中学思想政治课教材教法新课件

第一章：绪论第一章：绪论第一节：中学政治课教学研究的对象第一节：中学政治课教学研究的对象一、中学政治课教学研究对象的性质一、中学政治课教学研究对象的性质中学政治课教学研究中学政治课教学研究的矛盾性是由中学政的矛盾性是由中学政治课这门课程的特殊性之所决定的。中学政治治课这门课程的特殊性之所决定的。中学政治课作为中学教学计划的课程，具有其他各门课课作为中学教学计划的课程，具有其他各门课程的共性，即有课程目标、课程内容、需要有程的共性，即有课程目标、课程内容、需要有一定的教学时间、教学组织形式和教学方法等。一定的教学时间、教学组织形式和教学方法等。同时，他又有自身的特殊性，即根据中学生的同时，他又有自身的特殊性，即根据中学生的身心发展实际，有计划地对他们进行马列主义、身心发展实际，有计划地对他们进行马列主义、毛泽东思想、邓小平理论基本常识和社会主义毛泽东思想、邓小平理论基本常识和社会主义第一章：绪论政治、思想、道德教育。因此，中学政治课教政治、思想、道德教育。因此，中学政治课教学的特殊矛盾是教师所传授的社会需要的思想学的特殊矛盾是教师所传授的社会需要的思想政治品德要求与学生现有知识水平和行为状况政治品德要求与学生现有知识水平和行为状况的矛盾。这一矛盾贯穿于中学政治课教学的全的矛盾。这一矛盾贯穿于中学政治课教学的全过程，决定和影响着其他矛盾。中学政治课教过程，决定和影响着其他矛盾。中学政治课教学所采取的一切方法和手段，所做出的全部努学所采取的一切方法和手段，所做出的全部努力都是为了解决这一矛盾，促使受教育者的思力都是为了解决这一矛盾，促使受教育者的思想政治品德向社会所需要的方向转化。正是这想政治品德向社会所需要的方向转化。正是这一这一特殊矛盾规定了一这一特殊矛盾规定了中学政治课教学研究中学政治课教学研究独特的研究对象。独特的研究对象。二、中学政治课教学研究对象的规定二、中学政治课教学研究对象的规定政治、思想、道德教育。因此，中学政治课教学的特殊矛盾是教师所1、时代背景：国际环境的变化、我国经济与、时代背景：国际环境的变化、我国经济与社会的全面发展（国内环境）、全面推进素质社会的全面发展（国内环境）、全面推进素质教育（教育环境）等，对中学政治课教学带来教育（教育环境）等，对中学政治课教学带来的影响与提出的要求。的影响与提出的要求。2、课程设置：一点是总结中学政治课课程设、课程设置：一点是总结中学政治课课程设置发展中的经验教训，另一点是政治课设置应置发展中的经验教训，另一点是政治课设置应该坚持的指导思想和设置中基本要求。该坚持的指导思想和设置中基本要求。3、基本原则：主要探讨确立中学政治课的教、基本原则：主要探讨确立中学政治课的教学原则的客观依据和理论依据，中学政治课的学原则的客观依据和理论依据，中学政治课的若干基本原则以及贯彻这些原则的基本要求。若干基本原则以及贯彻这些原则的基本要求。4、教学过程：研究教学过程中的基本要素、教学过程：研究教学过程中的基本要素、基本环节及其分类，中学政治课教学过程的基本环节及其分类，中学政治课教学过程的1、时代背景：国际环境的变化、我国经济与社会的全面发展（国内基本特点，正确处理中学政治课教学过程中的基本特点，正确处理中学政治课教学过程中的几个关系等。几个关系等。5、教学形式：研究中学政治课有哪些主要教、教学形式：研究中学政治课有哪些主要教学形式，在中学教学中如何运用这些教学形式，学形式，在中学教学中如何运用这些教学形式，在每种教学形式中应该注意哪些问题。在每种教学形式中应该注意哪些问题。6、教学手段：主要研究中学政治课教学手段、教学手段：主要研究中学政治课教学手段的类型与功能，中学政治课教学教学手段的选的类型与功能，中学政治课教学教学手段的选择与使用，中学政治课现代教学手段及其发展择与使用，中学政治课现代教学手段及其发展趋势。趋势。7、教学方法：其一是研究中学政治课的常规、教学方法：其一是研究中学政治课的常规教学方法，例如：讲授法、讨论法等方法；其教学方法，例如：讲授法、讨论法等方法；其二是研究政治课新教法的创新。二是研究政治课新教法的创新。基本特点，正确处理中学政治课教学过程中的几个关系等。8、教学评价：研究政治课教学评价的总体要、教学评价：研究政治课教学评价的总体要求，政治课教学评价的主要内容，教学评价求，政治课教学评价的主要内容，教学评价的主要途径。的主要途径。9、教材分析：研究初中、高中各年级教材的、教材分析：研究初中、高中各年级教材的主要内容，初中、高中各年级教材的主要特主要内容，初中、高中各年级教材的主要特点以及初中、高中各年级的教学方法的选择。点以及初中、高中各年级的教学方法的选择。10、政治课的教学科研活动：研究中学政治、政治课的教学科研活动：研究中学政治课教师为什么要进行科研活动，如何进行科课教师为什么要进行科研活动，如何进行科研活动，科研活动的基本方法和步骤。研活动，科研活动的基本方法和步骤。第二节：中学政治课教学研究的基本职能第二节：中学政治课教学研究的基本职能一、阐明中学政治课教学的基本内容一、阐明中学政治课教学的基本内容1、阐明初中政治课教学的基本内容、阐明初中政治课教学的基本内容8、教学评价：研究政治课教学评价的总体要求，政治课教学评价的目前我国初中阶段现行政治科教才是根据目前我国初中阶段现行政治科教才是根据九九年义务教育小学思想品德课和中学思想政治课年义务教育小学思想品德课和中学思想政治课课程准课程准的规定，结合初中阶段学生的心理特的规定，结合初中阶段学生的心理特征与接受能力，分别进行马克思主义关于心理征与接受能力，分别进行马克思主义关于心理品质、法律常识、社会发展常识和基本国情知品质、法律常识、社会发展常识和基本国情知识教育。识教育。第一、心理品质教育第一、心理品质教育第二、法律常识教育：以宪法为中心，以第二、法律常识教育：以宪法为中心，以“国国家与法律家与法律”和和“公民与法律公民与法律”为两大板块的内为两大板块的内容体系。容体系。第三、社会发展常识和国情教育：一是了解人第三、社会发展常识和国情教育：一是了解人类社会发展的基本历程，二是了解我国目前正类社会发展的基本历程，二是了解我国目前正目前我国初中阶段现行政治科教才是根据九年义务教育小学思想品处于社会主义初级阶段。处于社会主义初级阶段。2、阐明高中政治课教学的基本内容、阐明高中政治课教学的基本内容第一、经济学常识教育：关于经济学常识的基第一、经济学常识教育：关于经济学常识的基本观点的教育，是根据马克思主义经济学的基本观点的教育，是根据马克思主义经济学的基本观点，以邓小平建设具有中国特色社会主义本观点，以邓小平建设具有中国特色社会主义理论为指导，讲述与公民的经济生活密切相关理论为指导，讲述与公民的经济生活密切相关的社会主义市场经济基本知识。的社会主义市场经济基本知识。第二、哲学常识教育：根据马克思主义哲学和第二、哲学常识教育：根据马克思主义哲学和毛泽东思想的基本观点，以邓小平建设具有中毛泽东思想的基本观点，以邓小平建设具有中国特色社会主义理论为指导，对学生进行科学国特色社会主义理论为指导，对学生进行科学的世界观、人生观和价值观的教育。的世界观、人生观和价值观的教育。处于社会主义初级阶段。第三、政治学常识教育：根据马克思主义政治第三、政治学常识教育：根据马克思主义政治学的基本观点，以邓小平建设具有中国特色社学的基本观点，以邓小平建设具有中国特色社会主义理论为指导，讲述我国的人民民主专政、会主义理论为指导，讲述我国的人民民主专政、人民代表大会制度、中国共产党领导下的多党人民代表大会制度、中国共产党领导下的多党合作和政治协商以及我国的民族、宗教、外交合作和政治协商以及我国的民族、宗教、外交的基本常识。的基本常识。二、增强中学政治课教师的教学能力二、增强中学政治课教师的教学能力第三节：学习中学政治课教学研究的意义和方第三节：学习中学政治课教学研究的意义和方法法二、学习中学政治课教学研究的方法二、学习中学政治课教学研究的方法第三、政治学常识教育：根据马克思主义政治学的基本观点，以邓小1、根本方法：以马克思主义唯物辩证法为指导。、根本方法：以马克思主义唯物辩证法为指导。2、具体方法：、具体方法：第一、联系实际法第一、联系实际法第二、调查研究法第二、调查研究法第三、实验研究法第三、实验研究法第四、总结经验法第四、总结经验法复习思考题：复习思考题：1、中学政治课教学研究的对象是什么？、中学政治课教学研究的对象是什么？2、中学政治课教学研究的基本职能是什么？、中学政治课教学研究的基本职能是什么？3、为什么要学习中学政治课教材教法？、为什么要学习中学政治课教材教法？4、学习中学政治课教学研究的常用方法有哪些、学习中学政治课教学研究的常用方法有哪些？1、根本方法：以马克思主义唯物辩证法为指导。第二章：中学政治课的课程设置第二章：中学政治课的课程设置第一节：中学政治课课程设置的历史演变第一节：中学政治课课程设置的历史演变一、中学政治课课程设置的发展历程一、中学政治课课程设置的发展历程第一阶段：新中国成立后至第一阶段：新中国成立后至“文化大革命文化大革命”前的中学政前的中学政治课课程设置治课课程设置第二阶段：十年第二阶段：十年“文革文革”对中学政治课教学的严重破坏对中学政治课教学的严重破坏第三阶段：第三阶段：19772000年政治课教学恢复与改革年政治课教学恢复与改革第四阶段：第四阶段：2001年起进入新课程改革时期年起进入新课程改革时期二、中学政治课课程设置的经验教训二、中学政治课课程设置的经验教训1、中学政治课课程设置必须体现与时俱进的特点、中学政治课课程设置必须体现与时俱进的特点2、中学政治课课程设置必须坚持理论联系实际的原则、中学政治课课程设置必须坚持理论联系实际的原则第一、中学政治课课程设置和教学内容要紧密联系社会第一、中学政治课课程设置和教学内容要紧密联系社会主义建设的实际。主义建设的实际。第二、中学政治课课程设置和教学内容要紧密联系中学第二、中学政治课课程设置和教学内容要紧密联系中学生的心理特点、认知规律和思想实际。生的心理特点、认知规律和思想实际。第二章：中学政治课的课程设置三、中学思想政治课课程改革三、中学思想政治课课程改革1、改革过程、改革过程（1）、）、80年代对政治课的改革年代对政治课的改革（2）、）、90年代对政治课的改革年代对政治课的改革3、思想政治课课程改革的动因、思想政治课课程改革的动因第一、经济社会发展的推动第一、经济社会发展的推动第二、素质教育的推动第二、素质教育的推动第三、以人为本教育思想的推动第三、以人为本教育思想的推动第四、世界其他国家课程改革的推动第四、世界其他国家课程改革的推动第二节：中学政治课课程设置的指导思想第二节：中学政治课课程设置的指导思想一、以邓小平理论为指导一、以邓小平理论为指导二、以马克思主义基础知识和社会科学常识为内容二、以马克思主义基础知识和社会科学常识为内容三、以培养社会主义公民意识为要求三、以培养社会主义公民意识为要求四、以时代发展和社会进步为依据四、以时代发展和社会进步为依据三、中学思想政治课课程改革1、当今世界的发展与进步。、当今世界的发展与进步。2、国内的进步与发展。、国内的进步与发展。第三节：中学政治课课程设置的基本要求第三节：中学政治课课程设置的基本要求一、适应素质教育的需要一、适应素质教育的需要1、实施素质教育是我们的必然选择、实施素质教育是我们的必然选择第一、实施素质教育是社会主义现代化建设的要求。第一、实施素质教育是社会主义现代化建设的要求。第二、实施素质教育是我国教育发展的必然要求。第二、实施素质教育是我国教育发展的必然要求。第三、实施素质教育也是世界教育改革的大趋势。第三、实施素质教育也是世界教育改革的大趋势。2、中学政治课课程设置必须适应素质教育的需要、中学政治课课程设置必须适应素质教育的需要首先，依据政治课的性质和特点形成本学科的素质观。首先，依据政治课的性质和特点形成本学科的素质观。其次，在课程设置和教材内容安排上，加强思想道德素其次，在课程设置和教材内容安排上，加强思想道德素质教育，注重马克思主义基本知识的传授，重视良好的质教育，注重马克思主义基本知识的传授，重视良好的心理素质及学习能力、实践能力和创新精神的培养。心理素质及学习能力、实践能力和创新精神的培养。1、当今世界的发展与进步。最后，在教材的设计和编排上，要体现出适应素质教育的最后，在教材的设计和编排上，要体现出适应素质教育的特点。特点。二、适应中学生成长发展的特点二、适应中学生成长发展的特点1、当代中学生的生理、心理、思想和认知特点、当代中学生的生理、心理、思想和认知特点（1）、当代初中生的生理、心理、思想和认知特点）、当代初中生的生理、心理、思想和认知特点第一、当代初中生的生理、心理特点：第一、当代初中生的生理、心理特点：初中生一般处于初中生一般处于1115岁的年龄阶段，即处于由儿童向青岁的年龄阶段，即处于由儿童向青少年的过渡时期。与小学阶段比较呈现出如下一些特点：少年的过渡时期。与小学阶段比较呈现出如下一些特点：第一、身高体重增长迅速第一、身高体重增长迅速第二、体内器官机能增强第二、体内器官机能增强第三、第二性征开始发育第三、第二性征开始发育 初中生生理的迅速变化，直接影响其心理发展，初中生心初中生生理的迅速变化，直接影响其心理发展，初中生心理发展具有以下一些特点：理发展具有以下一些特点：第一、感觉和知觉迅速发展第一、感觉和知觉迅速发展最后，在教材的设计和编排上，要体现出适应素质教育的特点。第二、思维能力迅速提高，由形象思维向抽象思维转变第二、思维能力迅速提高，由形象思维向抽象思维转变第三、自我意识增强第三、自我意识增强第四、情感热烈但不深刻、稳定第四、情感热烈但不深刻、稳定第五、理想具有模仿性，属于具体形象思维第五、理想具有模仿性，属于具体形象思维上面讲到的都是当今初中生的优点，但是今天的初中生上面讲到的都是当今初中生的优点，但是今天的初中生也存在一些弱点。例如任性、倔强、虚荣心强、在穿戴也存在一些弱点。例如任性、倔强、虚荣心强、在穿戴用等方面互相攀比，甚至有一些中学生由于长期的家庭用等方面互相攀比，甚至有一些中学生由于长期的家庭教育失误，产生了严重的厌学情绪。教育失误，产生了严重的厌学情绪。第二、当代初中生的思想特点第二、当代初中生的思想特点1、接受能力强，辨别能力弱、接受能力强，辨别能力弱2、易受暗示，模仿性强、易受暗示，模仿性强3、求知欲强，目标模糊、求知欲强，目标模糊4、兴趣广泛，转移很快、兴趣广泛，转移很快5、爱玩好动，控制力差、爱玩好动，控制力差第二、思维能力迅速提高，由形象思维向抽象思维转变（2）、当代高中生的生理、心理、思想和认识特点）、当代高中生的生理、心理、思想和认识特点第一、当代高中生的生理、心理特点第一、当代高中生的生理、心理特点高中阶段的学生一般处于高中阶段的学生一般处于1518周岁的年龄阶段，即处周岁的年龄阶段，即处于青年的初期。与初中阶段相比，高中生生理发展总的特于青年的初期。与初中阶段相比，高中生生理发展总的特点是趋于稳定和成熟。主要表现在：点是趋于稳定和成熟。主要表现在：第一、身心发育的速度减缓，趋于平稳。（体重、身高、第一、身心发育的速度减缓，趋于平稳。（体重、身高、体形、骨骼、肌肉、力量、体内器官）体形、骨骼、肌肉、力量、体内器官）第二、性生理机能趋于成熟。（第二性正得到充分发育）第二、性生理机能趋于成熟。（第二性正得到充分发育）第三、神经系统的发育趋于完善。（大脑的机能得到了显第三、神经系统的发育趋于完善。（大脑的机能得到了显著的发展并逐步趋于成熟。神经系统兴奋与抑制过程逐步著的发展并逐步趋于成熟。神经系统兴奋与抑制过程逐步趋于平衡，特别是内抑制机能逐步发育成熟。趋于平衡，特别是内抑制机能逐步发育成熟。高中生生理发展的上述特点，对心理发展产生者直接和重高中生生理发展的上述特点，对心理发展产生者直接和重大的影响。在高中阶段，学生的心理发展具有明显的闭锁大的影响。在高中阶段，学生的心理发展具有明显的闭锁性、波动性和社会性等特点。这主要体现在：性、波动性和社会性等特点。这主要体现在：（2）、当代高中生的生理、心理、思想和认识特点第一、在思维发展方面，由于高中生的社会生活经验越来第一、在思维发展方面，由于高中生的社会生活经验越来越多，他们的思维开始由经验性的抽象思维相理论性抽象越多，他们的思维开始由经验性的抽象思维相理论性抽象思维急剧转化，思维的组织性、深刻性、独立性和批判性思维急剧转化，思维的组织性、深刻性、独立性和批判性大大增强（开始独立思考观察分析社会问题，不轻易相信大大增强（开始独立思考观察分析社会问题，不轻易相信他人。但具有片面性、对问题的看法常常过激或偏颇。他人。但具有片面性、对问题的看法常常过激或偏颇。第二、在情感方面：随着身体发育特别是性生理机能发育第二、在情感方面：随着身体发育特别是性生理机能发育成熟，高中的情感逐渐趋于深沉和稳定。（他们已经萌发成熟，高中的情感逐渐趋于深沉和稳定。（他们已经萌发了爱情、但表现具有两重性即奔放、闭锁）了爱情、但表现具有两重性即奔放、闭锁）第三、在意志力发展方面，高中生意志的自觉性增强，以第三、在意志力发展方面，高中生意志的自觉性增强，以能将注意力集中到不感兴趣的困难的学习问题上，以能开能将注意力集中到不感兴趣的困难的学习问题上，以能开始按照自己既定的目标来支配自己的活动。在日常生活中始按照自己既定的目标来支配自己的活动。在日常生活中初步表现出意志的自觉性、果断性、奔放性和顽强性。意初步表现出意志的自觉性、果断性、奔放性和顽强性。意志力得到了较大的锻炼和发展。志力得到了较大的锻炼和发展。第四、在理想发展方面，高中生以能讲众多的杰出人物的第四、在理想发展方面，高中生以能讲众多的杰出人物的思想、品格、学识、才能综合起来形成自己的理性形象。思想、品格、学识、才能综合起来形成自己的理性形象。第一、在思维发展方面，由于高中生的社会生活经验越来越多，他们第二、当代高中生的思想和认识特点第二、当代高中生的思想和认识特点高中生随着年龄的增长和社会经验的增多，身心发展逐渐高中生随着年龄的增长和社会经验的增多，身心发展逐渐趋于稳定和成熟，世界观开始初步形成。因此，与初中生趋于稳定和成熟，世界观开始初步形成。因此，与初中生相比，除了具有上述共同特点以外，还有一些新的特点。相比，除了具有上述共同特点以外，还有一些新的特点。这些特点集中表现在以下几个方面。这些特点集中表现在以下几个方面。第一、思想敏锐，关心国内外大事，具有强烈的批判意识，第一、思想敏锐，关心国内外大事，具有强烈的批判意识，但辨别能力不强。但辨别能力不强。第二、有一定的理论分析能力，但不深刻、观点片面。第二、有一定的理论分析能力，但不深刻、观点片面。第三、有较强的竞争和参与意识，但目的不明，信心不足。第三、有较强的竞争和参与意识，但目的不明，信心不足。第四、追求民主自由和法制，但理解前深刻全面。第四、追求民主自由和法制，但理解前深刻全面。第五、在思想道德方面，他们善于接受新的东西，但是缺第五、在思想道德方面，他们善于接受新的东西，但是缺乏道德方面的责任感。乏道德方面的责任感。2、中学政治课课程设置要适应中学生生理、心理、思想、中学政治课课程设置要适应中学生生理、心理、思想和认知特点和认知特点第一、在知识体系上，应由浅入深，有易到难。第一、在知识体系上，应由浅入深，有易到难。第二、当代高中生的思想和认识特点第二、从中学生的思想实际出发，增强政治课功能的针对第二、从中学生的思想实际出发，增强政治课功能的针对性。性。复习思考题：复习思考题：1、新中国建立以来，中学政治课课程设置有哪些经验教、新中国建立以来，中学政治课课程设置有哪些经验教训。训。2、中学政治课课程设置的指导思想是什么。、中学政治课课程设置的指导思想是什么。3、中学政治课课程设置有哪些基本要求。、中学政治课课程设置有哪些基本要求。4、中学思想政治课改革的动因。、中学思想政治课改革的动因。第三章：中学政治课教学的基本原则第三章：中学政治课教学的基本原则教学原则是教师从事教学活动应该遵循的基本规范和准则，教学原则是教师从事教学活动应该遵循的基本规范和准则，着重规定建学过程中应该着重规定建学过程中应该“做什么做什么”和和“怎么做怎么做”的一般的一般性要求，它比教学理念更具体化，又较教学方法更一般。性要求，它比教学理念更具体化，又较教学方法更一般。第一节：确立中学政治课教学基本原则的依据第一节：确立中学政治课教学基本原则的依据一、客观依据一、客观依据第二、从中学生的思想实际出发，增强政治课功能的针对性。1、中学政治课的教学内容和教学目标、中学政治课的教学内容和教学目标（1）、是由教学内容和教学目标在教学过程中的一般地）、是由教学内容和教学目标在教学过程中的一般地位和作用决定的。位和作用决定的。（2）、是由中学政治课的教学内容和教学目标的特殊性）、是由中学政治课的教学内容和教学目标的特殊性决定的决定的第一、教学内容有很强的综合性、拓展性。第一、教学内容有很强的综合性、拓展性。第二、教育目标以德育目标为首位，同时注重对学生进行第二、教育目标以德育目标为首位，同时注重对学生进行知识教育和技能培养，而其他学科则是以知识教育和技能知识教育和技能培养，而其他学科则是以知识教育和技能培养为主，渗透德育。培养为主，渗透德育。（3）、是我国国家意志的体现和要求。）、是我国国家意志的体现和要求。2、中学生的实际、中学生的实际所谓中学生的实际，主要是指中学生所处的教育环境和中所谓中学生的实际，主要是指中学生所处的教育环境和中学生的身心特点。学生的身心特点。1、中学政治课的教学内容和教学目标（1）、这是由中学生在中学政治课教学过程中的地位决）、这是由中学生在中学政治课教学过程中的地位决定的。定的。（2）、这是由中学生的实际对他们的发展和对教师的教）、这是由中学生的实际对他们的发展和对教师的教学活动的作用决定的。学活动的作用决定的。第一、中学生所处的教育环境是影响学生思想发展的外部第一、中学生所处的教育环境是影响学生思想发展的外部条件，并因此对中学政治课教学产生直接、巨大的影响。条件，并因此对中学政治课教学产生直接、巨大的影响。第二、中学生的身心特点是中学生主观世界发展的内部生第二、中学生的身心特点是中学生主观世界发展的内部生理、心理基础和机制，教学设计是否符合中学生的身心特理、心理基础和机制，教学设计是否符合中学生的身心特点是决定中学政治课教学效果的关键所在。点是决定中学政治课教学效果的关键所在。3、与教学过程相关的客观规律、与教学过程相关的客观规律与教学过程相关的客观规律包括教学过程规律、认识规律与教学过程相关的客观规律包括教学过程规律、认识规律和学习心理规律，任何学科教学的原则都必须遵循这些客和学习心理规律，任何学科教学的原则都必须遵循这些客观规律。观规律。二、理论依据二、理论依据1、党和国家的教育要求、党和国家的教育要求（1）、这是由中学生在中学政治课教学过程中的地位决定的。2、辩证唯物主义认识论、辩证唯物主义认识论3、教育学和教育心理学理论、教育学和教育心理学理论4、人类教学实践经验、人类教学实践经验第二节：中学政治课教学的基本原则第二节：中学政治课教学的基本原则一、智能性与思想性相统一一、智能性与思想性相统一1、智能性与思想性相统一原则的含义、智能性与思想性相统一原则的含义智能性与思想性相统一原则，是指中学政治课教学智能性与思想性相统一原则，是指中学政治课教学既要健全学生的知识结构，提高学生的感觉、知觉、既要健全学生的知识结构，提高学生的感觉、知觉、注意、记忆、思维（思维是核心）等认知能力，又注意、记忆、思维（思维是核心）等认知能力，又要提高学生的思想、政治、道德、心理健康水平等要提高学生的思想、政治、道德、心理健康水平等非认知能力，并使它们相互促进。非认知能力，并使它们相互促进。第一、中学政治课教学要有智能性。第一、中学政治课教学要有智能性。第二、中学政治课教学更要有思想性。第二、中学政治课教学更要有思想性。2、辩证唯物主义认识论第三、中学政治课教学要把智能性和思想性统一起第三、中学政治课教学要把智能性和思想性统一起来。来。第四、正确理解智能性与思想性相统一原则的含义，第四、正确理解智能性与思想性相统一原则的含义，有必要了解与其紧密联系的两个教学原则。有必要了解与其紧密联系的两个教学原则。2、贯彻智能性与思想性相统一原则的重要性、贯彻智能性与思想性相统一原则的重要性第一、贯彻智能性与思想性相统一原则，是实施素第一、贯彻智能性与思想性相统一原则，是实施素质教育的内在要求。质教育的内在要求。第二、贯彻智能性与思想性相统一原则，是人的能第二、贯彻智能性与思想性相统一原则，是人的能力要素内在联系的客观要求。力要素内在联系的客观要求。第三、贯彻智能性与思想性相统一原则，是提高中第三、贯彻智能性与思想性相统一原则，是提高中学政治课教学质量的客观要求。学政治课教学质量的客观要求。第三、中学政治课教学要把智能性和思想性统一起来。3、贯彻智能性与思想性相统一原则的基本要求、贯彻智能性与思想性相统一原则的基本要求第一、认真研读课程标准第一、认真研读课程标准第二、认真专研教材内容第二、认真专研教材内容第三、科学设计和实施体现智能性与思想性相统一第三、科学设计和实施体现智能性与思想性相统一的教学方案。的教学方案。二、理论性与现实性统一二、理论性与现实性统一1、理论性与现实性统一原则的含义、理论性与现实性统一原则的含义理论性与现实性统一的原则，是指中学政治课教学理论性与现实性统一的原则，是指中学政治课教学过程中，教师组织教学，要切实做到把对政治学科过程中，教师组织教学，要切实做到把对政治学科知识及其所要求的价值取向的教学，与对现实及其知识及其所要求的价值取向的教学，与对现实及其要求的观察分析有机地统一起来，使教学过程成为要求的观察分析有机地统一起来，使教学过程成为学生掌握理论与发展适应现实需要的能力和素质二学生掌握理论与发展适应现实需要的能力和素质二者融为一体的过程。者融为一体的过程。3、贯彻智能性与思想性相统一原则的基本要求理论性与现实性相统一原则的基本含义有：理论性与现实性相统一原则的基本含义有：第一、中学政治课教学要有理论性第一、中学政治课教学要有理论性首先，这是由中学政治课教学内容的特点决定的。首先，这是由中学政治课教学内容的特点决定的。其次，这是由中学政治课教学目标决定的。其次，这是由中学政治课教学目标决定的。再次，这是由智育和德育过程的规律决定的。再次，这是由智育和德育过程的规律决定的。第二、中学政治课教学要有现实性第二、中学政治课教学要有现实性中学政治课现实性非常鲜明突出，这主要是因为：中学政治课现实性非常鲜明突出，这主要是因为：首先，中学政治课的教学内容具有鲜明突出的现实首先，中学政治课的教学内容具有鲜明突出的现实性。性。其次，中学政治课的教学目标具有鲜明突出的现实其次，中学政治课的教学目标具有鲜明突出的现实性。性。再次，社会现实环境对中学政治课教学的影响最为再次，社会现实环境对中学政治课教学的影响最为明显突出。明显突出。理论性与现实性相统一原则的基本含义有：第三、中学政治课教学要把理论性与现实性统一起第三、中学政治课教学要把理论性与现实性统一起来。来。第四、正确理解理论性与现实性相统一原则。需要第四、正确理解理论性与现实性相统一原则。需要弄清与之相关的几个普遍教学原则的关系。弄清与之相关的几个普遍教学原则的关系。（1）、关于与理论联系实际原则的关系。）、关于与理论联系实际原则的关系。（2）、关于与深入浅出原则的关系。）、关于与深入浅出原则的关系。（3）、关于与启发性原则的关系。）、关于与启发性原则的关系。（4）、关于与教师主导作用和学生主体作用相协）、关于与教师主导作用和学生主体作用相协调原则的关系。调原则的关系。2、贯彻理论性与现实性相统一原则的重要性、贯彻理论性与现实性相统一原则的重要性第一、贯彻理论性与现实性相统一原则，是辩证唯第一、贯彻理论性与现实性相统一原则，是辩证唯物主义认识论基本原理的运用和体现物主义认识论基本原理的运用和体现。第三、中学政治课教学要把理论性与现实性统一起来。第二、贯彻理论性与现实性相统一原则，是全面推第二、贯彻理论性与现实性相统一原则，是全面推进素质教育的客观需要。进素质教育的客观需要。第三、贯彻理论性与现实性相统一原则，是智能性第三、贯彻理论性与现实性相统一原则，是智能性与思想性统一原则深化和要求。与思想性统一原则深化和要求。3、贯彻理论性与现实性相统一原则的基本要求、贯彻理论性与现实性相统一原则的基本要求第一、认真研究教学内容，科学确定教学目标。第一、认真研究教学内容，科学确定教学目标。第二、找准学生的达标障碍。第二、找准学生的达标障碍。第三、放眼学生现实生活，优选符合教学需要的现第三、放眼学生现实生活，优选符合教学需要的现实材料。实材料。第四、精心设计和实施教学。第四、精心设计和实施教学。其一、强化现实材料引人思考、激人争论、给人启其一、强化现实材料引人思考、激人争论、给人启发、长人见识的作用，淡化其简单的例证作用。发、长人见识的作用，淡化其简单的例证作用。第二、贯彻理论性与现实性相统一原则，是全面推进素质教育的客观其二、强化教师的组织、引导、点拨、提炼、服务其二、强化教师的组织、引导、点拨、提炼、服务作用，弱化教师的讲解。作用，弱化教师的讲解。其三、隐蔽控制意图，自然激发学生兴趣和思考欲其三、隐蔽控制意图，自然激发学生兴趣和思考欲望；循序渐进，低入高出，让学生体验成功，增强望；循序渐进，低入高出，让学生体验成功，增强信心。信心。最后，目标实现完善，防止只重认知，忽视能力和最后，目标实现完善，防止只重认知，忽视能力和素质。素质。三、创新性与实效性相统一三、创新性与实效性相统一1、创新性与实效性相统一原则的含义、创新性与实效性相统一原则的含义创新性与实效性相统一原则，是指中学政治课教学创新性与实效性相统一原则，是指中学政治课教学的各个方面，要围绕提高教学实效这个根本出发点，的各个方面，要围绕提高教学实效这个根本出发点，不断地改进和创新。它包含两层含义不断地改进和创新。它包含两层含义其二、强化教师的组织、引导、点拨、提炼、服务作用，弱化教师的第一、中学政治课教学要有创新性。第一、中学政治课教学要有创新性。主要体现在更新教育理念，不断地改进教学模式、主要体现在更新教育理念，不断地改进教学模式、教学方法、教学手段等。教学方法、教学手段等。作为中学政治课教学特别需要创新：作为中学政治课教学特别需要创新：首先，这是解决政治学科自身建设中的矛盾和树立首先，这是解决政治学科自身建设中的矛盾和树立学科新形象的需要。学科新形象的需要。其次，这是由政治课的使命决定的。其次，这是由政治课的使命决定的。第二、中学政治课教学创新必须服务于人，服务与第二、中学政治课教学创新必须服务于人，服务与教学实效。教学实效。第三、正确理解创新性与实效性相统一原则，需要第三、正确理解创新性与实效性相统一原则，需要分清教学方法和教学原则的区别。分清教学方法和教学原则的区别。2、贯彻创新性与实效性相统一原则的重要性、贯彻创新性与实效性相统一原则的重要性第一、中学政治课教学要有创新性。第一、追求教学创新是教学与时代同步的要求和体第一、追求教学创新是教学与时代同步的要求和体现。现。第二、追求教学创新是提高教学实效的保证第二、追求教学创新是提高教学实效的保证第三、追求教学创新是培养创新人才的有效途径。第三、追求教学创新是培养创新人才的有效途径。3、贯彻创新性与实效性相统一原则的基本要求、贯彻创新性与实效性相统一原则的基本要求第一、教师要有强烈的创新意识第一、教师要有强烈的创新意识第二、教师要把勤奋工作与热爱学习结合起来第二、教师要把勤奋工作与热爱学习结合起来第三、要把创新与求实统一起来。第三、要把创新与求实统一起来。三个教学原则的关系可以作如下表述：三者是一个三个教学原则的关系可以作如下表述：三者是一个相互联系、统一、不可分割的整体。相互联系、统一、不可分割的整体。“智能性与思智能性与思想性相统一想性相统一”是出发点和归宿，是出发点和归宿，“理论性与现实性理论性与现实性相统一相统一”和和“创新性与实效性相统一创新性与实效性相统一”是手段和途是手段和途径，它们服从于、服务于径，它们服从于、服务于“智能性与思想性相统一智能性与思想性相统一”。第一、追求教学创新是教学与时代同步的要求和体现。第三节：贯彻中学政治课教学基本原则的要求第三节：贯彻中学政治课教学基本原则的要求一、强化理论学习一、强化理论学习1、贯彻中学政治课教学基本原则必须加强理论学、贯彻中学政治课教学基本原则必须加强理论学习习第一、只有加强理论学习，才能真正理解中学政治第一、只有加强理论学习，才能真正理解中学政治课教学原则的基本含义和要求。课教学原则的基本含义和要求。第二、只有不断学习新理论，才能不断焕发中学政第二、只有不断学习新理论，才能不断焕发中学政治课教学原则的生命力。治课教学原则的生命力。第三、不断学习新理论，是恰当运用中学政治课教第三、不断学习新理论，是恰当运用中学政治课教学基本原则的必要条件。学基本原则的必要条件。2、贯彻中学政治课教学基本原则应该学习的主要、贯彻中学政治课教学基本原则应该学习的主要理论理论第一、强化马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的第一、强化马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的学习和再学习。学习和再学习。第三节：贯彻中学政治课教学基本原则的要求第二、强化素质教育理论学习，树立先进的教育理第二、强化素质教育理论学习，树立先进的教育理念。念。第三、强化教育学理论学习，掌握基本的教育教学第三、强化教育学理论学习，掌握基本的教育教学规律。规律。第四、强化学科专业理论学习，提高专业知识理论第四、强化学科专业理论学习，提高专业知识理论水平。水平。二、深入了解实际二、深入了解实际1、贯彻中学政治课教学基本原则必须深入了解实、贯彻中学政治课教学基本原则必须深入了解实际。际。深入了解实际包含三层意思：要了解实际；要真正深入了解实际包含三层意思：要了解实际；要真正把握实际，突破现象，深入到本质；要不断地了解把握实际，突破现象，深入到本质；要不断地了解日益变化的实际。日益变化的实际。第二、强化素质教育理论学习，树立先进的教育理念。第一、深入了解实际，是正确理解中学政治课教学第一、深入了解实际，是正确理解中学政治课教学基本原则的要求。基本原则的要求。第二、深入了解实际，是正确贯彻中学政治课教学第二、深入了解实际，是正确贯彻中学政治课教学基本原则的前提。基本原则的前提。第三、把深入了解实际和遵循教学基本原则统一起第三、把深入了解实际和遵循教学基本原则统一起来，是突出政治课教学特色的需要。来，是突出政治课教学特色的需要。2、贯彻中学政治课教学基本原则要深入了解的主、贯彻中学政治课教学基本原则要深入了解的主要实际要实际第一、学生的实际情况第一、学生的实际情况第二、党和国家的方针政策与举措第二、党和国家的方针政策与举措第三、国内外社会发展状况第三、国内外社会发展状况三、培养创新思维三、培养创新思维第一、深入了解实际，是正确理解中学政治课教学基本原则的要求。培养创新思维，就是造就和养成在实事求是的基础培养创新思维，就是造就和养成在实事求是的基础上，敢于和善于发现新问题、提出新思维和新办法上，敢于和善于发现新问题、提出新思维和新办法的思维品质和特征。的思维品质和特征。1、中学政治课教师贯彻中学政治课教学基本原则，、中学政治课教师贯彻中学政治课教学基本原则，必须培养创新思维必须培养创新思维第一、这是当今时代发展的基本要求。第一、这是当今时代发展的基本要求。第二、这是实现教学价值的内在要求。第二、这是实现教学价值的内在要求。第三、这是发挥教学原则作用的必然要求。第三、这是发挥教学原则作用的必然要求。第四、这是由于中学政治课的特点决定的。第四、这是由于中学政治课的特点决定的。2、充分利用现实有利条件，培养创新思维。、充分利用现实有利条件，培养创新思维。具备创新思维，即具备创造性。而创造性不是教师具备创新思维，即具备创造性。而创造性不是教师教出来的，是鼓励出来的，是培养出来的。它需要教出来的，是鼓励出来的，是培养出来的。它需要生长环境。政治课在这方面的优势在于：生长环境。政治课在这方面的优势在于：培养创新思维，就是造就和养成在实事求是的基础上，敢于和善于发首先，国家为培养创新思维提供了良好的政策氛围。首先，国家为培养创新思维提供了良好的政策氛围。其次，教学实践是铸就创新思维的可靠基础。其次，教学实践是铸就创新思维的可靠基础。最后，日益丰硕的教育教学理论成果为创新提供着最后，日益丰硕的教育教学理论成果为创新提供着越来越坚实的思想基础。越来越坚实的思想基础。在教学过程中培养创新思维应该注意以下几点：在教学过程中培养创新思维应该注意以下几点：第一、永远不要满足于已有教学效果。第一、永远不要满足于已有教学效果。第二、循序渐进，从我做起。第二、循序渐进，从我做起。第三、走研究型教学道路。第三、走研究型教学道路。第四、努力扩大知识面。第四、努力扩大知识面。第五、学会逆向思考。第五、学会逆向思考。复习思考题：复习思考题：1、什么是教学基本原则？、什么是教学基本原则？首先，国家为培养创新思维提供了良好的政策氛围。2、确立中学政治课教学基本原则的主要依据有哪、确立中学政治课教学基本原则的主要依据有哪些？些？3、简述中学政治课教学的三个基本原则及其内在、简述中学政治课教学的三个基本原则及其内在联系？联系？第四章：中学思想政治课课程理论第四章：中学思想政治课课程理论第一节：中学思想政治课课程理念第一节：中学思想政治课课程理念一、中学思想政治课课程理念一、中学思想政治课课程理念（一）、课程理念的含义：（一）、课程理念的含义：课程理念具体是指人们关于课程地位与功能，目表课程理念具体是指人们关于课程地位与功能，目表与价值，实施与评价等思想观念的总和。与价值，实施与评价等思想观念的总和。（二）、中学思想政治课初中学段课程理念（二）、中学思想政治课初中学段课程理念1、初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础、初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础 2、确立中学政治课教学基本原则的主要依据有哪些？2、帮助学生学习做负责任的公民、过积极健康的、帮助学生学习做负责任的公民、过积极健康的生活是本课程的追求。生活是本课程的追求。3、坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一是本课程遵循的基本原则。积极实践相统一是本课程遵循的基本原则。（三）、中学思想政治课高中学段课程理念（三）、中学思想政治课高中学段课程理念1、坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征、坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一相统一2、加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特、加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合点相结合3、构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程、构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块模块2、帮助学生学习做负责任的公民、过积极健康的生活是本课程的追4、强调课程实施的实践性和开放性、强调课程实施的实践性和开放性5、建立促进发展的课程评价机制、建立促进发展的课程评价机制二、思想政治课课程教学理念二、思想政治课课程教学理念1、树立科学的教学过程观、树立科学的教学过程观第一、认为教学过程是关注人的过程。第一、认为教学过程是关注人的过程。关注人是思想政治课教学的核心理念。要求在教学关注人是思想政治课教学的核心理念。要求在教学过程中做到：（过程中做到：（1）、关注每一名学生。（）、关注每一名学生。（2）、）、用心去关心每一名学生。（用心去关心每一名学生。（3）、关注学生的道德）、关注学生的道德生活与人格养成。生活与人格养成。第二、认为教学过程是注重过程的过程。第二、认为教学过程是注重过程的过程。第三、认为教学过程是注重第三、认为教学过程是注重“学学”的过程的过程第四、认为教学过程是教师带着学生走向知识的过第四、认为教学过程是教师带着学生走向知识的过程。程。4、强调课程实施的实践性和开放性2、树立现代化的教学价值观、树立现代化的教学价值观第一、树立教学的主体价值观第一、树立教学的主体价值观所谓教学的主体价值观，也就是学生的主体建构价所谓教学的主体价值观，也就是学生的主体建构价值观。新课改以来，倡导学生的主体建构，这是新值观。新课改以来，倡导学生的主体建构，这是新课程教学价值观的核心。强调学生的主体性，就要课程教学价值观的核心。强调学生的主体性，就要促使学生的自主思维，促使学生自主活动，促使学促使学生的自主思维，促使学生自主活动，促使学生自主学习，促使学生自主教育。生自主学习，促使学生自主教育。第二、树立教学的生命价值观第二、树立教学的生命价值观所谓教学的生命价值观，也就是注重学生生命意义所谓教学的生命价值观，也就是注重学生生命意义的教学价值观。要求教师尊重学生的生命，理解学的教学价值观。要求教师尊重学生的生命，理解学生的生命，提升学生的生命，成为目前课堂教学的生的生命，提升学生的生命，成为目前课堂教学的最基本使命和追求。最基本使命和追求。2、树立现代化的教学价值观第三，树立教学的创生价值观第三，树立教学的创生价值观所谓教学的创生价值观，也就是追求创造、生成和所谓教学的创生价值观，也就是追求创造、生成和拓展性教学的价值观。提倡教学的创生，这是新课拓展性教学的价值观。提倡教学的创生，这是新课程教学价值观的要求。在这一价值观的指导下，教程教学价值观的要求。在这一价值观的指导下，教学过程成为一个动态生成与改造的过程。把教学过学过程成为一个动态生成与改造的过程。把教学过程看作是师生共同创造的一个过程。程看作是师生共同创造的一个过程。三、思想政治课的学习理念三、思想政治课的学习理念1、学习重于教学、学习重于教学这一理念的主要体现是：这一理念的主要体现是：其一，由教学过程转向学习过程。其一，由教学过程转向学习过程。其二、由教学方式转向学习方式。其二、由教学方式转向学习方式。其三、由受教育者转向学习者。其三、由受教育者转向学习者。把学生看成是学习者这一理念，要求我们改变把把学生看成是学习者这一理念，要求我们改变把第三，树立教学的创生价值观学生看成是灌输的对象。我们应该把学生看作是对学生看成是灌输的对象。我们应该把学生看作是对思想政治课的主动学习者，他们是学习的中心和主思想政治课的主动学习者，他们是学习的中心和主体，是学习的主人，他们可自主探究、自主体验、体，是学习的主人，他们可自主探究、自主体验、自主评价。自主评价。2、“会学会学”重于重于“学会学会”现代教育理念认为，在教学过程中，最重要的是学现代教育理念认为，在教学过程中，最重要的是学生会学，教师要交给学生学习方式，使学生掌握学生会学，教师要交给学生学习方式，使学生掌握学习方法，从而学会自主学习。当今社会是知识经济习方法，从而学会自主学习。当今社会是知识经济的社会，也是学习型的社会，人人都要终身学习，的社会，也是学习型的社会，人人都要终身学习，因而掌握学习方法，学会终身学习是最为重要的。因而掌握学习方法，学会终身学习是最为重要的。这种学习理念同样适用于思想政治课教育，政治课这种学习理念同样适用于思想政治课教育，政治课教师不仅要指导学生会学，更要指导学生会教师不仅要指导学生会学，更要指导学生会学生看成是灌输的对象。我们应该把学生看作是对思想政治课的主动用，使学生学会运用马克思主义的立场、观点和方用，使学生学会运用马克思主义的立场、观点和方法去处理和解决生活中遇到各种现实困难与问题。法去处理和解决生活中遇到各种现实困难与问题。3、建构重于接受、建构重于接受第二节：思想政治课课程目标第二节：思想政治课课程目标一、思想政治课课程目标的含义和特点一、思想政治课课程目标的含义和特点1、思想政治课课程目标的含义、思想政治课课程目标的含义思想政治课课程目标就是指思想政治课教学活动预思想政治课课程目标就是指思想政治课教学活动预先设定的教学结果，是培养学生知识、能力、情感、先设定的教学结果，是培养学生知识、能力、情感、态度、价值观等方面素质的规定性要求。态度、价值观等方面素质的规定性要求。第一、它是对教师和学生双方的要求，因而包含着第一、它是对教师和学生双方的要求，因而包含着教师教的目标和学生学的目标，其表现形式是教师教师教的目标和学生学的目标，其表现形式是教师教学活动引起的学生终结行为的变化，教学活动引起的学生终结行为的变化，用，使学生学会运用马克思主义的立场、观点和方法去处理和解决生也就是它着眼于教师的教而落脚于学生的学。也就是它着眼于教师的教而落脚于学生的学。第二、它是教学活动预期的结果，也是人们对教学第二、它是教学活动预期的结果，也是人们对教学活动的结果在主观上的一种期望，因而这就表明教活动的结果在主观上的一种期望，因而这就表明教学是一种有自觉目的的支配的活动。学是一种有自觉目的的支配的活动。第三、对学生的知识、能力、情感、态度和价值观第三、对学生的知识、能力、情感、态度和价值观等方面的规格性要求是可以达到和测量的，也就是等方面的规格性要求是可以达到和测量的，也就是它既可以通过教学活动预期的结果，又可以通过一它既可以通过教学活动预期的结果，又可以通过一定的技术手段，进行定性和定量的测量，从而客观定的技术手段，进行定性和定量的测量，从而客观地评价教学活动的效果。地评价教学活动的效果。2、思想政治课课程目标的特点、思想政治课课程目标的特点第一、方向性。第一、方向性。第二、指向性第二、指向性第三、整体性第三、整体性也就是它着眼于教师的教而落脚于学生的学。第四、超越性第四、超越性第五、生活性第五、生活性二、思想政治课课程目标的功能二、思想政治课课程目标的功能1、提示功能、提示功能提示功能是指它提示着教师的教学活动和学生的学提示功能是指它提示着教师的教学活动和学生的学习活动都必须指向一定的目标，要按目标进行教学习活动都必须指向一定的目标，要按目标进行教学和学习。具体体现：一是教学方向的提示；二是注和学习。具体体现：一是教学方向的提示；二是注意力的提示。意力的提示。2、调控功能、调控功能调控功能是指课程目标对教师选择的教学内容和教调控功能是指课程目标对教师选择的教学内容和教学方案具有指导、协调、支配、控制等作用。课程学方案具有指导、协调、支配、控制等作用。课程目标的调控表现在两个方面：一是对教学内容的调目标的调控表现在两个方面：一是对教学内容的调控，也就是指导教师在教学时，必须按控，也就是指导教师在教学时，必须按第四、超越性一定的目标选择教学内容，并指导学生按一定的目标接受和把握其学习内容。二是对教学活动的方式、方法、手段、技术的调控。也就是在理解和掌握课程目标的前提下，教师总会自觉地选用与课程目标相对应的教学方式、方法、手段、技术，即总是选用最合适、最恰当的教学方案去完成教学任务，实现课程目标、3、评价功能三、思想政治课课程目标的划分1、初中思想品德课程目标（1）、总体目标初中思想政治课以加强初中学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理一定的目标选择教学内容，并指导学生按一定的目标接受和把握其学品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。（2）、分类目标第一、知识目标了解青少年的身心发展特征和促进身心健康发展的途径，认识个体发展与社会环境的关系。了解我与他人、我与社会、我与自然的道德规范。知道基本的法律知识，了解法律的基本作用和意义。品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在了解我国的基本国情、基本路线、基本国策和世了解我国的基本国情、基本路线、基本国策和世界概况。界概况。第二、能力目标第二、能力目标 培养爱护自然、鉴赏自然、保护环境的能力。培养爱护自然、鉴赏自然、保护环境的能力。发展观察、感受、体验、参与社会公共生活的能发展观察、感受