计一观察记录2021/5/1818观察记录的具体要求包括：活动内容：各组选定一观察主题，针对这课堂观察步骤课堂观察步骤主题主题观察观察现象现象归因归因对象对象2021/5/1819课堂观察步骤主题观察现象归因对象2021/5/1819研究主题：教学组织行为研究主题：教学组织行为具体细化为五个观察要素具体细化为五个观察要素教学的计化性教学的计化性课堂教学氛围课堂教学氛围学生主体性的激发学生主体性的激发参与式教学组织形式的采用参与式教学组织形式的采用课堂秩序（教学活动规则、正常教学课堂秩序（教学活动规则、正常教学秩序）的建立与维持秩序）的建立与维持2021/5/1820研究主题：教学组织行为具体细化为五个观察要素2021/5/1 素材和资料部分来自素材和资料部分来自网络，如有帮助请下载网络，如有帮助请下载!2021/5/1821 素材和资料部分来自网络，如有帮助请下载!202