对设计艺术教育思考课件

对设计艺术教育思考对设计艺术教育思考1 我国高等设计艺术教育发展现状我国高等设计艺术教育发展现状 科学合理规划学科体系，整合专业资源科学合理规划学科体系，整合专业资源 加强设计艺术专业教学方式的探讨研究加强设计艺术专业教学方式的探讨研究 建立高等艺术院校的教学评估评价体系建立高等艺术院校的教学评估评价体系 山东工艺美术学院的办学理念山东工艺美术学院的办学理念 我国高等设计艺术教育发展现状2一、我国高等设计艺术教育发展现状一、我国高等设计艺术教育发展现状 形成音乐、美术、戏剧、广播影视、舞蹈、形成音乐、美术、戏剧、广播影视、舞蹈、艺术设计（工艺美术）六大门类艺术设计（工艺美术）六大门类 艺术类专业发展到艺术类专业发展到4848种，种，19981998年新目录调整为年新目录调整为2020种种 独立建制的独立建制的艺术学院由学院由5050年代的不足年代的不足2020余所，余所，发展到展到现在的在的3131所，所，综合大学的各合大学的各类艺术学科学科应运而生，达到了相当的运而生，达到了相当的规规模。模。一、我国高等设计艺术教育发展现状 形成音乐、美术、戏剧319961996年只有年只有1845718457人，人，而到了而到了20032003年已经达到年已经达到8217782177人，人，增长了增长了4.74.7倍倍全国全国3131所艺术院校的本专科在校生人数增长率所艺术院校的本专科在校生人数增长率1996年只有18457人，全国31所艺术院校的本专科在校生4山东省艺术类专业的招生统计数字山东省艺术类专业的招生统计数字 山东省山东省19981998年录取艺术类考生年录取艺术类考生38963896人，人，20042004年则达到了年则达到了4751847518人，人，增加了增加了12.112.1倍。倍。山东省艺术类专业的招生统计数字 山东省1998年录取艺术类考5艺术设计类专业艺术设计类专业 的发展规模是空前的的发展规模是空前的在全国在全国16831683所普通高校中，所普通高校中，80%80%以上的院校设立了艺术类专业，以上的院校设立了艺术类专业，大多集中在实用艺术专业领域大多集中在实用艺术专业领域 艺术设计类专业 的发展规模是空前的在全国1683所普通高校中6全国艺术类考生人数的增长率全国艺术类考生人数的增长率19981998年全国艺术类考生为年全国艺术类考生为9059090590人，人，20032003年已达年已达211024211024人，人，增加增加2.32.3倍。倍。全国艺术类考生人数的增长率1998年全国艺术类考生为90597国民经济建设和社会发展急需的国民经济建设和社会发展急需的新的专业方向不断涌现新的专业方向不断涌现 如数字艺术、动画艺术、多媒体艺术专业在综合大学如数字艺术、动画艺术、多媒体艺术专业在综合大学已经开始设置。已经开始设置。由于我国由于我国电视业快速快速发展，与展，与电视艺术相关的相关的专业领域，也逐步从精英模式域，也逐步从精英模式发展展为大众教育格局，一些文大众教育格局，一些文艺编辑、动画画艺术、音、音乐编导等等专业的招生的招生规模在逐年模在逐年扩大。大。国民经济建设和社会发展急需的新的专业方向不断涌现 如数8案例案例：中央音乐学院中央音乐学院20042004年新开设的专业包括了集音乐、心理学、年新开设的专业包括了集音乐、心理学、医学为一体的音乐治疗学；医学为一体的音乐治疗学；北京广播学院在文化产业管理专业中新开设了文化经纪方向；北京广播学院在文化产业管理专业中新开设了文化经纪方向；北京电影学院在戏剧影视美术设计专业开设了新媒体艺术方向北京电影学院在戏剧影视美术设计专业开设了新媒体艺术方向 山东工艺美术学院开设了艺术品鉴定与修复、设计管理、旅山东工艺美术学院开设了艺术品鉴定与修复、设计管理、旅游产品设计、家具设计等专业方向。游产品设计、家具设计等专业方向。案例：中央音乐学院2004年新开设的专业包括了集音乐、心理9设计教育发展规模设计教育发展规模 扩大以后的问题（扩大以后的问题（1）全国全国80%80%的高等学校开设了设计类专业，但很的高等学校开设了设计类专业，但很多高校不同的存在专业师资不足，教学投入也严重多高校不同的存在专业师资不足，教学投入也严重不足，对艺术设计专业的教学规律研究有待提高。不足，对艺术设计专业的教学规律研究有待提高。根据教育部教育年鉴统计，全国根据教育部教育年鉴统计，全国3131所艺术高校所艺术高校19961996年专职教师年专职教师57325732人，在校生为人，在校生为1845718457人，师生人，师生比为比为1 1：3.223.22；20022002年专任教师年专任教师68966896人，在校生人，在校生6413664136人，师生比为人，师生比为1 1：9.429.42。20032003年突破年突破1:111:11，基，基本达到教育部的规定。本达到教育部的规定。设计教育发展规模 扩大以后的问题（1）全国80%的高10设计教育发展规模设计教育发展规模 扩大以后的问题（扩大以后的问题（2）设计艺术教育学科体系、学科属性、教育学科体系、学科属性、课程体系、培养模式、培养目程体系、培养模式、培养目标的的相对相对滞后滞后。设计教育发展规模 扩大以后的问题（2）设计艺术教育学科11设计教育发展规模设计教育发展规模 扩大以后的问题（扩大以后的问题（3）设计艺术教育的教育的评价体系和价体系和监控体系控体系套套用用其他学科其他学科体系体系，没有考，没有考虑艺术设计本身的本身的规律和特点律和特点 。设计教育发展规模 扩大以后的问题（3）设计艺术教育的评12设计教育发展规模设计教育发展规模 扩大以后的问题（扩大以后的问题（4）“考考试经济”的的驱动与与设计艺术专业考考试问题，急需相关院校，急需相关院校专业考考试统考成考成绩的互的互认，需要建立一套，需要建立一套规范的、合理的、科学的范的、合理的、科学的考考试认证认证办法。法。设计教育发展规模 扩大以后的问题（4）“考试经济”的13二、科学合理规划学科体系，整合专业资源 设计艺术教育应该科学合理规划学科设计艺术教育应该科学合理规划学科体系，整合专业资源，实现设计艺术教育体系，整合专业资源，实现设计艺术教育的可持续发展。的可持续发展。二、科学合理规划学科体系，整合专业资源 14 设计艺术的规模迅速发展的设计艺术的规模迅速发展的情况下，应该加强设计学科的理情况下，应该加强设计学科的理论研究和教育规律研究。论研究和教育规律研究。研究包括研究包括:设计艺术的规模迅速发展的情况下，应该加强设计15 设计是科学和艺术的结合，设计艺术学科设计是科学和艺术的结合，设计艺术学科的发展离不开人文学科、自然科学、社会科学的发展离不开人文学科、自然科学、社会科学和技术科学的支持，设计艺术学科与其他学科和技术科学的支持，设计艺术学科与其他学科关系的研究是设计艺术学发展所必须的。关系的研究是设计艺术学发展所必须的。(1)设计艺术的学科属性研究设计艺术的学科属性研究 设计是科学和艺术的结合，设计艺术学科(1)16 中国设计艺术教育应该包括：中国设计艺术教育应该包括：公民的设公民的设计意识教育，以培育设计教育发展的社会环境；计意识教育，以培育设计教育发展的社会环境；培育高等设计教育预备人才，提高未来公民培育高等设计教育预备人才，提高未来公民的设计意识；的设计意识；高等设计艺术教育。高等设计艺术教育。(2)设计艺术教育对象研设计艺术教育对象研究究 中国设计艺术教育应该包括：公民的设计意识教17 就高等设计艺术教育研究而言，针就高等设计艺术教育研究而言，针对中国的国情、设计艺术教育的自身规对中国的国情、设计艺术教育的自身规律，以及社会对设计艺术人才的需求，律，以及社会对设计艺术人才的需求，应该仔细研究办学层次问题，并对每个应该仔细研究办学层次问题，并对每个层次的培养目标、培养要求，以及面向层次的培养目标、培养要求，以及面向社会层面进行系统研究。社会层面进行系统研究。就高等设计艺术教育研究而言，针对中国的18 中国的设计艺术教育应该分为研究生中国的设计艺术教育应该分为研究生教育、本科教育、高等职业教育和再教育教育、本科教育、高等职业教育和再教育（继续教育）几个层次。（继续教育）几个层次。每个层次都有其每个层次都有其自身特点，而不是千篇一律的模式。自身特点，而不是千篇一律的模式。中国设计艺术教育中国设计艺术教育 层次的划分层次的划分 中国的设计艺术教育应该分为研究生中国设计艺术19三、加强设计艺术专业 教学方式的探讨研究 三、加强设计艺术专业 教学方式的探讨20中国设计艺术发展的起点中国设计艺术发展的起点 传统的工艺美术教育传统的工艺美术教育 美术（绘画）美术（绘画）20世纪世纪80年代间接传入的包豪斯年代间接传入的包豪斯“三大构成三大构成”中国设计艺术发展的起点 传统的工艺美术教育 美术21对于设计艺术教育的几点感受对于设计艺术教育的几点感受(一)专业基础课和专业课之间的关系专业基础课和专业课之间的关系 德国的包豪斯，以及魏玛设计学院在教学中将德国的包豪斯，以及魏玛设计学院在教学中将专业基础课和专业课并行，即各年级都有相应的专业专业基础课和专业课并行，即各年级都有相应的专业基础课和专业课。基础课和专业课。我国艺术设计院校一般将专业基础课程安排在前，我国艺术设计院校一般将专业基础课程安排在前，待专业基础课完成后，再进入专业课学习。待专业基础课完成后，再进入专业课学习。对于设计艺术教育的几点感受(一)专业基础课和专业课之间的关系22(二)理论教学和实践教学（工作室教学）相结合，理论教学和实践教学（工作室教学）相结合，应该加强实践教学环节。应该加强实践教学环节。目前中国设计艺术专业的实践教学是十分薄弱的环节。目前中国设计艺术专业的实践教学是十分薄弱的环节。在欧洲设计艺术院校中，包豪斯初期创建的在欧洲设计艺术院校中，包豪斯初期创建的“双轨制双轨制”教学模式并没有随着包豪斯的消失而失去生存空间，而是教学模式并没有随着包豪斯的消失而失去生存空间，而是不断发展和完善，出现不断发展和完善，出现“理论教学理论教学”和和“工作室教学工作室教学”相结合相结合的教学模式。的教学模式。欧洲设计艺术院校，工作室教学占有重要位置。欧洲设计艺术院校，工作室教学占有重要位置。(二)理论教学和实践教学（工作室教学）相结合，23对设计艺术教育思考课件24对设计艺术教育思考课件25对设计艺术教育思考课件26(三)专业基础教学和项目教学结合专业基础教学和项目教学结合 专业基础教学和专业教学的关系是设计艺术专业基础教学和专业教学的关系是设计艺术专业教学必须研究的问题。专业教学必须研究的问题。欧洲发达国家的设计艺术院校，课程设置上一般欧洲发达国家的设计艺术院校，课程设置上一般都是先进行基础教学，后进行专业教学，专业教学大都是先进行基础教学，后进行专业教学，专业教学大多是以项目（多是以项目（project/programme）教学的形式进行）教学的形式进行。(三)专业基础教学和项目教学结合 专业基础教学和27对设计艺术教育思考课件28(三)实行实行“假期课堂假期课堂”，实现设计艺术教育与社会的结，实现设计艺术教育与社会的结合合 设计艺术教学应该大致分为课堂讲授与艺术表现教学、设计艺术教学应该大致分为课堂讲授与艺术表现教学、实践与体验教学、技术与能力培养教学三个部分实践与体验教学、技术与能力培养教学三个部分(三)实行“假期课堂”，实现设计艺术教育与社会的结合 29设计艺术教育与相关行业、市场的关系十分密切设计艺术教育与相关行业、市场的关系十分密切 设计要直接经受市场的检验，并得到消费者的认同，因而社会学、市场学、营销学以及广告学、设计管理等不仅是设计艺术学的相关学科，更是设计艺术各专业必修的科目。设计艺术教育与相关行业、市场的关系十分密切 设计30设立设立“假期课堂假期课堂”要考虑到专业的适应要考虑到专业的适应性性 考虑本科四年的统一安排考虑本科四年的统一安排 考虑不同专业方向的差异和特点考虑不同专业方向的差异和特点设立“假期课堂”要考虑到专业的适应性 考虑本科四年的统一安排31针对各个年级的情况，针对各个年级的情况，“假期课程假期课程”的侧重也应有所不同：的侧重也应有所不同：大学一年级，假期课程可以安排户外写生、专业课程体验、大学一年级，假期课程可以安排户外写生、专业课程体验、社会考察等项内容。社会考察等项内容。大学二年级，增加专业认知程度，可以安排企业咨询、市大学二年级，增加专业认知程度，可以安排企业咨询、市场调研、商家或厂家实习。场调研、商家或厂家实习。大学三年级，增加应用性的课题，接触实践课程，加强工场大学三年级，增加应用性的课题，接触实践课程，加强工场作业，增加项目设计、工程预算、专题调研等内容。作业，增加项目设计、工程预算、专题调研等内容。大学四年级，则要加大毕业设计的力度，可以考虑最后一个学期大学四年级，则要加大毕业设计的力度，可以考虑最后一个学期将假期的时间全部投入毕业课题，根据不同的专业方向选定实习制作将假期的时间全部投入毕业课题，根据不同的专业方向选定实习制作商家或厂家，结合应用性项目、研发性项目、企业横向课题项目等，商家或厂家，结合应用性项目、研发性项目、企业横向课题项目等，参与设计与实践不同环节。参与设计与实践不同环节。针对各个年级的情况，“假期课程”的侧重也应有所不同：大32针对各专业领域，其假期教学内容也各有侧重，例如：针对各专业领域，其假期教学内容也各有侧重，例如：1 平面设计要注重对市场营销、市场调查、企业文化的调研课程，平面设计要注重对市场营销、市场调查、企业文化的调研课程，注重企业形象的策划与设计。同时在包装装潢、书籍设计等不同注重企业形象的策划与设计。同时在包装装潢、书籍设计等不同 行业进行课题研究与市场开发。行业进行课题研究与市场开发。2 以建筑学为依托的环境艺术设计，要注重建筑规划设计、建筑以建筑学为依托的环境艺术设计，要注重建筑规划设计、建筑 装修材料与市场报价等相关知识的学习，对不同居住空间的尺装修材料与市场报价等相关知识的学习，对不同居住空间的尺 度把握等规律性的了解与认识。度把握等规律性的了解与认识。3 工业设计专业则要深入不同行业的产业第一线，了解生产工艺、工业设计专业则要深入不同行业的产业第一线，了解生产工艺、了解材料工艺、了解市场需求等规律，设计不违背生产工艺与了解材料工艺、了解市场需求等规律，设计不违背生产工艺与 市场需求的工业产品，开发社会需求的公共设施设计或针对不市场需求的工业产品，开发社会需求的公共设施设计或针对不 同同 的展览会来进行的展示设计。的展览会来进行的展示设计。针对各专业领域，其假期教学内容也各有侧重，例如：1 平面33针对各专业领域，其假期教学内容也各有侧重，例如：针对各专业领域，其假期教学内容也各有侧重，例如：4 服装服装设计与工程与工程专业的学生更要了解流的学生更要了解流动的服的服饰文化形文化形态，了解面料市了解面料市场、了解当代不同群体的、了解当代不同群体的审美美趋向。向。5 手工手工艺术则要深入工厂、作坊，拜要深入工厂、作坊，拜艺人人为师，继承承传统，锐意意创新。注重手工文化，注重手新。注重手工文化，注重手艺的思想，通的思想，通过实际的的 动手体手体验与操作达到制作与与操作达到制作与审美的目的。美的目的。6 目前目前刚刚兴起的数字起的数字艺术，则体体现当代科学技当代科学技术与人文思想与人文思想 的融合，体的融合，体现技技术与工具的高度，同与工具的高度，同时也特也特别注重人机互注重人机互动 的关系。的关系。针对各专业领域，其假期教学内容也各有侧重，例如：4 服装34设计艺术所涵盖的不同专业领域既有共性又有特色设计艺术所涵盖的不同专业领域既有共性又有特色 从培养设计师的角度来检验我们的专业设置，从培养设计师的角度来检验我们的专业设置，传统工艺与现代生活方式的学习内容，艺术与科传统工艺与现代生活方式的学习内容，艺术与科技在实践环节中更要注重。这些都需要科学精神、技在实践环节中更要注重。这些都需要科学精神、人文素养、艺术的创新和技术能力的培养。人文素养、艺术的创新和技术能力的培养。假期课堂的设立，有效地将传统意义的讲授、假期课堂的设立，有效地将传统意义的讲授、辅导的课堂，由平面的教学形式立体化，将打破以辅导的课堂，由平面的教学形式立体化，将打破以艺术表现的单一教学形式，更加注重实训的环节，艺术表现的单一教学形式，更加注重实训的环节，使设计艺术学科的高等教育更加完善。使设计艺术学科的高等教育更加完善。设计艺术所涵盖的不同专业领域既有共性又有特色 35四、建立高等艺术院校的 教学评估评价体系四、建立高等艺术院校的 教学评估评价体系36教学评估机制教学评估机制 由于教学评估机制在整个高校艺术教学体系中由于教学评估机制在整个高校艺术教学体系中具有导向、规范和改进的重要功能，所以，建立高具有导向、规范和改进的重要功能，所以，建立高校艺术教学评估体系不能以文科或理工学科的共性校艺术教学评估体系不能以文科或理工学科的共性标准代替其艺术学科的特殊标准，要充分尊重和遵标准代替其艺术学科的特殊标准，要充分尊重和遵循艺术学科自身的发展规律，把握艺术学科建设的循艺术学科自身的发展规律，把握艺术学科建设的特点，不能简单地套用理工科的办学方式或评估模特点，不能简单地套用理工科的办学方式或评估模式来建设和评估艺术学科。式来建设和评估艺术学科。按照不同的评估标准会得出不同的评估结论，教按照不同的评估标准会得出不同的评估结论，教学评估标准的合理性直接影响到评估结果的准确性，学评估标准的合理性直接影响到评估结果的准确性，没有合理的标准也无法达到评估的预期目的。没有合理的标准也无法达到评估的预期目的。教学评估机制 由于教学评估机制在整个高校艺术教学37 现行评估方案中的指标体系包括了对学校的办学现行评估方案中的指标体系包括了对学校的办学指导思想、师资队伍、教学条件与利用、教学建设与指导思想、师资队伍、教学条件与利用、教学建设与改革、教学管理、学风、教学效果以及特色项目等改革、教学管理、学风、教学效果以及特色项目等8个一级指标、个一级指标、18个二级指标和个二级指标和38个观测点，从中我们个观测点，从中我们可以看到整个评估体系的框架基本完备。可以看到整个评估体系的框架基本完备。但其具体观测点中的量化标准，将不同性质、不其具体观测点中的量化标准，将不同性质、不同类型的高校按照同一要求去评估，显然不够现实。同类型的高校按照同一要求去评估，显然不够现实。因此，构建高等艺术类教学评估体系，使艺术设计因此，构建高等艺术类教学评估体系，使艺术设计教育按照自身规律及教育规律发展是非常有必要的。教育按照自身规律及教育规律发展是非常有必要的。现行评估方案中的指标体系包括了对学校的办学 38五、山东工艺美术学院的办学理念 1、学科发展定位：、学科发展定位：“艺术学科为主体，人文、工科相互融合艺术学科为主体，人文、工科相互融合”高等院校定位主要应该考虑学科的属性、结构及高等院校定位主要应该考虑学科的属性、结构及办学特色，学科属性、结构与学科本身的发展有直接办学特色，学科属性、结构与学科本身的发展有直接关系，就设计艺术学而言，其发展必须考虑艺术与科关系，就设计艺术学而言，其发展必须考虑艺术与科学技术之间的关系。山东工艺美术学院作为一所艺术学技术之间的关系。山东工艺美术学院作为一所艺术类院校，在考虑设计艺术教育发展的实际情况和设计类院校，在考虑设计艺术教育发展的实际情况和设计艺术学科体系的基础上，确定自己的合理定位，即以艺术学科体系的基础上，确定自己的合理定位，即以“艺术学科为主体，人文、工科相互融合艺术学科为主体，人文、工科相互融合”。五、山东工艺美术学院的办学理念 1、学科发展定位：“艺术学科392、专业定位：以学科特点为依据，建立专业群，强化设、专业定位：以学科特点为依据，建立专业群，强化设计艺术的交叉学科属性。以艺术设计专业为主体，发展计艺术的交叉学科属性。以艺术设计专业为主体，发展现代手工艺和数字艺术。现代手工艺和数字艺术。山东工艺美术学院现有艺术设计、艺术设计学、山东工艺美术学院现有艺术设计、艺术设计学、美术学、广告学、摄影、动画、影视舞台美术、绘美术学、广告学、摄影、动画、影视舞台美术、绘画、雕塑、工业设计、服装设计与工程、建筑学、画、雕塑、工业设计、服装设计与工程、建筑学、表演、包装工程表演、包装工程14个本科专业，个本科专业，40余个专业方向。余个专业方向。为了淡化专业界限，提高学生的整体文化素质，在为了淡化专业界限，提高学生的整体文化素质，在课程设置上加大跨专业选课的力度，增加人文和理课程设置上加大跨专业选课的力度，增加人文和理论修养课程的比重。目前，全院学生普遍开设了中论修养课程的比重。目前，全院学生普遍开设了中外美术史、美学史、设计艺术学原理、设计艺术美外美术史、美学史、设计艺术学原理、设计艺术美学、中外文化史、设计艺术史等课程，同时要求各学、中外文化史、设计艺术史等课程，同时要求各系部都将自己的重点课程，由优秀教师向全院学生系部都将自己的重点课程，由优秀教师向全院学生开设选修课，逐渐强化学科群概念。开设选修课，逐渐强化学科群概念。2、专业定位：以学科特点为依据，建立专业群，强化设计艺术的交40山东工艺美术学院专业工作室定位分析山东工艺美术学院专业工作室定位分析设计表现定位技术与市场定位设计与工程学科（群）美术学科（群）艺术风格定位艺术样式定位艺术学学科（群）研究领域定位数字艺术（群）技术手段定位艺术表现定位专业工作室山东工艺美术学院专业工作室定位分析设计表现定位设计与工程学科41山东工艺美术学院本科专业领域山东工艺美术学院本科专业领域学科群 专业 专业方向设计与工程类美术类人文艺术类数字媒体艺术类艺术设计工业设计服装设计与工程包装工程建筑学绘画雕塑(工艺美术)艺术设计学美术学广告学动画摄影影视美术设计装潢设计.广告设计(广告学)产品造型设计.展示设计.公共设施设计服装设计.服装工程.服装设计与表演环境艺术设计.室内艺术设计壁画、中国画、油画雕塑纤维艺术设计.陶艺设计.金工艺术设计艺术设计历史及理论美术历史及理论设计管理动画摄影影视美术设计山东工艺美术学院本科专业领域学科群 42学科(艺术 工科 文科)设计与工程数字艺术绘画雕塑手工艺艺术设计工业设计服装设计与工程美术学艺术学影视设计学美术学编辑出版学美术历史及理论艺术设计历史及理论服装设计服装工程服装表演产品造型展示设计公共设施装潢设计广告设计壁画中国画纤维艺术陶艺金工动画摄影广告学室内设计环境设计建筑学山东工艺美术学院学科群（专业）总体布局图示学科(艺术 工科 文科)设计与工程数字艺术绘画雕塑手工艺艺术43 3、树立品牌意识，突出、树立品牌意识，突出“民艺学民艺学”研究，以此奠定在全研究，以此奠定在全国同类院校的特色学科。国同类院校的特色学科。在今后一个时期，在培育在今后一个时期，在培育“艺术学艺术学”这一专业时，这一专业时，以以“民艺学民艺学”为突破口，充分挖掘和利用现有的资为突破口，充分挖掘和利用现有的资源。这也是本院的优势所在，学院建设有源。这也是本院的优势所在，学院建设有“中国民中国民艺研究所艺研究所”，收藏有各类民艺作品近万件，设有，收藏有各类民艺作品近万件，设有“非物质文化研究中心非物质文化研究中心”，拥有一支强有力的民间艺，拥有一支强有力的民间艺术研究学术队伍，并取得了一系列科研成果。术研究学术队伍，并取得了一系列科研成果。3、树立品牌意识，突出“民艺学”研究，以此奠定在全国同类院444、培养目标：以培养学生、培养目标：以培养学生“科学精神，人文素养，艺术科学精神，人文素养，艺术创新，技术能力创新，技术能力”为目标。为目标。由这种定位确定我们的培养目标由这种定位确定我们的培养目标,即：以素质即：以素质教育为基点，培养德、智、体、美全面发展，适教育为基点，培养德、智、体、美全面发展，适应现代社会需求的，具有科学精神、人文素养和应现代社会需求的，具有科学精神、人文素养和创新精神的高素质设计艺术人才。科学精神、人创新精神的高素质设计艺术人才。科学精神、人文素养和艺术创新是现代设计艺术人才的必备素文素养和艺术创新是现代设计艺术人才的必备素质，这种素质是设计艺术实践的需要，也是设计质，这种素质是设计艺术实践的需要，也是设计艺术学科体系发展的要求艺术学科体系发展的要求。4、培养目标：以培养学生“科学精神，人文素养，艺术创新，技术45谢 谢。2004年年11月月26日日谢 谢。2004年11月26日46