机电一体化技术专业剖析-课件

机电一体化技术专业剖析机电一体化技术专业剖析专业代码：580201 自动化学院 汇汇 报报 目目 录录 专业基本情况专业基本情况 1 12 23 34 4专业改革与建设的探索专业改革与建设的探索存在问题存在问题 专业展望专业展望 1.1.专业基本情况专业基本情况专业沿革专业沿革师资队伍师资队伍学生情况学生情况实践教学实践教学1.11.1专业沿革专业沿革n专业沿革专业沿革 机电一体化专业的前身是包头轻工业学机电一体化专业的前身是包头轻工业学校的轻工机械专业，校的轻工机械专业，9696年更名为机电应用年更名为机电应用技术专业，技术专业，20032003年学校升格为大专院校，年学校升格为大专院校，正式更名为机电一体化技术专业，已有正式更名为机电一体化技术专业，已有5656年的办学历史。年的办学历史。1.2 师资队伍机电一体化技术教学团队机电一体化技术教学团队28人。数量与结构如图人。数量与结构如图专业教学团专业教学团队队28人人校内专任教校内专任教师师21人人校内兼课教校内兼课教师师3人人校外兼职教校外兼职教师师2人人校外兼课教师校外兼课教师2人人1.2.2 专业带头人介绍n专业带头人：马宏革，1966年出生，副教授，具有8年的企业经验和15年以上的高职教学经验，双师教师。n2009年主持了自治区级品牌专业机电一体化技术专业建设n2010年主持的机电一体化技术专业教学团队获自治区优秀教学团队n2011年负责建设了自治区级精品课程可编程控制技术。2011年被教育厅评为自治区“教坛新秀”。n建设了基于工作过程导向的可编程控制技术、低压电气线路、自动化生产线安装与调试等专业课程，实现了“教、学、做”一体化的教学模式。1.2.3 1.2.3 师资队伍职称结构师资队伍职称结构1.2.4 1.2.4 师资队伍学历结构师资队伍学历结构1.3 1.3 学生规模学生规模计划招生人数稳定在430人,10个教学班.1.4 实践教学 校内实习实训室共计校内实习实训室共计1818个个设备总值设备总值12001200多万元多万元校内实训基地校内实训基地校外实习基地校外实习基地 和和6 6个校外企业签定协个校外企业签定协议作为学生校外实习基地议作为学生校外实习基地1.4.1 1.4.1 校内实训基地校内实训基地n校内实训基地可编程控制实训室可编程控制实训室2 2个；个；维修电工实训室维修电工实训室2 2个；个；液压与气压传动实训室液压与气压传动实训室2 2个；个；机械拆装实训室；机械拆装实训室；钳工实训室；钳工实训室；CADCAD制图制图机房；机房；电工电子电拖实训室电工电子电拖实训室4 4个；个；传感器实训室传感器实训室2 2个；个；模块化生产加工实训室；模块化生产加工实训室；过程控制实训室；过程控制实训室；柔性制造加工实训室；柔性制造加工实训室；新宏昌有限公司新宏昌有限公司汇全环保动力汇全环保动力有限公司有限公司北方重型汽车北方重型汽车有限公司有限公司燕京啤酒（包头雪鹿）燕京啤酒（包头雪鹿）股份有限公司股份有限公司富诚铝业富诚铝业东方希望包头稀土东方希望包头稀土铝业有限公司铝业有限公司1.4.2 校外实训基地2.专业建设与改革 人才培养模式的构建人才培养模式的构建 专业设置背景专业设置背景就业岗位分析就业岗位分析学生能力的培养和实践学生能力的培养和实践课程建设课程建设规范的教学管理规范的教学管理 师资队伍建设师资队伍建设社会服务社会服务专业群建设专业群建设 办学特色办学特色2.1 专业设置的背景 n伴随着社会经济的发展，生产自动化程度的提高，大量自动化设备投入使用，对机电一体化技术的人才有极大需求。n面对轻化工行业、装备制造业，需要大量的自动化生产线设备的安装、操作、调试，维护维修人员。同时地域经济的蓬勃发展更为本专业培养的人才提供了广泛的就业岗位。2.2 就业岗位分析2.2.1 就业岗位分析2.2.2 岗位培养目标2.2.1 2.2.1 职业岗位分析职业岗位分析职业职业岗位岗位主要工作主要工作 生产人员生产人员 机电产品的制机电产品的制造加工、组装、造加工、组装、调试、维护；调试、维护；机电设备的操机电设备的操作、运行、维作、运行、维护护 电气设备及电气线路的检修电气设备及电气线路的检修机电产品的质检、自动化生产线的安装、调机电产品的质检、自动化生产线的安装、调试、运行与维护试、运行与维护 管理、销管理、销售人员售人员 车间管理、机车间管理、机电产品的销售电产品的销售 车间管理、机电产品的销售、技术服务车间管理、机电产品的销售、技术服务 2.2.2 2.2.2 岗位培养目标岗位培养目标 本专业培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，高素质技能型专门人才。毕业生具有从事机电一体化设备制造、销售、运行维护、组织生产管理的基本能力，可承担机械、电子、信息及交叉领域中相关技术工作。2.3 2.3 人才培养模式的构建人才培养模式的构建 采用工学结合，构建以职业技能为核采用工学结合，构建以职业技能为核心，人文素养为主线，以知识为支撑的培心，人文素养为主线，以知识为支撑的培养模式。养模式。学生在钳工实学生在钳工实训室实训训室实训机电系高职班机电系高职班在进行电机控在进行电机控制接线实训制接线实训学生到企业学生到企业参加车工实参加车工实习习2.4 2.4 学生能力的培养学生能力的培养专业能力专业能力社会能力社会能力方法能力方法能力2.4 2.4 学生能力的培养学生能力的培养-专业能专业能力力（1）具有机械识图能力和绘图能力；（2）具有运用计算机相应软件绘制机械零件图和电气图的能力；（3）具有电工的基本知识和电气控制的基本知识，能够熟练地对电机进行控制；能够应用PLC控制技术对机电设备进行控制；（4）具有安装、调试、运行、维护、维修自动化生产线设备的能力；（方向1）（5）具有较熟练的机械加工设备操作技能、机床电气控制系统维修技能；（方向2）（6）具有熟练进行产品检验和质量管理的能力；（方向2）（7）具有管理车间生产现场的初步能力；（8）核心能力：具有机电一体化设备与产品的安装、调试、操作、维修、管理和售后技术服务能力。2.4 2.4 学生能力的培养学生能力的培养-方法能方法能力力学习能力；通过网络、期刊、专业书籍、技术手册等手段获取信息能力；解决问题、分析问题能力；制定、实施工作计划能力；资料收集整理能力；理论知识的综合运用能力；2.4 2.4 学生能力的培养学生能力的培养-社会能社会能力力团队协作能力；自我控制与管理能力；交流表达能力；工作责任心与职业道德；团队组织管理能力；2.5 2.5 课程建设课程建设优化课程体系优化课程体系科目课程改革规范教学管理2.5.1 优化课程体系课程体系设置原则课程体系设置原则以就业为导向，以职业工作环境为背景 以综合职业素质为基础，突出能力为本位适应机电一体化技术发展，教学内容与时俱进构建有技术应用特色的理论教学体系提高实践教学环节占整个教学过程的比重2.5.1.2 专业教学体系解析2.5.2 2.5.2 科目课程改革科目课程改革教学手段与方法改革教学手段与方法改革2教材建设教材建设 3课程整合思路课程整合思路 12.5.2.1 课程整合思路机械制图机械制图autoCAD机械制图与机械制图与电机拖动电机拖动电工电子技术电工电子技术低压电气线路低压电气线路金属工艺学金属工艺学机械设计机械设计机械零件机械零件机械设计基础机械设计基础电子线路安装与调试电子线路安装与调试2.5.2.2 2.5.2.2 教学手段与方法教学手段与方法采用采用“教学做教学做”一体化教学方法一体化教学方法序号一体化教学模式课程1可编程控制技术2液压与气动技术3自动化生产线安装与调试4低压电气线路5电子线路安装与调试6可编程控制技术n1、立足人才培养目标，确立、立足人才培养目标，确立“教、学、做教、学、做”理实一体化教学模式理实一体化教学模式“教学做教学做”一体化教学优点一体化教学优点传统教学传统教学模式的弊病：模式的弊病：1 1）教师扮演了）教师扮演了教学过程的主体角色；教学过程的主体角色；2 2）理论知识向）理论知识向实践技能的转换实践技能的转换具有更高难度；具有更高难度；3 3）不利于学生学习）不利于学生学习兴趣的发扬和培养兴趣的发扬和培养一体化教学一体化教学模式的优点：模式的优点：1 1）学生是学习的主体，）学生是学习的主体，突出能力本位；突出能力本位；2 2）“做中学、学中做做中学、学中做”，理论与实践相融合；理论与实践相融合；3 3）极大激发学生的学习）极大激发学生的学习兴趣和积极性；兴趣和积极性；4 4）充分培养学生的动手）充分培养学生的动手操作能力操作能力5 5）有利于渐进性树立学）有利于渐进性树立学生良好职业素养。生良好职业素养。2.5.2.3 2.5.2.3 教材建设教材建设序号教材名称发行1电气液压与气动传动技术正式出版2低压电气线路 正式出版3自动化生产线安装与调试自编教材4可编程控制技术正式出版5机械设计基础正式出版6机械制造技术正式出版7电气系统安装与调试讲义2.5.2.3 2.5.2.3 教材建设教材建设2.5.4 2.5.4 多元化的评价方式多元化的评价方式机械制图与机械制图与CADCAD低压电气线路低压电气线路可编程控制器技术可编程控制器技术自动化生产线安装预调自动化生产线安装预调电气液压与气动技术电气液压与气动技术ProEProE维修电工技能实训维修电工技能实训钳工实训钳工实训技能技能+口试口试+报告报告作品作品+部分理论考核部分理论考核过程考核过程考核+结果考核结果考核2.6 2.6 专业建设成果专业建设成果课程开发与改革课程开发与改革：建设了基于工作过程导向的可编程控制技术、低压电气线路、自动化生产线安装与调试等专业课程，实现了“教、学、做”一体化的教学模式。实训基地建设实训基地建设：2010年参与建设了德国FESTO机电一体化技术培训中心。质量工程质量工程：2009年参与了自治区级品牌专业机电一体化技术专业建设 2010年机电一体化教学团队获自治区优秀教学团队成员 2011年参与建设了自治区级精品课程可编程控制技术编写教材编写教材：参与编写了低压电气线路任副主编、可编程控制技术、自动化生产线安装与调试等教材。荣获荣誉荣获荣誉：2011被评为院级优秀教师，骨干教师荣誉称号。科研成果科研成果：主持并参与了院级科研项目低压电气线路-基于工作过程的课程开发与实践。参与了院级项目可编程控制技术精品课程系统的构建与实现、基于工作过程的PLC课程开发与实践、低压电气线路考试模式的改革与实践。2.7 2.7 社会服务社会服务n落实以服务为宗旨，以就业为导向办学思路，近两年完成的社会服务有：2011年为包头伊利、燕京啤酒（包头雪鹿）股份有限公司、东方希望包头铝业有限公司的员工进行职业技能培训。2.8 2.8 专业特色专业特色n课程开发与改革：建设了基于工作过程导向的可编程控制技术、低压电气线路、自动化生产线安装与调试等专业课程，实现了“教、学、做”一体化的教学模式。n校企共建，课程教学标准与职业标准相融合 校企合作共同制定课程教学标准，融合国家职业资格标准的内容，符合高职生的培养目标。2.9 相关专业群建设相关专业群建设 以机电一体化为龙头拓展专业群，除现有的专业机械制造及其自动化专业和数控设备使用与维护专业外，2009年申报了电气自动化专业，2011年申报了生产过程自动化专业。3.3.规范教学管理规范教学管理院、系两级教学监督院、系两级教学监督 教学文档规范、齐全教学文档规范、齐全管理制度健全管理制度健全教学管理机构完善教学管理机构完善3.1 3.1 规范教学管理规范教学管理n每周一教研活动制度化、规范化n新老教师互帮互学n教师定期听课制度n系部教学检查、教务处教学检查n督导室督导n学生评教3.2 3.2 存在问题存在问题1 1、师资队伍建设、师资队伍建设 2 2、专业实训场所不足、专业实训场所不足 实践教学条件有待进一步改善，校外实训基地还要进实践教学条件有待进一步改善，校外实训基地还要进一步扩大。一步扩大。3 3、校企合作有待深入、校企合作有待深入 校企合作没有充分的开展，订单式培养比例偏少。专校企合作没有充分的开展，订单式培养比例偏少。专业建设与改革优化有待进一步深入，人才培养方案、业建设与改革优化有待进一步深入，人才培养方案、课程体系结构在不断调研的基础上有待进一步调整和课程体系结构在不断调研的基础上有待进一步调整和优化。优化。4.1 4.1 专业建设展望专业建设展望 坚持科学发展观，进一步解放思想，加强机坚持科学发展观，进一步解放思想，加强机电一体化专业的内涵建设，成为在同类院校中具电一体化专业的内涵建设，成为在同类院校中具有较强实力、影响力广的专业。以市场为导向，有较强实力、影响力广的专业。以市场为导向，大力推进专业建设和教学改革，加强学生职业技大力推进专业建设和教学改革，加强学生职业技能的培养，提高职业资格证的含金量，实现就业能的培养，提高职业资格证的含金量，实现就业与企业零对接。与企业零对接。4.3专业建设展望n 机电一体化专业实训室有些在科技研发方面具有一定的潜力，特别是FESTO机电一体化实训中心，更是有较好的产学研结合的发展前景。如此则必将极大地提高教师的实践教学水平和科研能力。4.4 专业建设展望 科技研发、科技服务是机电一体化专业发展的另一只翅膀，相信我们拥有众多的在企业从事技术工作的外聘教师，在院、系领导的正确决策下，机电一体化专业一定能够越办越好！机电一体化专业欢迎指导！谢谢大家!