自闭症儿童教学设计与沟通技巧课件

自自闭症儿童的教学症儿童的教学设计及沟通技巧及沟通技巧1自闭症儿童的教学设计1在教育中的在教育中的问题和挑和挑战？2在教育中的问题和挑战？2自自闭症症谱系障碍系障碍（Autistic Spectrum Disorder,ASD）学生的变化：障碍类别多程度重个体差异极大教育的改变：教育环境的变化课程设置的变化教育手段的变化3自闭症谱系障碍（Autistic Spectrum Dis以自以自闭症儿童个体需求症儿童个体需求为中心中心教材的个别设计及提供个别成绩的评鉴学习身体能力的个别诊断4以自闭症儿童个体需求为中心教材的个别设计及提供个别成绩的评鉴55 康复康复课程程听觉、触觉、嗅觉、视觉、本体感等听觉、触觉、嗅觉、视觉、本体感等方面的异常方面的异常潜能发展潜能发展的需要的需要缺陷补偿缺陷补偿的需要的需要在美术、音乐等艺术方面的优势在美术、音乐等艺术方面的优势 在视觉、听觉、记忆力等方面的优势在视觉、听觉、记忆力等方面的优势6 康复课程听觉、触觉、嗅觉、视觉、本体感等潜能发展缺陷补偿在康复康复课程程 针对自自闭症特点开症特点开设心理治疗书法治疗音乐治疗作业治疗技能训练行为训练语言训练动作训练认知训练7康复课程 针对自闭症教育安置形式教育安置形式 及其他障碍类型的学生混合编班自闭症儿童单独编班 8教育安置形式 及其他教育安置形式教育安置形式 自闭症儿童单独编班以动作课程为核心的班级以游戏活动课程为核心的班级 9教育安置形式 自闭症以以动作作为核心核心课程教学程教学几个时期：几个时期：动作的敲门砖动作及教学的相互促进期教学平台期出现动作的跟进及拔高教学的再次突破动作教学动作教学动作教学动作教学10以动作为核心课程教学几个时期：动作的敲门砖动作教学动作教学动教育安置形式教育安置形式 自闭症儿童单独编班以ABA教学策略为核心的班级以结构化教学策略为核心的班级 11教育安置形式 自闭症教学活教学活动设计流程流程统整教学目标确定教学主题分析主题选编教学内容利用、制作教学资源设计教学活动评估展开教学步骤调整教学环境12教学活动设计流程统整教确定教分析主题选编教利用、制作设计教学教学活教学活动设计原原则个别化原则适应性原则正常化原则优势发展原则家校合作原则13教学活动设计原则个别化原则适应性原则正常化原则优势发改变观念研究教学内容研究教学内容 研究学生学习研究学生学习讲授式讲授式 活动式活动式改变学生改变学生 运用环境支持运用环境支持关注课堂关注课堂 重视潜在课程重视潜在课程14改变观念14（1）尊严感有价值、受尊重（2）轻松感学生都忙碌着、参及着（3）自主感学生们做出恰当的选择（4）集体感共享合作、相互依赖（5）安全感知道周遭正发生的一切，能适应适应周围人群的思想和情感1515教学及沟通策略支持的策略满足需求的策略16教学及沟通策略支持的策略满足需求的策略16支持策略自我决定，体现独立性。创造机会，体现生产性。发挥优势，培养自信。满意度高满意度高17支持策略自我决定，体现独立性。满意度高17支持策略改变家长教师家长、教师理解、尊重方法、要求一致指令清楚，语言完整积极支持言传身教致在犯错误中，让孩子独立18支持策略改变家长教师家长、教师理解、尊重方法、要求一致指支持策略支持策略改改变方法和策略方法和策略方法、策略发挥学生的优势预防的方法规则的建立转移注意力创设合适的教育环境视觉提示19支持策略改变方法和策略方法、策略发挥学生的优势预防的方法支持策略支持策略改改变环境境环境建筑（无障碍）声音工作程序周围的人灯光工具20支持策略改变环境环境建筑（无障碍）声音工作程序周围的人灯自我自我实现需求需求 尊重需求尊重需求 爱与与归属属安全需求安全需求 生理需求生理需求内部因素满足需求策略足需求策略马斯洛需要斯洛需要层次理次理论 个体成长发展的内在力量是动机，动机源于需要。外部条件21自我实现需求 尊重需求 爱与归属安全需求 生理需求内部因素满生理需求生理需求视觉听觉触觉嗅觉味觉 本体觉感知觉输入入-加工加工-输出出22生理需求视觉听觉触觉嗅觉味觉本体觉感知觉输入-加工-输出22座椅的安排 教具的使用声音的控制奖励物的选择 策略策略鼓励表达需求 维护身体健康23座椅的安排 策略鼓励表达需求 23安全需求安全需求身体安全身体安全心理安全心理安全满足足免于免于压力力满意感心情享受的感觉可预测可控制24安全需求身体安全心理安全满足免于压力满意感心情享受的感觉可预提前提前预告告任任务明确明确要求一致要求一致难度适中度适中示范清楚示范清楚策略策略25提前预告策略25 日期板日期板：当天日期用橙色卡表示，没到的日期白色表示，过去的日期揭下来。点名板：点名板：学生们每天自己粘贴日期、名字，不但认识了日期、名字，还提高了孩子们精细动作的能力。26 日期板：26爱及及归属的需求属的需求 爱护信任信任温暖温暖爱情情理解关心爱与归属“亲其师亲其师”，才可能，才可能“信其信其道道”27爱及归属的需求 爱护信任温暖爱情理解关心爱与归属“亲其师”，策略及时有效地奖励重视有效的师生、生生互动 提供开放的空间 多组织团体活动提供利于沟通的方式 28策略及时有效地奖励28奖励适时奖励适时兑换物兑换物喜欢喜欢29奖励适时29尊重的需求尊重的需求自尊自尊 他尊他尊权利利（选择）和谐温暖30尊重的需求自尊 他尊权利和谐30自我决定的重要性选择、爱好、愿望 由自我决定 而得到应有的尊重31自我决定的重要性选择、爱好、愿望 由自我决定313232自我自我实现的需求的需求 发展学生发展学生优势优势，体现，体现成就感成就感33自我实现的需求 发展学生优势，体现成就感33从6岁半开始写日记，从最简单的一两句话，逐渐可以写一些自己认为有意义或喜欢的短文。不仅架起了他及外界的沟通的桥梁，也可以让我们从中寻得一个自闭症孩子内心发展的轨迹。34从6岁半开始写日记，从最简单的一两句话，逐渐可以写一些自己认不是不想，而是不能不是不想，而是不能不是不听，而是不懂不是不听，而是不懂不是不做，而是不行不是不做，而是不行不是不愿，而是不知不是不愿，而是不知不是不说，而是不会不是不说，而是不会不是不是，而是，而是任任何何人人都都想想做做“好好”35不是不想，而是不能不是不听，而是不懂不是不做，而是不行谢谢大家谢谢大家!36谢谢大家!36