李剑萍-教师教学发展中心课件

天津市教育科学研究院天津市教育科学研究院 李剑萍李剑萍高校教师的社会责任与担当高校教师的社会责任与担当 李剑萍李剑萍现为天津市教育科学研究院副院长，现为天津市教育科学研究院副院长，教授二级、博士生导师。华东师范大学教育学博士，教授二级、博士生导师。华东师范大学教育学博士，北京大学历史学博士后、北京大学历史学博士后、MBA。曾任山东师范大。曾任山东师范大学教育学院副院长、聊城大学副校长、天津城建大学教育学院副院长、聊城大学副校长、天津城建大学常务副校长、甘肃省金昌市副市长。出版学术专学常务副校长、甘肃省金昌市副市长。出版学术专著著中国现代教育问题史论中国现代教育问题史论等等4部，主编国家级部，主编国家级规划教材规划教材教育学导论教育学导论和和大学教学论大学教学论等等7部，部，在在教育研究教育研究历史研究历史研究等发表学术论文等发表学术论文40余篇。主持国家社科基金课题、教育部人文社科课余篇。主持国家社科基金课题、教育部人文社科课题等题等6项，获得省部级社科成果一等奖、教学成果项，获得省部级社科成果一等奖、教学成果一等奖等奖励一等奖等奖励9项，是教育部国家级教学团队带头项，是教育部国家级教学团队带头人、天津市人、天津市“131”人才第一层次人选人才第一层次人选李剑萍-教师教学发展中心课件高校教师为社会：高校教师为社会：应该做什么应该做什么能够做什么能够做什么已经做什么已经做什么李剑萍-教师教学发展中心课件职业责任与担当职业责任与担当人际责任与担当人际责任与担当专业责任与担当专业责任与担当育人责任与担当育人责任与担当权力责任与担当权力责任与担当文化责任与担当文化责任与担当李剑萍-教师教学发展中心课件1.职业责任与担当职业责任与担当 1.职业责任与担当 1-1.五大特点五大特点：高校教师的职业特点高校教师的职业特点 职业形象的准公共性职业形象的准公共性 职业环境的相对封闭性职业环境的相对封闭性 职业绩效的相对模糊性职业绩效的相对模糊性 职业待遇的福利性职业待遇的福利性 职业关系的隐蔽不平等性职业关系的隐蔽不平等性 1-1.五大特点：高校教师的职业特点 职业形象的准1-2.四四条红线条红线：高校：高校教师的职业底线教师的职业底线政治红线政治红线 科研红线（科研红线（7 7类）类）抄袭、剽窃、侵吞他人学术成果；抄袭、剽窃、侵吞他人学术成果；篡改他人学术成果；篡改他人学术成果；伪造或者篡改数据、文献，捏造事实；伪造或者篡改数据、文献，捏造事实；伪造注释；伪造注释；未参加创作，在他人学术成果上署名未参加创作，在他人学术成果上署名;未经他人许可，不当使用他人署名；未经他人许可，不当使用他人署名；其他学术不端行为。其他学术不端行为。教学红线教学红线 私德红线私德红线1-2.四条红线：高校教师的职业底线 政治红线井冈山大学两名论文造假教师被井冈山大学两名论文造假教师被“扫地出门扫地出门”井冈山大学井冈山大学29日举行新闻发布会，宣布对该校两名论文造假教日举行新闻发布会，宣布对该校两名论文造假教师作出撤销教师资格、开除公职等一系列处罚，此前这两名教师因师作出撤销教师资格、开除公职等一系列处罚，此前这两名教师因为被曝光多达为被曝光多达70篇论文造假而广受关注，如今落得被学校篇论文造假而广受关注，如今落得被学校“扫地出扫地出门门”的下场。的下场。据了解，据了解，12月月19日，国际学术期刊日，国际学术期刊晶体学报晶体学报在其官方网站在其官方网站发表社论称，在发表社论称，在2006年至年至2008年间的学术论文中，发现中国井冈山年间的学术论文中，发现中国井冈山大学化学化工学院讲师钟华和工学院讲师刘涛发表在该刊物的大学化学化工学院讲师钟华和工学院讲师刘涛发表在该刊物的70篇篇论文存在造假现象，并作出一次性撤消的决定。论文存在造假现象，并作出一次性撤消的决定。井冈山大学表示，获悉这一情况后，该校立即组成专门的调查小井冈山大学表示，获悉这一情况后，该校立即组成专门的调查小组和专家鉴定。经调查，钟华、刘涛两人确实存在组和专家鉴定。经调查，钟华、刘涛两人确实存在“伪造或篡改数伪造或篡改数据据”、“侵吞他人学术成果侵吞他人学术成果”等严重学术不端行为，情节严重，影等严重学术不端行为，情节严重，影响恶劣。响恶劣。井冈山大学作出决定，开除该校两名讲师钟华、刘涛的公职，撤井冈山大学作出决定，开除该校两名讲师钟华、刘涛的公职，撤销钟华、刘涛的造假学术成果及高等学校教师资格，解聘、撤销钟销钟华、刘涛的造假学术成果及高等学校教师资格，解聘、撤销钟华、刘涛的高等学校讲师专业技术资格，并撤销钟华刚获得的高等华、刘涛的高等学校讲师专业技术资格，并撤销钟华刚获得的高等学校副教授专业技术资格。此外，作为中共党员的钟华，同时被开学校副教授专业技术资格。此外，作为中共党员的钟华，同时被开除了党籍。该校将认真吸取教训，加强对师生的学术规范教育，对除了党籍。该校将认真吸取教训，加强对师生的学术规范教育，对科研工作更加严格管理，坚决杜绝此类行为再次发生。科研工作更加严格管理，坚决杜绝此类行为再次发生。摘自：摘自：2009年年12月月30日日中国新闻网中国新闻网 李剑萍-教师教学发展中心课件关于对袁华等四位老师教学事故的处理决定关于对袁华等四位老师教学事故的处理决定各相关院系：各相关院系：经查实，经查实，2012年年11月月1日第日第3、4节课，文学与传媒系节课，文学与传媒系袁华老师没有根据课表上课；袁华老师没有根据课表上课；2012年年11月月20日第日第9、10节课，电子工程与电气自动化学院唐瑞华老师没有按照调节课，电子工程与电气自动化学院唐瑞华老师没有按照调课安排上课，课安排上课，12月月13日第日第3、4节课，该老师又没有按照节课，该老师又没有按照课表上课。根据课表上课。根据巢湖学院教学事故认定与处理暂行办法巢湖学院教学事故认定与处理暂行办法（院字（院字2003170号）第五条第号）第五条第3款之规定，认定上款之规定，认定上述二位教师的行为为一般教学事故。述二位教师的行为为一般教学事故。2012年年12月月22日上午英语四级考试中，陈侃、陈宏日上午英语四级考试中，陈侃、陈宏二位监考教师在考试结束后，漏收了一位缺考考生的答题二位监考教师在考试结束后，漏收了一位缺考考生的答题卡。根据卡。根据巢湖学院教学事故认定与处理暂行办法巢湖学院教学事故认定与处理暂行办法（院（院字字2003170号）第四条第号）第四条第8款之规定，认定上述二位款之规定，认定上述二位教师的行为为一般教学事故。教师的行为为一般教学事故。经学校研究决定，给予袁华、唐瑞华、陈侃和陈宏经学校研究决定，给予袁华、唐瑞华、陈侃和陈宏等四位老师通报批评。等四位老师通报批评。李剑萍-教师教学发展中心课件1-3.三重境界：高校三重境界：高校教师的职业层次教师的职业层次教师职业教师职业教师职业特点教师职业特点师德修养师德修养职业型教师教员薪酬待遇的福利性VS工作绩效的模糊性职业道德师范爱岗敬业教书育人专业型教师教师工作环境的相对封闭性VS职业形象的准公共性公德师德为人师表文化型教师老师、先生、导师师生关系的应然和谐性VS潜在矛盾性私德师道文化自觉自信自强1-3.三重境界：高校教师的职业层次 教师职业教师 -教师职业倦怠教师职业倦怠 教师是职业倦怠高发群体之一。它是由于教师长期工教师是职业倦怠高发群体之一。它是由于教师长期工作在封闭和压力的情境下，导致情绪、认知、行为等作在封闭和压力的情境下，导致情绪、认知、行为等方面表现出高度疲劳或紧张状态。主要症状有：生理方面表现出高度疲劳或紧张状态。主要症状有：生理耗竭、心智枯竭、情绪衰竭、行为症状（在人际关系耗竭、心智枯竭、情绪衰竭、行为症状（在人际关系上变得疏离、摩擦增多，在工作上变得机械化，且效上变得疏离、摩擦增多，在工作上变得机械化，且效率低下，极端情况下则可能出现打骂学生，甚至自伤率低下，极端情况下则可能出现打骂学生，甚至自伤的行为）的行为）预防和解除教师职业倦怠的策略：自我反省，建立合预防和解除教师职业倦怠的策略：自我反省，建立合理的专业期望；丰富生活，学会放松自己；投入社会，理的专业期望；丰富生活，学会放松自己；投入社会，广交朋友，寻求社会支持；坚持进行适宜的体育锻炼；广交朋友，寻求社会支持；坚持进行适宜的体育锻炼；提高处理问题和自我调节能力等。提高处理问题和自我调节能力等。许燕等：许燕等：警警惕教师心理枯竭惕教师心理枯竭，中国教育报中国教育报20042004年年7 7月月5 5日。日。-教师职业倦怠新科技时代的特征新科技时代的特征-技术创新引领的科学、技术、产业、生活、技术创新引领的科学、技术、产业、生活、文化的深度互动融合文化的深度互动融合 -1212种改变未来的颠覆性技术（图）种改变未来的颠覆性技术（图）-科学技术是第一生产力，技术创新是第一科学技术是第一生产力，技术创新是第一源动力，企业是创新的主体源动力，企业是创新的主体新科技时代的特征李剑萍-教师教学发展中心课件1-4.互联网互联网+高校教师高校教师学习结构化学习结构化-人文化知识；人文化知识；提升专业性提升专业性-操作性智能；操作性智能；多元巨型实践平台；多元巨型实践平台；多元巨型交往平台；多元巨型交往平台；文化圆梦之地。文化圆梦之地。定制自由教师。定制自由教师。1-4.互联网+高校教师 谁是教师？谁是教师？-广广义义：教教师师是是对对教教育育机机构构中中所所有有工工作作人人员的总称；员的总称；-狭狭义义：教教师师则则专专指指教教育育机机构构尤尤其其是是学学校校中从事教育教学工作的专业人员。中从事教育教学工作的专业人员。可汗学院可汗学院(Khan Academy)(Khan Academy)通过在线图书馆收藏了通过在线图书馆收藏了3500 3500 多部可汗老师的教学视频，向世界各地的人多部可汗老师的教学视频，向世界各地的人们提供免费的高品质教育。该项目由萨尔曼们提供免费的高品质教育。该项目由萨尔曼可汗可汗给亲戚的孩子讲授的在线视频课程开始，迅速向给亲戚的孩子讲授的在线视频课程开始，迅速向周围蔓延，并从家庭走进了学校，被认为正打开周围蔓延，并从家庭走进了学校，被认为正打开“未来教育未来教育”的曙光。的曙光。创始人可汗老师，孟加拉裔，自小课业优异，就创始人可汗老师，孟加拉裔，自小课业优异，就读于读于麻省理工学院麻省理工学院，大学双修数学和电机电脑工，大学双修数学和电机电脑工程，工作后读了程，工作后读了哈佛哈佛的的MBAMBA课程，可汗老师什么都课程，可汗老师什么都教，从数学，物理，化学，一直到理财人生，但教，从数学，物理，化学，一直到理财人生，但他自己从来都不出现在镜头前面。由于受到广泛他自己从来都不出现在镜头前面。由于受到广泛好评，相关影片观看次数急速成长，受到鼓励的好评，相关影片观看次数急速成长，受到鼓励的萨尔曼于萨尔曼于20092009年辞去工作，全职从事相关课程的年辞去工作，全职从事相关课程的录制。已有自己的独立网站。该机构曾获得录制。已有自己的独立网站。该机构曾获得20092009年微软教育奖。年微软教育奖。可汗学院(Khan Academy)通过在线图书馆收藏了35有有分分析析认认为为，“可可汗汗学学院院”的的成成功功，对对当当前前的的教教育育体体系系是是一一种种抗抗议议和和挑挑战战。根根据据YouTubeYouTube网网站站的的统统计计，可可汗汗的的课课程程比比他他母母校校麻麻省省理理工工学学院院制制作作的的免免费费网网上上课课程程还还受受欢欢迎迎。许许多多大大学学的的网网上上课课程程，不不过过是是把把教教授授上上课课的的过过程程摄摄制制下下来来，强强调调的的是是“教教”；而而可可汗汗的的教教学学视视频频，则则突突出出“学学习习”的的过过程程。“可可汗汗模模式式”让让人人们们对对教教育育的的许许多多常常规规产产生生了了质质疑疑是是不不是是只只有有专专家家才才是是最最好好的的老老师师，每每节节课课1 1小时左右最合适？小时左右最合适？自由教师的出现自由教师的出现有分析认为，“可汗学院”的成功，对当前的教育体系是一种抗议和三问教师新业态：三问教师新业态：谁是教师？谁是教师？教师职业专业化了吗？教师职业专业化了吗？教师是制约还是推动创新？教师是制约还是推动创新？三问教师新业态：几点基本结论：几点基本结论：教师职业的内涵外延正在巨变教师职业的内涵外延正在巨变教师职业虽是准专业，教师个体教师职业虽是准专业，教师个体可以率先高度专业化可以率先高度专业化教师职业变革的深层推动力往往教师职业变革的深层推动力往往来自体制之外来自体制之外教师职业的本质是规范基础上的教师职业的本质是规范基础上的创新创新几点基本结论：2.人际责任与担当人际责任与担当 2.人际责任与担当 2-1.六类群体：六类群体：高校教师的聚类分析高校教师的聚类分析精英教师、随群教师、青年教师、精英教师、随群教师、青年教师、上辈教师、边缘化教师、体制外教师上辈教师、边缘化教师、体制外教师-高校青年教师的主要压力源：高校青年教师的主要压力源：-高校教师队伍建设的政策趋势：高校教师队伍建设的政策趋势：师德为根本、能力发展为主线师德为根本、能力发展为主线统筹优化各类人才项目和各类教师统筹优化各类人才项目和各类教师全员成才、分类评价（三个类）全员成才、分类评价（三个类）统筹校内外、专兼职两支队伍统筹校内外、专兼职两支队伍谁抓住青年人谁就抓住未来谁抓住青年人谁就抓住未来 2-1.六类群体：高校教师的聚类分析 2-2.双重角色：高校双重角色：高校教师的职业对象教师的职业对象-大学生的双重角色：大学生的双重角色：受教育者受教育者VSVS共同学习者共同学习者 高等教育消费者高等教育消费者VSVS大学治理参与者大学治理参与者 -大学生的维权特点：大学生的维权特点：元维权，程序化维权，非理性维权元维权，程序化维权，非理性维权2-2.双重角色：高校教师的职业对象 -大学生的3.专业责任与担当专业责任与担当 3.专业责任与担当3-1.三次学科建设升级三次学科建设升级-什么是学科：什么是学科：“圈子圈子”、范式、学术、范式、学术“产品产品”-学科建设的三次升级：学科建设的三次升级：队伍、项目、平台；队伍、项目、平台；方向、生态、文化；方向、生态、文化；学科基点：基于问题（前沿、重大、共性）学科基点：基于问题（前沿、重大、共性）学科范式：综合交叉（后学科时代）学科范式：综合交叉（后学科时代）学科组织：协同创新（学科文化变化）学科组织：协同创新（学科文化变化）3-1.三次学科建设升级 李剑萍-教师教学发展中心课件3-2.四大专业建设内涵四大专业建设内涵-专业设置的两大依据：学科，专门职业专业设置的两大依据：学科，专门职业-专业的本质是课程的组合专业的本质是课程的组合-高校的产品是专业，专业就要培养专门人才高校的产品是专业，专业就要培养专门人才应用型、复合型、创新型应用型、复合型、创新型-高等教育本质上是专业教育高等教育本质上是专业教育通识为体、专业为用通识为体、专业为用专业重复率高：高校同质化竞争专业重复率高：高校同质化竞争培养目标定位、专业群建设、培养目标定位、专业群建设、培养模式创新、因类施教（两类三群）培养模式创新、因类施教（两类三群）3-2.四大专业建设内涵 4.育人责任与担当育人责任与担当 4.育人责任与担当4-1.4-1.我国的教育方针和教育目的我国的教育方针和教育目的教育必须为社会主义现代化服务，教育必须为社会主义现代化服务，为人民服务，为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，全面实施素把立德树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，质教育，必须与生产劳动必须与生产劳动和社会实际和社会实际相结合，相结合，培养德、智、体、培养德、智、体、美美诸方面全面发展的社会主诸方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。义事业的建设者和接班人。1995年年中华人民共和国教育法中华人民共和国教育法，2010年年国家中长期教育改革和发展规划纲要国家中长期教育改革和发展规划纲要，党，党十八大、十八届三中全会报告十八大、十八届三中全会报告1、2、32、3、4、4-1.我国的教育方针和教育目的4-2.五种人才培养模式五种人才培养模式-回归回归“人才培养人才培养”职能职能三大职能；回归化，综合化三大职能；回归化，综合化-创新创新人才培养模式和机制人才培养模式和机制什么是人才培养模式什么是人才培养模式为什么要以机制创新推动模式改革为什么要以机制创新推动模式改革 4-2.五种人才培养模式 李剑萍-教师教学发展中心课件李剑萍-教师教学发展中心课件李剑萍-教师教学发展中心课件 -科教结合育人：科教结合育人：从内部结合到外部结合；从内部结合到外部结合；新的科技成果进入教学内容和应用于教新的科技成果进入教学内容和应用于教学手段；学手段；师生共同研究，学生进入教师的课题和师生共同研究，学生进入教师的课题和实验室；实验室；大学生科研立项和科技创新竞赛；大学生科研立项和科技创新竞赛；师生科学精神的教学相长；师生科学精神的教学相长；（知识，方法，精神；宽容比自由更重要，（知识，方法，精神；宽容比自由更重要，唯科学主义）唯科学主义）-科教结合育人：-实践育人实践育人马克思主义是一种实践哲学，理论联系实际，马克思主义是一种实践哲学，理论联系实际，理论源于实践、指导实践并在实践中得到理论源于实践、指导实践并在实践中得到检验，教育与生产劳动和社会实践相结合，检验，教育与生产劳动和社会实践相结合，知识分子与工农相结合，是认识世界、改知识分子与工农相结合，是认识世界、改造社会和自我改造的强大武器；造社会和自我改造的强大武器；实践性知识：困而知之，深度内化，下意识实践性知识：困而知之，深度内化，下意识识应用；识应用；实践教学体系：目标、内容、管理和保障实践教学体系：目标、内容、管理和保障两个难题：目标体系设计，资源整合管理两个难题：目标体系设计，资源整合管理-实践育人-通识育人：通识育人：特征：非职业性、博雅性、生活性特征：非职业性、博雅性、生活性 目的：素养、教养、学养；目的：素养、教养、学养；（价值观和思维方式）（价值观和思维方式）领域：经典阅读，跨文化理解，领域：经典阅读，跨文化理解，美育，高级科学常识与思维训练美育，高级科学常识与思维训练 误区误区:通识教育通识教育=通识课程通识课程=开通识课开通识课 难题：课时（实质是通专关系问题）难题：课时（实质是通专关系问题）教师（实质是课程设计问题）教师（实质是课程设计问题）途径：专业导论课，通识课，通识文化活动途径：专业导论课，通识课，通识文化活动-通识育人：-协同创新育人（协同创新育人（333333）-创新创业育人（创业型大学）创新创业育人（创业型大学）-协同创新育人（333）4-3.4-3.培养创新人才培养创新人才“钱学森之答钱学森之答”与创新人才培养与创新人才培养 “中国还没有大学能够按照科学技术发明创造人中国还没有大学能够按照科学技术发明创造人才的模式去办学，都是人云亦云，一般化的，才的模式去办学，都是人云亦云，一般化的，没有自己独特创新的东西，没有自己独特创新的东西，受封建思想影响受封建思想影响，一直是这个样子。一直是这个样子。”显性因素（制度）显性因素（制度）隐性因素（思想思维）隐性因素（思想思维）外部归因（环境）外部归因（环境）内部归因（文化基因）内部归因（文化基因）单因素单因素系统论（环境中多因素相互作用）系统论（环境中多因素相互作用）-封建思想（语录思维）的特性：封建思想（语录思维）的特性：定于一尊，不必质疑（思维霸权）定于一尊，不必质疑（思维霸权）本本主义，急用先学（本体论不发达）本本主义，急用先学（本体论不发达）记住结论，不必论证（形式逻辑不发达）记住结论，不必论证（形式逻辑不发达）重视结果，轻视过程（实用理性）重视结果，轻视过程（实用理性）-创新型人才的两大思维特征：创新型人才的两大思维特征：高度逻辑性（数学），大跨度联想（艺术）高度逻辑性（数学），大跨度联想（艺术）-创新型人才的核心问题：创新型人才的核心问题：什么是创新型人才，怎样培养创新型人才什么是创新型人才，怎样培养创新型人才什么样的思维最有价值什么样的思维最有价值创新思维创新思维 -封建思想（语录思维）的特性：钱颖一：为什么老师和学生越努力，好奇心和想象力就被扼钱颖一：为什么老师和学生越努力，好奇心和想象力就被扼杀得越彻底？杀得越彻底？我们对教育的认识，过于局限在我们对教育的认识，过于局限在“知识知识”上。上。“知识就知识就是力量是力量”这句话深入人心，不能说是不对的。但是，创造知这句话深入人心，不能说是不对的。但是，创造知识的力量又是什么？仅靠知识就能创造新知识吗？就能产生识的力量又是什么？仅靠知识就能创造新知识吗？就能产生创造力吗？不一定。创造力需要有知识，但不仅仅是知识。创造力吗？不一定。创造力需要有知识，但不仅仅是知识。人的创造性或创造力从哪里来？我有一个简单的假说，人的创造性或创造力从哪里来？我有一个简单的假说，就是：就是：创造性创造性=知识知识好奇心和想象力。好奇心和想象力。这个简单的公式告这个简单的公式告诉我们，知识越多，未必创造力越大，创造力并非随受教育诉我们，知识越多，未必创造力越大，创造力并非随受教育时间的增加而增加。知识通常是随着受教育的增多而增多，时间的增加而增加。知识通常是随着受教育的增多而增多，但是，好奇心和想象力与受教育年限的关系就没有那么简单但是，好奇心和想象力与受教育年限的关系就没有那么简单了，非常取决于教育环境和方法。了，非常取决于教育环境和方法。如果创造力是知识与好奇心的乘积，那么随着受教育的如果创造力是知识与好奇心的乘积，那么随着受教育的时间增加，前者在增加，而后者在减少，结果作为两者合力时间增加，前者在增加，而后者在减少，结果作为两者合力的创造力，就有可能随着受教育的时间增加先是增加，到了的创造力，就有可能随着受教育的时间增加先是增加，到了一定程度之后会减少，形成一个倒一定程度之后会减少，形成一个倒U U形状。这就形成了创新型形状。这就形成了创新型人才培养上的一个悖论：更多教育一方面有助于增加知识而人才培养上的一个悖论：更多教育一方面有助于增加知识而提高创造性，另一方面又因减少好奇心和想象力而减少创造提高创造性，另一方面又因减少好奇心和想象力而减少创造性。性。钱颖一：为什么老师和学生越努力，好奇心和想象力 5.权力责任与担当权力责任与担当 5.权力责任与担当5-1.高校权力体系中的高校权力体系中的教师教师-高校行政化：高校行政化：外部行政化外部行政化(附属、领导方式、风气附属、领导方式、风气)、内部行政化（科层制、资源分配、官僚主义）内部行政化（科层制、资源分配、官僚主义）大学行政化的大学行政化的原因原因 行政权力和学术权力行政权力和学术权力-高校权力体系：高校权力体系：权力即影响力权力即影响力体系体系:来源，主体，内容，形式特点来源，主体，内容，形式特点5-1.高校权力体系中的教师 -高校行政化：李剑萍-教师教学发展中心课件-高校的治理结构：高校的治理结构：党委领导，校长负责，教授治学，民主管理，党委领导，校长负责，教授治学，民主管理，（社会参与）（社会参与）-教授治学的内涵：教授治学的内涵：治学术，治学科，治学风治学术，治学科，治学风-教授会（学术委员会）的定位和可能问题：教授会（学术委员会）的定位和可能问题：“一切权利归苏维埃一切权利归苏维埃”“一切经过统一战线一切经过统一战线”“打倒皇帝做皇帝打倒皇帝做皇帝”民主是可教的，而且是必须教的民主是可教的，而且是必须教的 -高校的治理结构：蒋梦麟回忆蔡元培：蒋梦麟回忆蔡元培：“日常性情温和，如冬日之可爱。无日常性情温和，如冬日之可爱。无疾言厉色，处事接物，恬淡从容。疾言厉色，处事接物，恬淡从容。但一遇大事，则刚但一遇大事，则刚强之性立见，发言作文不肯苟同。强之性立见，发言作文不肯苟同。”陈独秀回忆：陈独秀回忆：“一般的说来，蔡先生乃是一位无可无不可一般的说来，蔡先生乃是一位无可无不可的老好人；然有时有关大节的事或是他已下决心的事，都的老好人；然有时有关大节的事或是他已下决心的事，都很倔强的坚持着，不肯通融，虽然态度还很温和。很倔强的坚持着，不肯通融，虽然态度还很温和。”蒋梦麟回忆蔡元培：“日常性情温和，如冬日之可爱。无疾5-2.教育新样态中的教师教育新样态中的教师-教育新常态及其影响教育新常态及其影响 “新常态新常态”：经济、政治、教育：经济、政治、教育 “新新”：前所未有（核心价值观）：前所未有（核心价值观）前所未显（现代治理体系）前所未显（现代治理体系）前所未重（中华优秀传统文化）前所未重（中华优秀传统文化）“常常”：常（常态化）、长（长期性）：常（常态化）、长（长期性）“态态”：态势、势能、趋向；：态势、势能、趋向；顺势而为、乘势而上顺势而为、乘势而上 5-2.教育新样态中的教师 I.总论总论III.组织保障组织保障（42）深化教育领域综合改革）深化教育领域综合改革（深化教育领域综合改革是十八大报告的明确要求）（深化教育领域综合改革是十八大报告的明确要求）全文全文16部分三大板块部分三大板块60条条II.分论分论I.总论（42）深化教育领域综合改革（深化教育领域综合改-中共中央关于全面推进依法治国若干重大中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定问题的决定六大任务：六大任务：一、完善以宪法为核心的中国特色社会一、完善以宪法为核心的中国特色社会主义法律体系，加强宪法实施；主义法律体系，加强宪法实施；二、深入推进依法行政，加快建设法治二、深入推进依法行政，加快建设法治政府；政府；三、保证公正司法，提高司法公信力；三、保证公正司法，提高司法公信力；四、增强全民法治观念，推进法治社会四、增强全民法治观念，推进法治社会建设；建设；五、加强法治工作队伍建设；五、加强法治工作队伍建设；六、加强和改进党对全面推进依法治国六、加强和改进党对全面推进依法治国的领导。的领导。-中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定六大-十八届五中全十八届五中全会全面建成小康社会：会全面建成小康社会：五大发展理念：创新、协调、绿色、开放、共享五大发展理念：创新、协调、绿色、开放、共享经济新常态经济新常态供给侧结构性改革供给侧结构性改革-十八届六中全十八届六中全会全面从严治党会全面从严治党 -中共中央国务院中共中央国务院关于加强和改进新形势下高关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见校思想政治工作的意见（2017年年2月）月）-十八届五中全会全面建成小康社会：内务监管体系化：老虎苍蝇一起打内务监管体系化：老虎苍蝇一起打 -加大教育经费使用监管力度，制定高等学校和中加大教育经费使用监管力度，制定高等学校和中小学校会计制度，启动实施直属高校财务巡视制小学校会计制度，启动实施直属高校财务巡视制度，推动各级学校实行度，推动各级学校实行“阳光财务阳光财务”。-深入开展学风建设专项教育和治理行动，改进完深入开展学风建设专项教育和治理行动，改进完善高校哲学社会科学科研评价方式，制订高等学善高校哲学社会科学科研评价方式，制订高等学校学术不端行为处理办法，严厉打击学术造假行校学术不端行为处理办法，严厉打击学术造假行为；切实加强高校科研经费管理，严肃查处高校为；切实加强高校科研经费管理，严肃查处高校挪用、贪污科研经费的违纪违法案件；进一步清挪用、贪污科研经费的违纪违法案件；进一步清理规范高考加分，进一步扩大高校招生信息公开理规范高考加分，进一步扩大高校招生信息公开范围，加大高校财务信息公开力度；推进高校干范围，加大高校财务信息公开力度；推进高校干部任用、职称评聘、公款出国、公款招待、公车部任用、职称评聘、公款出国、公款招待、公车配备等信息公开。配备等信息公开。内务监管体系化：老虎苍蝇一起打 学术权力制度化学术权力制度化 -高等学校学术委员会规程高等学校学术委员会规程20142014年年3 3月月1 1日施行日施行 高等学校应当依法设立学术委员会，健全以高等学校应当依法设立学术委员会，健全以学术委员会为核心的学术管理体系与组织架构；学术委员会为核心的学术管理体系与组织架构；并以学术委员会作为校内最高学术机构，统筹行并以学术委员会作为校内最高学术机构，统筹行使学术事务的使学术事务的决策决策、审议、评定和咨询等职权。、审议、评定和咨询等职权。学术委员会人数应与学校的学科、专业设置学术委员会人数应与学校的学科、专业设置相匹配，并为不低于相匹配，并为不低于1515人的单数。其中，担任学人的单数。其中，担任学校及职能部门党政领导职务的委员，不超过委员校及职能部门党政领导职务的委员，不超过委员总人数的总人数的1/41/4；不担任党政领导职务及院系主要；不担任党政领导职务及院系主要负责人的负责人的专任教授，不少于委员总人数的专任教授，不少于委员总人数的1/21/2。学校下列事务决策前，应当提交学术委员会学校下列事务决策前，应当提交学术委员会审议，或者交由学术委员会审议并审议，或者交由学术委员会审议并直接做出决定直接做出决定 根本性新样态根本性新样态全面推进教育综合改革全面推进教育综合改革全面推进依法治教、依法治校全面推进依法治教、依法治校全面建成小康社会全面建成小康社会全面加强党的建设全面加强党的建设“四个全面四个全面”及其关系及其关系根本性新样态显性新样态显性新样态把立德树人这个根本任务摆在更加的突出地位把立德树人这个根本任务摆在更加的突出地位推进教育事业优质、公平、特色的统筹发展。推进教育事业优质、公平、特色的统筹发展。在终身学习理念下优化教育结构，构建学习型在终身学习理念下优化教育结构，构建学习型社会。社会。创新人才培养机制和模式，培养创新型人才、创新人才培养机制和模式，培养创新型人才、鼓励人人成才。鼓励人人成才。构建现代教育治理体系与治理能力，推动教育构建现代教育治理体系与治理能力，推动教育体制机制创新。体制机制创新。扩大教育开放、提高教育国际化水平与中华传扩大教育开放、提高教育国际化水平与中华传统文化教育并重。统文化教育并重。显性新样态隐性新样态隐性新样态经济增长、高考人口、区域规划的态势，要求经济增长、高考人口、区域规划的态势，要求高校树立高校树立“底线思维底线思维”应用型大学转型分类、现代职业教育体系、民应用型大学转型分类、现代职业教育体系、民办高等教育、教育培训产业、外国名校中国分办高等教育、教育培训产业、外国名校中国分校，将对校，将对“中位中位”高校产生高校产生“鲶鱼效应鲶鱼效应”高考录取方式改革（公布分数后填报志愿、平高考录取方式改革（公布分数后填报志愿、平行志愿），可能固化高校行志愿），可能固化高校“金字塔金字塔”体系，催体系，催动高校专业结构调整动高校专业结构调整事业单位分类改革、养老保险制度改革，可能事业单位分类改革、养老保险制度改革，可能推高事业单位用人成本，推动高校人事制度改推高事业单位用人成本，推动高校人事制度改革和人力资源创新革和人力资源创新民粹主义潜滋暗长，对高校治理体系和能力提民粹主义潜滋暗长，对高校治理体系和能力提出新要求出新要求以以“互联网互联网+”+”为代表的技术创新，将深刻改变为代表的技术创新，将深刻改变大学的形态大学的形态隐性新样态6.文化责任与担当文化责任与担当 6.文化责任与担当6-1.1.文化和文化自觉文化和文化自觉 文化就是生活的样态，高级的和核心的是精文化就是生活的样态，高级的和核心的是精神生活，特别是价值观和思维方式神生活，特别是价值观和思维方式 费孝通：自知之明、知人之明费孝通：自知之明、知人之明 文化自觉就是文化自觉就是“活得明白活得明白”教教-学学-觉：同源字觉：同源字 教育家应是活得最明白的人教育家应是活得最明白的人 -高校文化的表现层次高校文化的表现层次：物质（校园建筑）物质（校园建筑）制度（政策导向）制度（政策导向）人际关系和行为、思维方式人际关系和行为、思维方式-高校文化的主要来源：高校文化的主要来源：学科专业，重要人物，地域文化学科专业，重要人物，地域文化 钱穆：钱穆：“若把代表中国正统文化的，譬之于西方的希腊若把代表中国正统文化的，譬之于西方的希腊般，则在中国首先要推山东人。自古迄今，山东人比较般，则在中国首先要推山东人。自古迄今，山东人比较上最有做中国标准人的资格。上最有做中国标准人的资格。”-高校文化的表现层次：6-2.6-2.价值观自觉价值观自觉 习总书记：要有理想信念。习总书记：要有理想信念。“传道传道”是是第一位的。既要精于第一位的。既要精于“授业授业”“”“解惑解惑”，更要以更要以“传道传道”为责任和使命。为责任和使命。道：道统，文化使命、文化传承。道：道统，文化使命、文化传承。李剑萍-教师教学发展中心课件 1970 1970年年1212月月1818日毛泽东对斯日毛泽东对斯诺说，所谓诺说，所谓“四个伟大四个伟大”对毛本人的称号对毛本人的称号伟大伟大的导师、伟大的领袖、伟大的导师、伟大的领袖、伟大的统帅、伟大的舵手，讨嫌，的统帅、伟大的舵手，讨嫌，总有一天要统统去掉，只剩总有一天要统统去掉，只剩下下“导师导师”这个词，就是这个词，就是teacher,teacher,教员。教员。”斯诺说：斯诺说：“毛泽东历来是当毛泽东历来是当教员的，甚至在他成为共产教员的，甚至在他成为共产主义者之前，他就是长沙的主义者之前，他就是长沙的一个小学教员。一个小学教员。”1970年12月18日毛泽东对斯诺说，所谓“四个伟6-3.6-3.人性论自觉：反思人性论自觉：反思DNADNA，反思父亲，反思父亲柳传志：父亲柳传志：父亲对我影响很大，首先是敬业和勤奋对我影响很大，首先是敬业和勤奋方面。我父亲是法律专家，六十几岁了，奉国家方面。我父亲是法律专家，六十几岁了，奉国家之命在香港创建了中国最大的专利代理公司，为之命在香港创建了中国最大的专利代理公司，为国家创造了国家创造了5 5亿多资产。父亲极重信誉，办事开会，亿多资产。父亲极重信誉，办事开会，从不迟到，守时守点，言出必行，做事一板一眼，从不迟到，守时守点，言出必行，做事一板一眼，兢兢业业。兢兢业业。其次父亲的家庭观念也很强。我父亲生性耿其次父亲的家庭观念也很强。我父亲生性耿直，一生坎坷，母亲一直站在他身边提醒他、支直，一生坎坷，母亲一直站在他身边提醒他、支持他、鼓励他。无论多苦，母亲从不抱怨。父亲持他、鼓励他。无论多苦，母亲从不抱怨。父亲在外边很精神，指挥千军万马的样子，回家后特在外边很精神，指挥千军万马的样子，回家后特别体贴母亲。结婚别体贴母亲。结婚6060年的年的 钻石婚钻石婚 纪念日，父母纪念日，父母并排站着，颤颤巍巍地吹蜡烛，让我们子女真是并排站着，颤颤巍巍地吹蜡烛，让我们子女真是百感交集。百感交集。我父亲是创业心极强的人我父亲是创业心极强的人,从他身上吸取了不从他身上吸取了不少少,负面的那种负面的那种,教训那种教训那种,他缺乏处理人际关系的他缺乏处理人际关系的能力。能力。6-3.人性论自觉：反思DNA，反思父亲王蒙说王蒙说：我记不清与父亲谈他的思想情绪工作直到我记不清与父亲谈他的思想情绪工作直到生活经济问题几十次还是上百次，我每次都雄辩生活经济问题几十次还是上百次，我每次都雄辩地，情理并茂地给以忠言，给以鼓舞，给以严肃地，情理并茂地给以忠言，给以鼓舞，给以严肃的批评。一时会好一点，基本上没有效果。的批评。一时会好一点，基本上没有效果。批判胡适的时候他写过一篇文章，寄给批判胡适的时候他写过一篇文章，寄给人人民日报民日报。我开始有点瞧他不起，无法设想人民。我开始有点瞧他不起，无法设想人民日报会刊登他的文章。没几天，人民日报把大样日报会刊登他的文章。没几天，人民日报把大样寄给了他，他兴奋若狂，怎么样扬眉吐气，怎么寄给了他，他兴奋若狂，怎么样扬眉吐气，怎么样拿稿费请我们吃西餐，都说到了。他根据人民样拿稿费请我们吃西餐，都说到了。他根据人民日报理论版的编辑王若水同志的意见反复对文章日报理论版的编辑王若水同志的意见反复对文章做了修改，每天等待着大作的发表。一天晚上他做了修改，每天等待着大作的发表。一天晚上他突然前来，拿着王的信，就是说最后决定不用他突然前来，拿着王的信，就是说最后决定不用他的文章了。于是冷水浇头，全部泡汤。他痛苦得的文章了。于是冷水浇头，全部泡汤。他痛苦得要死要活，比范进，比孔乙己还要狼狈得多。当要死要活，比范进，比孔乙己还要狼狈得多。当天晚上他睡在我的房间，半夜腹痛，洋相出尽。天晚上他睡在我的房间，半夜腹痛，洋相出尽。王蒙说：吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十从心所欲而不逾矩。而知天命，六十而耳顺，七十从心所欲而不逾矩。中国教师的中国教师的理想状态理想状态：教育：教育者者与思想与思想者者的统一，觉的统一，觉人与自觉的统一人与自觉的统一，个人与国家的统一，天人合一。，个人与国家的统一，天人合一。吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命李剑萍-教师教学发展中心课件