（优课整合）八年级下册《马说》ppt课件

（优课整合）八年级下册马说ppt课件你能说出多少关于你能说出多少关于“马马”的成语的成语考考你考考你马马不停蹄、不停蹄、马马到成功、到成功、马马首是瞻、首是瞻、走走马马观花、快观花、快马马加鞭、加鞭、马马革裹尸、革裹尸、龙龙马马精神、指鹿为精神、指鹿为马马、千军万、千军万马马、一一马马平川、万平川、万马马奔腾、老奔腾、老马马识途、识途、天天马马行空、悬崖勒行空、悬崖勒马马、塞翁失塞翁失马马、单枪匹单枪匹马马你能说出多少关于“马”的成语考考你马不停蹄、马到成功、马首是积累积累伯乐相马的故事伯乐相马的故事积累伯乐相马的故事马说韩愈学习目标学习目标 1 1、掌握一些文言实词、虚词，背诵课文。、掌握一些文言实词、虚词，背诵课文。2 2、了解、了解“说说”这种文体的特点这种文体的特点 3 3、学习托物寓意的写法，体会作者寄托、学习托物寓意的写法，体会作者寄托 在文中的思想感情在文中的思想感情学习目标 韩愈韩愈(768(768824),824),字字退之退之，河河南河阳人。祖籍昌黎南河阳人。祖籍昌黎,人称人称韩昌韩昌黎黎。唐代唐代著名著名文学家、思想家文学家、思想家。有有“文起八代之衰文起八代之衰”的美誉的美誉,与与柳宗元柳宗元同为同为“古文运动古文运动”倡导倡导者，者，名列名列“唐宋八大家唐宋八大家”之首。之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称昌黎，世称韩昌黎韩昌黎，谥号，谥号“文文”，又称，又称韩文公韩文公，官至吏部侍，官至吏部侍郎，故又称郎，故又称韩吏部韩吏部。作品都收。作品都收在在昌黎先生集昌黎先生集里。里。简介作者 韩愈(768824),字退之，河南河阳人。祖籍昌黎,“说说”：是古代的一种：是古代的一种议论体裁议论体裁，是一些文人志士对事对物有感而发，宣泄是一些文人志士对事对物有感而发，宣泄心中情感，心中情感，托物寓意托物寓意的一种体裁。的一种体裁。文体介绍文体介绍与现代的杂文近似，与现代的杂文近似，用以陈述作者对用以陈述作者对某些问题的看法。某些问题的看法。“马说马说”即谈马、论马。即谈马、论马。“说”：是古代的一种议论体裁，是一些文人志士对事对物正确朗读课文正确朗读课文挑战第一关：世有世有/伯乐，然后伯乐，然后/有千里马。千里马有千里马。千里马/常有，常有，而伯乐而伯乐/不常有。故不常有。故/虽有名马，虽有名马，祗祗辱于辱于/奴隶人之奴隶人之手，手，骈骈死于死于/槽枥之间，不以槽枥之间，不以/千里称也。千里称也。马之千里者，马之千里者，一食食/或或/尽粟一尽粟一石石，食食马者马者/不不知其能千里知其能千里/而而食食也。是马也，虽有也。是马也，虽有/千里之能，千里之能，食食不饱，力不足，才美不饱，力不足，才美/不外不外见见，且，且/欲与常马等欲与常马等/不不可得，安求可得，安求/其能其能/千里也千里也？策之策之/不以其道，不以其道，食食之之/不能尽其材，鸣之不能尽其材，鸣之/而而不能通其意，执策不能通其意，执策/而临之，曰：而临之，曰：“天下天下/无马！无马！”呜呼！其真呜呼！其真/无马邪？其无马邪？其/真不知马也。真不知马也。shssh世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有文中最能表达作者感情的词语是哪些，结合内文中最能表达作者感情的词语是哪些，结合内容分析表达了作者怎样的情感？容分析表达了作者怎样的情感？三个段末的三个三个段末的三个“也也”字和文中十一个字和文中十一个“不不”。第一段中的第一段中的“不不”和和“也也”，流露出作者无限，流露出作者无限痛惜痛惜的感的感情；情；第二段中的第二段中的“不不”和和“也也”，反问，有，反问，有愤怒、谴责愤怒、谴责的强烈的强烈语气。流露出作者对食马者的无知愤怒谴责的感情；语气。流露出作者对食马者的无知愤怒谴责的感情；第三段中的第三段中的“不不”和和“也也”，表达了作者对，表达了作者对“食马者食马者”平庸浅薄的深刻平庸浅薄的深刻嘲讽嘲讽。情读情读读出感情读出感情 文中最能表达作者感情的词语是哪些，结合内容分析表达了作掌握课文的重点字、词、句掌握课文的重点字、词、句挑战第二关：世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱有。故虽有名马，祗辱 于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称不以千里称 也。也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外不外 见，且欲与常马见，且欲与常马 等不可得，安等不可得，安 求其能千里也？求其能千里也？策之不以其道策之不以其道 ，食之不能尽其材，食之不能尽其材 ，鸣之而不能通其，鸣之而不能通其意，执策而意，执策而 临之，曰：临之，曰：“天下无马！天下无马！”呜呼！其真无马呜呼！其真无马邪？其真不知马也。邪？其真不知马也。一同一同 辱没辱没辱辱骈骈一食一食称称著称著称吃一顿吃一顿 是是才美才美才能，美好的素质才能，美好的素质见见这种，这样这种，这样等等等同等同能能能能能够能够安安策策道道正确的方法正确的方法能力能力材材执执拿着拿着临临面对面对 用鞭子打用鞭子打其其难道难道通通“才才”，才能，才能“见见”通通“现现”。怎么怎么食食同同“饲饲”，喂养，喂养世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有我出你译：我出你译：1 1、骈死于槽枥之间，不以千里称也、骈死于槽枥之间，不以千里称也。2 2、食马者不知其能千里而食也。、食马者不知其能千里而食也。3 3、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。通其意。和普通的马一同死在马厩里，不因日行千里和普通的马一同死在马厩里，不因日行千里而出名而出名(著称）。著称）。喂马的人却不知道根据它日行千里的本领去喂喂马的人却不知道根据它日行千里的本领去喂养它。养它。驱使它不能按照驾驭千里马的方法，喂养它不能竭尽驱使它不能按照驾驭千里马的方法，喂养它不能竭尽驱使它不能按照驾驭千里马的方法，喂养它不能竭尽驱使它不能按照驾驭千里马的方法，喂养它不能竭尽它的才能，（马）嘶鸣却不能通晓它的意思。它的才能，（马）嘶鸣却不能通晓它的意思。它的才能，（马）嘶鸣却不能通晓它的意思。它的才能，（马）嘶鸣却不能通晓它的意思。当堂检测四当堂检测四 我出你译：1、骈死于槽枥之间，不以千里称也。和普通的马一同死4 4、是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，、是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？里也？5 5、呜呼！其真无马邪？其真不知马也。、呜呼！其真无马邪？其真不知马也。这马即使有日行千里的本领，吃不饱，力气不足，这马即使有日行千里的本领，吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质不能表现出来，想和普通它的才能和美好的素质不能表现出来，想和普通的马一样尚且不能够办到，又怎么要求它能日行的马一样尚且不能够办到，又怎么要求它能日行千里呢？千里呢？唉！难道真的没有千里马吗？恐怕是真的不识唉！难道真的没有千里马吗？恐怕是真的不识千里马呀。千里马呀。4、是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与理解文章内容理解文章内容本文的主旨是什么？本文的主旨是什么？全文共三段，各段的大意是什么？全文共三段，各段的大意是什么？文中伯乐、千里马、食马者分别喻指什文中伯乐、千里马、食马者分别喻指什么？采用了什么写法？么？采用了什么写法？作者借千里马被埋没，讽刺了怎样的社作者借千里马被埋没，讽刺了怎样的社会现实？表达了自己怎样的心情？会现实？表达了自己怎样的心情？挑战第三关：理解文章内容本文的主旨是什么？马马 说说揭示千里马被埋没的原因揭示千里马被埋没的原因。千里马和伯乐的关系，说明伯乐对千里千里马和伯乐的关系，说明伯乐对千里马命运的决定作用。马命运的决定作用。世上不是没有千里马，而是世上不是没有千里马，而是“不知马不知马”，对执策者的对执策者的“不知马不知马”进行辛辣的讽刺。进行辛辣的讽刺。层层递进层层递进课文共三小节，每一小节分别阐述了什么观点？课文共三小节，每一小节分别阐述了什么观点？理清思路结构理清思路结构马 说揭示千里马被埋没的原因。千里马和伯乐的关系，说明伯乐分析文段一：分析文段一：1、本段表达了作者什么观点？、本段表达了作者什么观点？世有伯乐，然后有千里马。世有伯乐，然后有千里马。3、本段文字说明了什么？、本段文字说明了什么？伯乐对千里马的重要作用。伯乐对千里马的重要作用。2、没有伯乐，千里马命运如何呢？、没有伯乐，千里马命运如何呢？祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。不以千里称也。分析文段一：1、本段表达了作者什么观点？世有伯乐，然后有千里 世有伯乐，然后有千里马。世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐千里马常有，而伯乐 不常有。不常有。千里马伯乐决 定 世有伯乐，然后有千里马。千里马伯乐决 定分析文段二：分析文段二：1、千里马被埋没的原因是什么？、千里马被埋没的原因是什么？根本原因根本原因：食马者不知其能千里而食也。食马者不知其能千里而食也。2、本段文字从侧面讽刺了喂马者？、本段文字从侧面讽刺了喂马者？无能、无知、目光短浅。无能、无知、目光短浅。3、“且欲与常马等不可得，安求其能且欲与常马等不可得，安求其能千里也？千里也？”表达了作者什么感情？表达了作者什么感情？对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺。对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺。直接原因直接原因：食不饱，力不足，才美不外食不饱，力不足，才美不外 见。见。分析文段二：1、千里马被埋没的原因是什么？根本原因：食马者不分析文段三：分析文段三：2、本段哪句话能体现作者的写作目的？、本段哪句话能体现作者的写作目的？“其真无马邪？其真不知马也。其真无马邪？其真不知马也。”3、本段表达出了作者怎样的感情？、本段表达出了作者怎样的感情？1、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而 不不能通其意，执策而临之，曰：能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！天下无马！”对千里马被埋没的愤懑之情对千里马被埋没的愤懑之情分析文段三：2、本段哪句话能体现作者的写作目的？“其真无马邪1 1、本文用、本文用“伯乐伯乐”“”“千里马千里马”“”“食食马者马者”分别比喻什么？分别比喻什么？2 2、本文通篇不离千里马，难道只是说、本文通篇不离千里马，难道只是说“马马”吗？吗？运用了什么写作手法？运用了什么写作手法？3 3、本文通过描写千里马的遭遇，表达、本文通过描写千里马的遭遇，表达作者怎样的思想感情作者怎样的思想感情？合作探究1、本文用“伯乐”“千里马”“食马者”分别比喻什么他他2525岁中进士后，长期得不到任用，其时，他曾三岁中进士后，长期得不到任用，其时，他曾三次上书宰相求提拔，未被采纳。他在京城应试觅官，奔次上书宰相求提拔，未被采纳。他在京城应试觅官，奔走相告，一共呆了走相告，一共呆了1010年之久，最后无限怨郁，离开长安。年之久，最后无限怨郁，离开长安。坎坷遭遇正是他写这篇坎坷遭遇正是他写这篇马说马说的思想基础。这篇的思想基础。这篇马马说说大约作于贞元十一年至十六年间。在这篇大约作于贞元十一年至十六年间。在这篇马说马说，作者发出作者发出“伯乐不常有伯乐不常有”的感叹，的感叹，对埋没人才强烈不满，对埋没人才强烈不满，并加以揭露和抨击。并加以揭露和抨击。这篇文章的另一用意是曲陈心迹，这篇文章的另一用意是曲陈心迹，表达了自己怀才不遇的愤懑之情。表达了自己怀才不遇的愤懑之情。写作背景写作背景韩愈所处的中唐时期，藩镇割据，宦官专权，朋党韩愈所处的中唐时期，藩镇割据，宦官专权，朋党之争激烈，许多中下层的地主阶级知识分子都怀才不遇。之争激烈，许多中下层的地主阶级知识分子都怀才不遇。韩愈本人遭遇也是这样，韩愈本人遭遇也是这样，他25岁中进士后，长期得不到任用，其托物寓意托物寓意千里马千里马人才人才伯乐伯乐赏识人才的人赏识人才的人 借千里马难遇伯乐，最终被埋没，借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。也表达作者怀才不遇的愤意。寓深刻思想寓深刻思想于具体形象于具体形象之中。之中。托物寓意千里马人才伯乐赏识人才的人 借千里马难遇伯乐，全文用托物寓意的写法，全文用托物寓意的写法，借写借写千里马不千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主，遇伯乐，比喻贤才难遇明主，讽刺封建统讽刺封建统治者不识人才，不重人才，摧残人才的愚治者不识人才，不重人才，摧残人才的愚昧与昏庸，表达作者昧与昏庸，表达作者怀才不遇的强烈愤慨怀才不遇的强烈愤慨和壮志难酬的愤懑之情和壮志难酬的愤懑之情 。本文的主题。本文的主题。全文用托物寓意的写法，借写千里马不遇伯乐，比理解重点语句理解重点语句挑战第四关：理解重点语句3 3、千里马被埋没的直接原因是什么？、千里马被埋没的直接原因是什么？4 4、千里马被埋没的根本原因是什么？、千里马被埋没的根本原因是什么？2 2、描绘千里马的终身悲惨遭遇的句子是什么？、描绘千里马的终身悲惨遭遇的句子是什么？1、全文的主旨句是什么？全文的主旨句是什么？其真不知马也其真不知马也。理解重点语句理解重点语句只辱有奴隶人之手，骈死于槽枥之间。只辱有奴隶人之手，骈死于槽枥之间。食不饱，力不足，才美不外见。食不饱，力不足，才美不外见。食马者不知其能千里而食之。食马者不知其能千里而食之。3、千里马被埋没的直接原因是什么？4、千里马被埋没的根本原因6、“食马者食马者”以以“知马者知马者”身份发出的叹息是：身份发出的叹息是：8 8、文中运用排比将、文中运用排比将“食马者食马者”的平庸浅薄写得淋的平庸浅薄写得淋漓尽致是哪几句？漓尽致是哪几句？7 7、有人说世上不是缺少美，而是缺少发现，由此、有人说世上不是缺少美，而是缺少发现，由此想到想到马说马说中的一句话是：中的一句话是：天下无马！天下无马！千里马常有，而伯乐不常有。千里马常有，而伯乐不常有。策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。意。6、“食马者”以“知马者”身份发出的叹息是：8、文中运用排比“伯乐与千里马伯乐与千里马”之佳话之佳话刘刘备备诸葛亮诸葛亮周文王周文王姜子牙姜子牙党和政府党和政府袁隆平袁隆平“伯乐与千里马”之佳话辩论台辩论台 现实生活中，你认为伯现实生活中，你认为伯乐和千里马哪一个重要，为乐和千里马哪一个重要，为什么？说说你的理由。什么？说说你的理由。辩论台 现实生活中，你认为伯乐和千里马哪一个重要怀怀才才不不遇遇的的古古人人：A.韩愈 怀才不遇写文章 B.苏秦 悬梁刺股终成材 C.诸葛亮 蛰伏隆中待明主 D.陶渊明 归隐田园乐悠悠 E.苏轼 举杯邀月品人生 F.李白 扁舟一叶醉江湖 G.毛遂 大胆自荐求重用如果你怀才不遇，你会怎样做？说出原因。如果你怀才不遇，你会怎样做？说出原因。拓展与积累拓展与积累怀才不遇的古人：A.韩愈 怀才不假如我是千里马假如我是千里马 畅所欲言生活不是生活不是一马平川一马平川，我们，我们马不停蹄马不停蹄地前进，地前进，可是谁也不敢说自己就能可是谁也不敢说自己就能马到成功马到成功，有的人混，有的人混得得香车宝马香车宝马，可是有些时候，我们可能，可是有些时候，我们可能盲人瞎盲人瞎马马，不懂得什么时候应该，不懂得什么时候应该悬崖勒马悬崖勒马，更没有体，更没有体会过什么叫会过什么叫塞翁失马塞翁失马，为了我们最后的人生理，为了我们最后的人生理想不会是想不会是非驴非马非驴非马，请不要在学习的时候，请不要在学习的时候走马走马观花观花，时间如，时间如白驹过隙白驹过隙，老师就是陪伴着你们，老师就是陪伴着你们的的识途老马识途老马，让我们远离，让我们远离害群之马害群之马，在学习上，在学习上快马加鞭，快马加鞭，发扬发扬龙马精神龙马精神，最后我们一定会成，最后我们一定会成为时代的为时代的千里马千里马！老师寄语老师寄语：生活不是一马平川，我们马不停蹄地前进，可是谁也不敢说自才美不外才美不外才美不外才美不外见见见见食之不能尽其食之不能尽其食之不能尽其食之不能尽其材材材材食食食食马者不知其能千里而马者不知其能千里而马者不知其能千里而马者不知其能千里而食食食食也也也也通通 假假 字字（通（通（通（通“饲饲饲饲”，喂），喂），喂），喂）（通（通（通（通“现现现现”，显现、表现），显现、表现），显现、表现），显现、表现）（通（通（通（通“才才才才”，才能），才能），才能），才能）当堂检测一当堂检测一 才美不外见食之不能尽其材食马者不知其能千里而食也通 假 字（策策策策之不以其之不以其之不以其之不以其道道道道执执执执策策策策而而而而临临临临之之之之一一一一食食食食或或或或尽粟一石尽粟一石尽粟一石尽粟一石食食食食马者不知其能千里而马者不知其能千里而马者不知其能千里而马者不知其能千里而食食食食也也也也其其真无马邪？真无马邪？其其真不知马也真不知马也（马鞭。这里用做动词，鞭打）（马鞭。这里用做动词，鞭打）（马鞭。这里用做动词，鞭打）（马鞭。这里用做动词，鞭打）（马鞭）（马鞭）（马鞭）（马鞭）（吃）（吃）（吃）（吃）（通（通（通（通“饲饲饲饲”，喂），喂），喂），喂）（表示反问的语气，难道）（表示反问的语气，难道）（表示反问的语气，难道）（表示反问的语气，难道）（表示推测语气，恐怕）（表示推测语气，恐怕）（表示推测语气，恐怕）（表示推测语气，恐怕）一词多义一词多义（邪：通（邪：通“耶耶”，表示疑问语气。），表示疑问语气。）当堂检测二当堂检测二 策之不以其道一食或尽粟一石其真无马邪？（马鞭。这里用做动词，曹刿请曹刿请见见 才美不外才美不外见见 故故虽有名马虽有名马 既克，公问其既克，公问其故故故故使人问之使人问之（拜见）（拜见）（通（通“现现”，显现，表现），显现，表现）（所以）（所以）（缘故）（缘故）一词多义一词多义（特意）曹刿请见 （拜见）（通“现”，显现，表现）（所以）（缘故 马之千里者，一食马之千里者，一食马之千里者，一食马之千里者，一食或或或或尽粟一石尽粟一石尽粟一石尽粟一石 古义：有时古义：有时古义：有时古义：有时 今义：或者今义：或者今义：或者今义：或者 三峡三峡三峡三峡：或或或或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵 送东阳马生序送东阳马生序送东阳马生序送东阳马生序：或或或或遇其叱咄遇其叱咄遇其叱咄遇其叱咄 岳阳楼记岳阳楼记岳阳楼记岳阳楼记：而：而：而：而或或或或长烟一空长烟一空长烟一空长烟一空 古今异义古今异义当堂检测三当堂检测三 古今异义当堂检测三 只只只只辱于奴隶人之手辱于奴隶人之手辱于奴隶人之手辱于奴隶人之手骈骈骈骈死于槽枥之间死于槽枥之间死于槽枥之间死于槽枥之间是是是是马也马也马也马也且且且且欲与常马欲与常马欲与常马欲与常马等等等等不可得不可得不可得不可得安安安安求其能千里也求其能千里也求其能千里也求其能千里也 策之不策之不策之不策之不以以以以其其其其道道道道鸣之而不能鸣之而不能鸣之而不能鸣之而不能通通通通其意其意其意其意执策而执策而执策而执策而临临临临之之之之 （两马并驾）（两马并驾）（两马并驾）（两马并驾）（这）（这）（这）（这）（尚且）（尚且）（尚且）（尚且）（等同，一样）（等同，一样）（等同，一样）（等同，一样）（怎么）（怎么）（怎么）（怎么）（方法）（方法）（方法）（方法）（通晓）（通晓）（通晓）（通晓）到（它）跟前到（它）跟前到（它）跟前到（它）跟前重点词语重点词语（按照）（按照）（按照）（按照）（只是）（只是）（只是）（只是）只辱于奴隶人之手（两马并驾）（这）（尚且）（等同，一样）（怎我出你译：我出你译：1 1、骈死于槽枥之间，不以千里称也、骈死于槽枥之间，不以千里称也。2 2、食马者不知其能千里而食也。、食马者不知其能千里而食也。3 3、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。通其意。和普通的马一块死在马厩里，不因日行千里和普通的马一块死在马厩里，不因日行千里而出名。而出名。喂马的人却不知道根据它日行千里的本领去喂喂马的人却不知道根据它日行千里的本领去喂养它。养它。驱使它不能按照驾驭千里马的方法，喂养它不能竭尽驱使它不能按照驾驭千里马的方法，喂养它不能竭尽驱使它不能按照驾驭千里马的方法，喂养它不能竭尽驱使它不能按照驾驭千里马的方法，喂养它不能竭尽它的才能，（马）嘶鸣却不能通晓它的意思。它的才能，（马）嘶鸣却不能通晓它的意思。它的才能，（马）嘶鸣却不能通晓它的意思。它的才能，（马）嘶鸣却不能通晓它的意思。当堂检测四当堂检测四 我出你译：1、骈死于槽枥之间，不以千里称也。和普通的马一块死4 4、是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，、是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？里也？5 5、呜呼！其真无马邪？其真不知马也。、呜呼！其真无马邪？其真不知马也。这马即使有日行千里的本领，吃不饱，力气不足，这马即使有日行千里的本领，吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质不能表现出来，想和普通它的才能和美好的素质不能表现出来，想和普通的马一样尚且不能够办到，又怎么要求它能日行的马一样尚且不能够办到，又怎么要求它能日行千里呢？千里呢？唉！难道真的没有千里马吗？恐怕是真的不识唉！难道真的没有千里马吗？恐怕是真的不识千里马呀。千里马呀。4、是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与返回再 见祝同学们个个成为千里马祝同学们个个成为千里马祝暂时落后的同学成为黑马祝暂时落后的同学成为黑马返回再 见祝同学们个个成为千里马祝暂时落后的同学成为黑马