第一篇---学校心理学课件

第一篇第一篇 导论导论第一章：学校心理辅导第一章：学校心理辅导第一篇 导论第一章：学校心理辅导第一节 学校心理辅导概述l一、学校心理辅导的实质一、学校心理辅导的实质l学校心理辅导，学校心理辅导，指教育者运用心理学、教育学、社指教育者运用心理学、教育学、社会学、行为科学乃至精神医学等多种学科的理论与会学、行为科学乃至精神医学等多种学科的理论与技术，通过集体辅导、个别辅导、教育教学中的心技术，通过集体辅导、个别辅导、教育教学中的心理辅导以及家庭心理辅导等多种形式，帮助学生自理辅导以及家庭心理辅导等多种形式，帮助学生自我认识，自我接纳，自我调节，从而充分开发自身我认识，自我接纳，自我调节，从而充分开发自身潜能，促进其心理健康与人格和谐发展的一种教育潜能，促进其心理健康与人格和谐发展的一种教育活动。活动。第一节 学校心理辅导概述一、学校心理辅导的实质l有三层涵义：有三层涵义：l1、学校辅导的直接目标：提高全体学生的心理素质。最终、学校辅导的直接目标：提高全体学生的心理素质。最终目标：促进学生人格的健全发展。目标：促进学生人格的健全发展。l2、学校心理辅导是帮助学生开发自身潜能、促进其成长发、学校心理辅导是帮助学生开发自身潜能、促进其成长发展的自我教育活动。展的自我教育活动。l特征：（特征：（1）以积极的人发展观为理念。）以积极的人发展观为理念。l（2）以学生的成长、发展为中心。）以学生的成长、发展为中心。l（3）以他助）以他助互助互助自助为机制。自助为机制。l3、学校心理辅导是以咨询心理学为主的多学科综合的教育、学校心理辅导是以咨询心理学为主的多学科综合的教育方法与技术。方法与技术。l 心理辅导在方法上与传统的学校思想教育显著区别：心理辅导在方法上与传统的学校思想教育显著区别：l（1）它不是一种带有指示性的说教，而是耐心细致的聆听）它不是一种带有指示性的说教，而是耐心细致的聆听和诱导。和诱导。l（2）它不是一种替代，而是一种协助与服务。）它不是一种替代，而是一种协助与服务。有三层涵义：心理辅导、辅导、心理咨询与咨询与心理治疗治疗l心理辅导：心理辅导：面向普通人群开展的一种预防性、发展性面向普通人群开展的一种预防性、发展性的工作，通过运用团体情境，设计出活动、课程，用的工作，通过运用团体情境，设计出活动、课程，用来预防个体在各发展阶段中会碰到的各类问题所引发来预防个体在各发展阶段中会碰到的各类问题所引发的一般性困扰。的一般性困扰。l心理咨询：心理咨询：针对有心理困扰的人，注重补救性及问题针对有心理困扰的人，注重补救性及问题的解决，借助小组动力及交互作用以促进成员更深的的解决，借助小组动力及交互作用以促进成员更深的自我探索、自我了解、自我悦纳。自我探索、自我了解、自我悦纳。l心理治疗：心理治疗：针对少数有心理障碍的人，需要长期性、针对少数有心理障碍的人，需要长期性、人格改变的临床服务，由临床心理学家或心理医生实人格改变的临床服务，由临床心理学家或心理医生实施，协助个人人格及行为上的改变施，协助个人人格及行为上的改变心理辅导、心理咨询与心理治疗心理辅导：面向普通人群开展的一种教育辅导咨询心理治疗趋向正常趋向异常适应困难程度全体学生100%适应困难20-25%行为偏差3-5%异常0.5-1%教育辅导咨询心理治疗趋向正常趋向异常适应困难程度全体学生10二、学校心理辅导的目标与内容：二、学校心理辅导的目标与内容：l1、发展性目标：提高全体学生学习、生活、人际、发展性目标：提高全体学生学习、生活、人际交往和社会适应性等方面的心理素质，充分开发学交往和社会适应性等方面的心理素质，充分开发学生的潜能，促进学生心理健康，是学校心理教育的生的潜能，促进学生心理健康，是学校心理教育的主流。（积极意义）主流。（积极意义）l2、防治性目标：通过对学生心理问题的预防、矫、防治性目标：通过对学生心理问题的预防、矫治，进而促进学生心理健康。（消极意义）治，进而促进学生心理健康。（消极意义）l3、心理辅导内容：学习辅导、人格辅导、生活辅、心理辅导内容：学习辅导、人格辅导、生活辅导、职业辅导等方面。导、职业辅导等方面。二、学校心理辅导的目标与内容：三、心理辅导三种形式三、心理辅导三种形式l（1）集体辅导活动：心理训练、专题辨析、情境）集体辅导活动：心理训练、专题辨析、情境设计、角色扮演、游戏辅导、心理知识讲座等，逐设计、角色扮演、游戏辅导、心理知识讲座等，逐步发展为一门新兴的心理辅导课程（面向全体的发步发展为一门新兴的心理辅导课程（面向全体的发展性教育）。展性教育）。l（2）教育教学中的心理辅导：学科教学、班主任）教育教学中的心理辅导：学科教学、班主任工作、团队活动中的心理辅导等（面向全体）。工作、团队活动中的心理辅导等（面向全体）。l（3）个别咨询、团体咨询。）个别咨询、团体咨询。l注：前两种解决共同性问题（属心理教育范畴）；注：前两种解决共同性问题（属心理教育范畴）；后一种解决个别问题（属心理咨询范畴）。后一种解决个别问题（属心理咨询范畴）。三、心理辅导三种形式（1）集体辅导活动：心理训练、专题辨析、四、学生心理发展的特点与辅导l（一）小学生心理发展的特点与辅导：（一）小学生心理发展的特点与辅导：l1、特点：（、特点：（1）心理发展是迅速的，尤其是思维、记忆、）心理发展是迅速的，尤其是思维、记忆、知觉等能力。知觉等能力。l思维：小学四年级以前思维：小学四年级以前具体形象思维为主；四年级以具体形象思维为主；四年级以后后逻辑抽象思维为主。逻辑抽象思维为主。l记忆：一是有意识记忆增强；二是意义记忆迅速发展。三记忆：一是有意识记忆增强；二是意义记忆迅速发展。三四年级是记忆发展的关键期。四年级是记忆发展的关键期。l（2）心理发展是平稳协调的。是主要特征，是发展和谐个）心理发展是平稳协调的。是主要特征，是发展和谐个性、品德和社会性的大好时机。性、品德和社会性的大好时机。l（3）心理发展是开放的。小学阶段极易与师长沟通，关系）心理发展是开放的。小学阶段极易与师长沟通，关系融洽，对心理辅导开展极其有利。融洽，对心理辅导开展极其有利。l（4）心理发展是可塑的。人生观、世界观等尚未形成；性）心理发展是可塑的。人生观、世界观等尚未形成；性格未形成；习惯未定型。格未形成；习惯未定型。l（5）心理发展中的矛盾性。潜在的矛盾和危机。（心理矛）心理发展中的矛盾性。潜在的矛盾和危机。（心理矛盾：勤奋进取对自贬自率）盾：勤奋进取对自贬自率）四、学生心理发展的特点与辅导（一）小学生心理发展的特点与辅导l2、心理辅导侧重点：、心理辅导侧重点：l（1）帮助小学生适应学校生活，做好入学准备；）帮助小学生适应学校生活，做好入学准备；（2）帮助小学生适应集体生活，学会交往，培养）帮助小学生适应集体生活，学会交往，培养合群性、责任感；（合群性、责任感；（3）帮助小学生在学习生活中）帮助小学生在学习生活中激发兴趣，培养求知欲，促进思维、记忆等智力因激发兴趣，培养求知欲，促进思维、记忆等智力因素发展；（素发展；（4）帮助小学生解决学习生活中的各种）帮助小学生解决学习生活中的各种心理问题，树立勤奋，克服自卑，变危机为转机；心理问题，树立勤奋，克服自卑，变危机为转机；（5）帮助小学生初步树立积极的人生观、价值观）帮助小学生初步树立积极的人生观、价值观与良好的品德行为规范。与良好的品德行为规范。2、心理辅导侧重点：l（二）初中生心理发展的特点与辅导：（青春期早（二）初中生心理发展的特点与辅导：（青春期早期）期）l1、初中阶段学生特点：青春期早期是身体、性心、初中阶段学生特点：青春期早期是身体、性心理发生变化的时期。特点：（理发生变化的时期。特点：（1）动荡不安、暴躁、）动荡不安、暴躁、易发脾气、易冲动失去控制。（易发脾气、易冲动失去控制。（2）儿童时期适应）儿童时期适应不良积累的问题，表现得更明显与严重；（不良积累的问题，表现得更明显与严重；（3）过）过渡期追求独立与建立自我的过程中发生特殊的适应渡期追求独立与建立自我的过程中发生特殊的适应困难。困难。l 2、生理变化：身体外形变化；内部机能的变化；、生理变化：身体外形变化；内部机能的变化；性成熟（也存在早熟、晚熟现象）。性成熟（也存在早熟、晚熟现象）。（二）初中生心理发展的特点与辅导：（青春期早期）l 3、初中生心理发展的特点：（重要）、初中生心理发展的特点：（重要）l（1）认知发展。按照皮亚杰认知发展阶段理论，）认知发展。按照皮亚杰认知发展阶段理论，初中生的思维正从具体运算阶段进入形式运算阶段。初中生的思维正从具体运算阶段进入形式运算阶段。认知能力发展对学习、生活及个性发展有着重要影认知能力发展对学习、生活及个性发展有着重要影响：响：促进其学业进步；促进其学业进步；开始与父母发生冲突；开始与父母发生冲突；对事物有独立见解。对事物有独立见解。l（2）性意识的觉醒：心理上最突出的变化有两方）性意识的觉醒：心理上最突出的变化有两方面：性意识的觉醒与自我意识的觉醒。面：性意识的觉醒与自我意识的觉醒。l（3）不成熟的）不成熟的“成人感成人感”：随着自我意识的发展，：随着自我意识的发展，自尊心与人格独立性明显增强。自尊心与人格独立性明显增强。l（4）学习成绩分化激烈，造成学生心理压力加大：）学习成绩分化激烈，造成学生心理压力加大：初中二年级是明显分化期。学业不良会导致学生厌初中二年级是明显分化期。学业不良会导致学生厌学、逃学，自卑自弃等一系列不良心理。学、逃学，自卑自弃等一系列不良心理。3、初中生心理发展的特点：（重要）l（5）同一性问题：按照艾里克森的发展理论，青）同一性问题：按照艾里克森的发展理论，青春期的心理矛盾冲突是同一性形成与角色混乱的冲春期的心理矛盾冲突是同一性形成与角色混乱的冲突矛盾。同一性是个体对自己的本质、价值、信仰突矛盾。同一性是个体对自己的本质、价值、信仰及一生趋势的一种相当一致和比较完满的意识。即及一生趋势的一种相当一致和比较完满的意识。即个体在寻求个体在寻求“我是谁我是谁”这个问题的答案。青少年在这个问题的答案。青少年在同一性形成过程中会出现一些不适应问题，这便是同一性形成过程中会出现一些不适应问题，这便是同一性危机。经受过同一性混乱的青年，自我评价同一性危机。经受过同一性混乱的青年，自我评价较低，道德推理不够成熟，难以承担责任，常常是较低，道德推理不够成熟，难以承担责任，常常是冲动的，思维缺乏条理。冲动的，思维缺乏条理。初中心理辅导必须初中心理辅导必须重视。重视。（5）同一性问题：按照艾里克森的发展理论，青春期的心理矛盾冲l（三）高中生心理发展的特点与辅导（三）高中生心理发展的特点与辅导l（1）高中生心理发展特点：不平衡性、动）高中生心理发展特点：不平衡性、动荡性、自主性、进取性、闭锁性、社会性。荡性、自主性、进取性、闭锁性、社会性。l 注意：各种特点的表现。如：进取性：精力注意：各种特点的表现。如：进取性：精力充沛血气方刚，不安于现状，充沛血气方刚，不安于现状，“初生牛犊不初生牛犊不怕虎怕虎”。（三）高中生心理发展的特点与辅导l（2）高中生成长发展中的重要问题：）高中生成长发展中的重要问题：l价值观与人生观：个体的抽象思维长足发展，对价值观与人生观：个体的抽象思维长足发展，对事物进行分析、综合、比较、抽象、概括的过程中，事物进行分析、综合、比较、抽象、概括的过程中，作出理性的价值判断。但同时他们的价值取向具有作出理性的价值判断。但同时他们的价值取向具有突出的从众心理，容易接受同辈人的影响，青年亚突出的从众心理，容易接受同辈人的影响，青年亚文化对他们更具有感召力，也容易受大众传媒的影文化对他们更具有感召力，也容易受大众传媒的影响。人生观从根本上决定着人生的追求和生命的意响。人生观从根本上决定着人生的追求和生命的意义与价值，高中阶段的学生，开始思考人生问题：义与价值，高中阶段的学生，开始思考人生问题：“人为什么活着人为什么活着”“人活着的意义是什么人活着的意义是什么”“人应人应该怎样活着该怎样活着”等。帮助学生形成积极的价值观和人等。帮助学生形成积极的价值观和人生观，对今后发展有着重要意义。生观，对今后发展有着重要意义。（2）高中生成长发展中的重要问题：l异性交往：主要体验到异性交往：主要体验到“信任与安全感信任与安全感”，是为一时期青年心理需求的反映。开展青，是为一时期青年心理需求的反映。开展青春期辅导，主要引导高中生进行积极健康的春期辅导，主要引导高中生进行积极健康的异性交往。异性交往。l升学与择业：职业学家金兹伯格的认为，升学与择业：职业学家金兹伯格的认为，高中生开始认识到特定职业与个人价值观有高中生开始认识到特定职业与个人价值观有特定的联系，并且某些职业比其他职业更适特定的联系，并且某些职业比其他职业更适合自己的价值观。开展职业辅导，帮助学生合自己的价值观。开展职业辅导，帮助学生作出合理而明智的选择，同时帮助他们为实作出合理而明智的选择，同时帮助他们为实现自己的理想而积极地准备。现自己的理想而积极地准备。异性交往：主要体验到“信任与安全感”，是为一时期青年心理需第一篇第一篇 导论导论第二章：学校心理辅导的历史与发展第二章：学校心理辅导的历史与发展第一篇 导论第二章：学校心理辅导的历史与发展第一节国外学校心理辅导的历史与发展 l一、一、国外学校心理辅导的兴起：（三大运动：职国外学校心理辅导的兴起：（三大运动：职业辅导运动、心理测量运动、精神卫生运动）业辅导运动、心理测量运动、精神卫生运动）l代表人物、专著与理论：代表人物、专著与理论：l1、戴维斯（美）：第一个心理辅导计划产生于戴维斯（美）：第一个心理辅导计划产生于1907年。最早对学生进行职业和道德辅导。年。最早对学生进行职业和道德辅导。l2、帕森斯（美）：心理辅导之父，早期职业辅导、帕森斯（美）：心理辅导之父，早期职业辅导运动代表人物。专著职业选择阐述了心理辅导运动代表人物。专著职业选择阐述了心理辅导史上第一个科学的职业选择三因素理论：对工作性史上第一个科学的职业选择三因素理论：对工作性质和环境和了解；对自我爱好和能力的认识；两者质和环境和了解；对自我爱好和能力的认识；两者之间的协调与匹配。（即：人职匹配理论）之间的协调与匹配。（即：人职匹配理论）第一节国外学校心理辅导的历史与发展 一、国外学校心理辅导l3、比奈和他的同事西蒙（法）：现代心理测量的先驱。心、比奈和他的同事西蒙（法）：现代心理测量的先驱。心理测量运动，给学校心理辅导深远的影响。二十世纪初，理测量运动，给学校心理辅导深远的影响。二十世纪初，受法国政府教育局委托，编制了测量智力的比纳西蒙量受法国政府教育局委托，编制了测量智力的比纳西蒙量表。表。l4、比尔斯（美）：精神卫生运动创始人。、比尔斯（美）：精神卫生运动创始人。1908年出版专年出版专著一颗自我发现的心在美国引起很大轰动。书中呼吁：著一颗自我发现的心在美国引起很大轰动。书中呼吁：改善精神病院的医疗条件、改善对心理疾病患者的治疗方改善精神病院的医疗条件、改善对心理疾病患者的治疗方法和手段。最终引发了一场全社会的心理卫生运动。法和手段。最终引发了一场全社会的心理卫生运动。l5、罗杰斯（美）：、罗杰斯（美）：“非指导性治疗非指导性治疗”理论。理论。1938年罗杰年罗杰斯出版名著心理咨询和心理疗法开创心理咨询新纪元。斯出版名著心理咨询和心理疗法开创心理咨询新纪元。对传统的以咨询者为中心的方法提出挑战，提出以当事人对传统的以咨询者为中心的方法提出挑战，提出以当事人为中心，给当事人自我认识的机会。使学校心理辅导重心为中心，给当事人自我认识的机会。使学校心理辅导重心转移：以职业辅导为主转变成以情绪人格辅导为主，辅导转移：以职业辅导为主转变成以情绪人格辅导为主，辅导范围扩大。范围扩大。3、比奈和他的同事西蒙（法）：现代心理测量的先驱。心理测量运l6、发展性理论。、发展性理论。50年代后期埃里克森的生命全年代后期埃里克森的生命全程发展观，影响学校发展性心理辅导研究：关心学程发展观，影响学校发展性心理辅导研究：关心学生在不同发展阶段面临的任务及对应策略的研究，生在不同发展阶段面临的任务及对应策略的研究，并强调对各种心理冲突和危机的早期预防和干预，并强调对各种心理冲突和危机的早期预防和干预，以帮助学生顺利成长。发展性理论是心理辅导理论以帮助学生顺利成长。发展性理论是心理辅导理论的一项重要突破。的一项重要突破。l7、美国咨询和发展协会（、美国咨询和发展协会（AACD）：特色：支持）：特色：支持学校心理辅导的发展；重要事件：学校心理辅导的发展；重要事件：1992年发表年发表孩子是我们的未来，孩子是我们的未来，2000年的学校咨询发展年的学校咨询发展规划。规划。6、发展性理论。50年代后期埃里克森的生命全程发展观，影响学l二、各国心理辅导总的发展趋势：二、各国心理辅导总的发展趋势：l（1）理论上：许多国家采用兼收并蓄、博）理论上：许多国家采用兼收并蓄、博采众家的做法。采众家的做法。l（2）队伍建设：吸收美国经验，加强培训、）队伍建设：吸收美国经验，加强培训、制定从业标准、加大政府支持力度等。制定从业标准、加大政府支持力度等。l（3）技术上：各国努力建立辅导网络、信）技术上：各国努力建立辅导网络、信息沟通网络、加强心理测评、开发技术资源。息沟通网络、加强心理测评、开发技术资源。二、各国心理辅导总的发展趋势：第二节中国学校心理辅导的历史与发展l一、内地心理辅导的历史与现状一、内地心理辅导的历史与现状l1、产生原因：开始于二十世纪八十年代。、产生原因：开始于二十世纪八十年代。l（1）70年代末开始的经济体制改革，社会发展年代末开始的经济体制改革，社会发展巨大变化、社会变迁经济转型、外来文化思潮的影巨大变化、社会变迁经济转型、外来文化思潮的影响，心理问题比例在中小学上升。响，心理问题比例在中小学上升。l （2）中国心理学的发展为心理辅导的实验创造）中国心理学的发展为心理辅导的实验创造了极好的条件。了极好的条件。l（3）素质教育的推广提升了心理教育的地位。）素质教育的推广提升了心理教育的地位。第二节中国学校心理辅导的历史与发展一、内地心理辅导的历史与现l 2、内地心理辅导发展特点：、内地心理辅导发展特点：l（1）经济较发达地区发展较快；（）经济较发达地区发展较快；（2）城市学校）城市学校发展较快；（发展较快；（3）部分大城市由个别学校实验发展）部分大城市由个别学校实验发展到成批学校实施；（到成批学校实施；（4）不少地区由教育行政部门）不少地区由教育行政部门作为地方教育改革举措予以推行。作为地方教育改革举措予以推行。l 3、存在问题：（存在问题：（1）师资培养问题；（）师资培养问题；（2）信）信息与技术缺乏的问题（评估手段、测量工具落后、息与技术缺乏的问题（评估手段、测量工具落后、软件质量）；（软件质量）；（3）流于形式问题（）流于形式问题（4）地区间差）地区间差异问题异问题 2、内地心理辅导发展特点：l4、发展趋势、发展趋势l普及化普及化l专业化专业化l现代化现代化l本位化本位化l本土化本土化4、发展趋势l二、台湾省预测二、台湾省预测21世纪台湾心理辅导发展趋势：世纪台湾心理辅导发展趋势：l1、理论上：加强辅导理论研究；强调本土化研究；、理论上：加强辅导理论研究；强调本土化研究；强调辅导的人性化本位。强调辅导的人性化本位。l2、辅导内容与方法上：职业辅导为重点；咨询范、辅导内容与方法上：职业辅导为重点；咨询范围将扩展；学校辅导课程进一步发展。围将扩展；学校辅导课程进一步发展。l3、辅导技术发展：电脑化将有助于改进辅导管理、辅导技术发展：电脑化将有助于改进辅导管理、档案管理、信息交流、心理测量等水平；辅导人员档案管理、信息交流、心理测量等水平；辅导人员专业化、职业化发展。专业化、职业化发展。l三、香港地区心理辅导发展设想：三、香港地区心理辅导发展设想：l 1、本土化研究与实践；、本土化研究与实践；2、专业辅导人员队伍的、专业辅导人员队伍的培训；培训；3、学校心理辅导普及化、学校心理辅导普及化 二、台湾省预测21世纪台湾心理辅导发展趋势：案例一l某公司总经理，名牌大学数学系毕业，思维敏捷，沟通能力很出色，人际关系很好，经营公司业绩非凡，可是他有一个最大的弱点，也是他的秘密，这就是提笔忘字，写作相当困难，他不禁无法记录别人的讲话，而且写方案获起草文件非常困难，常常是几个钟头过去了，也写不了几百个字，他就只好口述，让秘书代劳。l更不可思议的是，他上小学三年级的儿子也具有与他一模一样的学习表现，识字极为困难，学过的字一会儿就忘记了。虽然他比别人默写的次数多，但记忆效果却很差，尤其是写字十分困难。案例一某公司总经理，名牌大学数学系毕业，思维敏捷，沟通能力很l评估或测评：智力测验、阅读理解测验l诊断：阅读障碍l附加：标准（三方面）l智力和阅读成绩的差距标准l受测者的阅读成绩与预期的成绩出现明显的差距l内在的认知过程落后在阅读中的具体体现评估或测评：智力测验、阅读理解测验l阅读方面：阅读方面：l朗读时增字或减字；朗读时增字或减字；l朗读时不按字阅读，而是随意安装自己的想法阅读；朗读时不按字阅读，而是随意安装自己的想法阅读；l听写成绩很差；听写成绩很差；l阅读速度慢；逐字阅读或以手指协助；阅读速度慢；逐字阅读或以手指协助；l说作文可以，但写作文过于简单，内容枯燥；说作文可以，但写作文过于简单，内容枯燥；l书面表达自己的意思非常困难，抄写速度慢。书面表达自己的意思非常困难，抄写速度慢。阅读方面：识字障碍l认字与记字困难重重，刚学过的字就忘记；认字与记字困难重重，刚学过的字就忘记；l错别字连篇，写字经常多一画或少一笔；错别字连篇，写字经常多一画或少一笔；l经常搞混形近字，如把经常搞混形近字，如把”视视“与与”祝祝“弄混；弄混；l经常搞混音近字；经常搞混音近字；l学习拼音困难，经常把学习拼音困难，经常把Q看出看出O；l经常颠倒字的偏旁部首。经常颠倒字的偏旁部首。识字障碍认字与记字困难重重，刚学过的字就忘记；l行为方面：行为方面：l行为反应表现的不集中或无组织，对于所看的或听到的成绩，仅能掌行为反应表现的不集中或无组织，对于所看的或听到的成绩，仅能掌握一小部分；握一小部分；l掌握事物的顺序很困难，如数学公式、出发口诀等；掌握事物的顺序很困难，如数学公式、出发口诀等；l几乎做每件事都表现的反应过度；几乎做每件事都表现的反应过度；l在辨析距离、方向时显得有困难；在辨析距离、方向时显得有困难；l在理解时间过年时显得有困难；在理解时间过年时显得有困难；l在整理自己的书本、纸张、玩具时显得有困难，写字时很难掌握空间在整理自己的书本、纸张、玩具时显得有困难，写字时很难掌握空间距离；距离；l手脚笨拙，走路时脚步不稳，经常跌倒、被绊倒或撞到家具；手脚笨拙，走路时脚步不稳，经常跌倒、被绊倒或撞到家具；l同一时间对所有的声音、人、事同时做出反应，不懂得在同一时间对同一时间对所有的声音、人、事同时做出反应，不懂得在同一时间对某一件事作反应；某一件事作反应；l很快就从一个活动或想法跳到另一活动或想法；很快就从一个活动或想法跳到另一活动或想法；l完成读写作业非常容易疲劳。完成读写作业非常容易疲劳。l诊断：诊断：符合上述三分之二以上的行为表现，就可断定为成存在识字障符合上述三分之二以上的行为表现，就可断定为成存在识字障碍。碍。行为方面：讨论：案例二l有些中小学生，一听说上学就出现头痛、发有些中小学生，一听说上学就出现头痛、发烧、腹泻、呕吐等症状。只要不上学，症状烧、腹泻、呕吐等症状。只要不上学，症状就自然停止。就自然停止。l讨论：讨论：l1、这是什么问题？、这是什么问题？l2、有可能的原因是什么？、有可能的原因是什么？l3、用行为矫正方法，怎么操作？、用行为矫正方法，怎么操作？讨论：案例二有些中小学生，一听说上学就出现头痛、发烧、腹泻、第一篇第一篇 导论导论第三章：学校心理辅导基本理论第三章：学校心理辅导基本理论第一篇 导论第三章：学校心理辅导基本理论