第五章--句法结构分析课件

第五章 句法结构分析什么是句法结构什么是句法结构句法结构指的是词与词之间相互联系、句法结构指的是词与词之间相互联系、相互作用的方式。相互作用的方式。一个具体的句法结构通常称为一个结构一个具体的句法结构通常称为一个结构体。体。.第五章 句法结构分析什么是句法结构.1结构体：结构体：解决问题解决问题结构成分：解决问题结构成分：解决问题结构关系：动宾关系结构关系：动宾关系语义关系：施受关系语义关系：施受关系.2一、层次分析法一、层次分析法（一）句法结构的层次性（一）句法结构的层次性 层层次次就就是是指指一一些些句句法法单单位位在在组组合合时时所所反反映出来的不同的先后顺序；映出来的不同的先后顺序；小明小明 很很 高兴高兴 层次性是句法结构的本质属性。层次性是句法结构的本质属性。.一、层次分析法.3（二）关于层次分析法（二）关于层次分析法1.层次分析法即直接成分分析法层次分析法即直接成分分析法(ImmediateConstituentAnalysis)简简称称为为IC,是是美美国国描描写写语语法法学学派派用用来来分分析析句句法法结结构构的的基基本本方方法法，其其目目的的就就是是为为了了揭揭示示句法内部各要素组合时的先后次序。句法内部各要素组合时的先后次序。.（二）关于层次分析法.4具体说层次分析法就是逐层顺次找出某具体说层次分析法就是逐层顺次找出某一语言片段的直接组成成分的一种方法。一语言片段的直接组成成分的一种方法。对一个语言片段分析，要根据其内部构对一个语言片段分析，要根据其内部构造层次从大到小逐层地进行切分，一直造层次从大到小逐层地进行切分，一直分析到一个个的单词为止。分析到一个个的单词为止。.具体说层次分析法就是逐层顺次找出某一语言片段的直接组成成分的5例如对语言格式A，可作如下分析：A A 1 A2 A11 A12 A21 A22 A121 A122 A221 A222 A2221 A2222 在这个语段里就把A1和A2看成是A直接成分，把A11和A12是A1的的直接成分，把A121和A122看成A12的直接成分，余照此类推。.例如对语言格式A，可作如下分析：.6在作层次分析时，必须注意以下几点：在作层次分析时，必须注意以下几点：第第一一，必必须须逐逐层层分分析析，不不能能随随意意跳跳过过某某个个层次。层次。第第二二，切切分分的的终终点点是是分分析析出出每每个个实实词词，但但是不需要切分到语素。是不需要切分到语素。第第三三，由由于于层层次次分分析析法法操操作作时时基基本本上上采采用用二二分分法法，为为了了不不使使切切分分有有所所遗遗漏漏，最最好好采采取取从从左左到到右右，从从上上到到下下，逐逐块块切切分分。每每一一次次切切分分以以后后，还还要要标标上上该该短短语语的的结结构关系。构关系。.在作层次分析时，必须注意以下几点：.72 2层次分析法的图解层次分析法的图解切分法切分法组合法组合法树形图树形图优秀学生干部能很出色地完成学习任务优秀学生干部能很出色地完成学习任务.2层次分析法的图解.8他买书他买书 SNPVPVtNP他他买买书书.他买书 .9（三）层次切分依据的原则（三）层次切分依据的原则1 1结构原则结构原则 切切分分出出来来的的两两个个部部分分必必须须是是合合法法的的句句法法结构体。结构体。李艳精致的手提包李艳精致的手提包 一辆新车一辆新车 A AB BC C.（三）层次切分依据的原则.10功能原则功能原则 切分出来的这两个部分，可以根据汉切分出来的这两个部分，可以根据汉语句法的组合规律再重新结合起来。语句法的组合规律再重新结合起来。他们非常重视文明礼貌他们非常重视文明礼貌AB刚买的书包刚买的书包AB.功能原则.11两个直接成分能否组合，有时还会跟二两个直接成分能否组合，有时还会跟二者之间的选择性（即搭配习惯）有关。者之间的选择性（即搭配习惯）有关。那位人民代表的衣服那位人民代表的衣服 那件人民代表的衣服那件人民代表的衣服.两个直接成分能否组合，有时还会跟二者之间的选择性（即搭配习惯12意义原则意义原则 被切分后的直接成分不但各自成结构被切分后的直接成分不但各自成结构体，也能互相组合，而且组合后产生的体，也能互相组合，而且组合后产生的意义要跟原语段意义相一致，即不歪曲意义要跟原语段意义相一致，即不歪曲或改变该语段的原有意义。或改变该语段的原有意义。年轻的军官的子女（都上了大学）年轻的军官的子女（都上了大学）AB 大红大红|花花大红花大红花 大大|红花红花.意义原则 .13“结构结构”、“功能功能”与与“意义意义”三个原三个原则是紧密联系在一起的。切分出来的直则是紧密联系在一起的。切分出来的直接成分，不成结构体，自然不能相互组接成分，不成结构体，自然不能相互组合，也就与原意不符。成结构体，在别合，也就与原意不符。成结构体，在别的地方也许能组合，但在该语段中却未的地方也许能组合，但在该语段中却未必能组合，因为组合起来不符合原意。必能组合，因为组合起来不符合原意。可见一个正确的切分必须同时满足结构、可见一个正确的切分必须同时满足结构、功能、意义这三个方面的要求。功能、意义这三个方面的要求。.14（四）对汉语一些特殊结构的处理（四）对汉语一些特殊结构的处理1二分与多分二分与多分层层次次分分析析法法以以二二分分为为主主，也也不不排排斥斥多多分分，该该二二分分还还是是多多分分取取决决于于语语段段内内部部的的组组合合层次。例如：层次。例如：工人、农民、知识分子工人、农民、知识分子三分：三分：北京、天津、上海和广州北京、天津、上海和广州四分：四分：.（四）对汉语一些特殊结构的处理.152 2状动宾结构状动宾结构对对一一般般的的有有状状语语有有宾宾语语的的短短语语切切分分顺顺序序，目目前前倾倾向向于于“先先状状后后宾宾”，但但遇遇到到状状语语和动词结合很紧的可以和动词结合很紧的可以“先宾后状先宾后状”不看电视不看电视高举红旗高举红旗很有意见很有意见.2状动宾结构.163 3连动结构连动结构 连连动动结结构构即即一一个个语语段段里里包包含含有有多多个个连连续续发发生生的的动动作作，或或前前边边是是动动作作后后边边跟跟着着一一个状态的结构个状态的结构 第一个动词前边有修饰语该从哪儿切第一个动词前边有修饰语该从哪儿切分？例如：分？例如：飞快地打开门跑出去飞快地打开门跑出去 紧紧地靠着榕树头睡着了紧紧地靠着榕树头睡着了.3连动结构.17三个或三个以上动作相连续的结构该如三个或三个以上动作相连续的结构该如何切分？例如：何切分？例如：“开开门门进进去去拿拿衣衣服服”有有作作出出三三种种不不同同切切分分的可能：的可能：开开 门门 进进 去去 拿拿 衣衣 服服A AB BC C.三个或三个以上动作相连续的结构该如何切分？例如：.184 4兼语结构兼语结构兼兼语语结结构构，有有的的语语法法书书叫叫“递递系系式式”。即即前前一一个个动动词词的的宾宾语语又又是是后后一一个个动动词词的的主主语。语。对这种兼语结构存在两种切分方法。例对这种兼语结构存在两种切分方法。例如：如：“叫小王吃叫小王吃”叫叫 小王小王 吃吃A A B B.4兼语结构.195 5双宾语结构双宾语结构 双双宾宾语语就就是是一一个个动动词词后后边边带带上上一一个个间间接接宾宾语语（往往往往为为与与事事）和和一一个个直直接接宾宾语语（往往为受事）。（往往为受事）。用用层层次次分分析析法法对对它它进进行行切切分分，也也存存在在这这种可能：种可能：给给 他他 书书A AB B.5双宾语结构.206 6非连续结构非连续结构 一个语段中的两个直接成分之间，插一个语段中的两个直接成分之间，插入另一个不跟这两个直接成分中的任何入另一个不跟这两个直接成分中的任何一个成分发生直接关系的成分，从而使一个成分发生直接关系的成分，从而使这两个直接成分隔离开来，这种结构就这两个直接成分隔离开来，这种结构就称为称为“非连续结构非连续结构”。插入去的那个成。插入去的那个成分就叫隔开成分。例如：分就叫隔开成分。例如：A A组：组：a a他这条裤子他这条裤子我看我看太宽了太宽了 b b这种药这种药据说据说有副作用有副作用 c c这事儿这事儿估计估计难于解决难于解决 .6非连续结构.21B B组：组：a a扶起老太太来扶起老太太来 b b说不出一句话来说不出一句话来 c c买回一个球来买回一个球来 对对A A组组句句子子可可以以这这么么处处理理：把把加加插插在在两两个个直直接接成成分分之之间间的的隔隔开开成成分分移移开开，按按正常手续切分。正常手续切分。他这条裤子他这条裤子我看我看太宽了太宽了.B组：a扶起老太太来.22对对B B组句子可以有两种处理办法：组句子可以有两种处理办法：扶起来老太太扶起来老太太 扶起老太太来扶起老太太来.对B组句子可以有两种处理办法：.23（五）层次分析法与中心词分析法（五）层次分析法与中心词分析法1中心词分析法中心词分析法中中心心词词分分析析法法，又又叫叫传传统统分分析析法法或或六六大大成成分分析法。分分析法。它的主要特点：它的主要特点：分析的对象是单句。分析的对象是单句。设设立立句句子子的的六六大大成成份份，并并且且分分为为三三个个层层面面：主主语语、谓谓语语是是主主要要成成份份；宾宾语语、补补语是次要成份；定语、状语是附加成份。语是次要成份；定语、状语是附加成份。.（五）层次分析法与中心词分析法.24每每个个实实词词都都跟跟句句子子成成份份一一一一对对上上号号，只只承承认认联联合合词词组组和和主主谓谓词词组组可可以以直直接接充充当当句子成份。句子成份。分分析析时时，先先一一举举找找出出全全句句的的中中心心词词作作为为主主语语和和谓谓语语，让让其其他他成成分分分分别别依依附附于于它它们。们。我的好朋友早已斟满了一杯香香的葡萄酒我的好朋友早已斟满了一杯香香的葡萄酒定定定定主主状状谓补谓补定定定定宾宾.每个实词都跟句子成份一一对上号，只承认联合词组和主谓词组可25 朋友朋友斟斟葡萄酒葡萄酒我的我的好好早已早已满了满了一杯一杯香香的香香的中心词分析法的优点：中心词分析法的优点：简明、易于操作。简明、易于操作。有利于归纳句型。有利于归纳句型。有利于识别病句。有利于识别病句。.朋友 斟 26我国首次升空的我国首次升空的“神州神州3”经过经过264个小个小时在太空运行之后按照原先预定的时间时在太空运行之后按照原先预定的时间安全、准确地返回原先计算好的我国西安全、准确地返回原先计算好的我国西北某地区的地面。北某地区的地面。今年麦子的收成是几年来麦子收成最好今年麦子的收成是几年来麦子收成最好的一年。的一年。.27中心词分析法的局限性：缺缺乏乏“层层次次”观观念念，不不能能鲜鲜明明地地反反映映句句法构造内部的组合层次。法构造内部的组合层次。缺缺乏乏“关关系系”观观念念，不不讲讲究究词词语语与与词词语语之之间间的的关关系系，致致使使多多个个定定语语、多多个个状状语语甚至多个宾语或补语在一个层面上出现。甚至多个宾语或补语在一个层面上出现。一一般般每每一一个个成成分分只只是是一一个个单单词词。那那么么词词组组（联联合合词词组组和和主主谓谓词词组组除除外外）在在句句中中的的地地位位就就没没有有了了。这这不不符符合合语语言言的的客客观观实际。实际。由由于于强强调调寻寻找找中中心心词词，把把修修饰饰成成份份看看做做附附加加的的、不不重重要要的的，致致使使在在语语义义理理解解时时出现偏误。出现偏误。.中心词分析法的局限性：.28走进了教室走进了教室熬红了眼睛熬红了眼睛吃坏了肚子吃坏了肚子他不是坏人他不是坏人中国队把日本队打败了中国队把日本队打败了他死了一条小狗他死了一条小狗.走进了教室.292 2层次分析法优缺点层次分析法优缺点层次分析法优点：层次分析法优点：能能鲜鲜明明地地揭揭示示、反反映映一一个个语语段段内内部部的的组组合层次。合层次。有有一一贯贯性性。一一个个语语段段切切分分出出其其直直接接成成分分，一般二分。一般二分。层层次次分分析析法法能能更更细细致致地地描描写写语语法法规规则则，更多更好地说明汉语的语法事实。更多更好地说明汉语的语法事实。.2层次分析法优缺点.30层次分析法的局限性：层次分析法的局限性：在某些语法事实面前它无能为力。在某些语法事实面前它无能为力。他在教室坐他在教室坐/他在教室喊他在教室喊鸡吃不了鸡吃不了/鲁迅的书鲁迅的书/大熊猫的杯子大熊猫的杯子我在屋顶上发现了他我在屋顶上发现了他从从大大到到小小层层层层往往下下切切分分，只只有有分分析析，没没有综合，不易于归纳句型。有综合，不易于归纳句型。没没有有综综合合，句句型型不不清清，对对长长句句子子较较难难于于检查出毛病，有时难免顾此失彼。检查出毛病，有时难免顾此失彼。.层次分析法的局限性：.31二、变换分析法二、变换分析法（一）什么是（一）什么是“变换变换”“变变 换换”译译 自自 美美 国国 描描 写写 语语 言言 学学 中中 的的transformation。指不同句式的变换。指不同句式的变换。所谓句式的变换，指的是同义变换。所谓句式的变换，指的是同义变换。所所谓谓同同义义，并并不不是是说说句句义义完完全全相相等等，只只是相同或相当而已。是相同或相当而已。例如：例如：我吃完了菜我吃完了菜我把菜吃完我把菜吃完.二、变换分析法.32一一般般说说来来，形形成成不不同同格格式式的的同同义义句句由由下下列几个因素造成：列几个因素造成：两种句式的主要的成分词相同；两种句式的主要的成分词相同；成分词的排列次序有所不同；成分词的排列次序有所不同；必要时，非成分词可以有所增减；必要时，非成分词可以有所增减；两两种种不不同同句句式式表表达达出出来来的的句句义义相相同同或或相相当当，但但句句义义重重点点或或强强调调点点、说说明明点点有有所所不同。不同。.一般说来，形成不同格式的同义句由下列几个因素造成：.33（二）变换分析的产生（二）变换分析的产生层层次次分分析析法法不不能能解解释释句句法法结结构构内内部部的的实实词词与与实实词词之之间间的的语语义义结结构构关关系系。要要揭揭示示这这种种隐隐含含在在句句子子中中的的语语义义结结构构关关系系，必必须须寻寻求求新新的的分分析析手手段段，变变换换分分析析法法正正是是适应这种研究的需要而产生的。适应这种研究的需要而产生的。例如：例如：我在屋顶上发现了他。我在屋顶上发现了他。词类序列为词类序列为1（句式（句式1）1.名名（施施事事）在在名名（处处所所）发发现现+名名（受受事）事）此句式可以有此句式可以有A、B两种类型的句子：两种类型的句子：.（二）变换分析的产生.34A.我在飞机上发现了敌人的坦克。我在飞机上发现了敌人的坦克。我在屋顶上发现了草丛里的小偷。我在屋顶上发现了草丛里的小偷。他在天文台发现了这个小行星。他在天文台发现了这个小行星。B.他在抽屉里发现了蟑螂。他在抽屉里发现了蟑螂。他在马桶里发现了钥匙。他在马桶里发现了钥匙。他在词典里发现了邮票。他在词典里发现了邮票。.A.我在飞机上发现了敌人的坦克。.35A可以变换为词类序列可以变换为词类序列2（句式（句式2）2.名名（施事）（施事）发现名发现名（受事）（受事）时，名时，名（施事）（施事）是在名是在名（处所）（处所）如：如：我在飞机上发现了敌人的坦克。我在飞机上发现了敌人的坦克。我发现了敌人的坦克时我是在飞机上。我发现了敌人的坦克时我是在飞机上。我在屋顶上发现了草丛里的小偷。我在屋顶上发现了草丛里的小偷。我发现草丛里的小偷时我是在屋顶上。我发现草丛里的小偷时我是在屋顶上。他在天文台发现了这颗小行星。他在天文台发现了这颗小行星。他发现这颗小行星时他是在天文台。他发现这颗小行星时他是在天文台。.A可以变换为词类序列2（句式2）.36B可以变换为词类序列可以变换为词类序列3（句式（句式3）3.名名（施事）（施事）发现的名发现的名（受事）（受事）是是在名在名（处所）（处所）如：如：他在抽屉里发现了蟑螂。他在抽屉里发现了蟑螂。他发现的蟑螂是在抽屉里。他发现的蟑螂是在抽屉里。他在马桶里发现了钥匙。他在马桶里发现了钥匙。他发现的钥匙是在马桶里。他发现的钥匙是在马桶里。他在词典里发现了邮票。他在词典里发现了邮票。他发现的邮票是在词典里。他发现的邮票是在词典里。.B可以变换为词类序列3（句式3）.37A式只能变换为句式式只能变换为句式2B式只能变换为句式式只能变换为句式3通过这样分析，验证了通过这样分析，验证了“我在屋顶上发我在屋顶上发现了他现了他”确实是个歧义句，而句式确实是个歧义句，而句式1确实确实是个歧义句式。这种分析方法就是变换是个歧义句式。这种分析方法就是变换分析法。分析法。.A式只能变换为句式2.38（三）变换分析遵循的原则（三）变换分析遵循的原则1.1.同一性原则同一性原则 同同一一性性原原则则，是是指指具具有有变变换换关关系系的的两两个个句句式式中中相相对对应应的的实实词词或或实实词词性性成成分分，以以及及这这些些成成分分之之间间的的语语义义关关系系必必须须保保持持一致。一致。一则是说相对应的成分必须保持一致；一则是说相对应的成分必须保持一致；二二则则是是指指具具有有变变换换关关系系的的两两个个句句式式中中，相相对应的成分之间要保持一致的语义关系。对应的成分之间要保持一致的语义关系。.（三）变换分析遵循的原则.39抄错了题抄错了题题抄错了题抄错了?错车了错车了车错了车错了?他补了一条毛巾他补了一条毛巾补了他一条毛巾补了他一条毛巾他在床上躺着他在床上躺着他躺在床上他躺在床上?水在沟里流着水在沟里流着水流在沟里水流在沟里在纸上写字在纸上写字字写在纸上字写在纸上?在盆里捞汤丸在盆里捞汤丸汤丸捞在盆里汤丸捞在盆里.抄错了题题抄错了.402.2.平行性原则平行性原则 根根据据某某一一变变换换式式把把许许多多符符合合该该变变换换式式的的实实例例分分行排列起来，就可以得到一个整齐的矩阵。行排列起来，就可以得到一个整齐的矩阵。变换式变换式1 1：N1N1V VC CN2N1N2N1把把N2N2V VC CA.A.我写好了报告我写好了报告AA我把报告写好了我把报告写好了B.B.他戴好了帽子他戴好了帽子BB他把帽子戴好了他把帽子戴好了C.C.他穿破了袜子他穿破了袜子CC他把袜子穿破了他把袜子穿破了D.D.小王打碎了玻璃小王打碎了玻璃DD小王把玻璃打碎了小王把玻璃打碎了E.E.老李喝完了酒老李喝完了酒EE老李把酒喝完了老李把酒喝完了F.F.他收拾完了行李他收拾完了行李FF他把行李收拾完了他把行李收拾完了.2.平行性原则.41变换式变换式2 2：NPNPVfVf着着NNNNVfVf在在NPNPA.A.椅子里坐着客人椅子里坐着客人AA客人坐在椅子里客人坐在椅子里B.B.床上躺着病人床上躺着病人BB病人躺在床上病人躺在床上C.C.门口蹲着小狗门口蹲着小狗CC小狗蹲在门口小狗蹲在门口D.D.头上戴着鸭嘴帽头上戴着鸭嘴帽DD鸭嘴帽戴在头上鸭嘴帽戴在头上E.E.门边贴着对联门边贴着对联EE对联贴在门边对联贴在门边F.F.墙上挂着字画墙上挂着字画FF字画挂在墙上字画挂在墙上.变换式2：.42变变换换式式矩矩阵阵里里的的句句子子无无论论在在形形式式上上还还是是在在语义上，都表现出了一系列的平行现象：语义上，都表现出了一系列的平行现象：1 1变变换换以以前前与与变变换换以以后后，竖竖行行的的句句子子在在形式上和高层次语义关系上一致；形式上和高层次语义关系上一致；2 2每每一一横横行行左左右右两两边边的的句句子子在在低低层层次次的的语义关系上一致；语义关系上一致；3 3所所有有横横行行左左右右两两边边的的句句子子，高高层层次次的的语义关系相同或者差别一致。语义关系相同或者差别一致。.变换式矩阵里的句子无论在形式上还是在语义上，都表现出了一系列43“所所谓谓高高层层次次上上的的关关系系指指的的是是与与整整个个句句子子的的语语法法意意义义直直接接相相关关联联的的，因因此此是是比比较较重重要要的的语语义义关关系系，所所谓谓低低层层次次的的关关系系是是指指与与整整个个句句子子的的语语法法意意义义不不直直接接关关联联，因此是低层次的语义关系。因此是低层次的语义关系。”（朱德熙）（朱德熙）.“所谓高层次上的关系指的是与整个句子的语法意义直接相关联的，44变变换换式式的的平平行行性性原原则则是是检检验验变变换换实实例例是是否否可可靠靠的的一一个个鉴鉴别别标标准准。思思考考下下列列两两个个变变式：式：变换式变换式3 3：N N在在NPNPV V着着NNV V在在NPNP衣服在阳台上晾着衣服在阳台上晾着衣服晾在阳台上衣服晾在阳台上毛巾在绳子上搭着毛巾在绳子上搭着毛巾搭在绳子上毛巾搭在绳子上他在沙发上坐着他在沙发上坐着他坐在沙发上他坐在沙发上老张在床上躺着老张在床上躺着老张躺在沙发上老张躺在沙发上宋华在桌上趴着宋华在桌上趴着宋华趴在桌上宋华趴在桌上？小李在马背上跳着？小李在马背上跳着小李跳在马背上小李跳在马背上.变换式的平行性原则是检验变换实例是否可靠的一个鉴别标准。思考45变换式变换式4 4：有有N NVPVP有有VPVP的的N N有条件搞科研有条件搞科研有搞科研的条件有搞科研的条件有理由不去有理由不去有不去的理由有不去的理由有地方睡觉有地方睡觉有睡觉的地方有睡觉的地方？有时候打排球？有时候打排球有打排球的时候有打排球的时候.变换式4：.46(四四)变换分析的作用和局限变换分析的作用和局限作用：作用：1.区别狭义同构区别狭义同构什么是什么是“狭义同构狭义同构”？用用句句式式变变换换的的方方法法加加以以检检验验，有有的的狭狭义义同同构就还可以分出更小的类别来。例如：构就还可以分出更小的类别来。例如：a.小王洗破了衣服。小王洗破了衣服。b.小刘洗怕了衣服。小刘洗怕了衣服。a.戏台上摆着鲜花。戏台上摆着鲜花。b.戏台上演着京戏。戏台上演着京戏。.(四)变换分析的作用和局限.472.分化歧义句分化歧义句变变换换分分析析能能够够比比较较合合理理地地解解释释一一些些歧歧义义现象。现象。例如：例如：咬死了猎人的狗。咬死了猎人的狗。这些书送中文系。这些书送中文系。反对的是他。反对的是他。.2.分化歧义句.48a.咬死了咬死了猎人的狗猎人的狗b.咬死了猎人的咬死了猎人的狗狗a式：动补语名式：动补语名1的名的名2c式：把名式：把名1的名的名2动补语动补语咬死了猎人的狗咬死了猎人的狗把猎人的狗咬死了把猎人的狗咬死了打破了张三的杯子打破了张三的杯子把张三的杯子打破了把张三的杯子打破了弄丢了小李的书弄丢了小李的书把小李的书弄丢了把小李的书弄丢了踢断了桌子的腿儿踢断了桌子的腿儿把桌子的腿儿踢断了把桌子的腿儿踢断了.a.咬死了 猎人的狗.49b式：动补语名式：动补语名1的名的名2d式：是指量名式：是指量名2动补语名动补语名1咬死了猎人的狗咬死了猎人的狗是那条狗咬死了猎人是那条狗咬死了猎人做错了习题的同学做错了习题的同学是那同学做错了习题是那同学做错了习题打伤了鸽子的人打伤了鸽子的人是那个人打伤了鸽子是那个人打伤了鸽子花光了外汇的公司花光了外汇的公司是那个公司花光了外是那个公司花光了外汇汇.b式：动补语名1的名2.50这些书送中文系。这些书送中文系。由多义词引起歧义。由多义词引起歧义。“送送”可以是可以是“赠送赠送”(a)，也可以是，也可以是“运送运送”(b)。a式：名式：名1送名送名2c式：名式：名1送给名送给名2这些书送中文系这些书送中文系这些书送给中文系这些书送给中文系这几本书还王老师这几本书还王老师这几本书还给王老师这几本书还给王老师这笔钱交王校长这笔钱交王校长这笔钱交给王校长这笔钱交给王校长这家具退还学校这家具退还学校这家具退还给学校这家具退还给学校.这些书送中文系。.51b式：名式：名1送名送名2d式：名式：名1送到名送到名2这些书送中文系这些书送中文系这些书送到中文系这些书送到中文系这盆花拿房间里这盆花拿房间里这盆花拿到房间里这盆花拿到房间里那瓶子扔垃圾桶里那瓶子扔垃圾桶里那瓶子扔到垃圾桶里那瓶子扔到垃圾桶里那树苗扛后花园那树苗扛后花园那树苗扛到后花园那树苗扛到后花园.b式：名1送名2.52反对的是他。反对的是他。是由内部实词与实词之间的语义结构是由内部实词与实词之间的语义结构关系的不同而造成的。关系的不同而造成的。a.“他他”是是“反对反对”的受事的受事b.“他他”是是“反对反对”的施事的施事a式：动的是名式：动的是名c式：动名式：动名反对的是他反对的是他反对他反对他吃的是馒头吃的是馒头吃馒头吃馒头看的是电影看的是电影看电影看电影学的是英语学的是英语学英语学英语.反对的是他。.53b式：动的是名式：动的是名动实词语的是名动实词语的是名反对的是他反对的是他反对这个方案的是他反对这个方案的是他苦练的是她苦练的是她苦练基本功的是她苦练基本功的是她吃过的是小王吃过的是小王吃过燕窝的是小王吃过燕窝的是小王出席的是校长出席的是校长出席开幕式的是校长出席开幕式的是校长.b式：动的是名.543.给句法结构类型定性给句法结构类型定性“台上坐着主席团台上坐着主席团”“台上台上”是主语还是状语？是主语还是状语？典型的主语特征典型的主语特征：（1）可用）可用“是不是是不是”提问提问（2）可出现在连词后）可出现在连词后王芳写着作业王芳写着作业王芳是不是写着作业王芳是不是写着作业王芳如果写着作业王芳如果写着作业台上坐着主席团台上坐着主席团台上是不是坐着主席团台上是不是坐着主席团台上如果坐着主席团台上如果坐着主席团庄严地坐着主席团庄严地坐着主席团*庄严地是不是坐着主席团庄严地是不是坐着主席团*庄严地如果坐着主席团庄严地如果坐着主席团.3.给句法结构类型定性.55“V+数量数量”是否动宾？是否动宾？例如例如“看一本看一本”、“看一遍看一遍”、“看一天看一天”看一本看一本看了看了/过一本过一本看一本书看一本书一本也没看一本也没看一本书也没看一本书也没看看一遍看一遍看了看了/过一遍过一遍看一遍书看一遍书一遍也没看一遍也没看一遍书也没看一遍书也没看.“V+数量”是否动宾？.56看一天看一天看了看了/过一天过一天看一天书看一天书一天也没看一天也没看一天书也没看一天书也没看看明白看明白看得明白看得明白看一遍看一遍*看得一遍看得一遍看一天看一天*看得一天看得一天.看一天看了/过一天.574.深化语法研究深化语法研究句句式式变变换换，可可以以再再进进一一步步深深化化语语法法研研究究，揭揭示示出出更更多多更更细细致致的的内内在在规规律律。让让人人们们对对汉汉语语语法的具体规则有更深刻的了解。语法的具体规则有更深刻的了解。例例1：通过对变换式通过对变换式“在在NPVV在在NP”的的实例的检验，我们就可以发现动词可分为实例的检验，我们就可以发现动词可分为V1、V2、V3三类三类。V1表静态，如表静态，如“坐、住、躺、贴、站、刊登坐、住、躺、贴、站、刊登”等，有等，有附着附着语义特征；语义特征；V2表动态，如表动态，如“笑、喊、唱、读、哭、说笑、喊、唱、读、哭、说”等，等，不具有不具有附着附着语义特征；语义特征；.4.深化语法研究.58V3表位移，如表位移，如“流、走、爬、跳、迁移、流、走、爬、跳、迁移、推推”等，不具有等，不具有附着附着语义特征，却具语义特征，却具有有位移位移语义特征。语义特征。例例2：NPV着着NNV在在NPA.锅里留着饭锅里留着饭饭留在锅里饭留在锅里家里坐着客人家里坐着客人客人坐在家里客人坐在家里B.锅里留着一碗饭锅里留着一碗饭*一碗饭留在锅里一碗饭留在锅里家里坐着一位客人家里坐着一位客人*一位客人坐在家里一位客人坐在家里当当N是是数数量量名名结结构构时时，变变换换式式往往往往不不能能成成立立，说说明明现现代代汉汉语语中中数数量量名名结结构构不不可以作主语。可以作主语。.V3表位移，如“流、走、爬、跳、迁移、推”等，不59例例3：把把+NP+V+了！了！NP+V+了！了！把苹果吃了！把苹果吃了！苹果吃了！苹果吃了！把外套脱了！把外套脱了！外套脱了！外套脱了！把那句话删了！把那句话删了！那句话删了！那句话删了！把它吃了！把它吃了！*它吃了它吃了把它脱了！把它脱了！*它脱了它脱了把它删了！把它删了！*它删了它删了“把把”字字祈祈使使句句中中，NP为为非非代代词词性性成成分分时时，“把把”字字可可省省掉掉，当当NP为为人人称称代代词词时时，“把把”不能省。不能省。.例3：.60局限：局限：变变换换分分析析可可以以用用来来分分化化歧歧义义句句式式，能能够够分分辨辨狭狭义义同同构构的的句句法法结结构构在在高高层层次次语语义义关关系系上上的的区区别别，但但不不能能用用来来解解释释造造成成歧歧义义句句式式的的原原因因，不不能能解解释释狭狭义义同同构构的的句句法法结结构构为为什什么么会会在在高高层层次次语语义义关关系系上上仍仍有差别。有差别。.局限：.61三、句法结构中的语义分析三、句法结构中的语义分析（一）语义特征分析法（一）语义特征分析法1.关于语义特征关于语义特征“语义特征语义特征”原指语义学中的概念，指的是某原指语义学中的概念，指的是某个词在意义上所具有的特点。个词在意义上所具有的特点。例如：例如：火火+现象，现象，+光度，光度，+温度温度,-速度，速度，+形体，形体，光光+现象，现象，+光度，光度，+温度温度,+速度，速度，-形体，形体，喝喝+动作，动作，+对象为液体，对象为液体，-对象为固体对象为固体,+用容器，用容器，+使使事物消失，事物消失，吃吃+动作，动作，-对象为液体，对象为液体，+对象为固体对象为固体,用容器，用容器，+使事物消失，使事物消失，.三、句法结构中的语义分析.62语法学中所讲的某一小类实词的语义特语法学中所讲的某一小类实词的语义特征是指该小类实词所特有的、能对它所征是指该小类实词所特有的、能对它所在的句法格式起制约作用的、并足以区在的句法格式起制约作用的、并足以区别于其他小类实词的语义内涵或者说语别于其他小类实词的语义内涵或者说语义要素。义要素。语法研究中所使用的语法研究中所使用的“语义特征语义特征”，着眼，着眼于分析、概括处于同一句法格式的各个于分析、概括处于同一句法格式的各个实例中的同一关键位置上的实词所共有实例中的同一关键位置上的实词所共有的语义特征。的语义特征。.语法学中所讲的某一小类实词的语义特征是指该小类实词所特有的、632.语义特征分析的产生语义特征分析的产生变换分析法可以用来分化歧义句式，但变换分析法可以用来分化歧义句式，但不能用来解释造成歧义现象的原因。不能用来解释造成歧义现象的原因。例如：例如：名词名词处所处所动词着名词语动词着名词语A式：台上坐着主席团式：台上坐着主席团B式：台上唱着京戏式：台上唱着京戏A式可变换为式可变换为C式，式，B式不可变换为式不可变换为C式式C式：名词语动词在名词式：名词语动词在名词处所处所台上坐着主席团台上坐着主席团主席团坐在台上主席团坐在台上台上唱着京戏台上唱着京戏*京戏唱在台上京戏唱在台上.2.语义特征分析的产生.64经考察发现，歧义产生的原因跟句式中经考察发现，歧义产生的原因跟句式中的动词有极大的关系的动词有极大的关系A式：名词式：名词处所处所动词着名词语动词着名词语C式：名词语动词在名词式：名词语动词在名词处所处所台上坐着主席团台上坐着主席团主席团坐在台上主席团坐在台上台下站着许多人台下站着许多人许多人站在台下许多人站在台下地上蹲着一只狗地上蹲着一只狗那只狗蹲在地上那只狗蹲在地上床上躺着病人床上躺着病人病人躺在床上病人躺在床上桌上放着几本书桌上放着几本书几本书放在桌上几本书放在桌上黑板上写着字黑板上写着字字写在黑板上字写在黑板上墙上挂着画墙上挂着画画挂在墙上画挂在墙上.经考察发现，歧义产生的原因跟句式中的动词有极大的关系.65以上实例中各个动词具有某种共同的语以上实例中各个动词具有某种共同的语义内涵，即义内涵，即“使附着使附着”把把A式中的动词记为式中的动词记为“动词动词a”，“动词动词a”所具有的语义特征可以描写为：所具有的语义特征可以描写为：动词动词a：+使附着使附着B式中的动词记为式中的动词记为“动词动词b”，“动词动词b”的的语义特征可以描写为：语义特征可以描写为：动词动词b：-使附着使附着这样，可以把句式这样，可以把句式“名词名词处所处所动词动词着名词语着名词语”直接根据动词的不同分为：直接根据动词的不同分为：A式：名词式：名词处所处所动词动词a着名词语着名词语B式：名词式：名词处所处所动词动词b着名词语着名词语.以上实例中各个动词具有某种共同的语义内涵，即“使附着”.663.语义特征的解释力语义特征的解释力解释相同的句法格式何以有不同的变换式解释相同的句法格式何以有不同的变换式句式：名词句式：名词主语主语+动词动词+名词名词1+给名词给名词2a.他送了一个手机给小王他送了一个手机给小王b.他偷了一份情报给公司他偷了一份情报给公司c.他煮了一点汤水给大妈他煮了一点汤水给大妈动词动词a：送、卖、付、交：送、卖、付、交语义特征：语义特征：+给予给予动词动词b：偷、取、要、买、讨：偷、取、要、买、讨语义特征：语义特征：+取得取得动词动词c：煮、刻、画、做：煮、刻、画、做语义特征：语义特征：+制作制作.3.语义特征的解释力.67解释具有同样句法格式的句子何以在句解释具有同样句法格式的句子何以在句义表达上有差异义表达上有差异句式：动词了时量了句式：动词了时量了a.死了三天了（伤死了三天了（伤断断丢丢熄熄娶娶出嫁出嫁）b.等了三天了（盼等了三天了（盼哭哭追追玩玩养养考虑考虑）c.看了三天了（听看了三天了（听讲讲学学教教擦擦商量商量）d.挂了三天了（插挂了三天了（插贴贴穿穿摆摆吊吊戴戴钉钉）动词动词a：+完成，完成，-持续，持续，-状态状态动词动词b：-完成，完成，+持续，持续，-状态状态动词动词c：+完成，完成，+持续，持续，-状态状态动词动词d：+完成，完成，+持续，持续，+状态状态.解释具有同样句法格式的句子何以在句义表达上有差异.68解释具有相同语法性质的实词何以在分解释具有相同语法性质的实词何以在分布上有差异布上有差异句式：名词语了句式：名词语了老夫老妻了老夫老妻了 大姑娘了大姑娘了 大学生了大学生了老党员了老党员了 星期四了星期四了 几十岁的人了几十岁的人了*桌子了桌子了 *学生了学生了 *人了人了名词语：名词语：推移性推移性.解释具有相同语法性质的实词何以在分布上有差异.69句式：形容词（一）点儿句式：形容词（一）点儿a.谦虚点儿谦虚点儿客气点儿客气点儿主动点儿主动点儿灵活点儿灵活点儿大方点儿大方点儿积极点儿积极点儿b.远一点儿远一点儿近一点儿近一点儿高一点儿高一点儿低一点儿低一点儿大一点儿大一点儿小一点儿小一点儿c.*滑头点儿滑头点儿*骄傲点儿骄傲点儿*胆小点儿胆小点儿*悲观点儿悲观点儿*自满点儿自满点儿*冒失点儿冒失点儿.句式：形容词（一）点儿.70d.*聪明一点儿聪明一点儿*崇高一点儿崇高一点儿*高尚一点儿高尚一点儿*健康一点儿健康一点儿*帅一点儿帅一点儿*棒一点儿棒一点儿形形a：+褒义，褒义，贬义，贬义，+可控可控形形b：褒义，褒义，贬义，贬义，+可控可控形形c：褒义，褒义，+贬义，贬义，+可控可控形形d：+褒义，褒义，贬义，贬义，可控可控从上可知，能进入从上可知，能进入“形容词形容词+（一）点（一）点儿！儿！”祈使句的形容词，只限于形祈使句的形容词，只限于形a和形和形b，它们的语义特征可描写为：，它们的语义特征可描写为：形容词：形容词：可控，贬义可控，贬义.d.*聪明一点儿 *崇高一点儿.71所谓语义特征分析，是指通过分析某句所谓语义特征分析，是指通过分析某句法格式的各个实例中处于关键位置上的法格式的各个实例中处于关键位置上的实词所具有的共同的语义特征，来解释、实词所具有的共同的语义特征，来解释、说明代表这些实例的句法格式之所以独说明代表这些实例的句法格式之所以独具特色、之所以能与其他同形句法格式具特色、之所以能与其他同形句法格式相区别、之所以只允许这一部分词语进相区别、之所以只允许这一部分词语进入而不允许那一部分进入的原因。入而不允许那一部分进入的原因。.所谓语义特征分析，是指通过分析某句法格式的各个实例中处于关键72（二）语义指向分析（二）语义指向分析1.语义指向和语义指向分析语义指向和语义指向分析语义指向是指句中某个句法成分与哪个语义指向是指句中某个句法成分与哪个成分之间有语义联系。成分之间有语义联系。天天渐渐渐渐地亮了。地亮了。小姑娘小姑娘高兴高兴地跳起来。地跳起来。我才做。我才做。我才做第二道题。我才做第二道题。我才做三道题。我才做三道题。我才做完。我才做完。.（二）语义指向分析.73通过分析句中某一成分的语义指向来揭通过分析句中某一成分的语义指向来揭示、说明、解释某种语法现象，这种分示、说明、解释某种语法现象，这种分析手段就称为析手段就称为“语义指向分析语义指向分析”。2.句法成分的语义指向句法成分的语义指向补语的语义指向补语的语义指向砍快了砍快了砍累了砍累了砍光了砍光了砍钝了砍钝了砍疼了砍疼了砍坏了砍坏了.通过分析句中某一成分的语义指向来揭示、说明、解释某种语法现象74状语的语义指向状语的语义指向他喜滋滋地炸了盘花生米。他喜滋滋地炸了盘花生米。他早早地炸了盘花生米。他早早地炸了盘花生米。他脆脆的炸了盘花生米。他脆脆的炸了盘花生米。定语的语义指向定语的语义指向两位大学的教授两位大学的教授两所大学的教授两所大学的教授两个大学的教授两个大学的教授她过了一个愉快的暑假她过了一个愉快的暑假他看了一天的书他看了一天的书.状语的语义指向.753.语义指向分析的作用语义指向分析的作用语义指向分析揭示了句法成分在语法和语义指向分析揭示了句法成分在语法和语义上的矛盾，指明了句法成分之间，语义上的矛盾，指明了句法成分之间，特别是间接的句法成分之间语义上的种特别是间接的句法成分之间语义上的种种联系，从而可以比较合理地解释句法种联系，从而可以比较合理地解释句法结构和语义结构之间复杂的对应关系。结构和语义结构之间复杂的对应关系。具体作用：具体作用：可以进一步帮助分化歧义句式可以进一步帮助分化歧义句式只吃了一个面包只吃了一个面包你别砍坏了你别砍坏了老张有个女儿，很骄傲。老张有个女儿，很骄傲。我在屋顶上发现了小偷。我在屋顶上发现了小偷。.3.语义指向分析的作用.76为解释某些语法现象提供了一种新的角为解释某些语法现象提供了一种新的角度度a.究竟谁出了那么多钱？究竟谁出了那么多钱？b.究竟他出了多少钱？究竟他出了多少钱？为什么为什么b句中的究竟可以移位到句中的究竟可以移位到“他他”之之后，而后，而a句不行？句不行？用在疑问句中的用在疑问句中的“究竟究竟”在语义指向上的在语义指向上的特点：特点：第一，只能指向一个具体的疑问形式；第一，只能指向一个具体的疑问形式；第二，只能后指。第二，只能后指。.为解释某些语法现象提供了一种新的角度.77“吃了他三个苹果吃了他三个苹果”应看作单宾结构还是应看作单宾结构还是双宾结构？双宾结构？语义指向分析可以为语义指向分析可以为“双宾双宾”说提供一种说提供一种新的分析角度利用新的分析角度利用“总共总共”、“一共一共”一类副词在语义指向的特点来说明。一类副词在语义指向的特点来说明。具体论证过程：具体论证过程：首先，首先，“总共总共”、“一共一共”所指向的数量成所指向的数量成分不能再受限定性定语的修饰分不能再受限定性定语的修饰“总共总共/一共三个苹果一共三个苹果”“*总共总共/一共红的三个苹果一共红的三个苹果”“墙上总共墙上总共/一共贴了三幅画一共贴了三幅画”“*墙上总共墙上总共/一共贴了齐白石的三幅画一共贴了齐白石的三幅画”.“吃了他三个苹果”应看作单宾结构还是双宾结构？.78其次，其次，“总共总共/一共一共”可以修饰典型的双可以修饰典型的双宾结构。例如：宾结构。例如：“总共总共/一共给了他三个苹果一共给了他三个苹果”再次，再次，“总共总共/一共一共”同样可以修饰有争同样可以修饰有争议的议的“吃了他三个苹果吃了他三个苹果”洗净了洗净了/洗累了洗累了.其次，“总共/一共”可以修饰典型的双宾结构。例如79有助于开阔语法研究的思路，提出一些有助于开阔语法研究的思路，提出一些新的研究课题。新的研究课题。.有助于开阔语法研究的思路，提出一些新的研究课题。.80四、配价分析法四、配价分析法配价理论是当代主要语言学流派之一，配价理论是当代主要语言学流派之一，其创始人是法国语言学家特斯尼耶尔。其创始人是法国语言学家特斯尼耶尔。语言学中的语言学中的“价价”指动词与一定数量的名指动词与一定数量的名词性成分之间的依存关系，其中动词是词性成分之间的依存关系，其中动词是支配成分，名词是从属成分。支配成分，名词是从属成分。动词按配价分类动词按配价分类一价动词一价动词V1（游行、旅游）（游行、旅游）二价动词二价动词V2（写、打）（写、打）三价动词三价动词V3（给、告诉）（给、告诉）.四、配价分析法.81利用动词与不同性质名词之间的配价关利用动词与不同性质名词之间的配价关系来研究、解释某些语法现象，这种研系来研究、解释某些语法现象，这种研究、分析手段，称之为究、分析手段，称之为“配价分析法配价分析法”；由此而形成的语法理论就称为由此而形成的语法理论就称为“配价理配价理论论”。配价分析的例子配价分析的例子“喝啤酒的学生喝啤酒的学生”与与“喝啤酒的方式喝啤酒的方式”在语在语法上有区别吗？法上有区别吗？.利用动词与不同性质名词之间的配价关系来研究、解释某些语法现象82“VP的的”这种这种“的的”结构的指称和歧义问结构的指称和歧义问题题1.“VP的的”结构，如果结构，如果V的配价成分没有的配价成分没有在在VP里出现，里出现，就能单独做主宾语用来就能单独做主宾语用来指称事物，如果配价成分都出现了，就指称事物，如果配价成分都出现了，就不能。不能。如：如：正在游泳的是我的孩子。正在游泳的是我的孩子。已经蔫了的是蔷薇花。已经蔫了的是蔷薇花。今天参观展览会的是北大学生。今天参观展览会的是北大学生。张三今天参观的是工业展览会。张三今天参观的是工业展览会。不给她钱的也送了些东西给她。不给她钱的也送了些东西给她。.“VP的”这种“的”结构的指称和歧义问题.83王教授给我的是那幅画。王教授给我的是那幅画。给了衣服的，我就不再给他钱了。给了衣服的，我就不再给他钱了。*老王游泳的老王游泳的*小王戴帽子的小王戴帽子的*张三送李四一个苹果的张三送李四一个苹果的“VP的的”这种这种“的的”字结构所指称的一字结构所指称的一定是动词定是动词V的配价成分。的配价成分。2.什么样的什么样的“VP的的”会有歧义会有歧义有歧义的有歧义的“VP的的”，其中的，其中的V一定是二价一定是二价或三价动词；在或三价动词；在“VP的的”里所缺省的动词里所缺省的动词配价成分一定不止一个。配价成分一定不止一个。如：参观的、送的如：参观的、送的.王教授给我的是那幅画。.84“放了一只鸽子放了一只鸽子”和和“飞了一只鸽子飞了一只鸽子”在语在语法上有区别吗？法上有区别吗？放了一只鸽子放了一只鸽子鸽子被我放了鸽子被我放了飞了一只鸽子飞了一只鸽子*鸽子被我放了鸽子被我放了放了一只鸽子放了一只鸽子把只鸽子放了把只鸽子放了飞了一只鸽子飞了一只鸽子？把只鸽子飞了？把只鸽子飞了.“放了一只鸽子”和“飞了一只鸽子”在语法上有区别吗？.85.86