幼儿园体育活动的设计课件

幼儿园体育活动的设计幼儿园体育活动的设计幼儿园体育活动的设计幼儿园体育活动设计幼儿园体育活动设计幼儿动作发幼儿动作发展的规律展的规律体育学科本体育学科本身的规律身的规律最近发展可最近发展可能的规律能的规律文本幼儿园体育活动设计幼儿动作发展的规律体育学科本身的规律最近发n一、幼儿一、幼儿动作作发展的展的规律律n格格赛尔依据依据对动作的描述研究提出了个体作的描述研究提出了个体发展方向的展方向的头尾尾原原则、近、近远原原则。n我国著名的心理学家朱智我国著名的心理学家朱智贤把人体把人体动作作发展序列的展序列的规律概律概括括为整分原整分原则、首尾原、首尾原则和大小原和大小原则。n我国的我国的陈帼眉提出个体眉提出个体动作作发展的两条展的两条规律。一是中央部律。一是中央部分的分的动作到作到边缘部分的部分的动作；二是从无意作；二是从无意识动作到有意作到有意动作。作。一、幼儿动作发展的规律三、幼儿动作的发展三、幼儿动作的发展n目目标1 具有一定的具有一定的平衡能力平衡能力，动作作协调、灵敏灵敏n目目标2 具有一定的具有一定的力量力量和和耐力耐力n目目标3 手的手的动作作灵活灵活协调三、幼儿动作的发展目标1 具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏n1.平衡能力平衡能力n平衡能力是人体重要的生理机能,是维持人体姿势的能力;特别是在较小的支撑面上,控制身体重心的能力。平衡能力是人体维持站立、行走以及协调地完成各种动作的重要保障。人体的平衡能力主要分为静态的平衡能力和动态的平衡能力。1.平衡能力n 从力学角度来看从力学角度来看,影影响人体平衡的主要因素响人体平衡的主要因素有三个有三个,一是人体重心的一是人体重心的高低高低,二是支撑面的面二是支撑面的面积,三是支撑面的三是支撑面的稳定性。定性。人体的重心越低人体的重心越低,保持平保持平衡衡时支撑面面支撑面面积越大越大,支支撑面越撑面越稳定定,平衡就越容平衡就越容易保持。易保持。n 从生理学角度来看从生理学角度来看,人体的平衡能力主要与人体的平衡能力主要与人体的人体的视觉、前庭和本、前庭和本体感体感觉能力有关。能力有关。从力学角度来看,影响人体平衡的主要因素有三个,一是n3-4岁是幼儿听觉肢体岁是幼儿听觉肢体动作（跳舞毯）、被动作（跳舞毯）、被动性动作（踩低跷）、动性动作（踩低跷）、周期性动作（双手脚周期性动作（双手脚爬）与精细性动作协爬）与精细性动作协调（串珠子）发展的调（串珠子）发展的突增期突增期;3-4岁是幼儿听觉肢体动作（跳舞毯）、被动性动作（踩低跷）、n n4-5岁是幼儿左右上肢动作岁是幼儿左右上肢动作（双手拍球）、姿势平衡（双手拍球）、姿势平衡性动作（走平衡木）、自性动作（走平衡木）、自主性动作（收沙包）以及主性动作（收沙包）以及操作性动作（控球走）协操作性动作（控球走）协调发展的突增期调发展的突增期;n2.协调n 儿童动作协调能力指儿童的身体或身体不同部位在时间、空间、肌肉做功与技术节奏等方面，具有把握时空与节奏特征、用力强度，同时或依次准确配合以便适当地完成动作的能力。n 学者通过实验法,编制了3-6岁儿童动作协调能力12项运动技能测试指标。结果表明,3-6岁男女儿童各项身体协调性,异性同年龄段之间没有显著的差异性,同性幼儿在不同年龄段各项指标之间存在差异,2.协调n5-6岁是幼儿手眼动作岁是幼儿手眼动作（投沙包）与上下肢（投沙包）与上下肢动作（袋鼠跳）协调动作（袋鼠跳）协调发展的突增期。发展的突增期。5-6岁是幼儿手眼动作（投沙包）与上下肢动作（袋鼠跳）协调发n二、二、3-6岁儿童学儿童学习与与发展指南展指南n目目标1 具有一定的平衡能力，具有一定的平衡能力，动作作协调、灵敏、灵敏n目目标2 具有一定的力量和耐力具有一定的力量和耐力n目目标3 手的手的动作灵活作灵活协调二、3-6岁儿童学习与发展指南目标目标1 具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏目标1 具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏目标目标2 具有一定的力量和耐力具有一定的力量和耐力目标2 具有一定的力量和耐力目标目标3 手的动作灵活协调手的动作灵活协调n教育建教育建议：n1创造条件和机会，促造条件和机会，促进幼儿手的幼儿手的动作灵活作灵活协调。如：。如：n提供画笔、剪刀、提供画笔、剪刀、纸张、泥、泥团等工具和材料，或充分利用等工具和材料，或充分利用各种自然、各种自然、废旧材料和常旧材料和常见物品，物品，让幼儿幼儿进行画、剪、折、行画、剪、折、粘等美工活粘等美工活动。n引引导幼儿生活自理或参与家幼儿生活自理或参与家务劳动，发展其手的展其手的动作。如作。如练习自己用筷子吃自己用筷子吃饭、扣扣子，帮助家人、扣扣子，帮助家人择菜叶、做面食菜叶、做面食等。等。n幼儿园在布置娃娃家、商店等活幼儿园在布置娃娃家、商店等活动区区时，多提供原材料和，多提供原材料和半成品，半成品，让幼儿有更多机会参与制作活幼儿有更多机会参与制作活动。n2引引导幼儿注意活幼儿注意活动安全。安全。目标3 手的动作灵活协调教育建议：第二部分第二部分：体育学科本身的规律：体育学科本身的规律n一、一、.适宜运适宜运动负荷的荷的规律律n二、二、.动作技能形成的作技能形成的规律律n三、三、.生理机能活生理机能活动能力能力变化的化的规律律第二部分：体育学科本身的规律一、.适宜运动负荷的规律一、适宜运动负荷的规律一、适宜运动负荷的规律一、适宜运动负荷的规律运动负荷监测指标选择荷运动负荷监测指标选择荷n1.适宜于短期适宜于短期层次的次的监测指指标(客客观性性观察察心率心率)n2.适宜于中期的适宜于中期的监测指指标(血血红蛋白蛋白测定定尿蛋白尿蛋白测定肌酸定肌酸激激酶和乳酸脱和乳酸脱氢酶的的测定定)n3.适宜于适宜于长期期检测的形的形态、素、素质指指标(形形态指指标素素质指指标：身高、体重、身高、体重、10m折返跑、立定跳折返跑、立定跳远、网球、网球掷远、双脚、双脚连续跳、坐位体前屈、走平衡木等指跳、坐位体前屈、走平衡木等指标)运动负荷监测指标选择荷心率心率n 心率是心脏周期性机械活动的频率心率是心脏周期性机械活动的频率,即心脏每分钟搏动即心脏每分钟搏动的次数的次数,以次以次/分表示分表示,常用的心率有基础心率、安静心率、常用的心率有基础心率、安静心率、运动时心率和运动后心率。运动时心率和运动后心率。n 心率 心率是心脏周期性机械活动的频率,即心脏每分钟搏n学前儿童运动后最大心率学前儿童运动后最大心率,可以出现可以出现210次次/分的高心分的高心率率,但持续时间短暂但持续时间短暂,很快很快会出现疲劳现象会出现疲劳现象,运动能力运动能力下降下降,学前儿童的最大心率学前儿童的最大心率应该在应该在200次次/分钟左右分钟左右,学学前儿童对前儿童对190次次/分的心率分的心率具有一定的耐受性具有一定的耐受性,而对而对150170次次/分的心率具有分的心率具有较好的耐受性。较好的耐受性。学前儿童运动后最大心率,可以出现210次/分的高心率,但持续二、动作技能形成的规律二、动作技能形成的规律n一般来讲，动作技能的形成可分三个阶段，一般来讲，动作技能的形成可分三个阶段，n粗略掌握动作阶段。粗略掌握动作阶段。n动作的改进与提高阶段。动作的改进与提高阶段。n巩固和运用自如的自动化阶段。巩固和运用自如的自动化阶段。二、动作技能形成的规律一般来讲，动作技能的形成可分三个阶段，第三部分：最近发展可能的规律第三部分：最近发展可能的规律从幼儿园教学的有效性从幼儿园教学的有效性来谈来谈n幼儿园教育必幼儿园教育必须解决一个两解决一个两难问题，那就是，那就是“既要既要顺应儿儿童的童的发展，又要将儿童展，又要将儿童发展展纳入社会所需要的入社会所需要的轨道道”幼儿幼儿园教园教师该做什么？幼儿园教做什么？幼儿园教师要做的事情就是要做的事情就是“既要既要让孩孩子玩得开心，又要子玩得开心，又要让自己教得有效自己教得有效”第三部分：最近发展可能的规律从幼儿园教学的有效性来谈幼儿n“既要让孩子玩得开心，又要让自己教得有效既要让孩子玩得开心，又要让自己教得有效其实并不困难，其实并不困难，给儿童越多的自给儿童越多的自由和空间由和空间“让教师的教学有效让教师的教学有效”是是很困难的，因为幼儿园课很困难的，因为幼儿园课程和教学中需要更多地关程和教学中需要更多地关注幼儿的兴趣与需求，还注幼儿的兴趣与需求，还要让教学起到很好的效果。要让教学起到很好的效果。“既要让孩子玩得开心，又要让自己教得有效其实并不困难，给儿童n朱家雄老朱家雄老师：“从教从教师教学的教学的视角角讲，儿童游，儿童游戏成分的多成分的多少决定了教学活少决定了教学活动结构化程度的高低，构化程度的高低，换言之，在低言之，在低结构构的教学活的教学活动中，儿童游中，儿童游戏的成分相的成分相对较多；在高多；在高结构的教构的教学活学活动中，儿童游中，儿童游戏的成分相的成分相对较少。少。”朱家雄老师：“从教师教学的视角讲，儿童游戏成分的多少决定了教n按照幼儿在园一日活按照幼儿在园一日活动中参与体育活中参与体育活动的的时间和内容和内容 1、早操活动 2、体育教学活动 3、户外体育活动 4、幼儿体育节、幼儿运动会、幼儿远足、短途游览”等组织形式。按照幼儿在园一日活动中参与体育活动的时间和内容 谢谢谢谢谢谢