中学化学实验教学课件

中学化学实验教学的思考与策略 中学化学实验教学的中学化学实验教学的思考与策略思考与策略化学是一门以实验为基础的自然科学化学是一门以实验为基础的自然科学,化学实验化学实验是学生获取知识进行科学探究和创新的重要手段是学生获取知识进行科学探究和创新的重要手段,是是培养学生的科学兴趣、科学态度、提高学生科学能培养学生的科学兴趣、科学态度、提高学生科学能力的重要途径。化学实验是化学教学中不可分割的力的重要途径。化学实验是化学教学中不可分割的一个重要组成部分，培养学生的实验能力是化学教一个重要组成部分，培养学生的实验能力是化学教学的目的之一，学会实验基本操作是进一步运用实学的目的之一，学会实验基本操作是进一步运用实验方法去验证和探索物质的性质和变化规律的基础。验方法去验证和探索物质的性质和变化规律的基础。为此，为此，自自2005年开始，中考将化学实验基本操作列年开始，中考将化学实验基本操作列为必考内容，足以证明化学实验在化学教学中具有为必考内容，足以证明化学实验在化学教学中具有举足轻重的地位。举足轻重的地位。一、化学实验在化学教学中的一、化学实验在化学教学中的地位和作用地位和作用化学是一门以实验为基础的自然科学化学是一门以实验为基础的自然科学,化学实验是学化学实验是学1.实验思想实验思想实验是为了解决文化、政治、经济及实验是为了解决文化、政治、经济及其社会、自然问题，而在其对应的科学其社会、自然问题，而在其对应的科学研究中用来检验某种新的假说、假设、研究中用来检验某种新的假说、假设、原理、理论或者验证某种已经存在的假原理、理论或者验证某种已经存在的假说、假设、原理、理论而进行的明确、说、假设、原理、理论而进行的明确、具体、可操作、有数据、有算法、有责具体、可操作、有数据、有算法、有责任的技术操作行为。通常实验要预设任的技术操作行为。通常实验要预设“实验目的实验目的”、“实验环境实验环境”，进行，进行“实实验操作验操作”，最终以，最终以“实验报告实验报告”的新闻的新闻形式发表形式发表“实验结果实验结果”。1.实验思想实验思想实验有广义和狭义之分，我们通常所实验有广义和狭义之分，我们通常所说的实验仅仅是狭义的实验，它是指：说的实验仅仅是狭义的实验，它是指：人人们为了认识和改造世界获得知识和技能在们为了认识和改造世界获得知识和技能在实验室里模仿和控制研究对象所进行的一实验室里模仿和控制研究对象所进行的一系列的活动，系列的活动，它是人们认识和改造世界的它是人们认识和改造世界的一种最重要的认知方法和手段，它一种最重要的认知方法和手段，它一般包一般包括研究对象（即实验主体）和实验客体，括研究对象（即实验主体）和实验客体，客体又包括实验条件（包括环境）、实验客体又包括实验条件（包括环境）、实验器材和所需实验药品、实验结果。研究对器材和所需实验药品、实验结果。研究对象、实验条件、实验器材和人都是理性与象、实验条件、实验器材和人都是理性与感性的复杂的集合体，是构成科学实验与感性的复杂的集合体，是构成科学实验与认知的系统。认知的系统。2.化学思想化学思想化学是在原子、分子水平上研究物质的组化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学，学，是联系微观和宏观的学科。它包括是联系微观和宏观的学科。它包括:1.结结构与性质的思想构与性质的思想2.性质与用途的思想性质与用途的思想3.量变量变与质变的思想与质变的思想4.整体与局部的思想整体与局部的思想5.一般与一般与特殊的思想特殊的思想6.定性与定量的思想。其中定性与定量的思想。其中结构结构与性质是化学学科的核心思想：结构决定性与性质是化学学科的核心思想：结构决定性质，性质反映结构。质，性质反映结构。这一思想贯穿化学学习这一思想贯穿化学学习与研究过程的始终，在物质的结构与研究过程的始终，在物质的结构.性质与性质与用途以及元素位置、原子结构与性质等相互用途以及元素位置、原子结构与性质等相互之间的推断中经常用到。之间的推断中经常用到。中学化学实验教学课件中学化学实验教学课件3.教育思想教育思想我国九年义务教育新我国九年义务教育新课程改革的宗旨是课程改革的宗旨是以学生发展为中心，提高学生的科学素养以学生发展为中心，提高学生的科学素养为主旨，为主旨，努力培养学生的双基技能，重点努力培养学生的双基技能，重点培养学生德培养学生德.智智.体体.美美.劳等综合素质，重视劳等综合素质，重视对学生运用所学知识分析对学生运用所学知识分析.解决实际问题能解决实际问题能力的培养，尽可能让所有学生都学有所成力的培养，尽可能让所有学生都学有所成学有所用，树立其热爱科学为科学而献身学有所用，树立其热爱科学为科学而献身的精神和正确的人生观和价值观。的精神和正确的人生观和价值观。3.教育思想教育思想我国九年义务教育新课程改革的宗我国九年义务教育新课程改革的宗二、二、2011版版课程标准课程标准对实验的要求对实验的要求（一）学习基本的实验技能（一）学习基本的实验技能1、能进行药品的取用、简单仪器的使用和连接、加热、能进行药品的取用、简单仪器的使用和连接、加热等基本的实验操作。等基本的实验操作。2、能在教师指导下根据实验需要选择实验药品和仪、能在教师指导下根据实验需要选择实验药品和仪器，并能安全操作。器，并能安全操作。3、初步学会配制一定溶质质量分数的溶液。、初步学会配制一定溶质质量分数的溶液。4、初步学会用酸碱指示剂、初步学会用酸碱指示剂、PH试纸检验溶液的酸碱试纸检验溶液的酸碱性。性。5、初步学会根据某些性质检验和区分一些常见的物、初步学会根据某些性质检验和区分一些常见的物质。质。6、初步学习使用过滤、蒸发的方法对混合物进行分离。、初步学习使用过滤、蒸发的方法对混合物进行分离。7、初步学习运用简单的装置和方法制取某些气体。、初步学习运用简单的装置和方法制取某些气体。二、二、2011版课程标准对实验的要求（一）学习基本的实验技版课程标准对实验的要求（一）学习基本的实验技（二）完成基础的学生实验（二）完成基础的学生实验1、粗盐中难溶性杂质的去除。、粗盐中难溶性杂质的去除。2、氧气的实验室制取与性质。、氧气的实验室制取与性质。3、二氧化碳的实验室制取与性质。、二氧化碳的实验室制取与性质。4、金属的物理性质和某些化学性质。、金属的物理性质和某些化学性质。5、燃烧的条件。、燃烧的条件。6、一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制。、一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制。7、溶液酸碱性的检验。、溶液酸碱性的检验。8、酸、碱的化学性质。、酸、碱的化学性质。（二）完成基础的学生实验（二）完成基础的学生实验1、粗盐中难溶性杂质的去除。、粗盐中难溶性杂质的去除。教师在教学中应高度重视和加强实验教学，教师在教学中应高度重视和加强实验教学，充分发挥实验的教育功能。充分发挥实验的教育功能。应认真组织学生完应认真组织学生完成好本标准中要求的必做实验，重视基本的化成好本标准中要求的必做实验，重视基本的化学实验技能的学习。学实验技能的学习。应根据学校实际情况合理应根据学校实际情况合理地选择实验形式，有条件的学校尽可能多地为地选择实验形式，有条件的学校尽可能多地为学生提供动手做实验的机会；学生提供动手做实验的机会；条件有限的学校，条件有限的学校，可采取教师演示实验或利用替代品进行实验，可采取教师演示实验或利用替代品进行实验，鼓励开展微型实验、家庭小实验等。鼓励开展微型实验、家庭小实验等。在实验教在实验教学中，应重视培养学生的学中，应重视培养学生的实验安全和环境保护实验安全和环境保护意识，意识，形成良好的实验习惯。形成良好的实验习惯。(三）加强化学实验教学三）加强化学实验教学,发挥实验的发挥实验的教育功能教育功能教师在教学中应高度重视和加强实验教学，充分发教师在教学中应高度重视和加强实验教学，充分发1、在基本的实验技能方面，有三处内容在表、在基本的实验技能方面，有三处内容在表述上进行了修改，在表述中增加了述上进行了修改，在表述中增加了“化学实化学实验应高度关注安全问题，避免环境污染验应高度关注安全问题，避免环境污染”，强化强化“实验安全实验安全”和实验中的和实验中的“环境保护环境保护”意识。意识。2、把、把“能能顺利的完成顺利的完成实验操作实验操作”调整为调整为“能能独立地或与他人合作进行独立地或与他人合作进行实验操作实验操作”。3、在、在“学习实验技能方面学习实验技能方面”增加增加了了“初步学初步学会用酸碱指示剂、会用酸碱指示剂、pH试纸检验溶液的酸碱试纸检验溶液的酸碱性性”这一基本的化学实验技能。这一基本的化学实验技能。（四）（四）2011版版课程标准课程标准对实验要求对实验要求的一些变化的一些变化1、在基本的实验技能方面，有三处内容在表述上进行了修改，在表、在基本的实验技能方面，有三处内容在表述上进行了修改，在表 4、新增、新增“完成基础的学生实验完成基础的学生实验”：不仅明：不仅明确提出确提出“教师应结合具体的教学内容和学习教师应结合具体的教学内容和学习实际，积极创造条件，组织学生开展化学实实际，积极创造条件，组织学生开展化学实验活动，而且还规定应安排和组织学生至少验活动，而且还规定应安排和组织学生至少完成完成8项实验项实验”，这是在教学实践层面上的这是在教学实践层面上的最大变化。最大变化。学生自己动手做实验，亲身经历、学生自己动手做实验，亲身经历、感受实验和探究过程，这在化学教学中具有感受实验和探究过程，这在化学教学中具有不可替代的意义和价值，教师应把对化学教不可替代的意义和价值，教师应把对化学教学的基本认识统一到学的基本认识统一到“没有化学实验和科学没有化学实验和科学探究的教学不是真正意义上的化学教学探究的教学不是真正意义上的化学教学”上上来。来。4、新增、新增“完成基础的学生实验完成基础的学生实验”：不仅明：不仅明5、降低要求的实验、降低要求的实验（1）“协作设计并完成实验：探究空协作设计并完成实验：探究空气中二氧化碳相对含量的气中二氧化碳相对含量的变化变化。”降降低为实验探究：低为实验探究：“呼出的气体中二氧呼出的气体中二氧化碳相对含量与空气中二氧化碳相对化碳相对含量与空气中二氧化碳相对含量的含量的差异差异。”（2）“使用使用PH试纸试纸测定测定唾液、食醋、唾液、食醋、果汁、肥皂水、雨水和土壤溶液等的果汁、肥皂水、雨水和土壤溶液等的酸碱性酸碱性;”降低为降低为“使用使用PH试纸试纸检验检验唾液、食醋、果汁、肥皂水、雨水和唾液、食醋、果汁、肥皂水、雨水和土壤溶液等的酸碱性。土壤溶液等的酸碱性。”5、降低要求的实验、降低要求的实验（1）“协作设计并完成实验：探究空气中二协作设计并完成实验：探究空气中二（3）“当地农村常用化肥的当地农村常用化肥的鉴别鉴别”降降低为低为“常用铵态氮肥的常用铵态氮肥的检验检验。”（4）“观察硫酸铜溶液（或二氧化锰）观察硫酸铜溶液（或二氧化锰）对过氧化氢分解反应对过氧化氢分解反应快慢的影响快慢的影响”降低为降低为“观察二氧化锰、硫酸观察二氧化锰、硫酸铜溶液对过氧化氢分解反应的铜溶液对过氧化氢分解反应的影响影响。”中学化学实验教学课件中学化学实验教学课件6、增加少量的、增加少量的“活动与探究活动与探究建议建议”，加强实验的针对性，加强实验的针对性（1）实验：镁条燃烧、高锰酸钾）实验：镁条燃烧、高锰酸钾加热分解；加热分解；（2）设计实验证明：氢氧化钠与）设计实验证明：氢氧化钠与盐酸能发生化学反应。盐酸能发生化学反应。6、增加少量的、增加少量的“活动与探究建议活动与探究建议”，加强实验的针对性（，加强实验的针对性（1）实验）实验在这些变化中，有三个方面最值得广大教师在这些变化中，有三个方面最值得广大教师予以关注：予以关注：一是强化了学生的实验探究，一是强化了学生的实验探究，教师应结合具体教师应结合具体教学内容和学校实际积极创造条件，通过多种教学内容和学校实际积极创造条件，通过多种途径，安排和组织学生至少完成新增的途径，安排和组织学生至少完成新增的8类学生类学生实验实验；二是严格控制知识内容的深广度，二是严格控制知识内容的深广度，降低了一些降低了一些内容标准条目的要求，对开放性较大的某些内内容标准条目的要求，对开放性较大的某些内容加以一定的限制，化学用语、物质的微观知容加以一定的限制，化学用语、物质的微观知识和定量计算控制在较低水平的要求上；识和定量计算控制在较低水平的要求上；三是整体降低了实验探究活动的难度，三是整体降低了实验探究活动的难度，力求保力求保证不同学校都有条件完成实验。证不同学校都有条件完成实验。在这些变化中，有三个方面最值得广大教师予以关在这些变化中，有三个方面最值得广大教师予以关1.农村中学化学实验教学现状农村中学化学实验教学现状目前，我县农村中学化学实验目前，我县农村中学化学实验教学主要以老师演示实验为主教学主要以老师演示实验为主（部分学校则以观看实验视频代（部分学校则以观看实验视频代替老师演示实验），学生到实验替老师演示实验），学生到实验室动手做实验的时间，也只能是室动手做实验的时间，也只能是每年的中招理化生实验操作考试每年的中招理化生实验操作考试之前的训练阶段。学生分组实验之前的训练阶段。学生分组实验的开设率几乎为零。的开设率几乎为零。三、中学化学实验教学现状中学化学实验教学现状1.农村中学化学实验教学现状三、中学化学实验教学现状农村中学化学实验教学现状三、中学化学实验教学现状2.城市中学化学实验教学现状城市中学化学实验教学现状就目前的实际情况来说，化学就目前的实际情况来说，化学实验并未发挥出它的重要作用。实验并未发挥出它的重要作用。2.城市中学化学实验教学现状城市中学化学实验教学现状3.农村初中化学实验教学问卷调查结果与农村初中化学实验教学问卷调查结果与分析分析（1）实验教学观）实验教学观题题5：您认为教材上设置的实验（见图：您认为教材上设置的实验（见图1）A不做能节省时间不做能节省时间B不做也影响不大不做也影响不大C做与不做差别大做与不做差别大题题12：对于实验教学，您的打算是（见图：对于实验教学，您的打算是（见图2）A.试着增加一些探究性实验试着增加一些探究性实验B.不打算也无法改变现有的教学状况不打算也无法改变现有的教学状况C.先搜集一些这方面的材料，以后再进行先搜集一些这方面的材料，以后再进行探究性实验探究性实验3.农村初中化学实验教学问卷调查结果与分析农村初中化学实验教学问卷调查结果与分析（1）实验教学观）实验教学观图图1图图2题题5：当同学回答实验问题不全面或不正确：当同学回答实验问题不全面或不正确时，老师经常暂停所讲内容转而展开讨论时，老师经常暂停所讲内容转而展开讨论吗（见图吗（见图3）题题6：对于生活中或化学学习中司空见惯的：对于生活中或化学学习中司空见惯的问题，老师经常指导学生通过实验寻找答问题，老师经常指导学生通过实验寻找答案吗（见图案吗（见图4）图图3图图4 图图3图图4 题题8：你们化学老师的做法是（见图你们化学老师的做法是（见图5）题题12：你感觉老师本人对化学实验的态度是：你感觉老师本人对化学实验的态度是（见图（见图6）图图5图图6图图5图图6（2）对实验内容呈现的认同）对实验内容呈现的认同题题1：您认为，教材上化学实验的呈现形式：您认为，教材上化学实验的呈现形式有利于教与学的方式转变吗有利于教与学的方式转变吗?有利于有利于一般一般不利于不利于比例比例（%）43.252.34.5（2）对实验内容呈现的认同）对实验内容呈现的认同题题1：您认为，教材上化学实验的呈：您认为，教材上化学实验的呈题题2：您认为，教材对化学实验的处理比：您认为，教材对化学实验的处理比旧教材旧教材A.合理合理（50.0%）B.不合理不合理（25.0%）C变化不大变化不大（25.0%）题题1：对化学教材来说，你最喜欢的实：对化学教材来说，你最喜欢的实验栏目是验栏目是A.实验实验(19.0%)B.活动与探究活动与探究（55.6%）C.家庭小实验家庭小实验（27.4%)题题2：您认为，教材对化学实验的处理比旧教材：您认为，教材对化学实验的处理比旧教材题题15：你对新教材中化学实验的看法是：你对新教材中化学实验的看法是 题题15：你对新教材中化学实验的看法是：你对新教材中化学实验的看法是题题15：您认为新教材上的实验：您认为新教材上的实验A编排较好，有助于教学实施编排较好，有助于教学实施B编排一般，与过去没太大差别编排一般，与过去没太大差别C编排不好，大多数是探究性的实验，编排不好，大多数是探究性的实验，难以实施难以实施ABC比例比例(%)36.431.831.8题题15：您认为新教材上的实验：您认为新教材上的实验ABC比例比例(%)36.431.8对于一线教师来说，经历新课改的洗礼，对于一线教师来说，经历新课改的洗礼，无疑是在教学思想和教学方法上的无疑是在教学思想和教学方法上的“脱胎脱胎换骨换骨”，由以上统计可以看出，虽然有重，由以上统计可以看出，虽然有重重的困难需要克服，但仍有重的困难需要克服，但仍有50%多的教师多的教师认同新教材中的化学实验设计，认同新教材中的化学实验设计，36.4%的教的教师认为新教材的设计有助于实验教学的实师认为新教材的设计有助于实验教学的实施，施，43.2%认为有助于教学方式的转变；对认为有助于教学方式的转变；对于教材中的实验栏目，有于教材中的实验栏目，有53.6%的学生认同的学生认同“活动与探究活动与探究”栏目，可见科学探究正在栏目，可见科学探究正在学生的心灵中生根发芽；学生的心灵中生根发芽；对于一线教师来说，经历新课改的洗礼，无疑是对于一线教师来说，经历新课改的洗礼，无疑是对于新教材实验内容的编写，学生对对于新教材实验内容的编写，学生对“留给学生的探究空间大留给学生的探究空间大”的不符认识多于符的不符认识多于符合认识，对合认识，对“重视从实验过程中学习化学知重视从实验过程中学习化学知识识”有较大程度的符合认识，对有较大程度的符合认识，对“按步骤做按步骤做下去就可得出结论下去就可得出结论”却有不同的认识，这也却有不同的认识，这也说明了在学生的感知中，教材对实验内容的说明了在学生的感知中，教材对实验内容的编写，确实改变了过去那种编写，确实改变了过去那种“现象和结论可现象和结论可以在课本上找到，做与不做实验都一样以在课本上找到，做与不做实验都一样”的的状况。状况。对于新教材实验内容的编写，学生对对于新教材实验内容的编写，学生对“留给学生的留给学生的（3）实验教学功能的发挥）实验教学功能的发挥题题6：您认为化学实验的教育教学功能在现实教：您认为化学实验的教育教学功能在现实教学中学中A能充分发挥能充分发挥(20.5%)B远没有发挥远没有发挥(22.7%)C仅部分发挥仅部分发挥(56.8%)题题16：目前的化学实验教学，您认为最欠缺的教：目前的化学实验教学，您认为最欠缺的教育教学功能是育教学功能是A学习化学实验方法的功能学习化学实验方法的功能(13.6%)B激发学习动机的功能激发学习动机的功能(27.3%)C形成对化学的情感态度与价值观的功能形成对化学的情感态度与价值观的功能(20.5%)D提供化学实验事实，形成化提供化学实验事实，形成化学概念和理论的功能学概念和理论的功能(38.6%)（3）实验教学功能的发挥题）实验教学功能的发挥题6：您认为化学实验的教育教学功能在：您认为化学实验的教育教学功能在题题13：对于化学实验，你最关注从中：对于化学实验，你最关注从中A学习化学的概念和原理学习化学的概念和原理B学习化学实验（科学）方法学习化学实验（科学）方法C产生探究化学问题的兴趣产生探究化学问题的兴趣D形成对化学的情感态度与价值观形成对化学的情感态度与价值观 ABCD比例比例(%)14.428.127.030.4题题13：对于化学实验，你最关注从中：对于化学实验，你最关注从中A学习化学的概念和原学习化学的概念和原以上统计可以看出，由于多方面的原因，以上统计可以看出，由于多方面的原因，一线化学教师对化学实验功能在当前教学一线化学教师对化学实验功能在当前教学中的发挥情况，有着较为不同的看法，中的发挥情况，有着较为不同的看法，56.8%的教师认为的教师认为“仅部分发挥仅部分发挥”，“远远没有发挥没有发挥”的的22.7%，多于，多于“能充分发挥能充分发挥”的的20.5%；从实验教学功能的具体方面看，；从实验教学功能的具体方面看，师生有着不同甚至相反的感受，对于促进师生有着不同甚至相反的感受，对于促进掌握概念和原理方面的功能，教师认为最掌握概念和原理方面的功能，教师认为最欠缺，而学生的关注程度仅欠缺，而学生的关注程度仅14.4%，对于发，对于发展展“过程与方法、情感态度与价值观过程与方法、情感态度与价值观”方方面的功能，学生非常关注，教师却认为不面的功能，学生非常关注，教师却认为不太欠缺。这些结果对比起来，十分耐人寻太欠缺。这些结果对比起来，十分耐人寻味。味。（4）教师的实验教学方式）教师的实验教学方式题题8：日常实验教学您倾向采用的方式是：日常实验教学您倾向采用的方式是演示实演示实验验边讲边边讲边实验实验学生实学生实验课验课实验探实验探究究比例比例(%)52.336.42.29.1（4）教师的实验教学方式题）教师的实验教学方式题8：日常实验教学您倾向采用的方式是：日常实验教学您倾向采用的方式是题题17：您认为教师进行探究性实验，少做：您认为教师进行探究性实验，少做或不做的主要原因是或不做的主要原因是A验证性实验和探究性实验没太大区别验证性实验和探究性实验没太大区别B将验证性的实验改为探究性实验有困难，将验证性的实验改为探究性实验有困难，费时间太多费时间太多C学生整体水平不高，探究起来有困难学生整体水平不高，探究起来有困难D实验器材和药品严重缺乏实验器材和药品严重缺乏ABCD比例比例(%)1.131.829.537.5题题17：您认为教师进行探究性实验，少做或不做的主要原因是：您认为教师进行探究性实验，少做或不做的主要原因是A题题3：你的老师经常组织同学们进行实验：你的老师经常组织同学们进行实验探究活动吗探究活动吗A.经常经常（30.8%）B.偶尔偶尔（53.2%）C.从不从不（16.0%）题题7：实验前老师鼓励同学们进行实验设：实验前老师鼓励同学们进行实验设计吗计吗(比如实验装置的确定、器材的选取、比如实验装置的确定、器材的选取、测量及测量方法、结果处理方法等测量及测量方法、结果处理方法等)A.经常经常（49.0%）B.偶尔偶尔（30.4%）C.极少极少（20.6%）中学化学实验教学课件中学化学实验教学课件由统计可知，日常实验教学中，倾向实由统计可知，日常实验教学中，倾向实验演示的占验演示的占52.3%，实验探究的，实验探究的9.1%，而，而教材教材“活动与探究活动与探究”栏目形式的实验却达栏目形式的实验却达54%以上；对于经常组织学生实验探究活以上；对于经常组织学生实验探究活动的占动的占30.8%，而对于经常组织学生实验，而对于经常组织学生实验设计的却有设计的却有49.0%；对于不做或少做探究；对于不做或少做探究实验的原因，实验的原因，37.5%的认为实验器材和药的认为实验器材和药品严重缺乏，品严重缺乏，31.8%的认为的认为“将验证性的将验证性的实验改为探究性实验有困难，费时间太多实验改为探究性实验有困难，费时间太多”。由统计可知，日常实验教学中，倾向实验演示的占由统计可知，日常实验教学中，倾向实验演示的占5（5）学生的实验学习行为方式）学生的实验学习行为方式 题题7：您感到学生们在实验教学中：您感到学生们在实验教学中A喜欢与其他同学合作实验喜欢与其他同学合作实验（45.5%）B尝试在实验探究中学习尝试在实验探究中学习（29.5%）C愿意学探究的方法愿意学探究的方法（13.6%）D与过去没什么变化与过去没什么变化（11.4%）题题9：您的学生在进行实验时，最注重的是：您的学生在进行实验时，最注重的是A观察实验现象观察实验现象（52.3%）B参与实验探究过程参与实验探究过程（27.3%）C获得实验结果获得实验结果（18.2%)D思考现象与本质之间的关系思考现象与本质之间的关系(2.2%)（5）学生的实验学习行为方式）学生的实验学习行为方式题题7：您感到学生们在实验教学中：您感到学生们在实验教学中题题11：您的学生做实验时的行为，一般是：您的学生做实验时的行为，一般是A实验步骤不熟，实验步骤不熟，“照方抓药照方抓药”(68.2%)B尽量让别人做，自己看看即可尽量让别人做，自己看看即可(22.7%)C边操作，边观察，边思考边操作，边观察，边思考(9.1%)题题9：在化学实验中，当实验不成功或有异：在化学实验中，当实验不成功或有异常现象时，你是常现象时，你是A独立思考寻求原因独立思考寻求原因(15.2%)B有时忽略而过有时忽略而过(16.0%)C与同伴交流分析与同伴交流分析(68.8%)题题11：您的学生做实验时的行为，一般是：您的学生做实验时的行为，一般是题题10：你做分组实验时，动手情况是：你做分组实验时，动手情况是A每个实验都动手做每个实验都动手做(36.9%)B多数实验动手去做多数实验动手去做(30.4%)C少数实验动手做少数实验动手做(32.7%)题题14：你最喜欢的实验学习方式是：你最喜欢的实验学习方式是A按老师的布置，在实验室分组实验探按老师的布置，在实验室分组实验探究究(31.9%）B观看老师做演示实验观看老师做演示实验（9.1%)C开放实验室，做自己喜欢的实验开放实验室，做自己喜欢的实验(47.1%)D做家庭小实验做家庭小实验(11.8%)题题10：你做分组实验时，动手情况是：你做分组实验时，动手情况是对于学生的实验学习行为，对于学生的实验学习行为，45.5%的教的教师认为学生喜欢与其他同学合作实验，师认为学生喜欢与其他同学合作实验，29.5%的认为学生尝试在实验探究中学习；的认为学生尝试在实验探究中学习；68.2%的教师认为学生实验步骤不熟，的教师认为学生实验步骤不熟，“照照方抓药方抓药”，仅，仅9.1%的教师认为学生能的教师认为学生能“边操边操作，边观察，边思考作，边观察，边思考”；学生在实验中最关；学生在实验中最关注的，注的，52.3%是实验现象，是实验现象，27.3%是参与实是参与实验探究过程，关注现象与本质间关系的是验探究过程，关注现象与本质间关系的是2.2%；遇到实验不成功或异常现象时，；遇到实验不成功或异常现象时，68.8%的学生愿与同伴交流分析；学生最喜的学生愿与同伴交流分析；学生最喜欢的学习方式，欢的学习方式，31.9%的学生喜欢按老师的的学生喜欢按老师的布置，在实验室分组实验探究，也有布置，在实验室分组实验探究，也有47.1%的学生盼望开放实验室，以便能做自己喜欢的学生盼望开放实验室，以便能做自己喜欢的实验。的实验。对于学生的实验学习行为，对于学生的实验学习行为，45.5%的教师的教师（6）课外实验形式）课外实验形式题题3：您认为丰富学生课外实验学习最切实：您认为丰富学生课外实验学习最切实可行的方式是可行的方式是A开放实验室开放实验室(56.8%)B开展微型实验开展微型实验(34.1%)C开发家庭小实验开发家庭小实验(9.1%)题题14：开展课外实验、家庭小实验对实验教：开展课外实验、家庭小实验对实验教学最明显的作用是学最明显的作用是A.可以弥补实验设备和药品的不足可以弥补实验设备和药品的不足(36.4%)B.可以增加学生动手动脑的机会可以增加学生动手动脑的机会(25.0%)C.可以丰富化学实验的内容和形式可以丰富化学实验的内容和形式(38.6%）（6）课外实验形式）课外实验形式题题3：您认为丰富学生课外实验学习最切实：您认为丰富学生课外实验学习最切实题题10：您认为日常教学中，制约实验探：您认为日常教学中，制约实验探究教学开展的最大因素是究教学开展的最大因素是A实验教学观念陈旧实验教学观念陈旧（4.5%）B实验设备和药品缺乏实验设备和药品缺乏（50.0%）C实验教学时间不足实验教学时间不足(15.9%）D领导对实验教学不重视领导对实验教学不重视（29.6%）题题10：您认为日常教学中，制约实验探究教学开展的最大因素是：您认为日常教学中，制约实验探究教学开展的最大因素是题题2：你自制过简单的实验仪器或寻找：你自制过简单的实验仪器或寻找过实验替代品吗过实验替代品吗A.多次多次（12.5%）B.很少很少（53.6%）C.从未从未（33.8%）题题4：你做过家庭小实验吗：你做过家庭小实验吗A.做过做过（30.8%）B.没有没有（38.4%）C.很少很少（30.8%）题题2：你自制过简单的实验仪器或寻找过实验替代品吗：你自制过简单的实验仪器或寻找过实验替代品吗（7）实验教学与信息技术的整合）实验教学与信息技术的整合题题4：您在实验教学中使用多媒体课件展示：您在实验教学中使用多媒体课件展示实验的情况是实验的情况是A.经常使用经常使用(35.2%)B.没使用过没使用过(3.4%)C.偶尔使用偶尔使用(61.4%)（7）实验教学与信息技术的整合题）实验教学与信息技术的整合题4：您在实验教学中使用多媒体：您在实验教学中使用多媒体题题13：您认为，用多媒体呈现实验内容、实：您认为，用多媒体呈现实验内容、实验图片或模拟实验过程、现象验图片或模拟实验过程、现象A.能增加课堂教学容量能增加课堂教学容量(20.5%)B.有利于学生理解实验有利于学生理解实验(61.4%)C.有时可以代替做实验有时可以代替做实验(15.9%)D.能加快实验教学进程能加快实验教学进程(2.2%)题题11：你认为用电脑制作动画，来模拟实：你认为用电脑制作动画，来模拟实验过程或现象验过程或现象A有助于理解实验有助于理解实验(49.0%)B对实验的理解作用不明显对实验的理解作用不明显(32.7%)C能能“透过现象看本质透过现象看本质”(18.3%)中学化学实验教学课件中学化学实验教学课件通过以上统计可知，由于近通过以上统计可知，由于近年来多媒体一体机在农村中学的年来多媒体一体机在农村中学的普及，老师们的计算机应用技术普及，老师们的计算机应用技术有了很大提高，使用多媒体课件有了很大提高，使用多媒体课件辅助化学实验教学的情况比过去辅助化学实验教学的情况比过去有了很大改观，从未使用过的仅有了很大改观，从未使用过的仅有有5.4%；师生也有相近的认识，；师生也有相近的认识，认为有助于理解实验的，教师占认为有助于理解实验的，教师占61.4%，学生占，学生占49%。通过以上统计可知，由于近年来多媒体一体机在农通过以上统计可知，由于近年来多媒体一体机在农四、反思与启示四、反思与启示1、调查反思、调查反思实验教学的新理念仅存在于化学教师的脑海实验教学的新理念仅存在于化学教师的脑海中中对教材对教材“实验探究实验探究”的呈现形式的呈现形式“熟视无睹熟视无睹”化学实验的教育教学功能远没有发挥化学实验的教育教学功能远没有发挥实验教学仍以演示为主，实验探究难以开展实验教学仍以演示为主，实验探究难以开展实验教的方式难以满足学生实验学的要求实验教的方式难以满足学生实验学的要求课外实验的形式亟待开展课外实验的形式亟待开展实验的呈现形式需要多样化实验的呈现形式需要多样化四、反思与启示四、反思与启示1、调查反思、调查反思实验教学的新理念仅存在于化学教实验教学的新理念仅存在于化学教2、对实验教学的启示、对实验教学的启示深入理解深入理解“以实验为基础以实验为基础”的新涵义的新涵义第一第一,实验型探究活动是新教材中出现次数最实验型探究活动是新教材中出现次数最多的一种探究活动形式多的一种探究活动形式第二，新教材注重加强实验过程和科学方法第二，新教材注重加强实验过程和科学方法教育教育充分认识化学实验内容的地位和作用充分认识化学实验内容的地位和作用第一，化学实验内容的选择全面反映和体现第一，化学实验内容的选择全面反映和体现了培养学生科学素养的化学课程目标。了培养学生科学素养的化学课程目标。第二，化学实验内容是化学教与学认识的重第二，化学实验内容是化学教与学认识的重要载体。要载体。2、对实验教学的启示、对实验教学的启示深入理解深入理解“以实验为基础以实验为基础”的新涵义。的新涵义。第三，化学实验是实现教与学方式转变的第三，化学实验是实现教与学方式转变的重要途径重要途径。正确定位化学实验的教育教学功能正确定位化学实验的教育教学功能首先，化学实验能促进化学教学认识的发首先，化学实验能促进化学教学认识的发生和深入。生和深入。第二，化学实验是学生学习科学方法的重第二，化学实验是学生学习科学方法的重要途径。要途径。第三，化学实验是实现教与学方式转变的重要途径。第三，化学实验是实现教与学方式转变的重要途径。五、改变农村中学化学五、改变农村中学化学实验教学现状的策略实验教学现状的策略（一）正确认识化学实验教学的功能和（一）正确认识化学实验教学的功能和作用作用（二）端正实验态度，认真做好课堂演（二）端正实验态度，认真做好课堂演示实验示实验（三）部分演示实验让给学生来做（三）部分演示实验让给学生来做（四）加强学生的分组实验，培养学生（四）加强学生的分组实验，培养学生动手操作的能力。动手操作的能力。（五）适当组织学生参加课外活动（五）适当组织学生参加课外活动五、改变农村中学化学五、改变农村中学化学实验教学现状的策略（一）正确认识化学实实验教学现状的策略（一）正确认识化学实（六）优化实验设计，改进实验方案（六）优化实验设计，改进实验方案1、对实验仪器的选择及使用进行改进，、对实验仪器的选择及使用进行改进，使得使得实验操作更方便，方法更简单，效果更明实验操作更方便，方法更简单，效果更明显，说服力更强。显，说服力更强。案例案例1：氢气的爆炸实验：氢气的爆炸实验用用2升左右的食品袋，充入空气，插入导升左右的食品袋，充入空气，插入导管后压出一半空气，用橡皮筋系紧口。通管后压出一半空气，用橡皮筋系紧口。通入氢气待食品袋完全膨胀抽出导管，用燃入氢气待食品袋完全膨胀抽出导管，用燃着的木条捅食品袋，随着着的木条捅食品袋，随着“砰砰”的一声，的一声，袋子被炸得粉碎。此改进使实验更易操作，袋子被炸得粉碎。此改进使实验更易操作，更安全。更安全。（六）优化实验设计，改进实验方案（六）优化实验设计，改进实验方案1、对实验仪器的选择及使用进、对实验仪器的选择及使用进案例案例2：白磷燃烧前后质量的测定：白磷燃烧前后质量的测定案例案例2：白磷燃烧前后质量的测定：白磷燃烧前后质量的测定案例案例3：水晶宫里桃花开：水晶宫里桃花开分子是分子是不断运动的不断运动的改进方法：将细铁丝做成小树状插改进方法：将细铁丝做成小树状插在橡胶塞上，再置于玻璃板上，然后在橡胶塞上，再置于玻璃板上，然后将一些浸有酚酞试液的脱脂棉团固定将一些浸有酚酞试液的脱脂棉团固定在细铁丝上，在旁边放一只盛有浓氨在细铁丝上，在旁边放一只盛有浓氨水的小烧杯，用大烧杯将二者罩住。水的小烧杯，用大烧杯将二者罩住。过一段时间后，脱脂棉团变为红色，过一段时间后，脱脂棉团变为红色，就像开了一树的桃花就像开了一树的桃花.案例案例3：水晶宫里桃花开：水晶宫里桃花开分子是不断运动的分子是不断运动的改进改进案例案例4：蜡烛燃烧产物的鉴定：蜡烛燃烧产物的鉴定案例案例4：蜡烛燃烧产物的鉴定：蜡烛燃烧产物的鉴定案例案例5：燃烧条件的探究实验：燃烧条件的探究实验白磷在热水下面通入氧气燃烧的实验，白磷在热水下面通入氧气燃烧的实验，可以做两个改进：可以做两个改进：（1）氧气的储存可以采用装入充气玩具的）氧气的储存可以采用装入充气玩具的方法，出气口接橡皮管（配止水夹），需方法，出气口接橡皮管（配止水夹），需要时挤出便可，简单方便；要时挤出便可，简单方便；（2）由于白磷燃烧时，表面的水会沸腾，）由于白磷燃烧时，表面的水会沸腾，部分白磷会浮上水面燃烧，带来安全隐患，部分白磷会浮上水面燃烧，带来安全隐患，故可将一个小漏斗与橡胶管连接，倒放入故可将一个小漏斗与橡胶管连接，倒放入水中将白磷罩住，通入氧气或空气时，漏水中将白磷罩住，通入氧气或空气时，漏斗内的水被排出，白磷可以在水下的漏斗斗内的水被排出，白磷可以在水下的漏斗内安全燃烧。内安全燃烧。案例案例5：燃烧条件的探究实验：燃烧条件的探究实验白磷在热水下面通入氧白磷在热水下面通入氧案例案例6:金属活动性的探究实验金属活动性的探究实验改进方法：在生物实验用的玻璃培养改进方法：在生物实验用的玻璃培养皿中放入两个垂直交叉的塑料片，形皿中放入两个垂直交叉的塑料片，形成四个格子，分别放入镁条、锌粒、成四个格子，分别放入镁条、锌粒、铁钉和铜片，倒入稀硫酸或稀盐酸，铁钉和铜片，倒入稀硫酸或稀盐酸，使四种金属同时接触酸液，实验现象使四种金属同时接触酸液，实验现象更具有说服力，而且操作更加简单。更具有说服力，而且操作更加简单。案例案例6:金属活动性的探究实验金属活动性的探究实验改进方法：在生物实验用的玻改进方法：在生物实验用的玻（二）改进原料（二）改进原料案例案例8：自制酸碱指示剂：自制酸碱指示剂可改用一些干花瓣做原料，用可改用一些干花瓣做原料，用酒精浸泡后，可以得到同样的酒精浸泡后，可以得到同样的结果。进一步探究，怎样才能结果。进一步探究，怎样才能长时间地保存和使用这些试剂长时间地保存和使用这些试剂呢？经过讨论、探索，终于得呢？经过讨论、探索，终于得出了较好的办法：将有关汁液出了较好的办法：将有关汁液用滤纸浸渍，凉干制得试纸，用滤纸浸渍，凉干制得试纸，这样就使自制酸碱指示剂的应这样就使自制酸碱指示剂的应用得以延伸。用得以延伸。（二）改进原料（二）改进原料案例案例8：自制酸碱指示剂：自制酸碱指示剂可改用一些干花瓣做原可改用一些干花瓣做原（三）改进方法（三）改进方法案例案例9：固体氢氧化钠溶于水放热实验：固体氢氧化钠溶于水放热实验固体氢氧化钠溶于水放热实固体氢氧化钠溶于水放热实验，用手触摸试管外壁时，现验，用手触摸试管外壁时，现象不很明显，可以做如下改进：象不很明显，可以做如下改进：将试管注入少量水，加热至沸将试管注入少量水，加热至沸腾，移开火焰，水停止沸腾，腾，移开火焰，水停止沸腾，加入氢氧化钠固体少量，发现加入氢氧化钠固体少量，发现溶液又重新沸腾，说明氢氧化溶液又重新沸腾，说明氢氧化钠溶于水放热，使水又沸腾了。钠溶于水放热，使水又沸腾了。（三）改进方法（三）改进方法案例案例9：固体氢氧化钠溶于水放热实验：固体氢氧化钠溶于水放热实验（四）补充强化（四）补充强化案例案例10：氧化铜与稀硫酸反应：氧化铜与稀硫酸反应将一根铜丝擦光亮后，一端绕将一根铜丝擦光亮后，一端绕成螺旋状放在酒精灯火焰上灼成螺旋状放在酒精灯火焰上灼烧，使这段变黑，然后趁热放烧，使这段变黑，然后趁热放进稀硫酸中，一会儿就可以看进稀硫酸中，一会儿就可以看到螺旋上的黑色消失铜丝又变到螺旋上的黑色消失铜丝又变得光亮了，溶液也由无色变成得光亮了，溶液也由无色变成蓝色蓝色。（四）补充强化（四）补充强化案例案例10：氧化铜与稀硫酸反应：氧化铜与稀硫酸反应将一根铜丝将一根铜丝案例案例11：灭火的方法：灭火的方法实验过程：向一个实验过程：向一个250ml的烧杯中加入的烧杯中加入150ml左右的水，然后在水中加入适量的左右的水，然后在水中加入适量的NH4NO3，并不断搅拌，使水的温度急骤，并不断搅拌，使水的温度急骤降低。接着将少量豆油倒入一个小铁盒中，降低。接着将少量豆油倒入一个小铁盒中，并点燃；用坩埚钳把小铁盒放在烧杯冰冷并点燃；用坩埚钳把小铁盒放在烧杯冰冷的水面上，学生这时可以看到，由于温度的水面上，学生这时可以看到，由于温度的降低而使火焰一下熄灭。为了使观察到的降低而使火焰一下熄灭。为了使观察到的现象更全面，把小铁盒拿出来，重新点的现象更全面，把小铁盒拿出来，重新点燃，残留在铁盒中的豆油在空气中则再次燃，残留在铁盒中的豆油在空气中则再次燃烧起来。燃烧起来。案例案例11：灭火的方法：灭火的方法实验过程：向一个实验过程：向一个250ml先将反应后的溶液加热，使先将反应后的溶液加热，使H2CO3分解，再滴加稀盐酸。经过改进，分解，再滴加稀盐酸。经过改进，这个实验方案变得完整，实验证明，这个实验方案变得完整，实验证明，加热后，再滴加稀盐酸，有气泡产加热后，再滴加稀盐酸，有气泡产生，证明生，证明CO2与与NaOH确实发生了确实发生了反应，反应，（五）增设必需的实验（五）增设必需的实验案例案例12：CO2与与NaOH能否发生反应？能否发生反应？先将反应后的溶液加热，使先将反应后的溶液加热，使H2CO3分解，再滴加稀盐酸。分解，再滴加稀盐酸。案例案例13：实验室制取二氧化碳时药品的：实验室制取二氧化碳时药品的选择选择（1）用大理石和稀硫酸反应，观察实验）用大理石和稀硫酸反应，观察实验现象：刚开始时反应进行很快，但反应现象：刚开始时反应进行很快，但反应一段时间以后，由于微溶于水的硫酸钙一段时间以后，由于微溶于水的硫酸钙不断生成，附着在大理石的表面，使大不断生成，附着在大理石的表面，使大理石无法接触到稀硫酸，反应就逐渐停理石无法接触到稀硫酸，反应就逐渐停止，没有气泡产生。止，没有气泡产生。（2）用碳酸钠与稀盐酸反应，观察实验）用碳酸钠与稀盐酸反应，观察实验现象：反应速度过快，反应物一会儿就现象：反应速度过快，反应物一会儿就反应完了，产生的气体来不及收集。反应完了，产生的气体来不及收集。案例案例13：实验室制取二氧化碳时药品的选择（：实验室制取二氧化碳时药品的选择（1）用大理石和稀硫）用大理石和稀硫（六）微型节约（六）微型节约案例案例14：分子运动：分子运动氨分子扩散实验氨分子扩散实验用小烧杯代替大烧杯、用用小烧杯代替大烧杯、用小贝壳代替小烧杯，分别在贝小贝壳代替小烧杯，分别在贝壳内滴入酚酞试液和浓氨水，壳内滴入酚酞试液和浓氨水，把实验微型化，这样既节省了把实验微型化，这样既节省了药品，现象明显且又不会有很药品，现象明显且又不会有很大的刺激性气味。（小贝壳也大的刺激性气味。（小贝壳也可以用装药的凹槽代替。）可以用装药的凹槽代替。）（六）微型节约（六）微型节约案例案例14：分子运动：分子运动氨分子扩散实验氨分子扩散实验（七）绿色环保（七）绿色环保案例案例15：酸雨危害的模拟实验：酸雨危害的模拟实验把一个小燃烧匙的柄固定在橡皮塞上，把一个小燃烧匙的柄固定在橡皮塞上，在集满氧气的集气瓶里倒入少量的水，在集满氧气的集气瓶里倒入少量的水，放入一粒锌、一小块大理石和一片树叶。放入一粒锌、一小块大理石和一片树叶。将少量的硫在燃烧匙内点燃，马上观察将少量的硫在燃烧匙内点燃，马上观察火焰的颜色后，伸入集气瓶，塞上橡皮火焰的颜色后，伸入集气瓶，塞上橡皮塞，观察火焰颜色变化，熄灭后振荡，塞，观察火焰颜色变化，熄灭后振荡，一会儿，就可以看见锌和大理石表明有一会儿，就可以看见锌和大理石表明有少量气泡冒出，树叶发黄。少量气泡冒出，树叶发黄。（七）绿色环保（七）绿色环保案例案例15：酸雨危害的模拟实验：酸雨危害的模拟实验把一个把一个案例案例16：测定空气中氧气含量：测定空气中氧气含量在一带单孔塞的试管中装入在一带单孔塞的试管中装入5小小粒绿豆粒大小的白磷，将塞子塞粒绿豆粒大小的白磷，将塞子塞紧，再将试管放入盛有紧，再将试管放入盛有80热水热水的烧杯中，右侧装置不变。待反的烧杯中，右侧装置不变。待反应完全后，将试管撤离烧杯进行应完全后，将试管撤离烧杯进行冷却，恢复到室温，打开弹簧夹，冷却，恢复到室温，打开弹簧夹，有水进入试管中。有水进入试管中。案例案例16：测定空气中氧气含量：测定空气中氧气含量在一带单孔塞的试管中装入在一带单孔塞的试管中装入（八）调整实验步骤，优化实验过程（八）调整实验步骤，优化实验过程案例案例17：人体吸入的空气与呼出气体：人体吸入的空气与呼出气体有什么不同有什么不同将一根玻璃管伸向集气瓶底部将一根玻璃管伸向集气瓶底部,缓慢吹气，缓慢吹气，连续吹连续吹45口气，取出玻璃管，盖好玻璃口气，取出玻璃管，盖好玻璃片，用相同的方法再收集一瓶呼出的气体。片，用相同的方法再收集一瓶呼出的气体。另外，用干燥的集气瓶收集两瓶空气。比另外，用干燥的集气瓶收集两瓶空气。比较集有空气与集有呼出气体的集气瓶壁，较集有空气与集有呼出气体的集气瓶壁，能观察到集有呼出的气体的集气瓶壁上有能观察到集有呼出的气体的集气瓶壁上有水雾，而集有空气的集气瓶壁上没有水雾，水雾，而集有空气的集气瓶壁上没有水雾，这可以证明出：这可以证明出：（八）调整实验步骤，优化实验过程（八）调整实验步骤，优化实验过程案例案例17：人体吸入：人体吸入（1）呼出的气体中水蒸气含量比吸入的空气中）呼出的气体中水蒸气含量比吸入的空气中的水蒸气含量高。的水蒸气含量高。（2）然后向盛有呼出气体和盛有空气的集气）然后向盛有呼出气体和盛有空气的集气瓶中分别滴入少量澄清石灰水，振荡，盛有呼瓶中分别滴入少量澄清石灰水，振荡，盛有呼出气体的集气瓶中的石灰水变浑浊了，而盛有出气体的集气瓶中的石灰水变浑浊了，而盛有空气的集气瓶内现象不明显。说明呼出气体中空气的集气瓶内现象不明显。说明呼出气体中二氧化碳含量比空气中的二氧化碳含量高。二氧化碳含量比空气中的二氧化碳含量高。（3）再将燃着的木条伸入另一盛有呼出气体）再将燃着的木条伸入另一盛有呼出气体和空气的集气瓶内相同时间，观察到盛有呼出和空气的集气瓶内相同时间，观察到盛有呼出气体的集气瓶中的木条先熄灭，而盛有空气的气体的集气瓶中的木条先熄灭，而盛有空气的集气瓶的木条继续燃烧。说明空气中氧气的含集气瓶的木条继续燃烧。说明空气中氧气的含量比呼出气体中氧气的含量量比呼出气体中氧气的含量高。高。（1）呼出的气体中水蒸气含量比吸入的空气中的水蒸气含量高）呼出的气体中水蒸气含量比吸入的空气中的水蒸气含量高（九）精选实验用品，（九）精选实验用品，强化实验现象强化实验现象案例案例18：蜡烛火焰各层温度：蜡烛火焰各层温度的比较的比较用一根细铁丝拉紧平放在火焰上，用一根细铁丝拉紧平放在火焰上，约约5秒钟后，学生可明显地看到秒钟后，学生可明显地看到铁丝在外焰的部分发红，内焰及铁丝在外焰的部分发红，内焰及焰心部分较暗，从而可以推断出焰心部分较暗，从而可以推断出蜡烛火焰各层温度的高低。蜡烛火焰各层温度的高低。（九）精选实验用品，（九）精选实验用品，强化实验现象强化实验现象案例案例18案例案例19：点燃蜡烛刚熄灭时的白烟：点燃蜡烛刚熄灭时的白烟 熄灭蜡烛前将打火机并齐靠熄灭蜡烛前将打火机并齐靠在蜡烛旁，吹灭蜡烛同时按在蜡烛旁，吹灭蜡烛同时按下打火机，蜡烛即刻由点下打火机，蜡烛即刻由点燃燃的白烟引燃的白烟引燃,案例案例19：点燃蜡烛刚熄灭时的白烟：点燃蜡烛刚熄灭时的白烟（十）创设实验情境，增强实验趣味（十）创设实验情境，增强实验趣味案例案例20：酸碱指示剂遇酸碱变色情况：酸碱指示剂遇酸碱变色情况 首先取出两张白纸，请一名同学用蘸有酚酞首先取出两张白纸，请一名同学用蘸有酚酞试液的毛笔，把自己最佩服的一位同学的名试液的毛笔，把自己最佩服的一位同学的名字写在这两张纸上。由于酚酞试液是无色的，字写在这两张纸上。由于酚酞试液是无色的，其它同学因看不到内容而充满好奇，这时我其它同学因看不到内容而充满好奇，这时我就告诉同学们我可以给他们解密。于是，我就告诉同学们我可以给他们解密。于是，我用分别装有稀盐酸和氢氧化钠溶液的两个小用分别装有稀盐酸和氢氧化钠溶液的两个小喷雾器，分别喷向这两张白纸写字部位，结喷雾器，分别喷向这两张白纸写字部位，结果一张无变化，而另一张因变红色而显现出果一张无变化，而另一张因变红色而显现出纸上的姓名。同学们百思不得其解，在同学纸上的姓名。同学们百思不得其解，在同学们催促下引出本节课结论：酚酞试液遇到酸们催促下引出本节课结论：酚酞试液遇到酸不变色，遇到碱变红色。不变色，遇到碱变红色。（十）创设实验情境，增强实验趣味案例（十）创设实验情境，增强实验趣味案例20：酸碱指示剂遇酸碱变：酸碱指示剂遇酸碱变中学化学实验教学课件中学化学实验教学课件