数字化教学系统的规划与建设-中山大学数字化学习环境建设资料课件

数字化教学系统数字化教学系统的规划与建设的规划与建设道焰道焰 博士博士 中山大学中山大学 现代教育技术中心现代教育技术中心2019年年3月月17日日一、数字化学习环境建设的必要性一、数字化学习环境建设的必要性o大学教育目前正处于快速变革之中大学教育目前正处于快速变革之中o教师和教学处于学校变革的中心教师和教学处于学校变革的中心o技术引发了学校功能的创新实现，也推动了学校的技术引发了学校功能的创新实现，也推动了学校的改革改革o学校现代教育技术中心的一个重要的职责就在于利学校现代教育技术中心的一个重要的职责就在于利用信息技术于引领和推进学校的教育教学改革用信息技术于引领和推进学校的教育教学改革二、数字化学习的定义二、数字化学习的定义数字化学习是指主要通过因特网进行的学数字化学习是指主要通过因特网进行的学习与教学活动，它充分利用现代信息技术所习与教学活动，它充分利用现代信息技术所提供的、具有全新沟通机制与丰富资源的学提供的、具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境，实现一种全新的学习方式；这种学习环境，实现一种全新的学习方式；这种学习方式将改变传统教学中教师的作用和师生习方式将改变传统教学中教师的作用和师生之间的关系，从而根本改变教学结构和教育之间的关系，从而根本改变教学结构和教育本质。本质。二、构建数字化学习环境的构成要素二、构建数字化学习环境的构成要素2.1 数字化学习环境目标数字化学习环境目标数字化学习环境建设是中山大学数字化校数字化学习环境建设是中山大学数字化校园建设工程的一个重要组成部分，目的是为全园建设工程的一个重要组成部分，目的是为全校师生建构一个先进、通用、能面向国际化教校师生建构一个先进、通用、能面向国际化教学的网络教与学环境，使我校师生在多校区的学的网络教与学环境，使我校师生在多校区的网络虚拟环境中能进行研究性学习、探究性学网络虚拟环境中能进行研究性学习、探究性学习、自主性学习。习、自主性学习。LMS教师教师学生学生学习内容库学习课学习课程库程库LCMSLearning Management System(LMS)Learning Management System(LMS)学习管理系统学习管理系统(LMS)(LMS)主要是以课程为主要是以课程为中心，集成网络中心，集成网络“教教”与与“学学”的环境。的环境。教师可以在系统平台上开设网络课程，学教师可以在系统平台上开设网络课程，学习者可以自主选择要学习讨论的课程并自习者可以自主选择要学习讨论的课程并自主进行课程内容学习。主进行课程内容学习。中山大学数字化教与学平台中山大学数字化教与学平台我校目前使用的数字化教学与学习平台：我校目前使用的数字化教学与学习平台：p20192019年年7 7月引进了应用于校内本科教学的数字化月引进了应用于校内本科教学的数字化教与学平台教与学平台WebCTWebCT的汉化版本的汉化版本EYouCTEYouCTp20192019年年3 3月引进了应用于现代远程教育的数字化月引进了应用于现代远程教育的数字化教与学平台教与学平台BlackboardBlackboard选择平台应该考虑选择平台应该考虑p内容整合内容整合 在选择LMS时，特别注意LMS与课件的兼容，确认第三方的课件同样可以在系统内运行。p合乎标准合乎标准 LMS应符合国际通用标准，如SCORM、IMS和AICC。对标准的维持意味着LMS可以导入和管理符合标准的内容、课件而无需关心他们开发的系统情况。p与教务管理系统的结合与教务管理系统的结合 MS可以方便地和教务管理系统结合，学生的信息可以从教务系统中获得，而学生基于的学习的考核成绩也可以传入到教务系统中。Learning Content Management System(LCMS)学学习习内内容容管管理理系系统统管管理理的的内内容容是是比比学学习习对对象象较较低低粒粒度度的的，也也就就是是更更容容易易重重建建和和重重新新定定位位在在线线学学习习内内容容。系系统统由由用用户户角角色色管管理理与与接接口口、资资源源管管理理系系统统、资资源源发发布布系系统统、资资源源检检索索系系统统、个个人人收收藏藏夹夹、与与数数字字化化教教学学平平台台接接口口等等各各部部分分功功能能构构成成。包包括括素素材材库库、教教案案库库等等不不同同学学习习资资源源的的收集、管理、检索、收藏等使用和评价功能。收集、管理、检索、收藏等使用和评价功能。中山大学的学习内容管理系统中山大学的学习内容管理系统江苏科建开发的数字化教学资源管理系统江苏科建开发的数字化教学资源管理系统oLMS是以课程为核心，提供课程计划与课程内容，是以课程为核心，提供课程计划与课程内容，学生通过注册可以进入课程学习，与教师互动，系学生通过注册可以进入课程学习，与教师互动，系统能跟踪学生的学习进度。统能跟踪学生的学习进度。oLCMS的重点是管理学习对象，它管理的学习对象的重点是管理学习对象，它管理的学习对象粒度较低，侧重于易重建、重新定位、重使用。粒度较低，侧重于易重建、重新定位、重使用。o这两个平台是相互补充的，当集成紧密时，这两个这两个平台是相互补充的，当集成紧密时，这两个系统的信息是可以交换的，最后为学生产生更丰富系统的信息是可以交换的，最后为学生产生更丰富的学习体验。的学习体验。学习资源制作平台学习资源制作平台除了上述两大系统外，为了方便教师制作除了上述两大系统外，为了方便教师制作授课型课程，我们还购买了数字课件实时录播授课型课程，我们还购买了数字课件实时录播系统系统,可以将老师视频、音频和讲稿自动录制成可以将老师视频、音频和讲稿自动录制成一个完整的课件，无需人工干预。同时具有较一个完整的课件，无需人工干预。同时具有较好的扩展性，课件可以在后期进行再编辑。好的扩展性，课件可以在后期进行再编辑。2.2 数字化学习资源建设目标数字化学习资源建设目标数字化学习建设总目标为：数字化学习建设总目标为：1 1 统一技术，统一资源规范，统一制作标准。统一技术，统一资源规范，统一制作标准。2 2 学学校校有有若若干干个个网网络络教教学学资资源源库库，每每个个重重点点学学科科30%30%课课程程有有网网络络课课程程，每每个个专专业业20%20%的的课课程程有有网网络络课课程程，省省级级精精品品课程和重点课程有课程和重点课程有50%50%的网络课程。的网络课程。3 3 一一线线教教师师80%80%经经过过现现代代教教育育技技术术培培训训，能能够够提提供供网网络络教教学学资资源源，60%60%能能够够开开展展网网络络教教学学。学学生生100%100%具具有有数数字字化化学学习的经历。习的经历。利用项目推动资源建设利用项目推动资源建设 注重通过各级各类教育技术项目促进教学资源开发以及信息技术与注重通过各级各类教育技术项目促进教学资源开发以及信息技术与学科教学的深层次整合。学科教学的深层次整合。1 1、教育部新世纪网络课程、教育部新世纪网络课程6 6门，其中门，其中5 5门评审获得优秀。门评审获得优秀。2 2、完成卫生部的电视教材片、完成卫生部的电视教材片2222部，部，CAICAI课件课件1414个。个。3 3、承担广东省、承担广东省“151”“151”项目项目2828个，其中资源库个，其中资源库7 7个，专题学习网站个，专题学习网站1414个，个，教改试验项目教改试验项目7 7个。省投资个。省投资66.566.5万，学校配套万，学校配套66.566.5万。自筹项目万。自筹项目2020个。个。4 4、学校投资、学校投资140140万开发了万开发了2020门自主学习性网络课程。门自主学习性网络课程。5 5、中山大学教育技术博学工程立项中山大学教育技术博学工程立项4242个，投资个，投资210210万。万。资源建设资源建设规范先行规范先行p中山大学教育技术工作管理条例中山大学教育技术工作管理条例p中山大学网络教育资源管理细则中山大学网络教育资源管理细则p中山大学网络课程开发技术规范中山大学网络课程开发技术规范p中山大学网络课程开发指南中山大学网络课程开发指南p中山大学教育技术培训中心管理条例中山大学教育技术培训中心管理条例p中山大学教育技术管理机构中山大学教育技术管理机构p关于实施中山大学教育技术博学工程的通知关于实施中山大学教育技术博学工程的通知p中山大学数字化教学资源建设规范中山大学数字化教学资源建设规范通过平台推广推动资源建设通过平台推广推动资源建设平台推广平台推广政策到位政策到位向教学管理部门建议，通过教学管理部门向教学管理部门建议，通过教学管理部门教务处，对于利用网络开展教学的教师增教务处，对于利用网络开展教学的教师增加响应的教学工作量。加响应的教学工作量。积累优质资源，创造文化品牌我我校校经经过过这这几几年年的的开开发发和和组组织织，积积累累了了丰丰富富的的文文理理医医、经经管管法法等等学学科科的的各各类类学学习习资资源源，接接近近2TB2TB的的容容量量。包包括括有有文文字字，图图片片，音音频频，视视频频、动动画画等等媒媒体体素素材材，以以及及案案例例、试试题题，新新世世纪纪网网络络课课程程、网网络络课课件件，专专题题学学习习网网站、课堂教案，讲授型教材等。站、课堂教案，讲授型教材等。2.3 数字化学习方式 学习模式的改变，首先改变教师的教育教学学习模式的改变，首先改变教师的教育教学思想、教学手段、教学策略。思想、教学手段、教学策略。教育技术培训教育技术培训o我校从我校从20192019年开始开展教育技术培训，截至目前为之止，南北校区年开始开展教育技术培训，截至目前为之止，南北校区共开展培训共开展培训 50 50期，共培训教师期，共培训教师10001000多人多人 。o培训内容根据数字化学习的建设而不断更新、拓展。培训内容包括培训内容根据数字化学习的建设而不断更新、拓展。培训内容包括理论与技术俩大部分：理论与技术俩大部分：理论理论教育技术思想、理念，教学设计，教育技术思想、理念，教学设计，教育技术如何与教育技术如何与课程整合。课程整合。技术技术pptppt，网页制作三剑客，网络课程制作平台的使用，网，网页制作三剑客，网络课程制作平台的使用，网络教学平台的使用。络教学平台的使用。培训内容紧紧围绕如何提高教师教育技术应用能力与水平，促进教学培训内容紧紧围绕如何提高教师教育技术应用能力与水平，促进教学改革。改革。2.3 2.3 数字化学习方式变革数字化学习方式变革o使得教学可以不再受课堂、教室的空间限制使得教学可以不再受课堂、教室的空间限制o使教学由使教学由“单播单播”变成变成“双播双播”o使得知识共享、交流更为方便使得知识共享、交流更为方便建立视频会议系统开展跨校区教学建立视频会议系统开展跨校区教学 教育部、省教育厅教育部、省教育厅视频会议网视频会议网高清高清晰视晰视频会频会议系议系统统同步同步多点多点视频视频广播广播系统系统课件课件制作制作系统系统信号采集点信号采集点统统一一认认证证CATV数字CATV模拟电视播放系统电视播放系统H.323视频会议系统视频会议系统在线会议系统：在线会议系统：主讲人可利用在线讨论、主讲人可利用在线讨论、即时反馈、问题排队与即时反馈、问题排队与学生互动研讨学生互动研讨共享文档的注释与文件共享文档的注释与文件传递传递共享多个演示文档共享多个演示文档远程控制与会者的应用远程控制与会者的应用程序或桌面程序或桌面多文档共享及角色分配多文档共享及角色分配设置分组讨论设置分组讨论2.3 2.3 数字化学习方式变革数字化学习方式变革学习模式的改变，也要注重培养学生在网络学习模式的改变，也要注重培养学生在网络信息时代信息素质的培养，提高学生的善于利信息时代信息素质的培养，提高学生的善于利用网络开展自主学习、基于资源的学习、协作用网络开展自主学习、基于资源的学习、协作学习、专题学习。学习、专题学习。面向全校学生开设现代学习技术公面向全校学生开设现代学习技术公选课选课 从从20192019年年9 9月，我们尝试在全校本科生中月，我们尝试在全校本科生中开设现代学习技术这门课。至今已开开设现代学习技术这门课。至今已开4 4个学期。共有个学期。共有15001500多名学生选修本课程。多名学生选修本课程。探索新的教学模式探索新的教学模式 同时我们也依托本课程开展教学研究，同时我们也依托本课程开展教学研究，并和教务处联合开展教学叙事、教学案例并和教务处联合开展教学叙事、教学案例的收集、评选工作，逐步探索出一套在网的收集、评选工作，逐步探索出一套在网络环境下提高教学效果、改善教学绩效的，络环境下提高教学效果、改善教学绩效的，能便于推广的教学模式。能便于推广的教学模式。教育技术培训教育技术培训现代学习技术公选课现代学习技术公选课教师教师学生学生“151”、“博学工程博学工程”技术培训技术培训项目管理项目管理Portal 我们在做数字化教学系统的规划我们在做数字化教学系统的规划时与建设时强调的是一个侧重应用、时与建设时强调的是一个侧重应用、重视规范、加强数字化平台与教师、重视规范、加强数字化平台与教师、学生、课程整合的一体化解决方案。学生、课程整合的一体化解决方案。谢谢 谢！谢！Thank you拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗