正面管教家长会（家长会类）课件

做智慧家长做智慧家长 育智慧少年育智慧少年凤凰小学正面管教互动式家长会凤凰小学正面管教互动式家长会2019.3.15家长会1校园类2019.3.15家长会1校园类1234破冰行动你说我说大家说什么是正面管教？不同方式的管教，会导向什么样的后果？目录CONTENT活动体验567正面管教的有效工具感受与收获（家长代表发言）2校园类1234破冰行动你说我说大家说什么是正面管教？不同方式的管教 破冰行动11.1.报数报数1.2.1.2.1.2.1.2.2.2.游戏方式：两两一组，其中一人握游戏方式：两两一组，其中一人握拳，另一人试着打开对方的拳头。拳，另一人试着打开对方的拳头。3.3.对调对调3校园类 破冰行动11.报数1.2.1.2.3校园类1.1.你用什么方法打开？你用什么方法打开？2.2.这跟我们与这跟我们与孩子相处有什么相似之处？孩子相处有什么相似之处？A.强行武力打开（互伤)B.用控制手法，命令你打开 C.转移注意力 D.尝试好玩方法（让他自己自愿打开）用交流、信任的思想去看待与孩子的交流。4校园类1.你用什么方法打开？A.强行武力打开（互伤)用交流、信任的 你说我说大家说25校园类 你说我说大家说25校园类 教育孩子的过教育孩子的过程中，你不能容忍孩子那程中，你不能容忍孩子那些些问题行为问题行为？（请家长们畅所欲言，请（请家长们畅所欲言，请一位记录员。）一位记录员。）6校园类 教育孩子的过程中，你不能容忍孩子那些问题行 未来，你希望孩子具备怎样的品质和生活技能、且成为怎样的人？7校园类 未来，你希望孩子具备怎样的品质和生活技能、且成为怎小结:1、与其盯着孩子的缺点，不停地指责，生气和惩罚等等，我们不如为着孩子将来想成为怎样的人而努力，去解决问题。2、不良行为，是成长的机遇；教育的机会，是亲子关系成长的好机会8校园类小结:1、与其盯着孩子的缺点，不停地指责，生 当你教育孩子感觉当你教育孩子感觉到痛苦时，那可能是你到痛苦时，那可能是你的教育方法出现了问题。的教育方法出现了问题。9校园类 当你教育孩子感觉到痛苦时，那可能是你的教育 不同方式的管教，会导向什么样的后果？310校园类 不同方式的管教，会导向什么样的后果？310校园类正面管教的基本理念正面管教的基本理念心理学上的管教孩子的四种风格（头脑风暴）娇纵型娇纵型民主型民主型忽视型忽视型控制型控制型和善与坚定和善与坚定并行就是民主型家长并行就是民主型家长极和善极不坚定不和善不坚定不和善极坚定和善且坚定不同风格的教育方式会导致什么样的结果呢？不同风格的教育方式会导致什么样的结果呢？正面管教的基本理念心理学上的管教孩子的四种风格（头脑风暴）娇 什么是正面管教？412校园类 什么是正面管教？412校园类第三条路：正面管教简简尼尔森（尼尔森（Jane NelsenJane Nelsen），教育学博士，杰出的心理学家、教育家），教育学博士，杰出的心理学家、教育家 13校园类第三条路：正面管教简尼尔森（Jane Nelsen），教育 正面管教正面管教是一种既不用严厉也不娇纵的方法，它以相互尊重与合作为基础，把和善与坚定融为一体，以此为基石，在孩子自我控制的基础上，培养孩子的各项技能。正面管教对孩子和大人都不造成羞辱。正面管教对孩子和大人都不造成羞辱。孩子们更愿意遵从他们自己参与制定的规则孩子们更愿意遵从他们自己参与制定的规则。14校园类 正面管教是一种既不用严厉也不娇纵的方法，它以相互尊重与合作正面管教的基本理念正面管教的基本理念1.尊重与平等，和善与坚定并行。2.孩子的每个行为都是为了寻求价值感与归属感。3.接受不完美，错误是最好得学习方式。（怎样把失败变为成功之母？不要指责发生的问题，要去了解发生问题背后的原因，应提出建议共同去解决问题。家长不完美，不要要求孩子完美。）4.花时间训练孩子，小步前进。5.关注问题和解决。6.孩子感觉好的时候，表现才会好：不要先指责，让感觉糟糕。7.纠正行为之前先建立连接（亲子关系）。8.当所有方法都行不通时，试试重新建立关系吧！15校园类正面管教的基本理念1.尊重与平等，和善与坚定并行。15校园类正面管教的5个标准2 23 31 14 45 5帮助孩子感受到爱与连接相互尊重与鼓励(和善与坚定并行)长期有效教会孩子重要的社会和生活技能(尊重他人,关心他人,善于解决问题,合作)帮助孩子发现自己身上优秀的潜能(鼓励建设性地运用个人力量和权力)16校园类正面管教的5个标准23145帮助孩子感受到爱与连接相互尊重与 活动体验517校园类 活动体验517校园类角色扮演角色扮演 请五位家长上来扮演家长，一请五位家长上来扮演家长，一请五位家长上来扮演家长，一请五位家长上来扮演家长，一位家长扮演孩子。家长先抽取红色位家长扮演孩子。家长先抽取红色位家长扮演孩子。家长先抽取红色位家长扮演孩子。家长先抽取红色纸条对孩子说。纸条对孩子说。纸条对孩子说。纸条对孩子说。（用命令式的口吻）用命令式的口吻）用命令式的口吻）用命令式的口吻）扮演孩子的说说自己的感受？扮演孩子的说说自己的感受？扮演孩子的说说自己的感受？扮演孩子的说说自己的感受？18校园类角色扮演扮演孩子的说说自己的感受？18校园类1.1.你怎么这么笨，都跟你说了多少遍了。你怎么这么笨，都跟你说了多少遍了。你怎么这么笨，都跟你说了多少遍了。你怎么这么笨，都跟你说了多少遍了。2.2.下次你还敢这样，我就打断你的腿，把你赶出家门。下次你还敢这样，我就打断你的腿，把你赶出家门。下次你还敢这样，我就打断你的腿，把你赶出家门。下次你还敢这样，我就打断你的腿，把你赶出家门。3.3.你给我跪下，下次还敢这样，看我怎么收拾你。你给我跪下，下次还敢这样，看我怎么收拾你。你给我跪下，下次还敢这样，看我怎么收拾你。你给我跪下，下次还敢这样，看我怎么收拾你。4.4.考得这么差，还敢玩游戏，不好好学习，你将来怎考得这么差，还敢玩游戏，不好好学习，你将来怎考得这么差，还敢玩游戏，不好好学习，你将来怎考得这么差，还敢玩游戏，不好好学习，你将来怎么办啊！么办啊！么办啊！么办啊！5.5.字写得这么丑，（抢过笔，扔在地上，撕掉本子）字写得这么丑，（抢过笔，扔在地上，撕掉本子）字写得这么丑，（抢过笔，扔在地上，撕掉本子）字写得这么丑，（抢过笔，扔在地上，撕掉本子）给我重写十遍。给我重写十遍。给我重写十遍。给我重写十遍。19校园类1.你怎么这么笨，都跟你说了多少遍了。19校园类正面管教的基本理念正面管教的基本理念 孩子的每个行为都是为了寻求归属感和自我价值感寻求归属感和自我价值感活动：活动：蛮荒世界蛮荒世界20校园类正面管教的基本理念 孩子的每个行为都是为了寻求归属感和自我价正面管教的基本理念正面管教的基本理念这个活动告诉我们什么？这个活动告诉我们什么？活动：活动：蛮荒世界蛮荒世界理解孩子：我是一个孩子，我只是想有所归属。理解孩子：我是一个孩子，我只是想有所归属。一个行为不当的孩子是一个丧失信心的孩子。一个行为不当的孩子是一个丧失信心的孩子。大大人人不不理理解解孩孩子子行行为为背背后后的的错错误误观观念念和和目目的的，我我们们只只对对孩孩子的行为作出反应而没有对其行为背后的观念作出反应。子的行为作出反应而没有对其行为背后的观念作出反应。大大人人要要乐乐意意想想办办法法鼓鼓励励孩孩子子，而而不不是是惩惩罚罚，说说教教以以及及其其他他形式的责难，羞辱和痛苦来促使他做得更好。形式的责难，羞辱和痛苦来促使他做得更好。孩子的每个行为都是为了寻求归属感和自我价值感孩子的每个行为都是为了寻求归属感和自我价值感21校园类正面管教的基本理念这个活动告诉我们什么？活动：理解孩子：我是惩罚的后果这这不不公公平平！我我再再也也不不相相信信大大人人！（你欺负我，我恨你）（你欺负我，我恨你）这回他们嬴了，但我会扳回来的！这回他们嬴了，但我会扳回来的！我我偏偏要要对对着着干干，以以证证明明我我不不是是必必须须要按他们的话去做。要按他们的话去做。A 偷偷摸摸偷偷摸摸 我下次绝不让他们抓到我下次绝不让他们抓到B 自卑自卑 我是个坏孩子我是个坏孩子愤恨报复反叛退缩22校园类惩罚的后果这不公平！我再也不相信大人！这回他们嬴了，但我会扳 把孩子每一次犯错，都变成学习的机会。把孩子每一次犯错，都变成学习的机会。把孩子每一次犯错，都变成学习的机会。把孩子每一次犯错，都变成学习的机会。而不是把每一次犯错都变成一个谴责的机会。而不是把每一次犯错都变成一个谴责的机会。而不是把每一次犯错都变成一个谴责的机会。而不是把每一次犯错都变成一个谴责的机会。“跟你怎么说的，跟你说过多少次了，你怎么跟你怎么说的，跟你说过多少次了，你怎么跟你怎么说的，跟你说过多少次了，你怎么跟你怎么说的，跟你说过多少次了，你怎么那么没记性那么没记性那么没记性那么没记性.”那么着急地批评孩子，是和孩那么着急地批评孩子，是和孩那么着急地批评孩子，是和孩那么着急地批评孩子，是和孩子划清界限。父母应该和孩子共同承担这个错误的子划清界限。父母应该和孩子共同承担这个错误的子划清界限。父母应该和孩子共同承担这个错误的子划清界限。父母应该和孩子共同承担这个错误的后果，孩子是你的孩子，孩子是你培养的，你是孩后果，孩子是你的孩子，孩子是你培养的，你是孩后果，孩子是你的孩子，孩子是你培养的，你是孩后果，孩子是你的孩子，孩子是你培养的，你是孩子的监护人子的监护人子的监护人子的监护人。23校园类 把孩子每一次犯错，都变成学习的机会。23校园角色扮演角色扮演 请请请请家长抽取绿色纸条对孩子说。家长抽取绿色纸条对孩子说。家长抽取绿色纸条对孩子说。家长抽取绿色纸条对孩子说。扮演孩子的说说自己的感受？扮演孩子的说说自己的感受？扮演孩子的说说自己的感受？扮演孩子的说说自己的感受？24校园类角色扮演扮演孩子的说说自己的感受？24校园类正面管教的基本理念正面管教的基本理念1.准备出门了，你需要带什么呢？2.你能做些什么，来解决和同学的矛盾？3.在外面玩的时候，如果想暖和些，就需要带什么？4.如果你想玩乐高，那做作业的时候，你计划怎么办？5.你该怎么对妈妈说，妈妈才能听清楚你想说的？6.如果你继续那样对待朋友，会怎样呢？25校园类正面管教的基本理念25校园类 我们要做的是我们要做的是“赢得赢得”孩子，孩子，而不是而不是“赢了赢了”孩子。孩子。（把孩子每一次犯错，都变成学习的机会。（把孩子每一次犯错，都变成学习的机会。（把孩子每一次犯错，都变成学习的机会。（把孩子每一次犯错，都变成学习的机会。而不是把每一次犯错都变成一个谴责的机会。而不是把每一次犯错都变成一个谴责的机会。而不是把每一次犯错都变成一个谴责的机会。而不是把每一次犯错都变成一个谴责的机会。跟你怎么说的，跟你说过多少次了，你怎么那么没记性跟你怎么说的，跟你说过多少次了，你怎么那么没记性跟你怎么说的，跟你说过多少次了，你怎么那么没记性跟你怎么说的，跟你说过多少次了，你怎么那么没记性.）26校园类 我们要做的是“赢得”孩子，26校园类01020304表达出对孩子感受的理解。表达出对孩子感受的理解。表达出对孩子的同情，但不是宽恕。表达出对孩子的同情，但不是宽恕。告诉孩子你的感受。告诉孩子你的感受。让孩子关注于解决问题。让孩子关注于解决问题。赢得合作的四个步骤：赢得合作的四个步骤：前两步赢前两步赢得了孩子得了孩子听得进去听得进去肯定有好的效果肯定有好的效果27校园类01020304表达出对孩子感受的理解。表达出对孩子的同情，练习：孩子在看电视，妈妈让孩子去写作业，孩子就开始抱怨和发脾气。你会怎么说？28校园类练习：孩子在看电视，妈妈让孩子去写作业，孩子就共情共情态度：接纳孩子的情绪创造情绪安全态度：接纳孩子的情绪创造情绪安全态度：接纳孩子的情绪创造情绪安全态度：接纳孩子的情绪创造情绪安全技巧：技巧：技巧：技巧：1.1.1.1.识别孩子行为背后的情绪识别孩子行为背后的情绪识别孩子行为背后的情绪识别孩子行为背后的情绪 2.2.2.2.识别情绪背后孩子相信的原因识别情绪背后孩子相信的原因识别情绪背后孩子相信的原因识别情绪背后孩子相信的原因 3.3.3.3.猜孩子的愿望猜孩子的愿望猜孩子的愿望猜孩子的愿望 我看得出你感觉我看得出你感觉我看得出你感觉我看得出你感觉 ，是因为是因为是因为是因为_。我猜，你希望。我猜，你希望。我猜，你希望。我猜，你希望_。共情态度：接纳孩子的情绪创造情绪安全技巧：1.识别孩子行为背换种方式表达妈妈看得出来你既生气又难过，是因为你特别不愿意做作业只想看电视，但妈妈不让你这么做。我猜你希望能永远不做作业，想什么时候看就什么时候看，妈妈还不管你。30校园类换种方式表达 妈妈看得出来你既生气又难过，是因为 正面管教有效工具631校园类 正面管教有效工具631校园类正面管教工具1 1废除惩罚废除惩罚2 2废除娇纵废除娇纵3 3和善而坚定和善而坚定4 4给给孩孩子子培培养养“七七项项重重要要的的感感知知力力和和技技能能”的机会的机会5 5当当心心是是什什么么在在起起作作用用（惩惩罚罚带带来来长长期期负负面的效果）面的效果）6 6放放弃弃荒荒诞诞的的观观念念“若若想想让让孩孩子子做做得得好就要先让他感觉糟好就要先让他感觉糟”7 7让孩子参与到设立限制中来让孩子参与到设立限制中来8 8问启发式的问题问启发式的问题9 9使用和善而坚定的话语使用和善而坚定的话语32校园类正面管教工具1废除惩罚32校园类 当孩子发脾气顶嘴的时候，家长也生气的时候，当孩子发脾气顶嘴的时候，家长也生气的时候，当孩子发脾气顶嘴的时候，家长也生气的时候，当孩子发脾气顶嘴的时候，家长也生气的时候，不要解决问题，好好去暂停一下（转身到另一间屋不要解决问题，好好去暂停一下（转身到另一间屋不要解决问题，好好去暂停一下（转身到另一间屋不要解决问题，好好去暂停一下（转身到另一间屋子去，不要说出让我们后悔的话。）直到都感觉好子去，不要说出让我们后悔的话。）直到都感觉好子去，不要说出让我们后悔的话。）直到都感觉好子去，不要说出让我们后悔的话。）直到都感觉好了，心情好了，才能把事情做好。了，心情好了，才能把事情做好。了，心情好了，才能把事情做好。了，心情好了，才能把事情做好。“宝贝，我很抱歉刚对你生这么大的气，我尊重宝贝，我很抱歉刚对你生这么大的气，我尊重宝贝，我很抱歉刚对你生这么大的气，我尊重宝贝，我很抱歉刚对你生这么大的气，我尊重你的感受你的感受你的感受你的感受.”.”A.A.怎样做到怎样做到“和善而坚定和善而坚定”？33校园类 A.怎样做到“和善而坚定”？33校园类 “我看得出来你很失望（生气、心烦、难受我看得出来你很失望（生气、心烦、难受我看得出来你很失望（生气、心烦、难受我看得出来你很失望（生气、心烦、难受.）我尊重你的感受，但不能接纳你的做法。今）我尊重你的感受，但不能接纳你的做法。今）我尊重你的感受，但不能接纳你的做法。今）我尊重你的感受，但不能接纳你的做法。今后，每当你不尊重我时，我都会暂时走开一下。后，每当你不尊重我时，我都会暂时走开一下。后，每当你不尊重我时，我都会暂时走开一下。后，每当你不尊重我时，我都会暂时走开一下。（确立了一个规矩（确立了一个规矩（确立了一个规矩（确立了一个规矩:我不是生气，我是不能接受你的我不是生气，我是不能接受你的我不是生气，我是不能接受你的我不是生气，我是不能接受你的这种做法。）这种做法。）这种做法。）这种做法。）我爱你，愿意和你在一起。我爱你，愿意和你在一起。我爱你，愿意和你在一起。我爱你，愿意和你在一起。”然后，把然后，把然后，把然后，把精力集中在解决问题上。精力集中在解决问题上。精力集中在解决问题上。精力集中在解决问题上。用语言表达对孩子感受的理解才是尊重孩子。用语言表达对孩子感受的理解才是尊重孩子。34校园类 “我看得出来你很失望（生气、心烦、难受.“和善而坚定和善而坚定”的常用语的常用语等一下就轮到你啦。等一下就轮到你啦。我知道你能换一种尊重人的说法。我知道你能换一种尊重人的说法。我很在乎你，会等到我们能相互尊重时再继续谈。我很在乎你，会等到我们能相互尊重时再继续谈。我知道你能想出一个好办法。我知道你能想出一个好办法。要做，不要说。（例如，平静地默默握住孩子的要做，不要说。（例如，平静地默默握住孩子的手，向孩子演示该怎么做。）手，向孩子演示该怎么做。）我们待会儿再说这件事。现在应该上车了。我们待会儿再说这件事。现在应该上车了。35校园类“和善而坚定”的常用语等一下就轮到你啦。35校园类B.积极的暂停1.花时间训练。和孩子谈谈它的好处。2.让孩子布置它们的“暂停”区。（杰瑞的冷静太空）3.事先和孩子商量好一个计划。4.最后，要教给孩子，当他们的感觉好起来之后，如果问题依然存在，就要紧跟着找到解决问题的方案，或做出弥补。36校园类B.积极的暂停36校园类C.典型的启发式问题你当时想要完成什么？你对发生的事情有什么感觉？你认为是什么原因导致了那件事情的发生？你从这件事中学到了什么？你怎样才能把这次学到的东西用于将来？你现在对解决这一问题有什么想法？不建议你问“为什么”，原因在于，“为什么”听起来像是在指责，并且会招致孩子们的戒备。37校园类C.典型的启发式问题37校园类D.鼓励38校园类区别？D.鼓励38校园类表扬和鼓励表扬和鼓励表扬是一种肯定，鼓励是对肯定外还指引了方向。表扬像糖果，偶尔吃一点可以；鼓励是主食，每餐都要吃，孩子需要鼓励，就像植物需要水，鼓励对人们健康成长和发展至关重要。（回去对你的朋友，同事，爱人，孩子说三句鼓励的话）鼓励性语言鼓励性语言描述情景：我看到 我注意到 。感谢式语言：我谢谢 。赋能性语言：我相信 。表扬性语言：表扬性语言：孩子，你真聪明！我为你而骄傲！你是一个好孩子！你真棒例：例：39校园类表扬和鼓励表扬是一种肯定，鼓励是对肯定外还指引了方向。表扬像鼓励长期效果表扬长期效果维生素阳光水（健康）发展孩子内在的力量糖果（蛀牙）依赖于别人的评价自我价值、相信自己依赖别人来评估自己的价值客观的认识自己习惯寻求认可，讨好错误是学习的机会，顽强的抗挫能力害怕犯错、失败，抗挫能力差拥有克服困难的勇气和能力缺乏勇气关注成长努力的过程，勤于思考，主动学习关注结果，容易被假象迷惑容易变得懒惰，认为聪明就够了不需要学习关注使用的策略，如何扩大自己的能力、更多的练习开放式思维激发孩子主动思考能力封闭式思维限制了才能发挥40校园类 鼓励长期效果表扬长期效果发展孩子内在的力量依赖于别活动：爱的语言【能力巨人】运用鼓励帮助孩子认识错误是最好的学习机会当孩子感觉好的时候他们才会表现的更好！当孩子感觉好的时候他们才会表现的更好！41校园类活动：爱的语言【能力巨人】当孩子感觉好的时候他们才会表现的更鼓励三句式鼓励三句式42校园类鼓励三句式42校园类两两练习三大金句我注意到.我注意到你今天上车马上自己系好了安全带。我注意到你今天上车马上自己系好了安全带。非常感谢.当妈妈不在家的时候，谢谢你作为小主人整理了房间。当妈妈不在家的时候，谢谢你作为小主人整理了房间。这次考试只是一时的失意，继续努力，我相信你会考出令自己这次考试只是一时的失意，继续努力，我相信你会考出令自己满意的成绩。满意的成绩。我相信你.43校园类两两练习三大金句我注意到.我注意到你今天上车马上自-心理学家：鲁道夫心理学家：鲁道夫心理学家：鲁道夫心理学家：鲁道夫.德勒克斯德勒克斯德勒克斯德勒克斯孩子需要鼓励，就像植物需要水！44校园类-心理学家：鲁道夫.德勒克斯孩子需要鼓励，就像植物E.E.家庭会议家庭会议:（1）应该）应该每周一次每周一次，而不是每天一次。，而不是每天一次。（2）围着一张干净的桌子坐，有助于专心解决问题。围着一张干净的桌子坐，有助于专心解决问题。（3）决定应该在）决定应该在全体一致同意全体一致同意的基础上做出。的基础上做出。（4）家庭会议应该包括对下周活动的讨论。）家庭会议应该包括对下周活动的讨论。（5）家庭会议结束前的最后一项，应该用来计划下周的家庭娱乐活）家庭会议结束前的最后一项，应该用来计划下周的家庭娱乐活动动（6）家庭会议应该以一个全家人参与的活动来结束。（一起玩枕头）家庭会议应该以一个全家人参与的活动来结束。（一起玩枕头大战、一起为某个话题开怀大笑、一起去看电影、吃甜点等等。）大战、一起为某个话题开怀大笑、一起去看电影、吃甜点等等。）45校园类E.家庭会议:（1）应该每周一次，而不是每天一次。45校园 感受与收获（家长代表发言）746校园类 感受与收获746校园类理论基础目的后记正面管教的理论基础是阿德勒的个体心理学，里面有无穷无尽的宝藏。正面管教是体验式的家长课堂，让家长通过体验来思考和学习，从而发生改变。正面管教的目的并不是用来改变孩子的行为，而是通过为孩子们创造一个持续鼓励的环境来支持他们的成长，而这种鼓励的环境带来的一个额外收获是，孩子的错误行为减少或者改变了。正面管教不是万能的，它仅仅是一个选择而已。正面管只是教给你一个育儿框架，你会有一个比较清晰的方向，至于能达到什么样，这是不确定的，因为每个人的学习和践行都不一样。有效果比有道理重要，做到比知道有效。47校园类理论基础目的后记正面管教的理论基础是阿德勒的个体心理学，里面知识回顾知识回顾Knowledge Knowledge ReviewReview知识回顾Knowledge Review