心理学研究方法真题课件

心理学研究方法试题及解析心理学研究方法试题及解析133.一个朋友告诉你，他刚才做了心理学实验的被试：“真奇怪，我们做了一个问卷，看了一部电影，又做了同样的问卷。”从这些描述中，你可以得出他是在（）A.后测控制组设计中的控制组中B.前测一后测控制组设计的实验组中C.前测一后测控制组设计的控制组中D.后测控制组设计中的实验组中B33.一个朋友告诉你，他刚才做了心理学实验的被试：“真奇怪，234.为了考察三种刺激条件下，被试反应时之间是否存在差异，一研究者分别选取5个年龄段的被试各3个，来考察三种刺激条件下被试反应时的差异，此种设计为（）A.完全随机设计B.随机区组设计C.析因设计D.嵌套设计B34.为了考察三种刺激条件下，被试反应时之间是否存在差异，一336.在不同实验条件下，正确解决问题的被试数一样，但很可能在（）上发现实验条件之间的差异。A.解决方案的质量B.解决问题的时间C.问题解决的潜伏期D.以上都是D36.在不同实验条件下，正确解决问题的被试数一样，但很可能在437.下列说法中不属于访问前准备工作内容的是（）A.一切可用的记录工具，如：录音机、照相机、纸笔等B.知识和心理方面的准备C.交通工具D.被访问者的合作C37.下列说法中不属于访问前准备工作内容的是（）C551.在一个二因素组间设计的方差分析中，一位研究者报告A因素的主效应是F(1,54)=094，B因素的主效应是F(2，108)=314。你能由此得到什么结论?（）A.B因素的主效应比A因素的主效应大B.此研究是23的因素设计C.研究中有114个被试D.这个结果报告一定有错误D51.在一个二因素组间设计的方差分析中，一位研究者报告A因653.二因素设计的方差分析中，交互作用的效应是F(2，74)=286。由此可知（）A.研究中有78名被试B.一个因素有2个水平，另一个因素有3个水平C.一个因素对因变量的作用在另一个因素的不同水平有变化D.其主效应是不显著的B53.二因素设计的方差分析中，交互作用的效应是F(2，74)754.关于选择常模团体的条件错误的是（）A.必须明确所要测量的群体的性质与特征B.常模团体必须是所测群体的代表性样本C.不必考虑样本的大小D.关注标准化样组的时空背景C54.关于选择常模团体的条件错误的是（）C861.先将群体分组，再在组内进行随机取样的方法是（）A.简单随机抽样B.系统抽样C.分组抽样D.分层抽样C61.先将群体分组，再在组内进行随机取样的方法是（）965.在确定常模时，最常用的抽样方法是（）A.简单随机抽样B.分组抽样C.系统抽样D.分层抽样D65.在确定常模时，最常用的抽样方法是（）D107.关于干涉变量，下列说法正确的是（）多选A.干涉变量是指样本团体的性质对效度影响的一种因素B.它指的是被试者的年龄、性别、教育水平等C.它指的不是被试者的年龄、性别、教育水平等D.干涉变量是很容易分析和观察的AB7.关于干涉变量，下列说法正确的是（）多选11综合题2.在词频效应的实验中有哪些潜在的自变量，你认为应该怎样控制?综合题2.在词频效应的实验中有哪些潜在的自变量，你认为应该怎122【答案要点】自变量是指由研究者选定，并进行操作、变化的，能产生所欲研究的心理现象的因素或因素的组合。因变量是指由自变量所引起的被测者某些心理现象或行为的变化。实验中除自变量和因变量之外的其余变量称为额外变量，在额外变量中可能会引起因变量变化的因素被称为潜在的自变量。在词频效应的实验中，词频为自变量，反应时间为因变量。而被试间的差异、词频的定性、材料的选择、实验任务、研究设计、实验环境和数据处理方法等都会是潜在的自变量。对于这些潜在的自变量，应以以下方法加以控制：(1)控制被试间差异，应用随机的方式抽取大量水平相近的被试。在词频效应的实验中，可以随机抽取一百二十名大学生作为被试。(2)用一个确定的标准来定性词频，如以字或词在报纸、书刊、教材等语言材料中使用次数统计而得出。由于不同的人有不同的经验引起的词频不确定性，可以用大被试量来加以控制。(3)材料的选择方面，若以拼音文字为实验材料，拼读规则的运用会使词频效应被低估。所以应选择非拼音类文字，如汉字就是一个比较好的选择。由于汉字有不同的结构类型，实验可将此作为一个自变量加以操纵。(4)词频效应的实验中，因变量为反应时间，有很多不同的任务类型如命名、判断、再认、补笔等可以用来进行实验。在此实验中，由于不能确定词频效应究竟发生在字词识别的哪个或哪些阶段，其作用各有多大，所以选择三种不同的任务类型：词汇判断、命名和词汇命名，将实验结果进行比较得出更准确的结论。(5)在词频效应的实验中，为了达到上述(1)、(2)和(3)的控制效果，应把词频和字类型作为组内设计。但为控制不同类型任务间的相互干扰，任务类型应作为组间设计。(6)实验环境应尽量保持恒定。(7)运用计算机呈现刺激并记时。用不同的统计方法进行统计计算后，再得出结论。以上是对在词频效应的实验中可能会存在的一些潜在自变量的控制方法。2【答案要点】13BB14AA15CC16DD17ACAC18CC19心理学研究方法真题课件20心理学研究方法真题课件21CC22BABA23变异来源异来源SSdfMSF组间A2801280B48224AB12060组内540综合变异来源SSdfMSF组间A2801280B48224A24心理学研究方法真题课件25心理学研究方法真题课件26BB27BB28AA29AA30DD31DD32DD33心理学研究方法真题课件341张明在实验室考察不同颜色对人视觉的影响，李亮在日常的教学环境条件下考察不同教学方法对学生学习成绩的影响，两人研究方法的不同在于（）A有无自变量B有无因变量C控制额外变量D有无研究假设C1张明在实验室考察不同颜色对人视觉的影响，李亮在日常的教3533在研究的某一时期内或特定时间点上发生的各种社会事件都可能影响被试的行为，从而混淆实验处理的效果。这种影响研究内部效度的因素属于()A历史因素B成熟因素C统计回归效应D研究变量与被试特点的交互作用A33在研究的某一时期内或特定时间点上发生的各种社会事件都36心理学研究方法真题课件37C【解析】抵消平衡法：在额外变量既不能消除也不能保持恒定的情况下，通过实验程序设计的方法抵消或平衡额外因素带来的误差。通常其用来应对实验中的顺序误差、空间误差、习惯误差、疲劳效应、练习效应等，如ABBA法和拉丁方设计。C38根据下列材料，回答4244题，下表为一个考察学生几何题解决能力的实验设计模式及假设结果其中，几何题解决能力采用测验进行测定，满分100分。训练方法方法方法一方法二问题难度难3060易959742该研究最恰当的实验设计是A被试内设计B被试间设计C嵌套设计D事后回溯设计B根据下列材料，回答4244题，训练方法方法一方法二问题难度3943根据所列结果，该实验可能存在A交互作用B易化作用C抑制作用D强化作用A44根据所列结果，还应考虑实验可能存在A霍桑效应B安慰剂效应C地板效应D天花板效应D43根据所列结果，该实验可能存在4047某研究中共有3组被试，每组12人，进行方差分析时，误差自由度为A2B11C33D35C【勤思解析】总自由度为312-1=35，自变量自由度为3-1=2，故误差自由度为35-2=33。47某研究中共有3组被试，每组12人，进行方差分析时，误差4173.下列属于被试间设计的是()A.对照组设计B拉丁方设计C完全随机设计D.ABBA【勤思解析】AC，拉丁方设计和ABBA设计是在被试内设计中为了平衡实验条件采用的两种方法，因此属于被试内设计。73.下列属于被试间设计的是()4283.在一项眼动研究中，呈现不同特征的人脸图片（正面、侧面、斜视、直视）来考察被试对这些图片的注视特点，每一种实验条件单独为一个实验单元，每一单元包括64个试次，每个被试共完成256个试次。实验结果如下图所示。方差分析表明，各因素的主效应显著，其中一个因素的方差分析结果为F(1,15)=20.598，P0.01，因素之间的交互作用显著，请回答：（1）该研究为何种实验研究，请说明这种设计的特点。（2）指出该研究中的因素和水平以及使用的被试数量。（3）根据方差分析结果和下图，说明所得到的实验结论。83.在一项眼动研究中，呈现不同特征的人脸图片（正面、侧面43【参考答案】（1）此实验研究为多因素被试内设计，是指在实验中有两个或两个以上因素（自变量），并且每个因素至少有两个水平，各因素的各个水平互相结合，构成多种组合处理，每个被试都要接受所有的实验处理。研究者可以考察多个自变量的交互作用、各个自变量的主效应。该实验设计效率高，能够解释自变量间的交互作用，实验控制较好，且更符合现实情境。每个被试接受所有实验处理，可以排除个体差异的影响，并且节省被试，但是存在实验处理之间相互污染的问题，如差异延续效应和顺序效应。（2）因素一：人脸的朝向共有两个水平。水平一正面，水平二侧面。因素二：注视方式共有两个水平。水平一斜视，水平二直视。由F(1,15)=20.598，的自由度可得知，被试内自由度为15，即N-a*b=15，a、b分别为两个自变量的水平a=2，b=2，则N=19.（3）在人脸为正面时，斜视和直视二者的注视时间无显著差异。人脸为侧面时，斜视和直视二者的注视时间有显著差异，斜视的注视时间显著大于直视的。【参考答案】441、简要说明心理学研究的主要方法？（20分）-北京大学应用心理学硕士考试1、简要说明心理学研究的主要方法？（20分）-北京大学应用心45研究设计题：你认为智力（IQ）和情绪智力（EQ）哪一个能预测个体成功？请设计实验证明。研究设计题：46心理学研究方法真题课件47DD48AA49CC50BB511、简述一篇心理研究报告的主要组成部分。1、简述一篇心理研究报告的主要组成部分。5232.ABA实验设计属于()A。被试内设计B。被试间设计C。混合设计D。对照组设计A32.ABA实验设计属于()A5338.在心理学研究中，常用的眼动分析指标不包括()A。注视B。眼跳C。回视D。眨眼D38.在心理学研究中，常用的眼动分析指标不包括()5439.一个实验有3组被试，方差分析的组内自由度为27，则该实验的被试总数为()A.24B.28C.30D.81C39.一个实验有3组被试，方差分析的组内自由度为27，则该实5536.相对于被试间实验设计，被试内实验设计的缺点是()A。需要更多的被试B。研究效率低C。容易引起顺序效应D。容易混淆被试差异与实验条件C36.相对于被试间实验设计，被试内实验设计的缺点是(5637.考察7、8、9岁三个年龄段女生对4种不同材料学习效果，其实验处理有()A.3种B.4种C.7种D.12种D37.考察7、8、9岁三个年龄段女生对4种不同材料学习效果5739.当实验出现了“霍桑效应”时，为了改进实验，后续研究应采取()A。双盲法B。消除法C。平衡法D。对抗法A39.当实验出现了“霍桑效应”时，为了改进实验，后续研究应5873.所罗门四组设计的特点有()A。可检验前测验处理的效应B。将“有无前测程序”这一变量引入实验设计中C。可采用被试内设计的方差分析检验所有主效应D。可检验“前后测效应”与“实验处理”之间是否有交互作用AD73.所罗门四组设计的特点有()59解析：所罗门四组实验设计也叫“重叠实验设计”，是把后测设计和前测后测设计结合起来的一种实验设计，分别有两个实验组和两个控制组。所罗门四组实验设计除了具有单因素完全随机后测设计、单因素完全随机前测后测设计的优点外，对实验处理的效果进行了两次检验，既可以确认实验处理的效果，还可以检验测验与实验处理的交互作用。解析：所罗门四组实验设计也叫“重叠实验设计”，是把后测设计和6079、根据方差分析表回答问题SSdfMSFA因素623B因素12112AxB26残差192662.91总和2367179、根据方差分析表回答问题61(1)计算AxB的自由度、均方AxB的自由度为71-26-1-2=2,均方值为26/2=13(2)检验B以及AxB的显著性。求出B以及AxB的F值、自由度，FB(1,66)=12/2.91=4.12FAxB(2,66)=13/2.91=4.47查表可以得出结论。(1)计算AxB的自由度、均方62