沁园春·长沙说课详解-课件

沁园春沁园春 长沙长沙制作者：制作者：吴曦吴曦沁园春 长沙制作者：吴曦1教材分析教学方法学法指导教学过程教学反思教材分析教学方法学法指导教学过程教学反思说课内容2教材的地位和作用教材的地位和作用说教法说教法说学法说学法说过程说过程说教材说教材说反思说反思第六单元第六单元 第第1课课词二首中的词二首中的 第一首第一首江苏教育出版社语文江苏教育出版社语文（第一册）（第一册）谷公胜谷公胜 主编主编教材的地位和作用说教法说学法说过程说教材说反思第六单元江苏教3由浅入深由浅入深 由易到难由易到难 说教法说教法说学法说学法说过程说过程说教材说教材说反思说反思学学情情分分析析动漫动漫形象感性形象感性思维活跃思维活跃 困难困难由浅入深 由易到难 说教法说学法说过程说教材说反思学情分4教教学学目目标标说教法说教法说学法说学法说过程说过程说教材说教材说反思说反思1 1通过朗读，把握词的内容和写作思路，通过朗读，把握词的内容和写作思路，品味关键词语的传神之妙。品味关键词语的传神之妙。2 2理解诗词中情景交融的表现手法和诗歌理解诗词中情景交融的表现手法和诗歌的意境。的意境。3 3感受诗人的伟大抱负和革命情怀，培养感受诗人的伟大抱负和革命情怀，培养学生开阔胸襟，树立远大志向。学生开阔胸襟，树立远大志向。教学目标说教法说学法说过程说教材说反思1通过朗读，把握词的5准确把握意象，品味关键词语的准确把握意象，品味关键词语的准确把握意象，品味关键词语的准确把握意象，品味关键词语的传神之妙。传神之妙。传神之妙。传神之妙。探究景情关系。探究景情关系。探究景情关系。探究景情关系。难难 点点重重 点点说教法说教法说学法说学法说过程说过程说教材说教材说反思说反思准确把握意象，品味关键词语的传神之妙。探究景情关系。难 6诵读法质疑讨论法情境教学法说教材说教材说学法说学法说过程说过程说教法说教法说反思说反思教法教法 诵读法质疑讨论法情境教学法说教材说学法说过程说教法说反思教法7朗读想象感悟圈点勾画法自主探究、合作交流说教材说教材说教法说教法说过程说过程说学法说学法说反思说反思学法学法 朗读想象感悟圈点勾画法自主探究、合作交流说教材说教法说过8要求学生疏通文意，掌握重点词语的读音和解释。要求学生疏通文意，掌握重点词语的读音和解释。运用专业特长，根据意境绘制运用专业特长，根据意境绘制“湘江秋景图湘江秋景图”。查阅毛泽东青年时期在长沙的活动资料。查阅毛泽东青年时期在长沙的活动资料。课前准备课前准备 说教材说教材说教法说教法说学法说学法说过程说过程说反思说反思要求学生疏通文意，掌握重点词语的读音和解释。课前准备 说教材9创设情境创设情境 导入新课导入新课 时空链接时空链接 走近作者走近作者诵读涵咏诵读涵咏 整体感知整体感知深入文本深入文本 品读鉴赏品读鉴赏 总结方法总结方法 倾述感悟倾述感悟布置作业布置作业 持续学习持续学习 说教材说教材说教法说教法说学法说学法说过程说过程说反思说反思教学过程教学过程 创设情境 导入新课 时空链接 走近作者诵读涵咏 10设置设置设置设置“秋景印象秋景印象秋景印象秋景印象”的具体情境，学生谈体会。的具体情境，学生谈体会。的具体情境，学生谈体会。的具体情境，学生谈体会。展示古代展示古代展示古代展示古代“悲秋悲秋悲秋悲秋”的诗句。的诗句。的诗句。的诗句。创设情境创设情境 导入新课导入新课 毛泽东是以怎样的心态和笔触来毛泽东是以怎样的心态和笔触来描绘湘江边上深秋的图景？描绘湘江边上深秋的图景？说教材说教材说教法说教法说学法说学法说过程说过程说反思说反思教学过程教学过程 设置“秋景印象”的具体情境，学生谈体会。展示古代“悲秋”的诗11关于词的知识 1 1、词兴于隋唐，盛于、词兴于隋唐，盛于、词兴于隋唐，盛于、词兴于隋唐，盛于_，是一种，是一种，是一种，是一种和乐可唱、句式长短不齐的诗体。和乐可唱、句式长短不齐的诗体。和乐可唱、句式长短不齐的诗体。和乐可唱、句式长短不齐的诗体。2 2、“词有定格，句有定数，字有定声。词有定格，句有定数，字有定声。词有定格，句有定数，字有定声。词有定格，句有定数，字有定声。”每首都有一个曲词名称，叫每首都有一个曲词名称，叫每首都有一个曲词名称，叫每首都有一个曲词名称，叫“_”。可以分上下两段，叫可以分上下两段，叫可以分上下两段，叫可以分上下两段，叫“片片片片”或或或或“阕阕阕阕”。3 3、词按字数分为、词按字数分为、词按字数分为、词按字数分为_、_、_。小令字数在。小令字数在。小令字数在。小令字数在5858字以内，中调在字以内，中调在字以内，中调在字以内，中调在5959至至至至9090字，长调在字，长调在字，长调在字，长调在9191字以上。字以上。字以上。字以上。关于词的知识 1、词兴于隋唐，盛于_12写作背景写作背景写作背景写作背景 这首词写于这首词写于这首词写于这首词写于1925192519251925年。当时革命运动正蓬勃开展，五卅运动年。当时革命运动正蓬勃开展，五卅运动年。当时革命运动正蓬勃开展，五卅运动年。当时革命运动正蓬勃开展，五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南的农运。同时，国共两党的统一战线已毛泽东直接领导了湖南的农运。同时，国共两党的统一战线已毛泽东直接领导了湖南的农运。同时，国共两党的统一战线已毛泽东直接领导了湖南的农运。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留期间，重游橘子洲，去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留期间，重游橘子洲，去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留期间，重游橘子洲，去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留期间，重游橘子洲，写下了这首充满革命的豪情壮志的豪放词。写下了这首充满革命的豪情壮志的豪放词。写下了这首充满革命的豪情壮志的豪放词。写下了这首充满革命的豪情壮志的豪放词。说教材说教材说教法说教法说学法说学法说过程说过程说反思说反思时空链接时空链接 走近作者走近作者 教学过程教学过程 “领袖风采领袖风采领袖风采领袖风采”的展的展的展的展示示示示写作背景说教材说教法说学法说过程说反思时空链接 走近作者13诵读涵咏诵读涵咏 整体感知整体感知 听读正音听读正音 范读出示手迹范读出示手迹初读入境初读入境 提示朗读技巧提示朗读技巧齐读把握齐读把握感情基调感情基调 学生谈感受学生谈感受训练诵读诗歌的能力训练诵读诗歌的能力训练诵读诗歌的能力训练诵读诗歌的能力为下一步诗意的鉴赏蓄势为下一步诗意的鉴赏蓄势为下一步诗意的鉴赏蓄势为下一步诗意的鉴赏蓄势 说教材说教材说教法说教法说学法说学法说过程说过程说反思说反思教学过程教学过程 诵读涵咏 整体感知 听读正音 范读出示手迹初读入境 14深入文本深入文本 品读鉴赏品读鉴赏 活动一：理清思路，寻找画面活动一：理清思路，寻找画面。默读圈点默读圈点:找出塑造主人公找出塑造主人公“我我”的形的形象的关键词语。（动词）象的关键词语。（动词）讨论想象讨论想象:这首词描绘了几幅画面？选这首词描绘了几幅画面？选择你最喜欢的一幅，用自己的语言进行择你最喜欢的一幅，用自己的语言进行描述。描述。说教材说教材说教法说教法说学法说学法说过程说过程说反思说反思教学过程教学过程 立立 看问看问 忆忆 记记 独立寒秋图独立寒秋图湘江秋景图湘江秋景图峥嵘岁月图峥嵘岁月图中流击水图中流击水图深入文本 品读鉴赏 活动一：理清思路，寻找画面。默读圈15深入文本深入文本 品读鉴赏品读鉴赏 活动一：理清思路活动一：理清思路 寻找画面寻找画面 说教材说教材说教法说教法说学法说学法说过程说过程说反思说反思 训练阅读能力、想训练阅读能力、想象能力和语言表达能力，象能力和语言表达能力，指导学生如何从整体上指导学生如何从整体上把握诗歌内容，理清思把握诗歌内容，理清思路，落实教学目标。路，落实教学目标。教学过程教学过程 深入文本 品读鉴赏 活动一：理清思路 寻找画面 说教材16深入文本深入文本 品读鉴赏品读鉴赏 活动二：以图带文活动二：以图带文 探求诗探求诗“媒媒”展示课前绘制的湘江秋景图展示课前绘制的湘江秋景图 ，分小组讨论评点。，分小组讨论评点。了解画面中应有哪些景物，了解画面中应有哪些景物，它们各自有何特点，由此引它们各自有何特点，由此引入诗歌意象的概念。入诗歌意象的概念。说教材说教材说教法说教法说学法说学法说过程说过程说反思说反思教学过程教学过程 湘江秋景图湘江秋景图万万山山红遍红遍层层林林尽染尽染 漫漫江江碧透碧透百百舸舸争流争流鹰鹰击长空击长空鱼鱼翔浅底翔浅底深入文本 品读鉴赏 活动二：以图带文 探求诗“媒”17深入文本深入文本 品读鉴赏品读鉴赏 活动二：以图带文活动二：以图带文 探求诗探求诗“媒媒”景物按照怎样的顺序来描绘。景物按照怎样的顺序来描绘。说教材说教材说教法说教法说学法说学法说过程说过程说反思说反思教学过程教学过程 整幅图的意境是怎样的？整幅图的意境是怎样的？生机盎然生机盎然色彩绚丽色彩绚丽绚丽多姿绚丽多姿充满生机充满生机 深入文本 品读鉴赏 活动二：以图带文 探求诗“媒”18深入文本深入文本 品读鉴赏品读鉴赏 活动二：以图带文活动二：以图带文 探求诗探求诗“媒媒”说教材说教材说教法说教法说学法说学法说过程说过程说反思说反思 将动漫班学生的专业特将动漫班学生的专业特将动漫班学生的专业特将动漫班学生的专业特长引入语文课堂，以图带文长引入语文课堂，以图带文长引入语文课堂，以图带文长引入语文课堂，以图带文激发兴趣，对图质疑加深理激发兴趣，对图质疑加深理激发兴趣，对图质疑加深理激发兴趣，对图质疑加深理解。帮助他们提升想象能力解。帮助他们提升想象能力解。帮助他们提升想象能力解。帮助他们提升想象能力和联想空间，学生在讨论比和联想空间，学生在讨论比和联想空间，学生在讨论比和联想空间，学生在讨论比较分析的过程中，把握诗歌较分析的过程中，把握诗歌较分析的过程中，把握诗歌较分析的过程中，把握诗歌的意象，体会词的意境，突的意象，体会词的意境，突的意象，体会词的意境，突的意象，体会词的意境，突出了本课的教学重点。出了本课的教学重点。出了本课的教学重点。出了本课的教学重点。教学过程教学过程 深入文本 品读鉴赏 活动二：以图带文 探求诗“媒”说19深入文本深入文本 品读鉴赏品读鉴赏 活动三：体味情感，探究景情。活动三：体味情感，探究景情。设疑探究设疑探究 ：“问苍茫大地，谁主沉浮问苍茫大地，谁主沉浮”这个深沉的发问，蕴含诗人怎样这个深沉的发问，蕴含诗人怎样的感情的感情？说教材说教材说教法说教法说学法说学法说过程说过程说反思说反思教学过程教学过程 下阙是否已经做了回答，哪些内容作了回答？下阙是否已经做了回答，哪些内容作了回答？恰同学少年恰同学少年挥斥方遒挥斥方遒学生介绍毛泽东少年时期在长沙的活动。学生介绍毛泽东少年时期在长沙的活动。毛泽东笔下的秋景为何与古人笔下的秋不同？毛泽东笔下的秋景为何与古人笔下的秋不同？深入文本 品读鉴赏 活动三：体味情感，探究景情。设疑20借景抒情 情景交融 从空间：从空间：山上的山上的“层林层林”，江中的江中的“百舸百舸”，空中的雄鹰，空中的雄鹰，水底的游鱼水底的游鱼 从状态：从状态：静态的火红的枫林，静态的火红的枫林，动态的动态的“争流争流”的的“百舸百舸”等等 或广博或广博或宏伟或宏伟或雄峻或雄峻竞相向上竞相向上生机勃勃生机勃勃与毛泽东积极向上，与毛泽东积极向上，昂扬奋进的立意契昂扬奋进的立意契合合以壮景抒豪情以壮景抒豪情借景抒情 情景交融 从空间：或广博与毛泽东积极向上，昂21深入文本深入文本 品读鉴赏品读鉴赏 活动三：体味情感，探究景情。活动三：体味情感，探究景情。教师的引导与新教师的引导与新教师的引导与新教师的引导与新课标提倡的学生探究课标提倡的学生探究课标提倡的学生探究课标提倡的学生探究性学习有机结合，让性学习有机结合，让性学习有机结合，让性学习有机结合，让思考深入，以求突破思考深入，以求突破思考深入，以求突破思考深入，以求突破本课的难点。本课的难点。本课的难点。本课的难点。说教材说教材说教法说教法说学法说学法说过程说过程说反思说反思教学过程教学过程 深入文本 品读鉴赏 活动三：体味情感，探究景情。22深入文本深入文本 品读鉴赏品读鉴赏 活动四：咬文嚼字，品味语言活动四：咬文嚼字，品味语言。课堂练习：仿照句式课堂练习：仿照句式课堂练习：仿照句式课堂练习：仿照句式“我从我从我从我从_中感受到中感受到中感受到中感受到_。”写一写本诗中哪些词用的好？好在哪里？写一写本诗中哪些词用的好？好在哪里？写一写本诗中哪些词用的好？好在哪里？写一写本诗中哪些词用的好？好在哪里？说教材说教材说教法说教法说学法说学法说过程说过程说反思说反思教学过程教学过程 示例：我从示例：我从示例：我从示例：我从“百舸争流百舸争流百舸争流百舸争流”中的中的中的中的“争争争争”感受到千帆竞发、感受到千帆竞发、感受到千帆竞发、感受到千帆竞发、争先恐后的热烈场面。争先恐后的热烈场面。争先恐后的热烈场面。争先恐后的热烈场面。指导学生鉴赏诗歌的方法，品味关键词语的传神之妙，落指导学生鉴赏诗歌的方法，品味关键词语的传神之妙，落指导学生鉴赏诗歌的方法，品味关键词语的传神之妙，落指导学生鉴赏诗歌的方法，品味关键词语的传神之妙，落实教学重点。设计的句式有利于全体学生的参与，对不同层次实教学重点。设计的句式有利于全体学生的参与，对不同层次实教学重点。设计的句式有利于全体学生的参与，对不同层次实教学重点。设计的句式有利于全体学生的参与，对不同层次的学生是由扶到放的过程。的学生是由扶到放的过程。的学生是由扶到放的过程。的学生是由扶到放的过程。深入文本 品读鉴赏 活动四：咬文嚼字，品味语言。课23总结方法总结方法 倾述感悟倾述感悟 说教材说教材说教法说教法说学法说学法说过程说过程说反思说反思教学过程教学过程 总结方法总结方法总结方法总结方法反复诵读，理清思路。反复诵读，理清思路。把握内容，体会意象。把握内容，体会意象。揣摩用词，体味情感。揣摩用词，体味情感。在新课改环境下，要实现语文课堂的高效，教师在新课改环境下，要实现语文课堂的高效，教师在新课改环境下，要实现语文课堂的高效，教师在新课改环境下，要实现语文课堂的高效，教师必须去示例和归纳学习方法。这样能够最大限度地实必须去示例和归纳学习方法。这样能够最大限度地实必须去示例和归纳学习方法。这样能够最大限度地实必须去示例和归纳学习方法。这样能够最大限度地实现教学的可持续发展。现教学的可持续发展。现教学的可持续发展。现教学的可持续发展。总结方法 倾述感悟 说教材说教法说学法说过程说反思教学过程24总结方法总结方法 倾述感悟倾述感悟 讨论：讨论：讨论：讨论：通过这首词的学习，你想到了什通过这首词的学习，你想到了什通过这首词的学习，你想到了什通过这首词的学习，你想到了什么？学到了什么？谈谈自己的体会。么？学到了什么？谈谈自己的体会。么？学到了什么？谈谈自己的体会。么？学到了什么？谈谈自己的体会。说教材说教材说教法说教法说学法说学法说过程说过程说反思说反思教学过程教学过程 引领学生对自己人引领学生对自己人引领学生对自己人引领学生对自己人生价值的正确判断，完生价值的正确判断，完生价值的正确判断，完生价值的正确判断，完成情感目标。成情感目标。成情感目标。成情感目标。总结方法 倾述感悟 讨论：通过这首词的学习，你想到了什么？25布置作业布置作业 持续学习持续学习 说教材说教材说教法说教法说学法说学法说过程说过程说反思说反思教学过程教学过程 背诵沁园春背诵沁园春长沙，用课堂所学方法预习水调歌长沙，用课堂所学方法预习水调歌头头游泳。游泳。选择词的上阙或下阙，尝试分镜头剧本的创作。选择词的上阙或下阙，尝试分镜头剧本的创作。第一项作业是让学生巩固文本第一项作业是让学生巩固文本第一项作业是让学生巩固文本第一项作业是让学生巩固文本知识，迁移学法。第二项作业既是知识，迁移学法。第二项作业既是知识，迁移学法。第二项作业既是知识，迁移学法。第二项作业既是动漫班学生专业需求，也可提高写动漫班学生专业需求，也可提高写动漫班学生专业需求，也可提高写动漫班学生专业需求，也可提高写作水平，最终达到培养语文素养提作水平，最终达到培养语文素养提作水平，最终达到培养语文素养提作水平，最终达到培养语文素养提高专业技能的目的。高专业技能的目的。高专业技能的目的。高专业技能的目的。布置作业 持续学习 说教材说教法说学法说过程说反思教学过26说教材说教材说教法说教法说学法说学法说过程说过程说反思说反思 板书设计板书设计 说教材说教法说学法说过程说反思 板书设计 27说教材说教材说教法说教法说学法说学法说过程说过程说反思说反思教教学学反反思思成功之处：成功之处：用活动的方式展开，以活动促用活动的方式展开，以活动促“教教”促促“学学”，流畅地落实了教学目标。，流畅地落实了教学目标。不足之处：不足之处：第二个活动环节，学生的表达超出第二个活动环节，学生的表达超出了预计时间。了预计时间。改进方向：改进方向：在今后的教学设计中需调整对学生在今后的教学设计中需调整对学生的估计。的估计。说教材说教法说学法说过程说反思教学反思成功之处：用活动的方式28沁园春长沙说课详解-课件29沁园春长沙说课详解-课件30万里悲秋常做客，百年多病独登台。万里悲秋常做客，百年多病独登台。杜杜 甫登高甫登高 已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉。已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉。曹雪芹红楼梦曹雪芹红楼梦秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。曹曹 操短歌行操短歌行 噫嘻悲哉！此秋声也。噫嘻悲哉！此秋声也。欧阳修秋声赋欧阳修秋声赋 月落乌啼霜满天，江船渔火对愁眠。月落乌啼霜满天，江船渔火对愁眠。张张 继枫桥夜泊继枫桥夜泊万里悲秋常做客，百年多病独登台。已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄31“意象”简释意创作者的思想感情象作品中的客观物象 诗人的思想感情与客观物象融合形成意象意境 诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界“意象”简释意创作者的思想感情象作品中的客观物象 诗人的思想32