心理咨询师培训班辅导课件培训课件

心理咨心理咨询师询师培培训训班班辅辅导课导课件件1 心理测量的定义 依据一定的心理学理论在测验上对人的心理特性进行定量分析的过程。一、心理测量的若干基本概念一、心理测量的若干基本概念 2心理咨询师培训班辅导课件2 心理测量的要素 参照点单 位 绝对参照点以绝对的零点做为测量的起点。相对参照点以人为确定的零点为测量的起点。有确定的意义 有相等的价值 一、心理测量的若干基本概念一、心理测量的若干基本概念 3心理咨询师培训班辅导课件3 心理测量的量表 据测量的不同水平和测量中使用的不同单位和参照点命名量表（nominal scale）名称量表 类别量表 顺序量表（ordinal scale）等距量表（interval scale）比率量表（ratio scale）一、心理测量的若干基本概念一、心理测量的若干基本概念 4心理咨询师培训班辅导课件4 心理测量的量表 心理测量的量表属于顺序量表。1.就参照点而言，心理测量的参照点均为相对参照点。2.就单位而言，心理测量的单位远没有其它测量的单位成熟和完善，因为：（1）心理测量所使用的单位的意义不太明确 （2）心理测量中的单位不具有等值性。一、心理测量的若干基本概念一、心理测量的若干基本概念 5心理咨询师培训班辅导课件5 5 心理测量中的测验心理测量中的测验 测验常模（norm）的标准化 编制测验具备的条件 行 为 样 本 标 准 化 难度或应答率 信度和效度 测验内容的标准化 施测条件的标准化 评分规则的标准化 6心理咨询师培训班辅导课件按测量对象的分类按测量对象的分类 智智 力力 测测 验验 能力倾向测验能力倾向测验 成成 就就 测测 验验人人 格格 测测 验验 心理测验的不同分类心理测验的不同分类 一、心理测量的若干基本概念一、心理测量的若干基本概念 7心理咨询师培训班辅导课件按测量方式的分类 个个 别别 测测 验验 团团 体体 测测 验验 一、心理测量的若干基本概念一、心理测量的若干基本概念 8心理咨询师培训班辅导课件按测验内容的形式分类按测验内容的形式分类 文字（纸笔）测验文字（纸笔）测验 非文字（操作）测验非文字（操作）测验 一、心理测量的若干基本概念一、心理测量的若干基本概念 9心理咨询师培训班辅导课件按测验功能的分类 成就测验与预测测验成就测验与预测测验 难度测验与速度测验难度测验与速度测验 描述测验与诊断测验描述测验与诊断测验 一、心理测量的若干基本概念一、心理测量的若干基本概念 10心理咨询师培训班辅导课件1 1 心理特质及其可测性假设心理特质及其可测性假设 1.特质是个人相对稳定的心理倾向和行为模式，具有跨时间特质是个人相对稳定的心理倾向和行为模式，具有跨时间和跨情境的一致性；和跨情境的一致性；2.特质决定着个人对外部刺激的反应倾向，因而可对人的行特质决定着个人对外部刺激的反应倾向，因而可对人的行为做出适当的预测；为做出适当的预测；3.基于对个体一组行为倾向的定量评定，可推断其内在的特基于对个体一组行为倾向的定量评定，可推断其内在的特质。质。二、心理测验的基本假设二、心理测验的基本假设11心理咨询师培训班辅导课件2 2 心理特质的可测性心理特质的可测性 经典测验理论经典测验理论(Classical Test Theory(Classical Test Theory，CTT)CTT)心理特质可心理特质可测性假设测性假设“凡客观存在的事物都有其数量凡客观存在的事物都有其数量”E.L.Thorndike“凡有数量的东西都可以测量凡有数量的东西都可以测量”W.A.McCall二、心理测验的基本假设二、心理测验的基本假设12心理咨询师培训班辅导课件3 3 心理测量中的误差心理测量中的误差在测量过程中由在测量过程中由那些那些与测量目的与测量目的无关的变化因素无关的变化因素所产生的一种不所产生的一种不准确或不一致的准确或不一致的测量效应。测量效应。修改测量工具修改测量工具 不正确地使用工具不正确地使用工具 二、心理测验的基本假设二、心理测验的基本假设13心理咨询师培训班辅导课件二、心理测验的基本假设二、心理测验的基本假设14心理咨询师培训班辅导课件测量误差的种类测量误差的种类 随机误差随机误差 系统误差系统误差 由与测量目的无关的、偶然因素引由与测量目的无关的、偶然因素引起的、而又不易控制的误差。它使起的、而又不易控制的误差。它使多次测量产生了不一致的结果，其多次测量产生了不一致的结果，其方向和大小的变化完全是随机的，方向和大小的变化完全是随机的，只符合某种统计规律。只符合某种统计规律。由与测量目的无关的变因引起的恒由与测量目的无关的变因引起的恒定而有规律的效应。这种误差稳定定而有规律的效应。这种误差稳定地存在于每一次测量之中，此时尽地存在于每一次测量之中，此时尽管多次测量的结果非常一致，但实管多次测量的结果非常一致，但实测结果仍与真实数值有所差异，是测结果仍与真实数值有所差异，是不正确的。不正确的。二、心理测验的基本假设二、心理测验的基本假设15心理咨询师培训班辅导课件4 4 真分数数学模型真分数数学模型 人的心理特质经测量之后应表现为一个数人的心理特质经测量之后应表现为一个数值，即观察分数值，即观察分数(Observed Score)(Observed Score)。其中。其中反映被试某种心理特质真正水平的那部分数反映被试某种心理特质真正水平的那部分数值称作该特质的真分数值称作该特质的真分数(True Score(True Score，简称，简称为为T T分数。分数。二、心理测验的基本假设二、心理测验的基本假设16心理咨询师培训班辅导课件真分数的数学模型：真分数的数学模型：X=T+E X=T+E (1)(1)反映个体某种心理特质水平的真分数是假定不会变的，反映个体某种心理特质水平的真分数是假定不会变的，测量的任务就是估计这一真分数的大小测量的任务就是估计这一真分数的大小;(2)(2)观察分数被假定等于真分数与误差分数之和观察分数被假定等于真分数与误差分数之和;(3)(3)测量误差是完全随机的，并服从正态分布。测量误差是完全随机的，并服从正态分布。二、心理测验的基本假设二、心理测验的基本假设17心理咨询师培训班辅导课件基于样本数据的真分数数学表达式：基于样本数据的真分数数学表达式：一次测验中，一个团体的实测分数之间一次测验中，一个团体的实测分数之间的变异性由与测量目的有关的变异数的变异性由与测量目的有关的变异数(S(SV V2 2)、稳定的但出自无关来源的变异数、稳定的但出自无关来源的变异数(S(SI I2 2)和测量误差的变异数和测量误差的变异数(S(SE E2 2)所决定所决定 SX2=ST2+SE2 ST2=SV2+SI2 X2=SV2+SI2+SE2 二、心理测验的基本假设二、心理测验的基本假设18心理咨询师培训班辅导课件1 1 信度信度信度信度(reliability)(reliability)指的是测量结果的稳定性程度。指的是测量结果的稳定性程度。若能用同一测量工具反复测量某人的同一种心理若能用同一测量工具反复测量某人的同一种心理特质，则其多次测量的结果间的一致性程度就叫特质，则其多次测量的结果间的一致性程度就叫信度，有时也叫测量的可靠性。信度，有时也叫测量的可靠性。信度是一个被测团体的真分数的变异数与实得分信度是一个被测团体的真分数的变异数与实得分数的变异数之比。即：数的变异数之比。即：rxx=St2/Sx2三、心理测验的信度和效度问题三、心理测验的信度和效度问题19心理咨询师培训班辅导课件尺尺 合合理理使使用用任何人任何人 任何时间任何时间 一一致致标准标准三、心理测验的信度和效度问题三、心理测验的信度和效度问题20心理咨询师培训班辅导课件信度的估计信度的估计重测信度重测信度 复本信度复本信度 分半信度分半信度 同质性信度同质性信度 三、心理测验的信度和效度问题三、心理测验的信度和效度问题21心理咨询师培训班辅导课件重测信度重测信度(test-retest reliability)(test-retest reliability)指的是用指的是用同一个量表对同一组被试施测两次所得结果的一同一个量表对同一组被试施测两次所得结果的一致性程度。致性程度。r rxxxx=(x-x)(y-y)/(x-x)=(x-x)(y-y)/(x-x)2 2(y-y)(y-y)2 2 重测信度重测信度 三、心理测验的信度和效度问题三、心理测验的信度和效度问题22心理咨询师培训班辅导课件复本信度复本信度复本信度复本信度(Alternate-form reliability)(Alternate-form reliability)指指的是两个平行的测验测量同一批被试所得结的是两个平行的测验测量同一批被试所得结果的一致性程度。果的一致性程度。其大小等于同一批被试在两个复本测验上所其大小等于同一批被试在两个复本测验上所得分数的皮尔逊积差相关系数。得分数的皮尔逊积差相关系数。三、心理测验的信度和效度问题三、心理测验的信度和效度问题23心理咨询师培训班辅导课件分半信度分半信度 分半信度分半信度(split-half reliability)(split-half reliability)指的是将指的是将一个测验分成对等的两半后，所有被试在这两一个测验分成对等的两半后，所有被试在这两半上所得分数的一致性程度。半上所得分数的一致性程度。r rxxxx=2=21-1-（S Sa a2 2+S+Sb b2 2）/S/Sx x2 2 三、心理测验的信度和效度问题三、心理测验的信度和效度问题24心理咨询师培训班辅导课件同质性信度同质性信度 同质性信度同质性信度(homogeneity reliability)(homogeneity reliability)也叫内部也叫内部一致性系数，它是指测验内部所有题目间的一致一致性系数，它是指测验内部所有题目间的一致性程度。性程度。=K=K(K-1)1-(S(K-1)1-(S2 2i i)S Sx x2 2 K=K=测验项目数；测验项目数；S S2 2i i=项目测验分数的变异数；项目测验分数的变异数；S Sx x2 2=测验总分的变异数。测验总分的变异数。三、心理测验的信度和效度问题三、心理测验的信度和效度问题25心理咨询师培训班辅导课件2 2 效度效度(Validity)(Validity)定定义义：测测量量结结果果与与测测量量目目标标的的一一致致性性程程度度（在在多多大大程程度度上上测测到到了了要要测测的的心心理特征）理特征）数学表达：数学表达：r r2 2xyxy=S=S2 2V V/S/S2 2X X（效度系数（效度系数=有效变有效变异数异数/总变异数）总变异数）三、心理测验的信度和效度问题三、心理测验的信度和效度问题26心理咨询师培训班辅导课件内容效度内容效度(Content Validity)(Content Validity)1 1 定义：一个测验实际测到的内容与所要测量的内容定义：一个测验实际测到的内容与所要测量的内容之间的吻合程度（用内容估计效度）。应用之间的吻合程度（用内容估计效度）。应用于成就测验，选拔、分类的职业测验。于成就测验，选拔、分类的职业测验。2 2 估计内容效度的步骤：估计内容效度的步骤：（1 1）明确欲测内容的范围比例）明确欲测内容的范围比例（2 2）确定每个题目所测的内容）确定每个题目所测的内容（3 3）制定评定量表，对整个测验的有效性做出总评价）制定评定量表，对整个测验的有效性做出总评价三、心理测验的信度和效度问题三、心理测验的信度和效度问题28心理咨询师培训班辅导课件效标效度效标效度 1 1 定义：测验结果与一个外在标准之间的吻合程度。定义：测验结果与一个外在标准之间的吻合程度。（用一个外在标准估计效度）衡量一个测（用一个外在标准估计效度）衡量一个测验是否有效的外在标准称作效标验是否有效的外在标准称作效标 心理与教育测量工作中常用的效标主要有：心理与教育测量工作中常用的效标主要有：学业成就、等级评定、临床诊断、专门的训练成绩、学业成就、等级评定、临床诊断、专门的训练成绩、实际的工作表现、对团体的区分能力以及其他现成实际的工作表现、对团体的区分能力以及其他现成的有效测验。的有效测验。三、心理测验的信度和效度问题三、心理测验的信度和效度问题29心理咨询师培训班辅导课件效标效度效标效度 相相关关法法：计计算算测测验验分分数数与与效效标标测测量量的的相相关关系系数数(积积差差相相关关法法、等等级级相相关关法法、二二列列相相关关法法、四四分分相相关关法等等法等等)。区区分分法法：根根据据某某一一成成绩绩(效效标标测测量量)将将被被试试分分组组，再再分分析不同组的被试在另一测验上的分数差异。析不同组的被试在另一测验上的分数差异。三、心理测验的信度和效度问题三、心理测验的信度和效度问题30心理咨询师培训班辅导课件建构效度建构效度(Construct Validity)(Construct Validity)1 1 定定义义：测测验验分分数数能能够够说说明明某某种种理理论论的的结结构构或或特特质质的的程度（用理论假设估计效度）。程度（用理论假设估计效度）。2 2 估计建构效度的步骤：估计建构效度的步骤：（1 1）把理论假设分解成一些细小纲目）把理论假设分解成一些细小纲目 （2 2）依据理论框架，推演出有关测验成绩的假设。）依据理论框架，推演出有关测验成绩的假设。（3 3）用逻辑的、实证的方法来验证假设）用逻辑的、实证的方法来验证假设三、心理测验的信度和效度问题三、心理测验的信度和效度问题31心理咨询师培训班辅导课件1 1 常模常模（normnorm）与常模分数与常模分数 常模：有代表性的团体在某一特定测验上的结果。常模：有代表性的团体在某一特定测验上的结果。常模团体常模团体:为获得常模值，在一定范围内抽取出来的被试样为获得常模值，在一定范围内抽取出来的被试样本本。常模分数：根据常模团体的平均测验结果，应用某一特定统常模分数：根据常模团体的平均测验结果，应用某一特定统计方法，由原始分数换算出来的分数，又称导出计方法，由原始分数换算出来的分数，又称导出分数。分数。四、心理测验的常模问题四、心理测验的常模问题32心理咨询师培训班辅导课件2 2 最常见的常模分数的转换方式最常见的常模分数的转换方式 （1 1）百分等级分数）百分等级分数（2 2）标准分数）标准分数四、心理测验的常模问题四、心理测验的常模问题33心理咨询师培训班辅导课件（1 1）百分等级分数）百分等级分数 一个原始分数的百分等级是指在一个群体的测验一个原始分数的百分等级是指在一个群体的测验分数中，得分低于这个分数的人数的百分比，百分数中，得分低于这个分数的人数的百分比，百分等级取值越大，说明成绩越优秀。分等级取值越大，说明成绩越优秀。最简单的百分等级的计算方法：最简单的百分等级的计算方法：公式公式：PR=100（PR为百分等级，为百分等级，R为排名顺序的序号，为排名顺序的序号，N为被试总人数）为被试总人数）四、心理测验的常模问题四、心理测验的常模问题34心理咨询师培训班辅导课件 优点：可比性；易于计算；解释方便优点：可比性；易于计算；解释方便 缺缺点点：百百分分等等级级只只具具有有顺顺序序性性，而而无无法法用用它它来来说说明明不同被试之间分数差异的数量。不同被试之间分数差异的数量。百分等级分数的优点和缺点百分等级分数的优点和缺点四、心理测验的常模问题四、心理测验的常模问题35心理咨询师培训班辅导课件1.1.标标准准分分数数：具具有有相相等等单单位位的的量量数数，以以Z Z表表示示。它它是是将将原原始始分分数数与与团团体体的的平平均均数数之之差差除除以以标标准准差差所所得得的的商商数数。它它是是一一个个抽抽象象值值，不不受受原原始始测测量量单单位位的影响，并可接受进一步的统计处理。的影响，并可接受进一步的统计处理。(2(2）标准分数）标准分数 公式公式：Z=（Z Z：标标准准分分数数；X X：原原始始分分数数；:团团体体所所有有被被试试的的原原始始分分数数的的平平均数；均数；S S：原始分数的标准差）：原始分数的标准差）四、心理测验的常模问题四、心理测验的常模问题36心理咨询师培训班辅导课件标准分数的优点与缺点标准分数的优点与缺点:(1)(1)具有可比性，可加性具有可比性，可加性(2)(2)是是原原始始分分数数所所作作的的一一个个线线性性变变换换，所所以以Z Z分分数数与与原原始始分分数数X X的分布形态相同。的分布形态相同。(3)(3)任任何何一一组组原原始始分分数数经经转转换换为为Z Z分分数数以以后后均均有有Z=0Z=0、Sz=1Sz=1，所所以以可可以以利利用用Z Z分分数数对对不不同同测测验验分分数数进进行行比比较较。如如果果原原始始分分数数属属正正态态分分布布或或近近似似正正态态，则则Z Z分分数数的的范范围围大大致致在在-3.00-3.00到到+3.00+3.00之间。之间。但但Z Z分分数数由由于于计计算算中中经经常常出出现现负负数数和和小小数数，所所以以，产产生生了了多多种种将将Z Z分分数数作作线线性性变变换换，使使负负号号与与小小数数消消失失，全全部部变变为为正正数数的转换方法的转换方法,如，如，T T分数分数 。四、心理测验的常模问题四、心理测验的常模问题37心理咨询师培训班辅导课件五、心理测验的实施与分数解释五、心理测验的实施与分数解释熟练掌握施测手续熟练掌握施测手续1 心理测验的实施过程 施测前的准备工作施测前的准备工作 准备好测验材料准备好测验材料熟练地用口语清楚熟练地用口语清楚而流利地说指导语而流利地说指导语指导语指导语 测验情境测验情境 测验焦虑测验焦虑 与受测者建立良好的协调关系与受测者建立良好的协调关系 评分技术评分技术 38心理咨询师培训班辅导课件2 2 测验分数的解释测验分数的解释 如何向受测者报告测验分数如何向受测者报告测验分数 如何看待测验分数的意义如何看待测验分数的意义 五、心理测验的实施与分数解释五、心理测验的实施与分数解释39心理咨询师培训班辅导课件如何看待测验分数的意义？如何看待测验分数的意义？叙述的解释叙述的解释 指描述个人的心理特征状态指描述个人的心理特征状态溯因的解释溯因的解释 指追溯过去以解释个人目前的发展情况指追溯过去以解释个人目前的发展情况预测的解释预测的解释 指推估个人未来的可能发展情形指推估个人未来的可能发展情形评价的解释评价的解释 指作价值的判断或做决定指作价值的判断或做决定解释的类型解释的类型 五、心理测验的实施与分数解释五、心理测验的实施与分数解释40心理咨询师培训班辅导课件1.1.主试应充分了解测验的性质与功能主试应充分了解测验的性质与功能2.2.对导致测验结果的原因的解释应慎重，谨防片面极端对导致测验结果的原因的解释应慎重，谨防片面极端 3.3.必须充分估计测验的常模和效度的局限性必须充分估计测验的常模和效度的局限性 4.4.解释分数应参考其他有关资料解释分数应参考其他有关资料 5.5.对测验分数应以对测验分数应以“一段分数一段分数”来解释，而不应以来解释，而不应以“特特定的数值定的数值”来解释来解释 6.6.对来自不同测验的分数不能直接加以比较对来自不同测验的分数不能直接加以比较解释测验分数应遵循的基本原则解释测验分数应遵循的基本原则 五、心理测验的实施与分数解释五、心理测验的实施与分数解释41心理咨询师培训班辅导课件如何向当事人报告测验分数？1.使用当事人所理解的语言；使用当事人所理解的语言；2.保证当事人知道这个测验测量或预测什么；保证当事人知道这个测验测量或预测什么；3.要使当事人知道他是和什么团体在进行比较；要使当事人知道他是和什么团体在进行比较；4.要使当事人认识到分数只是一个要使当事人认识到分数只是一个“最好最好”的估计；的估计；5.要使当事人知道如何运用他的分数；要使当事人知道如何运用他的分数；6.要考虑测验分数将给受测者带来什么影响；要考虑测验分数将给受测者带来什么影响；7.测验结果应向无关的人员保密；测验结果应向无关的人员保密；8.对低分者的解释应谨慎小心；对低分者的解释应谨慎小心；9.报告测验分数时应设法了解当事人的心理感受，并采取适报告测验分数时应设法了解当事人的心理感受，并采取适当的措施加以引导。当的措施加以引导。五、心理测验的实施与分数解释五、心理测验的实施与分数解释42心理咨询师培训班辅导课件