心理发展与教育讲义培训课件1

心理发展与教育讲义第二第二讲 心理心理学研学研究方方法究方方法2心理发展与教育讲义心理心理学学的的研研究任究任务v 描述心理现象描述心理现象v 解释心理现象解释心理现象v 控制心理和行为控制心理和行为 “人的内在心理看不到、摸不着，如何研究呢？科学严谨科学严谨的研究方法是心理学的的研究方法是心理学的科学性科学性的的依托。依托。”v 心理学研究方法心理学研究方法是研究心理学问题所采用的各种具体是研究心理学问题所采用的各种具体途径和手段，包括仪器和工具的利用。途径和手段，包括仪器和工具的利用。3心理发展与教育讲义实验仪器实验仪器 4心理发展与教育讲义5心理发展与教育讲义v第一个科学心理学实验第一个科学心理学实验:统觉的时间长度统觉的时间长度v 1879年年12月，冯特的弟子为了完成论文，设计了一月，冯特的弟子为了完成论文，设计了一个心理学实验：知觉的时间有多长。个心理学实验：知觉的时间有多长。v 一个人负责让球降落，一个人负责按键。随着球砰地一一个人负责让球降落，一个人负责按键。随着球砰地一声落在平台上，被试随即按响了发报键，时间记录仪记下了声落在平台上，被试随即按响了发报键，时间记录仪记下了落地和按键之间的时间间隔。落地和按键之间的时间间隔。v 科学心理学的时代正式来临了。科学心理学的时代正式来临了。酒后驾车酒后驾车科学心理学的诞生科学心理学的诞生6心理发展与教育讲义冯特的贡献冯特的贡献v1879年，它才成为一门实验科学，有年，它才成为一门实验科学，有了一个安身之处和一个名字了一个安身之处和一个名字心理学心理学v1879年，冯特在德国莱比锡大学，创年，冯特在德国莱比锡大学，创立了世界上第一个心理学实验室，标志立了世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生。着科学心理学的诞生。v其其生理心理学原理生理心理学原理，堪称学术史上，堪称学术史上的心理学独立宣言；的心理学独立宣言；v首创了心理学研究的系统的科学研究方首创了心理学研究的系统的科学研究方法；法；v为世界各地的大学培养了心理学人才。为世界各地的大学培养了心理学人才。7心理发展与教育讲义v在心理学诞生的同时，随着生产和科学技术的发在心理学诞生的同时，随着生产和科学技术的发展，以及实验法和定量研究法的引入，开始产生展，以及实验法和定量研究法的引入，开始产生了心理学的科学研究方法。了心理学的科学研究方法。18世纪末在格林威治世纪末在格林威治天文台工作的天文学家发现，人们报告星体越过天文台工作的天文学家发现，人们报告星体越过望远镜标线的时间略有差异。望远镜标线的时间略有差异。v艾宾浩斯以无意义音节作材料艾宾浩斯以无意义音节作材料,用实验法测量了记用实验法测量了记忆和遗忘之间的数量关系，忆和遗忘之间的数量关系，v桑代克用问题箱以动物作被试，开创了实验动物桑代克用问题箱以动物作被试，开创了实验动物心理学的研究；等等。心理学的研究；等等。v如此等如此等 8心理发展与教育讲义v20世纪初期，心理学在发展中形成了许多学派。世纪初期，心理学在发展中形成了许多学派。由于各学派的哲学观点以及对心理学研究对象的由于各学派的哲学观点以及对心理学研究对象的理解各有不同，所以采用的研究方法也不同。理解各有不同，所以采用的研究方法也不同。v心理学研究中应用数理统计是研究方法的一个重心理学研究中应用数理统计是研究方法的一个重大突破。大突破。这大致可分为两个阶段，其一为描述统这大致可分为两个阶段，其一为描述统计，它产生于计，它产生于20世纪世纪20年代之前年代之前,以高尔顿和皮以高尔顿和皮尔逊为代表；其二为推断统计，它产生于尔逊为代表；其二为推断统计，它产生于20年代年代之后，以费希尔为代表。之后，以费希尔为代表。9心理发展与教育讲义心理学研究的基本程序心理学研究的基本程序v无论研究哪种心理现象或采用哪无论研究哪种心理现象或采用哪种具体方法，心理学研究的基本种具体方法，心理学研究的基本程序都大致相同，一般包括下列程序都大致相同，一般包括下列步骤：步骤：v提出问题；提出问题；v查阅文献；查阅文献；v形成假设；形成假设；v制订研究方案；制订研究方案；v搜集数据和资料；搜集数据和资料；v数据和资料的统计处理；数据和资料的统计处理；v结果分析；结果分析；v作出结论。作出结论。科学研究是从问题开始的，前科学研究是从问题开始的，前3个步个步骤是选题过程骤是选题过程,其主要任务是提出假设和考其主要任务是提出假设和考虑选择验证假设的途径和手段，考察选题虑选择验证假设的途径和手段，考察选题的合理性和科学性。的合理性和科学性。中间两个步骤是围绕着验证假设制订研究中间两个步骤是围绕着验证假设制订研究方案，确定自变量、因变量及其操纵和记录方案，确定自变量、因变量及其操纵和记录的方法，并对无关变量加以控制，然后搜集的方法，并对无关变量加以控制，然后搜集论证假设的证据。论证假设的证据。后后3个步骤主要是运用逻辑方法、统计个步骤主要是运用逻辑方法、统计方法和其他方法对搜集到的数据资料进行加方法和其他方法对搜集到的数据资料进行加工整理，对研究中的现象和变化规律作出解工整理，对研究中的现象和变化规律作出解释释,说明获得的结果与假设的符合程度、形说明获得的结果与假设的符合程度、形成结论。成结论。因此，心理学的科学研究实际上就是提出因此，心理学的科学研究实际上就是提出假设和验证假设的过程。心理学家总是根据所假设和验证假设的过程。心理学家总是根据所研究问题的性质、目的以及研究过程各阶段的研究问题的性质、目的以及研究过程各阶段的要求来选择具体的研究方法。要求来选择具体的研究方法。10心理发展与教育讲义“以貌取人以貌取人”人可以貌相吗？人可以貌相吗？v 提出问题？提出问题？v 从古至今，从东方到西方，相面术久盛不衰。从古至今，从东方到西方，相面术久盛不衰。随着科学发展，它逐渐被归入迷信而遭到唾弃。它随着科学发展，它逐渐被归入迷信而遭到唾弃。它是糟粕吗？为什么还是有人相信呢？是糟粕吗？为什么还是有人相信呢？v怎么做的呢？怎么做的呢？v 新科学家新科学家周刊近周刊近1000名读者上传自己的名读者上传自己的照片，并填写一份详细的调查问卷，描述自己的个照片，并填写一份详细的调查问卷，描述自己的个性和信仰。他们从性和信仰。他们从“幸运幸运”、“虔诚虔诚”、“幽默幽默”和和“值得信赖值得信赖”四种性格中选择适合自己的描述。四种性格中选择适合自己的描述。v研究人员把这四种性格读者的照片数据分别输研究人员把这四种性格读者的照片数据分别输入电脑，由电脑分析出每种性格特征人的容貌共同入电脑，由电脑分析出每种性格特征人的容貌共同点，然后分别生成代表这四种性格的男女模拟人像。点，然后分别生成代表这四种性格的男女模拟人像。v接下来，接下来，6500多名网民通过投票形式从面相多名网民通过投票形式从面相推测模拟人像所代表的性格特质。推测模拟人像所代表的性格特质。v结果是什么呢？结果是什么呢？v 结果显示，四分之三的网民可以从女性面相中结果显示，四分之三的网民可以从女性面相中准确读出她所代表的性格。准确读出她所代表的性格。v 成年男性的面部骨骼宽度和长度的比例越大，成年男性的面部骨骼宽度和长度的比例越大，越具有攻击性，进行不道德行为的越具有攻击性，进行不道德行为的可能性可能性越大，但越大，但同时也更具领导才能。同时也更具领导才能。v结论？结论？v 然而最新科学研究表明，古老的相面术并非毫然而最新科学研究表明，古老的相面术并非毫无依据，科学家发现面孔和个性的确存在无依据，科学家发现面孔和个性的确存在密切联系。密切联系。v http:/ 11心理发展与教育讲义12心理发展与教育讲义具体的研究方法具体的研究方法n个案研究法n观察法n调查法n实验法13心理发展与教育讲义个案研究法个案研究法1、个案研究概述、个案研究概述v个案研究个案研究是以一个是以一个典型事例或人物典型事例或人物为具体研究对为具体研究对象，进行象，进行全面系统的资料收集与分析全面系统的资料收集与分析，以了解其，以了解其发生和发展的规律，从而为解决更一般的问题提发生和发展的规律，从而为解决更一般的问题提供经验。供经验。v任任 务务：对个案的行为特征提出描述性的报告，并：对个案的行为特征提出描述性的报告，并为最终判断提供现实的证据。为最终判断提供现实的证据。v对对 象：个体、家庭、班级或者机构。象：个体、家庭、班级或者机构。14心理发展与教育讲义安娜安娜.ov 这个女病人原名这个女病人原名Bertha Pappenheim（18591936年）；她是布洛伊尔首创的年）；她是布洛伊尔首创的“涤清法涤清法”的第一位受的第一位受益者。她益者。她 原是一位聪明伶俐的姑娘，她患病时才二十一原是一位聪明伶俐的姑娘，她患病时才二十一岁，她的病是在她去服侍她衷心敬爱的父岁，她的病是在她去服侍她衷心敬爱的父 亲时开始发作亲时开始发作的。的。v 一八八二年一八八二年 十一月十八日十一月十八日,当布洛伊尔把安娜当布洛伊尔把安娜O病病例告诉弗洛伊德的时候，他发生了兴趣。例告诉弗洛伊德的时候，他发生了兴趣。v 如果能使她用言语表达出她在病症发作时的那些笼如果能使她用言语表达出她在病症发作时的那些笼罩着她的幻想和妄念，就能去除她的那罩着她的幻想和妄念，就能去除她的那 种意识错乱状态。种意识错乱状态。依据这一方法，把她催眠到很深的程度，然后要她告诉依据这一方法，把她催眠到很深的程度，然后要她告诉他：每次发作时压迫着她的心灵的，到底是哪些念头。他：每次发作时压迫着她的心灵的，到底是哪些念头。v梦的解析梦的解析等一些列著作，创建了精神分析学派。等一些列著作，创建了精神分析学派。15心理发展与教育讲义陈鹤琴对孩子成长的观察陈鹤琴对孩子成长的观察v 第第6565星期，他能欣赏音乐的节奏：素来他听音乐的时星期，他能欣赏音乐的节奏：素来他听音乐的时候很多，近两星期以来一听见留声机的音乐，他就在候很多，近两星期以来一听见留声机的音乐，他就在地上跳跃并能符合节奏，音乐的节奏快些，他跳得也地上跳跃并能符合节奏，音乐的节奏快些，他跳得也快些，音乐的节奏慢些，他跳得也慢些。快些，音乐的节奏慢些，他跳得也慢些。v第第490490天，模仿洗衣：他拿了一块肥皂，用手捻着，天，模仿洗衣：他拿了一块肥皂，用手捻着，在洗衣板上磨来磨去，模仿他祖母洗衣服的样子。在洗衣板上磨来磨去，模仿他祖母洗衣服的样子。v“一日，一鸣用一堆书做完游戏后不愿整理，于是一日，一鸣用一堆书做完游戏后不愿整理，于是父亲扮成工人抬东西，嘴里父亲扮成工人抬东西，嘴里“海荷海荷”、“海荷海荷”地叫地叫着，替一鸣整理起来；一鸣见状，也跟着着，替一鸣整理起来；一鸣见状，也跟着“海荷海荷”、“海荷海荷”地叫着，将书籍搬到书架上。地叫着，将书籍搬到书架上。”心理发展与教育讲义162、个案研究的目的与意义、个案研究的目的与意义1）、个案研究的主要目的不是由个体推论总体，而是深入、细致地描）、个案研究的主要目的不是由个体推论总体，而是深入、细致地描述一个具体的事物，如个人、群体、社会组织等述一个具体的事物，如个人、群体、社会组织等的全貌和具体的的全貌和具体的社会过程。通过对个别案例的研究往往可以揭示具有普遍意义的规律。社会过程。通过对个别案例的研究往往可以揭示具有普遍意义的规律。2）、个案研究的重要意义）、个案研究的重要意义v通过特殊学生个案研究可以详细地描述他们的心理和行为特征，为进通过特殊学生个案研究可以详细地描述他们的心理和行为特征，为进一步研究提供了很好的依据。一步研究提供了很好的依据。v个案研究可以验证某种教育方案或者策略的可行性和有效性，为解决个案研究可以验证某种教育方案或者策略的可行性和有效性，为解决一些问题提供可操作性的方法和步骤；一些问题提供可操作性的方法和步骤；v在可能的情况下，试图将个案的研究结论适度地推广到更大的同类群在可能的情况下，试图将个案的研究结论适度地推广到更大的同类群体中去发现或者描述个体、事件、团体的总趋势体中去发现或者描述个体、事件、团体的总趋势v个案研究信息的累积，可以为以后的调查分析、理论概括做好准备。个案研究信息的累积，可以为以后的调查分析、理论概括做好准备。17心理发展与教育讲义其他著名的个案观察研究其他著名的个案观察研究v珍珍古道尔古道尔1934年年4月月3日生于伦敦。自日生于伦敦。自60年代起，她开始在坦噶尼喀年代起，她开始在坦噶尼喀(现在的现在的坦桑尼亚坦桑尼亚)的冈比研究野生黑猩猩。的冈比研究野生黑猩猩。v以前，科学家们认为人类是惟一能够制以前，科学家们认为人类是惟一能够制造工具的动物。造工具的动物。v“一天早晨，灰胡子大卫（黑猩猩）给一天早晨，灰胡子大卫（黑猩猩）给了我最激动人心的观察结果。那天早晨，了我最激动人心的观察结果。那天早晨，在山顶附近，我走到他身旁，看见他蹲在山顶附近，我走到他身旁，看见他蹲在一个白蚁穴边。他吃完了蚁穴外面的在一个白蚁穴边。他吃完了蚁穴外面的蚂蚁，接着他摘下一根草，伸到蚁穴的蚂蚁，接着他摘下一根草，伸到蚁穴的洞里拨弄，然后收回来，草上沾满了白洞里拨弄，然后收回来，草上沾满了白蚁，他用嘴唇把他们一个一个抿进嘴里，蚁，他用嘴唇把他们一个一个抿进嘴里，再嚼着吃掉。然后再重复一次，等那根再嚼着吃掉。然后再重复一次，等那根草有些弯了，他就扔掉，再摘个新嫩枝，草有些弯了，他就扔掉，再摘个新嫩枝，把上面的叶子撸掉再用。把上面的叶子撸掉再用。v 我真的震惊了！大卫会把草当工具用，我真的震惊了！大卫会把草当工具用，他还把嫩枝处理得更适合钓白蚁，他已他还把嫩枝处理得更适合钓白蚁，他已经确确实实地在制造工具了！经确确实实地在制造工具了！18心理发展与教育讲义v过去，我们认为人类是唯一懂感情的动物。珍妮过去，我们认为人类是唯一懂感情的动物。珍妮发现，黑猩猩每天要用两三个小时互相梳理皮毛发现，黑猩猩每天要用两三个小时互相梳理皮毛联络感情，这是它们必不可少的社交活动，而寻联络感情，这是它们必不可少的社交活动，而寻找食物则花一个小时。它们从整理皮毛得到的温找食物则花一个小时。它们从整理皮毛得到的温情与快意似乎超过了吃东西的愉快。它们久别重情与快意似乎超过了吃东西的愉快。它们久别重逢的场面酷似人类，不乏搂抱、握手的亲热之举。逢的场面酷似人类，不乏搂抱、握手的亲热之举。可见黑猩猩的感情世界非常丰富。我们要感谢珍可见黑猩猩的感情世界非常丰富。我们要感谢珍妮的一伟大的发现，不然我们不知还要等上多少妮的一伟大的发现，不然我们不知还要等上多少年。年。19心理发展与教育讲义3、个案研究技术、个案研究技术v七七W:v 1.谁谁who);2.什么什么what);v 3.地点地点where);4.如何如何how);v 5.原因原因why);6.时间时间when);v 7.受谁影响受谁影响(whom)20心理发展与教育讲义4、个案研究基本步骤、个案研究基本步骤v1）.确定个案研究的性质和对象确定个案研究的性质和对象 个个案案选选择择的的标标准准p 选择资料丰富的个案选择资料丰富的个案 p 选择极端的个案选择极端的个案 p 选择具有内在重要性的个案选择具有内在重要性的个案 p 选择现有理论难以解释的个案选择现有理论难以解释的个案 21心理发展与教育讲义v2）.使用各种方法收集个案资料使用各种方法收集个案资料 v 各种资料收集的方法都能在使用中灵活地调整、组合各种资料收集的方法都能在使用中灵活地调整、组合形成多种策略形成多种策略这样有助于研究者从历史的、行为的、这样有助于研究者从历史的、行为的、思维的角度全面地考察问题，其最大的优点在于相互印证思维的角度全面地考察问题，其最大的优点在于相互印证形成证据三角形形成证据三角形 个个案案研研究究的的资资料料来来源源p 文献文献 p 档案记录档案记录 p 访谈访谈 p 直接观察直接观察p 参与观察参与观察 22心理发展与教育讲义v 3）.分析整理资料分析整理资料 包括个案资料的记录整理和对个案资料精细地包括个案资料的记录整理和对个案资料精细地 分析，探究某二特殊分析，探究某二特殊行为的原因，揭示隐藏在个案表面现象之间内在的、本质行为的原因，揭示隐藏在个案表面现象之间内在的、本质 的、必然的因的、必然的因果联系。果联系。v 4）.解释分析的结果解释分析的结果 如何如何(how)、为什么、为什么(why)和受谁影响和受谁影响(whom)v 5）.追踪研究和对个案实施指导追踪研究和对个案实施指导v 6）.撰写个案研究报告撰写个案研究报告得出结论得出结论23心理发展与教育讲义个案研究案例个案研究案例v研究内容研究内容家庭暴力中受虐妇女意识觉醒及抗家庭暴力中受虐妇女意识觉醒及抗争时的社会支持环境争时的社会支持环境v采用的是目的性或理论性抽样采用的是目的性或理论性抽样v共选取了共选取了12个案为研究对象。个案为研究对象。v在征得被访者同意的情况下，研究者对所有访谈在征得被访者同意的情况下，研究者对所有访谈过程进行了录音。之后将录音资料逐字逐句地进过程进行了录音。之后将录音资料逐字逐句地进行了文字转写，成为了逐字稿行了文字转写，成为了逐字稿同时，通过电话同时，通过电话对一些不明白、不清楚的地方进行了回访。由于对一些不明白、不清楚的地方进行了回访。由于本研究中的个案一、个案二、个案三、个案四分本研究中的个案一、个案二、个案三、个案四分别代表了被访者的四类典型状况，以下仅介绍这别代表了被访者的四类典型状况，以下仅介绍这4个个案的基本情况个个案的基本情况24心理发展与教育讲义v个案一个案一张女士是当地烟草公司的一名会计，月收入两张女士是当地烟草公司的一名会计，月收入两千多元。丈夫是当地的一个事业单位的职员，月收入三千千多元。丈夫是当地的一个事业单位的职员，月收入三千多元。俩人于多元。俩人于1985年结婚，夫妻初次发生家庭暴力事件年结婚，夫妻初次发生家庭暴力事件于于2003年年5月。原因是妻子怀疑丈夫有外遇而发生口角，月。原因是妻子怀疑丈夫有外遇而发生口角，于是，丈夫第一次殴打了妻子。之后，丈夫常常因为一些于是，丈夫第一次殴打了妻子。之后，丈夫常常因为一些小事与妻子发生口角，并多次殴打妻子。张女士曾到法院小事与妻子发生口角，并多次殴打妻子。张女士曾到法院起诉，要求离婚，但法院没有判离，理由是夫妻感情没有起诉，要求离婚，但法院没有判离，理由是夫妻感情没有破裂。但一年之后，张女士在再次遭到丈夫的暴力虐待后，破裂。但一年之后，张女士在再次遭到丈夫的暴力虐待后，又到法院信访处进行法律咨询，以准备进行第二次离婚起又到法院信访处进行法律咨询，以准备进行第二次离婚起诉。诉。v分分 析析25心理发展与教育讲义v个案二个案二凌女士，大学毕业，在一个外贸公司凌女士，大学毕业，在一个外贸公司工作，与丈夫结婚已有工作，与丈夫结婚已有8年。案主自诉婚后与丈年。案主自诉婚后与丈夫并没有太大的矛盾，可是最近两年，夫妻一吵夫并没有太大的矛盾，可是最近两年，夫妻一吵嘴，丈夫就动手打她。而案主的丈夫是公务员，嘴，丈夫就动手打她。而案主的丈夫是公务员，中专学历。不过，在这个家庭中，妻子的经济收中专学历。不过，在这个家庭中，妻子的经济收入与学历均要高于丈夫。案主自诉，她赚的钱比入与学历均要高于丈夫。案主自诉，她赚的钱比丈夫多，丈夫心里就不平衡。如此，凌女士进一丈夫多，丈夫心里就不平衡。如此，凌女士进一步分析说，丈夫的施暴行为，完全是大男子主义步分析说，丈夫的施暴行为，完全是大男子主义所致。同时，案主的家人也非常支持她离婚，认所致。同时，案主的家人也非常支持她离婚，认为这样的丈夫不值得留恋。为这样的丈夫不值得留恋。v分分 析析26心理发展与教育讲义v个案三个案三王女士王女士，大专毕业，私企文职人员。，大专毕业，私企文职人员。其丈夫是国企工作人员，大学学历。在结婚其丈夫是国企工作人员，大学学历。在结婚4个个月之时，丈夫第一次因为生活琐事与妻子发生了月之时，丈夫第一次因为生活琐事与妻子发生了争吵，继而动手打了妻子。当时，王女士又气愤争吵，继而动手打了妻子。当时，王女士又气愤又害怕，从小到大，从来没有人打过她。王女士又害怕，从小到大，从来没有人打过她。王女士认为，丈夫打她实在是太过分了，她不能接受，认为，丈夫打她实在是太过分了，她不能接受，当时就想和丈夫离婚。但暴力事件发生后，丈夫当时就想和丈夫离婚。但暴力事件发生后，丈夫会跪地求饶，加之家人劝解，她不得不忍受这样会跪地求饶，加之家人劝解，她不得不忍受这样的痛苦生活。的痛苦生活。v分分 析析27心理发展与教育讲义v个案四个案四李女士，李女士，47岁，初中文化，与丈夫在岁，初中文化，与丈夫在1983年年结婚。刚结婚时，夫妻俩感情很好。结婚。刚结婚时，夫妻俩感情很好。2004年，李女士随年，李女士随丈夫一起外出经营超市，期间，丈夫与一个女人有不正当丈夫一起外出经营超市，期间，丈夫与一个女人有不正当的性关系。气愤之下，李女士回到了老家。但丈夫认为，的性关系。气愤之下，李女士回到了老家。但丈夫认为，李女士是他的老婆，他在哪儿妻子就应当陪着在哪儿。然李女士是他的老婆，他在哪儿妻子就应当陪着在哪儿。然而，李女士就是不愿意随丈夫回家，于是，丈夫对她拳打而，李女士就是不愿意随丈夫回家，于是，丈夫对她拳打脚踢。有一次，丈夫在街上毒打她时，脚踢。有一次，丈夫在街上毒打她时，110巡警刚好经过，巡警刚好经过，但警察不管这件事，对此她十分伤心。之后，李女士又提但警察不管这件事，对此她十分伤心。之后，李女士又提出了离婚。但丈夫说，要是离婚，一毛钱也不给她。而李出了离婚。但丈夫说，要是离婚，一毛钱也不给她。而李女士则认为，自己的文化不高，加之家里的钱都在丈夫手女士则认为，自己的文化不高，加之家里的钱都在丈夫手上，要是真离了，她不知道下半辈子该怎么过啊上，要是真离了，她不知道下半辈子该怎么过啊v分分 析析28心理发展与教育讲义补充：个案研究的自我检测法补充：个案研究的自我检测法 v1.个案研究对象是否真正值得研究？个案研究对象是否真正值得研究？v2.是否界定和说明了研究问题以及个案的基本情况是否界定和说明了研究问题以及个案的基本情况?v3.个案记录是否简洁明确个案记录是否简洁明确?是否遗漏或忽略了个案的重要信息是否遗漏或忽略了个案的重要信息?v4.是否用多种手段或途径来收集个案的资料是否用多种手段或途径来收集个案的资料?v5.对个案资料数据的来游、是否加以详细说明对个案资料数据的来游、是否加以详细说明?v6.对个案特殊行为是否详细加以描述对个案特殊行为是否详细加以描述?v7.是否提供个案家庭背景的情况说明是否提供个案家庭背景的情况说明?v8.所获资料是否确实可靠所获资料是否确实可靠?是否说明了资料的确实来源是否说明了资料的确实来源?v9.是否说明个案行为发展变化的过程和经历是否说明个案行为发展变化的过程和经历?v10.诊断是否有充分的依据诊断是否有充分的依据?v11.对行为的判断是否运用测验或推论对行为的判断是否运用测验或推论?是否存在自我偏见是否存在自我偏见?v12.是否考虑到个案作弊的可能性是否考虑到个案作弊的可能性?v13.是否注意到个案的行为动机是否注意到个案的行为动机?v14.对个案的矫治是否考虑到伦理问题对个案的矫治是否考虑到伦理问题?对个案的保护是否周到对个案的保护是否周到?v15.对未来的矫治计划是否作了充分考虑对未来的矫治计划是否作了充分考虑?v16.是否针对性地提出具体的矫正辅导的措施、方法和过程是否针对性地提出具体的矫正辅导的措施、方法和过程?v17.是否准确解释矫正辅导的效果是否准确解释矫正辅导的效果?18.个案研究报告的撰写格式是否规范个案研究报告的撰写格式是否规范?v19.他人阅读个案研究报告后是否会对个案有真正的了解他人阅读个案研究报告后是否会对个案有真正的了解?29心理发展与教育讲义2.调查法调查法v调查法（调查法（survey method）是以）是以提问题的方式提问题的方式，要求，要求被调查者就某个问题或某些问题回答自己的想法。被调查者就某个问题或某些问题回答自己的想法。v任任 务务：探讨被调查者的：探讨被调查者的机体变量机体变量（性别、年龄、教育程度、职业和（性别、年龄、教育程度、职业和经济状况等）与经济状况等）与反应变量反应变量（被试调查者对问题的理解、知识的掌握、（被试调查者对问题的理解、知识的掌握、态度、信念、期望等）之间的相互关系，态度、信念、期望等）之间的相互关系，v对对 象象：个体或团体个体或团体v方方 式式：问卷调查和访问调查（面对面）问卷调查和访问调查（面对面）v题项或问题的类型题项或问题的类型n开放式：问题的回答不提供任何具体的答案，由被调查者自由回答。开放式：问题的回答不提供任何具体的答案，由被调查者自由回答。“你觉得创造性高的人有什么特征？你觉得创造性高的人有什么特征？”n封闭式：答案已经确定，供被调查者选择。封闭式：答案已经确定，供被调查者选择。“创造性内隐观问卷创造性内隐观问卷”n半开放式：是指给出部分答案（通常是主要的），而将未给出的答案或半开放式：是指给出部分答案（通常是主要的），而将未给出的答案或用其它一栏表示，或留以空格，由被调查者自行填写用其它一栏表示，或留以空格，由被调查者自行填写。“职业：教师、工人、农民、科技工作者，其他（职业：教师、工人、农民、科技工作者，其他（）。方法使用注意事项方法使用注意事项问卷选择：公开发表，考察信度和效度指标；参考：李问卷选择：公开发表，考察信度和效度指标；参考：李红红.等译等译量表编制量表编制:理论与应用理论与应用；30心理发展与教育讲义评价项目评价项目教师教学态度教师教学态度责任心责任心教师教学水平的总体感教师教学水平的总体感受受教师准备充分教师准备充分尊重学生，公平对待每尊重学生，公平对待每一个学生一个学生作业布置及批改情况作业布置及批改情况有何突出的优点？还有需要有何突出的优点？还有需要改进的地方？改进的地方？等级等级好好 较好较好 一般一般 差差31心理发展与教育讲义班级学习压力调查（节选）班级学习压力调查（节选）v4你对哪些科目的学习感到压力较大？A、语文 B、数学 C、英语 D、社会 E、自然 v5你觉得作业对你来说多吗？A、很多 B、较多 C、一般 D、不多v6你觉得作业对你来说很难吗？A、很难 B、较难 C、一般 D、不难v7你觉得考试、测验的次数多吗？A、很多 B、较多 C、一般 D、不多v9对教师的提问你感到紧张吗？A、很紧张 B、有些紧张 C、不紧张v11对自己的学习成绩很在意吗？A、很在意 B、无所谓 C、不在意v12你感到老师对你的批评次数多吗？A、太多 B、较多 C、一般 D、不多v13你愿意经常举手发言、或主动参与小组讨论吗？A、愿意 B、偶尔 C、不愿意32心理发展与教育讲义调查法的作用调查法的作用:v 调查法可以为中小学教育科研工作提供丰富、可靠的事调查法可以为中小学教育科研工作提供丰富、可靠的事实和数据。实和数据。v为中小学教育改革决策提供依据。为中小学教育改革决策提供依据。改革的主要任务是解改革的主要任务是解决现实中存在的问题和不合理因素，使教育能更好地发挥决现实中存在的问题和不合理因素，使教育能更好地发挥其效益。只有通过广泛深入的调查，才能准确的发现问题，其效益。只有通过广泛深入的调查，才能准确的发现问题，找到不合理因素，才能进行科学的决策。找到不合理因素，才能进行科学的决策。v为教育预测提供帮助。为教育预测提供帮助。v 调查研究信息的累积，可以为以后的实验研究和理论概调查研究信息的累积，可以为以后的实验研究和理论概括做好准备。括做好准备。33心理发展与教育讲义调查法的一般步骤调查法的一般步骤v一、调查设计一、调查设计 v二、实地抽样二、实地抽样 v三、资料搜集三、资料搜集v四、资料处理四、资料处理 v五、撰写报告五、撰写报告 34心理发展与教育讲义35心理发展与教育讲义问卷问卷的基本的基本结构结构v一份一份问卷应问卷应包含四大部份：包含四大部份：二四三五指导语题项基本資料结语一标题36心理发展与教育讲义(1)标题v表明调查的主要内容v举例 高校辅导员职业压力调查高校辅导员职业压力调查标题37心理发展与教育讲义(2)指导语v介绍自己的身份v说明問卷目的v介绍要求v说明作答方式v致谢指导语38心理发展与教育讲义指导语举例指导语举例v您好！我们是XXXX的科研人员，为了解XXXX的现状，我们特邀您参加此次调查。问卷共三个部分，请根据自己的实际情况，在每一个问题后面选项中 上打“”，或“横线”上写上自己的看法。谢谢您的支持！39心理发展与教育讲义(3)基本资料v被调查者的基本资料，例如性別、年龄、年级等。v基本资料的項目要和研究问题相关，不要加入過多不相关的項目。基本资料40心理发展与教育讲义基本资料基本资料 举例举例41心理发展与教育讲义(4)题 项v封闭式问题：有固定的选项 v開放式問題：沒有固定选项v半开放半封闭：结合前两者题 项42心理发展与教育讲义题题 项项 封闭式问题举例封闭式问题举例43心理发展与教育讲义问问 题题 开放式问题举例开放式问题举例v对于中学生的服装，你的意见是什么?_ _v你选择那一种社团活动为什么?_44心理发展与教育讲义半开放半封闭半开放半封闭v你是否赞成中学生穿便服上学?v 贊成 不贊成v 你贊成或不贊成的理由是：_45心理发展与教育讲义(5)结语v问卷最后别忘了感谢被调查者结语46心理发展与教育讲义问卷编制的一些技巧问卷编制的一些技巧1.必须肯定每一个题项或问题都与研究的问题及目的相关2.问卷中的每一个题项中都只能问一个问题，不能同时问两个或两个以上的问题。3.问卷言简意赅，题项不要太长4.不要问一些受访者可能不知道的问题 5.必须避免太敏感的问题。47心理发展与教育讲义观察法观察法v观察法：在自然环境中观察和记录有机体的行为。观察法：在自然环境中观察和记录有机体的行为。科学观察是一个系统的过程，研究者在自然科学观察是一个系统的过程，研究者在自然条件下对个体的言谈、举止行动和表情等进行有条件下对个体的言谈、举止行动和表情等进行有目的、有计划的观察，且是在没有询问问题或者目的、有计划的观察，且是在没有询问问题或者和他们沟通的情况下记录，进而以此了解其心理和他们沟通的情况下记录，进而以此了解其心理活动的方法。活动的方法。能够搜集到第一手资料，是了解学生行为差能够搜集到第一手资料，是了解学生行为差异的重要途径，也是假设、观点和理论产生的重异的重要途径，也是假设、观点和理论产生的重要手段。要手段。观察法观察法48心理发展与教育讲义观察法的特点观察法的特点（1）观察法是一种自觉的、）观察法是一种自觉的、有目的、有计划有目的、有计划的认的认识活动，而不是盲目的简单反射式感觉。识活动，而不是盲目的简单反射式感觉。（2）观察法是在自然条件下进行的，观察对象是）观察法是在自然条件下进行的，观察对象是处于自然状态下的客观现象处于自然状态下的客观现象（3）观察法是研究者借助一定的观察对象对客观）观察法是研究者借助一定的观察对象对客观事物进行认识的一种科学研究活动事物进行认识的一种科学研究活动（4）观察法并不需要像实验法那样，要求对各种）观察法并不需要像实验法那样，要求对各种变量加以严格控制，也不像调查法那样，需要使变量加以严格控制，也不像调查法那样，需要使用严密的测量工具，而只需制订较为完备的计划用严密的测量工具，而只需制订较为完备的计划即可施行即可施行50心理发展与教育讲义观察法的类型观察法的类型 v从观察形式来分，可分直接观察和间接观察；从观察形式来分，可分直接观察和间接观察；v从观察时间来分，可分长期观察和定期观察；从观察时间来分，可分长期观察和定期观察；v从观察内容来分，可分全面观察和重点观察。从观察内容来分，可分全面观察和重点观察。51心理发展与教育讲义桑代克的桑代克的“猫开门猫开门”实验实验 v 把饿得发慌的猫关进被称为把饿得发慌的猫关进被称为迷笼的笼子，笼外放着食物，笼迷笼的笼子，笼外放着食物，笼门用活动的门闩关着。被放进笼门用活动的门闩关着。被放进笼时的猫在笼子里躁动不安在乱碰时的猫在笼子里躁动不安在乱碰乱抓的过程中，偶然碰到那个活乱抓的过程中，偶然碰到那个活动的门闩，门被打开了，猫吃到动的门闩，门被打开了，猫吃到了食物。如此反复，猫从笼中出了食物。如此反复，猫从笼中出来吃到食物的时间会越来越少。来吃到食物的时间会越来越少。实验表明，所有的猫的操作水平实验表明，所有的猫的操作水平都是相对缓慢地、逐渐地和连续都是相对缓慢地、逐渐地和连续不断地改进的。由此，桑代克得不断地改进的。由此，桑代克得出了一个非常重要的结论：猫的出了一个非常重要的结论：猫的学习是经过多次的试误，由刺激学习是经过多次的试误，由刺激情境与正确反应之间形成的联结情境与正确反应之间形成的联结所构成的。所构成的。52心理发展与教育讲义观察法的基本程序观察法的基本程序（一）制订观察设计方案（一）制订观察设计方案n 目的、任务n选择观察对象选择观察对象n确定观察内容和方法确定观察内容和方法n选择观察指标（或规格）选择观察指标（或规格）n确定观察方法及其具体要求确定观察方法及其具体要求（二）做好观察前的准备工作（二）做好观察前的准备工作（三）观察（三）观察（四）记录（四）记录（五）整理观察材料（五）整理观察材料53心理发展与教育讲义例如：生活节奏快慢的观察例如：生活节奏快慢的观察v指标：走路速度（步频）指标：走路速度（步频）v 邮局办公效率邮局办公效率v 公共场所时钟的准时性公共场所时钟的准时性v方案设计方案设计（如地点、时间、被试、气候等的选择）（如地点、时间、被试、气候等的选择）v结果：结果：v 日本人的生活节奏最快日本人的生活节奏最快v 印度尼西亚时钟最不准确，步行速度最慢印度尼西亚时钟最不准确，步行速度最慢v 意大利的邮局服务效率最差意大利的邮局服务效率最差54心理发展与教育讲义实验法：实验法：判断因果关系的唯一方法判断因果关系的唯一方法v实验研究（实验研究（experimental research)是指有目的地是指有目的地控制一定的条件或创设一定的情境，以引起被试的某些心控制一定的条件或创设一定的情境，以引起被试的某些心理活动进行研究的一种方法。理活动进行研究的一种方法。v 一般来说，实验人员在恰当控制的条件下操纵自变量，一般来说，实验人员在恰当控制的条件下操纵自变量，使其按预定计划改变，并观测其改变因变量所发生的影响。使其按预定计划改变，并观测其改变因变量所发生的影响。v自变量：研究者操纵或改变的变量，目的是了解它是否会自变量：研究者操纵或改变的变量，目的是了解它是否会对其他变量产生影响；对其他变量产生影响；v因变量：研究者测量的变量，目的是了解它是否会受到自因变量：研究者测量的变量，目的是了解它是否会受到自变量的影响；变量的影响；v研究假设：因变量取决于自变量的不同水平。研究假设：因变量取决于自变量的不同水平。55心理发展与教育讲义一种新教材优劣的实验研究一种新教材优劣的实验研究v一、自变量（使用和不使用）一、自变量（使用和不使用）v二、因变量（学生成绩）二、因变量（学生成绩）v三、组间比较（平行班和实验班）三、组间比较（平行班和实验班）v四、严密控制四、严密控制v 教师实力要平衡教师实力要平衡v 学生要随机分配（班级选择随机）学生要随机分配（班级选择随机）v 作息制度、课程安排要一致作息制度、课程安排要一致v 评价尺度客观、公正评价尺度客观、公正56心理发展与教育讲义旁观者人数会影响人们的求助行为吗？旁观者人数会影响人们的求助行为吗？v当被试发现目击癫痫病人发病时，不同旁观者情况人，当被试发现目击癫痫病人发病时，不同旁观者情况人，人们是否会提供帮助？人们是否会提供帮助？v大家可以得出什么结论？大家可以得出什么结论？57心理发展与教育讲义好撒马利亚人实验好撒马利亚人实验 v“好撒马利亚人好撒马利亚人”(the Good Samaritan)圣经圣经v 一个犹太人被强盗打劫而身一个犹太人被强盗打劫而身受重伤、躺在路边，有祭司和受重伤、躺在路边，有祭司和利未人路过却不闻不问，惟有利未人路过却不闻不问，惟有一个过路的撒玛利亚人不顾隔一个过路的撒玛利亚人不顾隔阂，动了善心帮助了他，故事阂，动了善心帮助了他，故事借以表明鉴别人的标准是人心借以表明鉴别人的标准是人心而非身份。而非身份。v心理学家约翰心理学家约翰达利达利(John Darley)和和C丹尼尔丹尼尔巴特森巴特森(C.Daniel Batson)希望对希望对宗教信仰在助人行为上的影响宗教信仰在助人行为上的影响进行了研究。进行了研究。58心理发展与教育讲义v被试：神学院学生被试：神学院学生v实验过程实验过程 一半给予一半给予“好撒马利亚人好撒马利亚人”的故事并要求他们在另的故事并要求他们在另一所神学院里布道，另一半则要求在同一地点对就业机会一所神学院里布道，另一半则要求在同一地点对就业机会的问题进行布道。的问题进行布道。作为额外的变量参照，受试者被要求在不同的时间内作为额外的变量参照，受试者被要求在不同的时间内到达布道的地点，因此他们当中的一些人可能在路上会显到达布道的地点，因此他们当中的一些人可能在路上会显得匆忙。得匆忙。在到达指定地点的途中，受试者将会经过一个瘫倒在小在到达指定地点的途中，受试者将会经过一个瘫倒在小巷中的路人（巷中的路人（实验人员安排实验人员安排），看上去急需帮助。我们可），看上去急需帮助。我们可能会认为达利与巴特森仅是就一些助人的随机现象作测试，能会认为达利与巴特森仅是就一些助人的随机现象作测试，但研究资料表明这位可怜的路人是事先安排好的，并且表但研究资料表明这位可怜的路人是事先安排好的，并且表现得十分逼真。现得十分逼真。59心理发展与教育讲义v实验实验结果：相比那些准备演讲就业机会问题的学结果：相比那些准备演讲就业机会问题的学生，被给予生，被给予“好撒马利亚人好撒马利亚人”故事的学生并没有故事的学生并没有因为寓言的教育意义而更多地伸出援手。真正起因为寓言的教育意义而更多地伸出援手。真正起作用的因素竟然是他们在路上究竟有多匆忙。作用的因素竟然是他们在路上究竟有多匆忙。v事实上，假如时间紧迫，仅有事实上，假如时间紧迫，仅有10%的学生会停下的学生会停下来提供援助，即使他们即将布道的话题是停下来来提供援助，即使他们即将布道的话题是停下来给予援助是多么地重要。然而平心而论，如果你给予援助是多么地重要。然而平心而论，如果你在课上迟到了，教授会相信在课上迟到了，教授会相信“路上我不得不停下路上我不得不停下来帮助一个受伤的旅客来帮助一个受伤的旅客”的借口么？很可能不会，的借口么？很可能不会，除非你能出示那个人沾满鲜血的衬衫作为证据。除非你能出示那个人沾满鲜血的衬衫作为证据。60心理发展与教育讲义v结果分析：正如我们喜欢开玩笑时所说的那样，结果分析：正如我们喜欢开玩笑时所说的那样，一个反同性恋的男议员可能被发现与一名男子共一个反同性恋的男议员可能被发现与一名男子共浴爱河，呼吁环保的美国前副总统戈尔浴爱河，呼吁环保的美国前副总统戈尔(Al Gore)可能拥有一所能耗不菲的宅第可能拥有一所能耗不菲的宅第 而事实上，我们这些普通的民众与政客一而事实上，我们这些普通的民众与政客一样伪善。毕竟，与面对一个浑身散发恶臭甚至淌样伪善。毕竟，与面对一个浑身散发恶臭甚至淌着鲜血的流浪汉相比，面对一众听者高谈阔论应着鲜血的流浪汉相比，面对一众听者高谈阔论应该帮助陌生人显然更加容易。因此，即使指出他该帮助陌生人显然更加容易。因此，即使指出他们的虚伪也难掩自身贩虚伪。们的虚伪也难掩自身贩虚伪。61心理发展与教育讲义v将一只大白鼠丢入一个装了水的器皿中，它会拼命将一只大白鼠丢入一个装了水的器皿中，它会拼命地挣扎求生，而一般维持的时间是地挣扎求生，而一般维持的时间是8分钟左右。分钟左右。然后，他在同样的器皿中放入另外一只大白鼠，在然后，他在同样的器皿中放入另外一只大白鼠，在它挣扎了它挣扎了5分钟左右的时候，放入一个可以让它爬分钟左右的时候，放入一个可以让它爬出器皿的跳板，这一只大白鼠得以活下来。出器皿的跳板，这一只大白鼠得以活下来。若干天后，再将这对大难不死的大白鼠放入同样的若干天后，再将这对大难不死的大白鼠放入同样的器皿，结果真的令人吃惊：这只大白鼠竟然可以坚器皿，结果真的令人吃惊：这只大白鼠竟然可以坚持持24分钟，分钟，3倍于一般情况下能够坚持的时间。倍于一般情况下能够坚持的时间。62心理发展与教育讲义v前面的一只大白鼠，因为没有逃生的经验，它只前面的一只大白鼠，因为没有逃生的经验，它只能凭自己本来的体力来挣扎求生；而有过逃生经能凭自己本来的体力来挣扎求生；而有过逃生经验的大白鼠却多了一种精神的力量，它相信在某验的大白鼠却多了一种精神的力量，它相信在某一个时候，一个跳板会救它们出去，这使得它能一个时候，一个跳板会救它们出去，这使得它能够坚持更长的时间。这种精神力量，就是积极的够坚持更长的时间。这种精神力量，就是积极的心态，或者说是内心对一个好的结果心存希望。心态，或者说是内心对一个好的结果心存希望。v自变量、因变量和控制变量有哪些？自变量、因变量和控制变量有哪些？63心理发展与教育讲义