特殊教育学课程第二章____特殊教育的产生和发展课件

第二章第二章 特殊教育的产生和发展特殊教育的产生和发展第一节第一节 国外特殊教育的产生和发展国外特殊教育的产生和发展第二节第二节 我国特殊教育的产生和发展我国特殊教育的产生和发展第三节第三节 世界特殊教育发展的特点与趋势世界特殊教育发展的特点与趋势2021/8/171第二章 特殊教育的产生和发展第一节 国外特殊教育的产第一节第一节 国外特殊教育的产生和发展国外特殊教育的产生和发展 一、西欧特殊教育的兴起一、西欧特殊教育的兴起 1760年，法国神父莱佩在巴黎创办了第一所年，法国神父莱佩在巴黎创办了第一所公立聋校，为世界特殊教育的发展揭开了序幕。公立聋校，为世界特殊教育的发展揭开了序幕。1784年，法国慈善家霍维在巴黎建立了第一年，法国慈善家霍维在巴黎建立了第一所盲校。所盲校。1839年，法国精神病医生塞甘创立了第一所年，法国精神病医生塞甘创立了第一所智力障碍教育学校。智力障碍教育学校。2021/8/172第一节 国外特殊教育的产生和发展 一、西欧特殊教育的兴起2 特殊教育起源于欧洲，决不是偶然的。一特殊教育起源于欧洲，决不是偶然的。一方面，当时欧洲的生产力水平在世界上占有领方面，当时欧洲的生产力水平在世界上占有领先地位；另一方面，文艺复兴运动之后，欧洲先地位；另一方面，文艺复兴运动之后，欧洲盛行人道主义。一些富有同情心的教师、医生、盛行人道主义。一些富有同情心的教师、医生、牧师在开创欧洲特殊教育方面起到了不可磨灭牧师在开创欧洲特殊教育方面起到了不可磨灭的作用。的作用。2021/8/1732021/8/173二、二、北美特殊教育的发展北美特殊教育的发展（一）美国特殊教育的兴起和发展（一）美国特殊教育的兴起和发展 1.1.促进美国特殊教育兴起的主要因素促进美国特殊教育兴起的主要因素 18 18世纪末世纪末1919世纪初大量移民蜂拥进入美国，世纪初大量移民蜂拥进入美国，且来自于不同的民族，文化素质普遍较差，影响且来自于不同的民族，文化素质普遍较差，影响了民族间的相互了解和融合。了民族间的相互了解和融合。由于许多特殊教育专家先后移民或学成归来，由于许多特殊教育专家先后移民或学成归来，为美国带来了欧洲特殊教育的先进经验。为美国带来了欧洲特殊教育的先进经验。2021/8/174二、北美特殊教育的发展（一）美国特殊教育的兴起和发展202.2.美国特殊教育的发展美国特殊教育的发展 1817 1817年，加劳德特等人创立了美国第一所聋校。年，加劳德特等人创立了美国第一所聋校。1829 1829年，美国医生豪威建立了美国第一所盲校。年，美国医生豪威建立了美国第一所盲校。1948 1948年，美国人韦伯开办了第一所为智力障碍年，美国人韦伯开办了第一所为智力障碍儿童单设的特殊教育学校。儿童单设的特殊教育学校。（二）加拿大特殊教育的发展（二）加拿大特殊教育的发展 2021/8/1752.美国特殊教育的发展2021/8/175第二节第二节 我国特殊教育的产生和发展我国特殊教育的产生和发展 一、古代中国特殊教育的起源一、古代中国特殊教育的起源二、旧中国特殊教育的兴起二、旧中国特殊教育的兴起 1874年，英国传教士威廉年，英国传教士威廉穆瑞在北京创办了穆瑞在北京创办了“瞽叟通瞽叟通文馆文馆”。2021/8/176第二节 我国特殊教育的产生和发展 一、古代中国特殊教育的起 1887年，美国传教士查尔年，美国传教士查尔斯斯米尔斯夫妇在山东登州创建米尔斯夫妇在山东登州创建了中国第一所聋哑学校了中国第一所聋哑学校“登州启登州启喑学馆喑学馆”。1927年，中国第一所公立年，中国第一所公立盲聋教育机构盲聋教育机构“南京盲哑学校南京盲哑学校”建立。建立。2021/8/177 1887年，美国传教士查尔斯米尔斯夫三、新中国特殊教育的发展三、新中国特殊教育的发展 据教育部统计据教育部统计20102010学年：全国特教学校发展到学年：全国特教学校发展到 1706 1706 所，其中盲校所，其中盲校3333所，聋校所，聋校478478所，培智学校所，培智学校396396所，其他所，其他特殊学校特殊学校799799所。在校生达到所。在校生达到 425613 425613人。其中视力残疾人。其中视力残疾学生学生4912449124人，听力残疾人，听力残疾112553112553人，智力残疾人，智力残疾209015209015人，人，其他残疾其他残疾5492154921人。人。四、港台特殊教育发展的概况四、港台特殊教育发展的概况 2021/8/178三、新中国特殊教育的发展 2021/8/178第三节第三节 世界特殊教育发展的特点与趋势世界特殊教育发展的特点与趋势一、重视生态学模式一、重视生态学模式 生态学模式认为，个体是在真实、自然的社会环境中生态学模式认为，个体是在真实、自然的社会环境中成长、发展的。个体的发展要受到环境中多种因素的影响，成长、发展的。个体的发展要受到环境中多种因素的影响，而这些因素又相互作用、相互影响，是一个复杂而又完整而这些因素又相互作用、相互影响，是一个复杂而又完整的系统。因此，应将特殊儿童置于现实的环境中考察，从的系统。因此，应将特殊儿童置于现实的环境中考察，从他们和社会环境的相互作用中，从社会环境各因素的相互他们和社会环境的相互作用中，从社会环境各因素的相互作用中进行考察。作用中进行考察。2021/8/179第三节 世界特殊教育发展的特点与趋势一、重视生态学模式二、重视早期干预二、重视早期干预 早期干预是指对学龄前有发展缺陷或有早期干预是指对学龄前有发展缺陷或有发展缺陷可能的儿童及其家庭提供教育、发展缺陷可能的儿童及其家庭提供教育、保健、医疗、营养、心理咨询、社会服务保健、医疗、营养、心理咨询、社会服务及家长育儿指导等一系列服务。及家长育儿指导等一系列服务。2021/8/1710二、重视早期干预2021/8/1710早期干预目的：早期干预目的：增进家长照顾障碍儿童的知识和技能增增进家长照顾障碍儿童的知识和技能增进障碍婴幼儿生理、认知、语言以及社会进障碍婴幼儿生理、认知、语言以及社会能力等的发展，减轻障碍程度，减少社会能力等的发展，减轻障碍程度，减少社会依赖，同时，也能够减少儿童就学后对特依赖，同时，也能够减少儿童就学后对特殊教育与相关服务需求的程度，降低教育殊教育与相关服务需求的程度，降低教育成本。成本。2021/8/1711早期干预目的：2021/8/1711早期干预的依据早期干预的依据（1 1）个体大脑发育速度）个体大脑发育速度（2 2）可塑性）可塑性（3 3）关）关键期理期理论2021/8/1712早期干预的依据2021/8/1712早期干预的对象早期干预的对象（1 1）障碍儿童）障碍儿童（2 2）有发展落后可能的儿童）有发展落后可能的儿童l母孕期有高危因素母孕期有高危因素l高危新生儿高危新生儿l经经过过发发育育诊诊断断证证明明儿儿童童在在一一个个领领域域或或多多个个领领域落后者域落后者 2021/8/1713早期干预的对象2021/8/1713个别化家庭服务计划个别化家庭服务计划 个个别别化化家家庭庭服服务务计计划划（简简称称IFSPIFSP）是是针针对对学学龄龄前前接接受受早早期期干干预预服服务务的的儿儿童童制制定定的的计计划划。主主要要包包括括以以下下几几方方面面的的内容：内容：l儿童目前的能力水准：描述儿童在主要发展领域（如认知、儿童目前的能力水准：描述儿童在主要发展领域（如认知、社会适应、运动、沟通等领域）的能力水平和未来的需求社会适应、运动、沟通等领域）的能力水平和未来的需求l家庭对特殊儿童的优势及需求家庭对特殊儿童的优势及需求l早期干预后要达到的目标早期干预后要达到的目标,包括长期目标和短期目标包括长期目标和短期目标l服务项目服务项目l服务起止日期服务起止日期l服务的频率服务的频率2021/8/1714个别化家庭服务计划2021/8/1714三、重视个别化教育与转衔三、重视个别化教育与转衔l个别化家庭服务计划（个别化家庭服务计划（IFSPIFSP）l个别化教育计划（个别化教育计划（IEPIEP）l个别化转衔计划（个别化转衔计划（ITPITP）：）：转衔服务包括：中学后教育、转衔服务包括：中学后教育、职业训练、整合性的就业（含支持性就业）、成人与继职业训练、整合性的就业（含支持性就业）、成人与继续教育、成人服务、独立生活、或社区参与。续教育、成人服务、独立生活、或社区参与。l个别化书面康复计划（个别化书面康复计划（IWRPIWRP）：）：提供有关综合性的职业提供有关综合性的职业辅导评估，工作习惯与工作技能训练，职业辅导，独立辅导评估，工作习惯与工作技能训练，职业辅导，独立生活技能训练，以及工作安置服务生活技能训练，以及工作安置服务。2021/8/1715三、重视个别化教育与转衔2021/8/1715 四、特殊儿童教育安置以融合教育为主四、特殊儿童教育安置以融合教育为主l特特殊殊儿儿童童进进入入普普通通教教育育机机构构采采用用融融合合的的方方式式进进行行教教育育已已经经成成为为普普遍遍认认同同的的趋趋势势，越越来来越越多多的的特特殊殊儿儿童童在在普普通通学学校校接接受受教教育育，学学校校为为他他们们提提供多样化的支持。供多样化的支持。l在推行融合教育的同时，专门的特殊教育学校在推行融合教育的同时，专门的特殊教育学校依然存在，但其教育对象主要为障碍程度较为依然存在，但其教育对象主要为障碍程度较为严重的以及多重残疾儿童。严重的以及多重残疾儿童。2021/8/1716 四、特殊儿童教育安置以融合教育为主2021/8/1716五、多学科团队合作五、多学科团队合作l特殊儿童的诊断、评估与教育训练涉及多个学科特殊儿童的诊断、评估与教育训练涉及多个学科领域领域 l多学科团队成员能够提供医学和教育评估、心理多学科团队成员能够提供医学和教育评估、心理咨询、语言矫治和机能康复指导、以及对家长和咨询、语言矫治和机能康复指导、以及对家长和机构的康复指导、对教师的教学指导职业教育就机构的康复指导、对教师的教学指导职业教育就业指导等。业指导等。l多学科团队成员可根据障碍儿童的具体教育需求多学科团队成员可根据障碍儿童的具体教育需求和障碍情况进行调整。和障碍情况进行调整。2021/8/1717五、多学科团队合作2021/8/1717六、加强政府的管理职能六、加强政府的管理职能 发发达达国国家家和和地地区区的的政政府府逐逐渐渐加加强强了了对对特特殊殊教教育育的的管管理理和和服服务务功功能能，主主要要表表现现在：在：l立法和政策保障立法和政策保障l管理体系的建立与运作管理体系的建立与运作2021/8/1718六、加强政府的管理职能2021/8/1718