《小学数学课程标准》解读PPT

课程标准包括以下内涵: 它是按门类制定的; 它规定本门课程的性质、目标、内容框架; 它提出了指导性的教学原则和评价建议; 它不包括教学重点、难点、时间分配等具体内容; 它规定了不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面所应达到的基本要求。 2010年修订稿2001年实验稿 第一板块 2015修订小学数学课程标准与 2001版义务教育小学数学课程标准对比 2015年 版 ： 数 学 课 程 课 程 内 容 教 学 活 动 学 习 评价 信 息 技 术 2011年版：数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具。数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。 人人都能获得良好的数学教育不同的人在数学上得到不同的发展(1、 这 是 对 人 的 主 体 性 地 位 的 回 归 和 尊 重 ;2、 正 视 个 体 差 异 ， 尊 重 学生 个 性 ;3、 注 重 学 生 的 自 主 发 展 ） 人人学有价值的数学人人都能获得必需的数学不同的人在数学上得到不同的发展 着重点在数学教育，而不是数学内容。 基础知识基本技能 把基本思想、基本活动经验这些”软”目标提升为与基础知识、基本技能同等地位的”硬“目标。 基础知识基本技能基本思想基本活动经验并把“四基”与 的培养进行整合：掌握数学基础知识，训练数学基本技能，领悟数学基本思想，积累数学基本活动经验。 标准中是指:分类的思想；集合的思想；数形结合的思想；变中有不变的思想；符号表示的思想；对称的思想；对应的思想；有限与无限的思想等。归纳的思想；演绎的思想；公理化思想；转换与化归的思想；联想与类比的思想；逐步逼近的思想；代换的思想；特殊与一般的思想等。简化的思想；量化的思想；函数的思想；方程的思想；优化的思想；随机的思想；抽样统计的思想等。基本思想:数学抽象的思想数学推理的思想数学模型的思想数学抽象的思想派生出的有：数学推理的思想派生出的有：数学模型的思想派生出的有： 基本活动经验“活动经验”与“活动”密不可分，要有“动”手动、口动和脑动。“活动经验”与“经验”密不可分。学生要把活动中的经历、体会总结上升为“经验”。 2011版：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践2015修订： 原课标：2011修改后：2015新增： 数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识、推理能力数感、符号意识、运算能力、模型思想、空间观念、几何直观、推理能力、数据分析观念、应用意识、创新意识。运算能力、模型思想、几何直观、推理能力、创新意识。 内容结构没有变化. 内容结构没有变化。 内容结构有较大调整，层次性更加明确。强调培养数据分析观念，与学生现实生活的联系更加紧密。第一学段内容减少，主要是学会分类、会进行简单的数据搜集与整理的；第二学段分为“简单数据统计过程”和“随机现象发生的可能性”两部分. 内容做了较大修改。进一步明确了“综合与实践”的内涵和要求，强调“综合与实践”是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。“综合与实践”的教学目标是帮助学生积累数学活动经验，培养学生应用意识和创新意识。数与代数图形与几何统计与概率 重新引入算盘 数与代数主要调整的内容用算盘上的算珠表示数 将“理解等式的性质”，改为“ 将“会用等式的性质解简单的方程(如3x+25，2x-x3)”，改为 (了解不一定理解 ,理解的前提是了解 ,了解就是说你知道某事或某物,是从大方向,宏观上的把握, 而理解则是更深的层次) 了解等式的性质”； “能解简单的方程(如3x+25，2x-x3)”。 : “综合与实践”是一类以问题为载体，学生主动参与的学习活运，是帮助学生积累数学活动经验、培养学生应用意识与创新意识的重要途径。 2.应重视过程评价,以定性描述为主 1.考察学生的学习状况 3.根据评价的目的合理地设计试题的类型，有效地发挥各种类型题目的功能。例如，为考查学生从具体情境中获取信息的能力，可以设计阅读分析的问题；为考查学生的探究能力，可以设计探索规律的问题；为考查学生解决问题的能力，可以设计具有实际背景的问题；为了考查学生的创造能力，可以设计开放性问题。 在书面测验中，积极探索可以考查学生学习过程的试题，了解学生的学习过程。 第二板块 教师在教学中要有意识地培养学生的符号意识，帮助小学生了解、认识数学符号，并形成、深化符号意识，最后使小学生能够规范的使用数学符号。1.介绍背景了解数学符号，增强学习兴趣。2.创设情境解决问题，形成符号意识。3.灵活恰当运用，强化符号意识。 数量关系反映到人们的意识之中，经过思维活动而产生的结果。数学思想方法是对数学事实和理论经过概括后产生的本质认识。数学思想方法是数学知识在更高层次上的抽象和概括，它蕴含于知识发生、发展和应用的过程之中，是知识向能力转化的桥梁。由于小学阶段的数学思想和方法在本质上都是相通的，所以小学数学通常把数学思想和方法看成一个整体概念，即小学数学思想方法。什么是数学思想方法 满堂动满堂放满堂夸满堂问克服课堂教学中的“四个满堂” 虚假的合作交流虚假的自主学习虚假的自主探究 虚假的情感、态度、价值观的渗透 2015版课程标准的修订帮助我们微调了方向，理清了问题，坚定了信心，让我们选择一个合适的起跑姿势，一起再出发吧！课改永远在路上，路上一定还会有各种艰险，不忘初心，知难而上、永不退缩。