幼儿社会教育-TF课件

TF幼儿社会教育幼儿社会教育TF思思 考考小孩子的道德观跟我们有什么不一样？他们什么时候开始有“我”的概念？为什么他们会对着玩具或花（动植物）说话？如何解读孩子的笑？什么是刻板印象？为什么教师给孩子的第一印象很重要？TF第一章第一章 幼幼儿社会教育概述儿社会教育概述第一节 幼儿社会教育与社会化第二节 幼儿的社会性发展第二章第二章 幼幼儿社会教育的目标和内容儿社会教育的目标和内容第一节 幼儿社会教育的目标第二节 幼儿社会教育的内容第三第三章章 幼幼儿园社会教育的实施儿园社会教育的实施第一节 幼儿社会学习的特点第二节 幼儿社会教育的原则第三节 幼儿园社会教育活动的途径第四节 幼儿园社会教育的方法TF第一章第一章 幼儿社会教育概述幼儿社会教育概述TFIQEQAQCQ 智商 Intelligence Quotient 情商 Emotional Quotient 挫商 Adversity Quotient 创商 Creativity Quotient“人的成就的20%取决于智力因素，80%取决于情感等非智力因素”。TF第一节第一节 幼儿的社会教育与社会化幼儿的社会教育与社会化TF一、什么是幼儿社会教育一、什么是幼儿社会教育？幼儿社会教育幼儿社会教育社会认知社会认知社会情感社会情感社会行为社会行为TF二、幼儿园社会教育的意义二、幼儿园社会教育的意义幼儿园社会教育是幼儿社会化的重要途径q良好的物质环境和精神环境q幼儿园的人际关系TFq社会化q幼儿掌握参与社会生活技能、学习与人交往，并掌握社会价值与规范的过程，以指导自己的社会行为三、幼儿的社会性发展三、幼儿的社会性发展TF（一）自身因素（一）自身因素1、遗传因素如体形、身体素质、气质思考：思考：人的气质类型有哪些？2、先天因素3、生理成熟水平4、行为特征与性别影响幼儿社会性发展的因素影响幼儿社会性发展的因素TF气质类型气质类型胆汁质多血质粘液质抑郁质TFTF托马斯(AThomas)和切斯(SChess)：按适应性、生活节律、情绪状态、趋避性等的表现1容易型 402困难型 103迟缓型 15 混合型 35婴婴儿儿的的气质类气质类型型TFTF1、物理环境如文化、地理、风俗习惯等2、人际环境幼儿的交往对象主要有以下两种：一是同伴，二是成人。请思考：请思考：如果一名幼儿只与成人交往或只与同伴交往对幼儿的社会性发展是否有影响，为什么？（二）影响幼儿社会性发展的环境因素（二）影响幼儿社会性发展的环境因素TF同伴对幼儿发展的影响同伴对幼儿发展的影响（1）帮助幼儿去“自我中心”（2）丰富幼儿的认知范围（3）提高幼儿语言发展水平（4）丰富幼儿的情绪TF（三）家庭环境（三）家庭环境1、家庭结构2、家长的文化修养3、家长的教养方式TF（四）大众媒体（四）大众媒体思考：大众媒体会对幼儿社会性发展发生哪些影响？（五）幼儿园的教育（五）幼儿园的教育随机教育、教学环境、教师素质等TF案例分析案例分析 一名小班教师带领四名小朋友到厨房取本班消过毒的水杯。回班时，教师手捧装满水杯的大托盘走在前面，四名小朋友紧跟在她的身后。来到教师门口时，这名小班教师看到教室门是关着的，自己又腾不出手开门，又不好在门外大声喊人帮助，就在小朋友面前一脚踢开门，带领小朋友进去。过了一段时间，这个班的很多小朋友都经常踢门。1、为什么这个班的幼儿踢们的越来越多？教师的行为与小朋友出现的这种不文明行为有什么关系？2、教师是否可以求助于幼儿？如果请幼儿帮助开门，可能对幼儿有什么影响？TF社会学习理论社会学习理论班杜拉观察学习：注意保持动作再现动机模仿榜样TFTF温故温故1、“孟母三迁”的故事说明了什么因素对幼儿社会性发展会有怎样的影响？2、“电视保姆”的现实问题反映了什么因素对幼儿社会性发展会有怎样的影响？3、经常感受到被父母关爱、鼓励的儿童与经常受到父母拒绝、训斥的儿童，在社会性发展方面一样吗？会有哪些表现？TF第二节第二节 幼儿的社会性发展幼儿的社会性发展TF社会性与社会性发展社会性与社会性发展教育实验教育实验：如何出瓶？如何出瓶？瓶子里放置瓶子里放置3球，分别系线，瓶口与球大小相同。球，分别系线，瓶口与球大小相同。3条线交给条线交给3名儿童，要求在名儿童，要求在10秒内必须出来。秒内必须出来。谁谁最最快？快？TF社会性社会性个人在社会生活中所形成的比较稳定的对人、个人在社会生活中所形成的比较稳定的对人、对己、对事物的认识、情感态度、行为等方面的特征。对己、对事物的认识、情感态度、行为等方面的特征。儿童的社会性发展过程：生物人社会人TF社会性发展社会性发展自我意识自我意识社会行为社会行为道德道德情绪情感情绪情感TF一、自我意识一、自我意识自我意识自我意识自我认识自我评价自我控制TF（一）自我认识（一）自我认识 2岁半3岁 逐渐使用“我”代替自己的名字 3岁以后 逐步知道自己的年龄、要求、感受、喜好，自己能做什么，自己和父母以及周围人的关系，并逐步形成性别角色和社会角色意识 5岁 基本形成明确的性别角色意识TF案例分析案例分析案例1一名3岁的男孩，执拗地认为自己是“小女孩”，要求家长给他穿花裙子、梳小辫子，这反映了什么？TF案例分析案例分析案例23名6岁左右的孩子（表姐妹）发生了争执，一位家长对最大的说：“你是姐姐，让着妹妹才是姐姐的样子啊。”孩子“气急败坏”地回答：“我不当姐姐了，还是让他当吧，我当妹妹就行。”TF（二）自我评价（二）自我评价依赖性和被动性4岁：“我是好孩子”、“为什么说你是好孩子”、“老师说的”表面性和局部性4岁：“我可勇敢了”、“为什么”、“我打针没哭”情绪性幼儿的自我评价带有很强的主观情绪色彩，多根据个人喜好进行。TF（三）自我控（三）自我控制制幼儿初期自我控制水平很低，其行为过程需要成人支持。q3岁：只能短时间内服从成人的要求q4岁：在成人不断提醒并采取强化手段的情况下，才能约束自己的行为q5、6岁：为了得到表扬、得到小红花、能参加表演等精神需求而有意识地调控自己的行为TF二、情绪情感二、情绪情感q3岁:幼儿情绪情感发展的关键期q移情q依恋TF幼儿情绪情感社会化发展的主要表现幼儿情绪情感社会化发展的主要表现1、逐步了解他人的外在情绪表现q5、6个月时，看到父亲装哭，也会跟着流眼泪。q8个月后，能根据母亲高兴或生气的表情而作出相应的表情q1岁后，逐步从他人的表情、动作、语言上了解他人的情绪感受，但多停留在表面TF婴儿的笑婴儿的笑1、自发的微笑（0-5周），又称内源性微笑2、无选择的社会性微笑（3、4周起）3、有选择的社会性微笑（5、6个月以后）TF移情移情是来访者将自己过去对生活中某些重要人物的情感会太多投射到分析者身上的过程TF2、情绪情感的社会性成分不断增加2 2、3 3岁时听故事岁时听故事“小松鼠找不到妈妈了小松鼠找不到妈妈了”就着急、哭泣就着急、哭泣5 5岁大的小朋友因得不到小红花而生气岁大的小朋友因得不到小红花而生气TF3、逐渐能够表达和控制自己的情绪表达要早于控制的时间，一般调控情绪的能力到大班才开始出现并开始发挥作用。例如，为了得到参加集体活动的机会而暂时抑制自己的冲动，学会延迟满足。存在个别差异性。TF三、社会行为三、社会行为（主要是：交往活动）（主要是：交往活动）与成人交往与成人交往（父母家长、老师）（父母家长、老师）受控制性、模仿性。受控制性、模仿性。与同伴交往与同伴交往（游戏、日常生活）（游戏、日常生活）平等、协商、合作、分享、平等、协商、合作、分享、逐渐去自我中心。逐渐去自我中心。TF游戏的类型（帕顿）游戏的类型（帕顿）类别类别特点和表现特点和表现偶然的行为偶然，无所事事，注视感兴趣的事旁观看其它幼儿玩，不参加游戏独自游戏一个人玩平行游戏独自玩，自己玩自己的，没有交流（3岁左右）联合游戏会加入对方游戏，但没有一致的共同目标（3-4岁）合作游戏以集体共同的游戏目标为中心，活动有严格的组织，小组有分工，有明显的组织者或领导者（5岁左右）按照幼儿的社会性发展分类游游戏戏行行为为非社非社会性会性游戏游戏社会性社会性游戏游戏TF四、道德四、道德道德情感道德情感（表面化、情绪化、不稳定）（表面化、情绪化、不稳定）道德行为道德行为（助人、分享、爱劳动、讲礼貌）（助人、分享、爱劳动、讲礼貌）道德认知道德认知（道德评价：水平低、非理性、情绪化）（道德评价：水平低、非理性、情绪化）道德意志道德意志（由于自我控制能力差，道德意志水平低。）（由于自我控制能力差，道德意志水平低。）TF“海因茨难题海因茨难题”（Heinzs DilemmaHeinzs Dilemma）请对下面所说故事中的人物进行评价，并说明你的理由。有位妇女身患癌症，生命垂危。医生告诉其丈夫海因兹，本城一个药剂师最新发明的一种新药能救她的命，但是买这种药得花很多钱，药剂师索价高达药物成本的10倍。他花费200元研制新药，要卖2000元。海因兹到处借钱，勉强筹得1000元，仅够药费的一半。海因兹不得已，只好告诉药剂师，他的妻子病情很重，请求药剂师便宜一点卖给他，或允许赊欠药款，但药剂师说“不行，发明这种药就是要赚钱的”。海因兹走投无路，夜里撬开药剂师药店的门，为妻子偷走了药。你认为海先生偷药救妻得行为对不对？如说他对，为什么？如说他错，为什么？TF柯尔伯柯尔伯格：格：三水平六阶段理论三水平六阶段理论前习俗水平习俗水平后习俗水平TF皮亚杰道德发展阶皮亚杰道德发展阶段段前道德阶段（出生3岁）他律道德阶段或道德实在论阶段（37岁）自律或合作道德阶段（712岁）公正阶段（1112岁以后）TF社会性社会性个性个性五、个性五、个性TF幼儿社会化的内容幼儿社会化的内容（一）道德社会化（二）认知社会化（三）性别角色社会化（四）政治社会化（五）职业社会化TF 第二章第二章 幼儿社会教育的目标和内容幼儿社会教育的目标和内容 TFq发展儿童的自我意识q发展儿童的自我管理能力q发展儿童了解人有个体差异q发展儿童的沟通和社会性交往能力q培养儿童的责任感第一节第一节 幼儿社会教育的目标幼儿社会教育的目标TF思考：思考：1、可以设计哪些活动来帮助实现以上目标？2、在进餐的环节幼儿园教师是如何向幼儿提要求，这些要求有哪些体现了社会教育的目标？TF 第二节第二节 幼儿社会教育的内容幼儿社会教育的内容q自我意识q自我管理q社会意识q关系管理q负责任的决策TFq自我认同q性别认同一、自我意识一、自我意识TFq七八个月的婴儿 开始出现自我意识的萌芽 名字q两岁左右 掌握第一个人称代词“我”，在自我意识的形成中是一大飞跃q三岁左右的儿童，开始出现羞耻感、占有心，要求“我自己来”（要求自主性），其自我意识有了新的发展TFq同理心换位思考q情绪表达q情绪控制二、自我管理二、自我管理TF三、社会意识三、社会意识q理解q尊重q文化TF四、关系管理四、关系管理q交往q规则q解决问题TF五、负责任的决策五、负责任的决策q选择q决定q承担TF幼儿园社会教育的三大任务幼儿园社会教育的三大任务1 1、传授粗浅的社会知识、传授粗浅的社会知识（考虑年龄、个体、兴趣）传授风俗礼仪、社会规范准则、社会分工职业角色、生产消费关系等2 2、提高基本的社会能力、提高基本的社会能力3 3、培养科学的社会态度、培养科学的社会态度TF2 2、提高基本的、提高基本的社会能力社会能力（有哪些）自理、学习、思考、交往、表达、遵守规则、完成任务的能力。自理、学习、思考、交往、表达、遵守规则、完成任务的能力。举例举例爸爸去哪儿爸爸去哪儿提高社会能力方法：提高社会能力方法：TF三、幼儿园社会教育的主要内容三、幼儿园社会教育的主要内容1.1.环境适应环境适应3-4岁：我上幼儿园；快乐游戏；我的东西在哪里？；听一听；垃圾找家；轻轻地4-5岁：在家在园一个样；帮助别人真开心；环保小卫士；5-6岁：我爱我班；班级规则我们订；物品归类整理好；生活中的标志；环境保护靠大家；我的寒假计划TF2.2.人际交往人际交往3-4岁：坐火车；班级的伙伴；有礼貌的好娃娃4-5岁：老师我爱你；我能和你一起玩吗？；对不起，是我错了；5-6岁：我会交新朋友；我乐意分享；你赢了，我输了；团结友爱；TF3.3.自我成长自我成长大班大班3-4岁：我爱老师；哥哥姐姐爱我；做个笑娃娃；我的名字真好听；我进步了；我爱爸爸妈妈；我是谁4-5岁：我升中班了；我们的心情；不高兴了怎么办？打针吃药我不怕；我自己睡；我俩不同；我也是好样儿的；5-6岁：我们是大班的哥哥姐姐；和弟弟妹妹一起玩；我知道该怎么做；做个守信用的孩子；TF4.4.社会文化社会文化 3-4岁：过新年了4-5岁：超市真方便；特殊的电话号码；有用的筷子；过年啦；5-6岁：我是中国娃；我当小旗手；团团圆圆过中秋；九九重阳节；我爱首都北京；台湾香港和澳门；祖国是个大家庭TF第三章第三章 幼儿园社会教育的实施幼儿园社会教育的实施TF一、随机性和无意性二、反复性三、实践性四、兴趣性和差异性第一节第一节 幼儿社会学习的特点幼儿社会学习的特点TF思考：思考：幼儿社会学习具有随机性和无意性、反复性、实践性等特点，那么，幼儿园教师应该怎么办？TF参考答案：参考答案：教师在日常工作中应该为幼儿的社会学习创设适宜的环境1、为幼儿提供充分的活动空间和活动材料；2、制定适合幼儿的班级规则；3、教师在设计、安排教育活动时，要考虑到适当的重复；4、为幼儿提供练习的机会；5、尊重幼儿社会学习的兴趣，丰富幼儿的生活经验；6、教师保护幼儿的好奇心和学习兴趣；7、尊重幼儿社会学习的个体差异。TF幼儿园社会教育的教学策略幼儿园社会教育的教学策略体验式教学:体验式教学是指教师根据教学内容和教学目标，科学有效地创设教学情体验式教学是指教师根据教学内容和教学目标，科学有效地创设教学情境和教学活动，使学生通过亲身经历去感受、领悟、移情，从而达到自境和教学活动，使学生通过亲身经历去感受、领悟、移情，从而达到自我完善和提升的内化过程。我完善和提升的内化过程。体验式教学的环节“创设情境设计提问交流对话开展实践”。TF创设激发幼儿主动体验的情境设计引导幼儿内化体验的问题营造鼓励幼儿表达体验的氛围开展支持幼儿践行体验的活动TF第二节第二节 幼儿社会教育的原则幼儿社会教育的原则一、综合性 二、渗透性三、正面教育四、生活性五、实践性六、一致性和一贯性TF幼儿园社会教育的过程幼儿园社会教育的过程1、创设隐蔽性环境创设隐蔽性环境 ：在环境上注重德育化、儿童化2、落实重复性任务落实重复性任务 ：对社会教育过程需要螺旋式上升，有反复有提高3、运用实践性方法：除解释说服外，练习训练等也重要。如观察学习、品行模仿、行为练习等。4、利用社会性资源：如家长园地、家长会、社会外出参观等等。TF第三节第三节 幼儿园社会教育活动的途径幼儿园社会教育活动的途径两种途径两种途径：正规的社会教育活动正规的社会教育活动 （公开、显在的教育活动）非正规的社会教育活动非正规的社会教育活动（隐蔽、潜在的教育活动）q专门的社会教育活动q日常生活及幼儿自发游戏中的社会教育q其他领域教学活动中渗透社会教育q家园共育q环境渗透TF一、专门的社会教学活动一、专门的社会教学活动v我爱我的朋友们v学做小主人（一）主题教育活动（二）节日娱乐活动（三）参观浏览活动（四）情景表演（五）实践活动TF二、日常生活及幼儿自发游戏中的社会教育二、日常生活及幼儿自发游戏中的社会教育 （一）日常生活的各个环节（一）日常生活的各个环节思考：思考：请同学们想想幼儿园的一日生活都有哪些环节，在这些环节中可以进行哪些社会教育？TF（二）区角活动和角色游戏（二）区角活动和角色游戏TF（三）在其他领域教学活动中渗透的社会教育（三）在其他领域教学活动中渗透的社会教育（四）家园共育、环境渗透（四）家园共育、环境渗透TF第四节第四节 幼儿园社会教育的方法幼儿园社会教育的方法TF一、语言传递法一、语言传递法q故事法q讨论和谈话法 TF二、行为练习法二、行为练习法q过独木桥勇敢、互助q来园离园礼貌TF三、强化评价法三、强化评价法1、肯定性评价 如表扬、鼓励、奖励等2、否定性评价 如警告、规劝、批评、惩戒等q正强化q负强化TF四、角色扮演法四、角色扮演法q选择q尊重q正面角色TF五、参观法五、参观法思考：思考：参观前、参观的过程中和参观后，教师应该做好哪些工作？TF参观前的准备：参观前的准备：1、选择参观的内容和地点。2、确定参观前后和参观过程的路线。3、制定参观的计划，做好物质的准备和检查。参观活动过程的组织：参观活动过程的组织：1、出发前，向幼儿简单介绍参观的地点、内容、和参观过程的要求；2、参观路上注意幼儿的安全，防止幼儿走失；3、到达参观点后，教师需要：清点幼儿的人数、重新整理队伍、再次提出参观的要求，提出问题，让幼儿带着问题参观；4、参观过程中，教师要不断的提问，并给幼儿充分观察、思考的时间；5、以灵活多样的方式结束参观活动 参观结束参观结束，教师应该要组织幼儿进行讨论。TF六、移情训练法六、移情训练法q通过故事、情境表演等形式，使幼儿理解和分享别人的情绪体验，从而在日常生活中对他人类似的情绪体验会主动地、“习惯性”地产生理解和分享的教育方法。q移情训练的标志就是：如果你是某某，你经历这件事，你的心情怎么样？