幼儿的言语发展课件(同名914)

第五章第五章 学前儿童的言学前儿童的言语的的发展展1精选ppt第一第一节言言语概述概述一、什么是言一、什么是言语个体借助个体借助语言言传递信息、信息、进行行交交际的的过程。程。2精选ppt第一第一节言言语概述概述二、言二、言语与与语言的关系言的关系（2）联系：系：1、言、言语在在语言言环境中学会，也需通境中学会，也需通过语言表达出来。言表达出来。2、语言只有通言只有通过言言语活活动才能才能发挥作用，并在言作用，并在言语活活动中丰富和中丰富和发展。展。（1）区）区别：语言言:是符号系是符号系统；具有地域性；具有地域性；是是语言学的研究范畴。言学的研究范畴。言言语：是心理：是心理现象和象和过程；程；具有普遍性；具有普遍性；是心理学的研究范畴。是心理学的研究范畴。3精选ppt他去哪里？Where is he going?Where he is going?我什么也没得到。I got nothing.I havent got none.他没打你。He no bite you.He didnt bite you.4精选ppt第一第一节言言语概述概述但在儿童言但在儿童言语发生生发展的展的过程中，两个程中，两个过程程并不完全同步，一般来并不完全同步，一般来说，接受性言，接受性言语（感（感知、理解）先于表达性言知、理解）先于表达性言语的出的出现。三、言三、言语的构成的构成5精选ppt第一第一节言言语概述概述四、言四、言语的作用的作用苹果狮子（1）言）言语的符号固着功能的符号固着功能6精选ppt第一第一节言言语概述概述三、言三、言语的作用的作用水果动物（2）言）言语的概括功能的概括功能7精选ppt第一第一节言言语概述概述三、言三、言语的作用的作用（3）言）言语的交流功能的交流功能8精选ppt第一第一节言言语概述概述四、言四、言语的种的种类外部言外部言语内部言内部言语口口头言言语书面言面言语对话独白独白(识字字阅读写作写作)特点：特点：隐蔽蔽发音、默默无声，比音、默默无声，比较简约、压缩，与思，与思维密不可分。密不可分。：情境性情境性：连贯性、缺乏支持性性、缺乏支持性9精选ppt（1）“出声的出声的”自言自自言自语在内部言在内部言语开始开始发展的展的过程中，出程中，出现一种介乎于外部一种介乎于外部言言语和内部言和内部言语之之间的言的言语形式。形式。（2）“出声的出声的”自言自自言自语的形式的形式游游戏言言语儿童一儿童一边做各种游做各种游戏动作，一作，一边说话，用，用语言言补充和充和丰富自己的行丰富自己的行动。在。在绘画活画活动中也常常有中也常常有这种情况，种情况，用用语音来音来补充不能画出的情充不能画出的情节。问题言言语这种言种言语的特点是比的特点是比较简短、零碎，常常在遇到短、零碎，常常在遇到问题或者困或者困难时出出现，或表，或表现困惑、困惑、怀疑、惊喜等。当幼疑、惊喜等。当幼儿找到解决儿找到解决问题的的办法法时，也会用，也会用这种言种言语表示所采表示所采取的取的办法。四五法。四五岁儿童的儿童的“问题言言语”最最为丰富。丰富。10精选ppt【案例判断案例判断】以下两种言以下两种言语分分别属于什么言属于什么言语？1 1一幼儿独自抱着娃娃一幼儿独自抱着娃娃“喂喂饭”，边喂喂边说：“快吃！快吃！不要把快吃！快吃！不要把饭含在嘴里，要嚼嚼，再咽含在嘴里，要嚼嚼，再咽下去！下去！”喂完喂完饭，她把娃娃放在小床上，盖上被子，她把娃娃放在小床上，盖上被子，说：“吃完吃完饭，要睡，要睡觉，不要乱，不要乱动。你呀不要踢被。你呀不要踢被子，要着凉的，生病要打子，要着凉的，生病要打针的的”2 2在拼在拼图过程中，儿童自言自程中，儿童自言自语说：“把把这个个放哪里呢放哪里呢不不对，应该这样这是什么是什么就就应当把它放在当把它放在这里里”11精选ppt第二节 学前儿童言语的发展言言语发展展阶段段前言前言语阶段（段（01）言言语形成形成阶段（段（13）言言语发展展阶段（段（36）12精选ppt第二第二节学前儿童的言学前儿童的言语一、婴儿言语的发生（前语言阶段）发音准备期简单发音阶段连续音节阶段学话萌芽阶段（哭、ei、on、d、a、nei等）（ba-ba、ma-ma、ge-ge等）（mao-mao、deng-deng等）（1-3个月）（4-8个月）（9-12个月）本能会形成条件反射牙牙学语13精选ppt二、言二、言语形成形成阶段（段（13）发展可分展可分为两个大的两个大的阶段：段：1不完整句不完整句阶段段（1）单词句句阶段（段（11.5岁）（2）双）双词句句阶段（段（1.5岁2岁）2完整句完整句阶段（段（2岁以后）以后）14精选ppt第一第一阶段：段：单词句（句（1-1.5岁）一周一周岁岁二周二周岁左右左右单词句句阶段段1、单音重叠：音重叠：娃娃、帽帽、衣衣；把汽娃娃、帽帽、衣衣；把汽车叫成叫成“笛笛笛笛”2、一一词多多义：孩子孩子见到猫，叫到猫，叫“猫猫猫猫”，见到到带毛的毛的东西，西，如毛手套、毛如毛手套、毛领子一子一类的生活用品，也都叫的生活用品，也都叫“猫猫猫猫”3、以以词代句：代句：“妈妈”“这是是妈妈”、“要要妈妈妈妈抱抱”、“妈妈妈妈帮我帮我拣东拣东西西”、“我肚子我肚子饿饿了了”等。等。“球球”“我要玩皮球我要玩皮球”“这是我的皮球是我的皮球”“妈妈拍皮球拍皮球”15精选ppt案例分析案例分析1：妈妈把做好的把做好的红烧排骨放在餐桌上，一排骨放在餐桌上，一岁3个月的儿子看不到餐桌上的食物，但个月的儿子看不到餐桌上的食物，但是是闻到了食物香味，于是到了食物香味，于是踮起脚看着餐起脚看着餐桌，桌，说：“肉？肉肉肉？肉肉？”开始吃开始吃饭时，妈妈把他放在餐椅上，他指着把他放在餐椅上，他指着红烧排骨排骨急促地急促地说：“妈妈肉、肉、妈妈肉、肉肉、肉”。拿到一根排骨后并吃了一口后，他面。拿到一根排骨后并吃了一口后，他面带笑容笑容对旁旁边的奶奶的奶奶说：“奶奶肉奶奶肉！”请分析分析该幼儿三次幼儿三次说“肉肉”表达的含表达的含义，并并结合案例合案例说明明该年年龄段幼儿言段幼儿言语发展展特点。特点。以词代句16精选ppt第二第二阶段：双段：双词句句阶段（段（1.5-2岁）开始说双词或三词组合在一起的句子“妈妈，出去”“妈妈带我出去玩”“妈妈，饭饭”“妈妈，我要吃饭”“妈妈在吃饭”这种句子的表意功能虽然比单词句明确，但其表现形式是断续的、简略的，结构不完整，好像成人的电报式文件，所以也称“电报句句”或或“电报式式语言言”17精选ppt 2完整句完整句阶段（段（2岁以后）以后）（1）能）能说完整的完整的简单句，并出句，并出现复合句复合句这一年一年龄的孩子的孩子渐渐能能够用用简单句表句表达自己的意思，并开始会达自己的意思，并开始会说一些复合句。一些复合句。儿童儿童说出的句子出的句子较长，日，日趋完整、复完整、复杂，由各种由各种词类构成。构成。（2）词汇量迅速增加量迅速增加到到3岁时，孩子已，孩子已经能掌握能掌握1000左右个左右个词。18精选ppt三、言三、言语发展展阶段（段（36）语音音34岁是是语音音发展关展关键期期（1）逐）逐渐掌握了本族掌握了本族语言的全部言的全部语音音4岁基本掌握基本掌握（2）韵母正确率高于声母）韵母正确率高于声母“g”“k”“d”“t”“zh”“ch”“sh”“z”“c”“s”“j”“q”“x”“哥哥哥哥”说成成“得得得得”“老老师”叫成叫成“老西老西”“吃吃饭饭”说说做做“七七饭饭”19精选ppt启示启示必须注重幼儿的发音练习标准发音 杜绝方言化教学少嘲笑，杜绝模仿少儿正确示范20精选ppt三三岁岁幼儿掌握幼儿掌握800至至1000个个词四四岁岁幼儿可掌握幼儿可掌握1600至至2000个个词五五岁岁幼儿可掌握到幼儿可掌握到2200至至3000个个词六六岁岁幼儿可掌握幼儿可掌握3000到到4000个个词词汇词汇幼儿掌握的幼儿掌握的词汇词汇的数量和的数量和质质量量都都发发生很大的生很大的变变化化 名名词词、动词动词副副词词、数数词词、量量词词、连连接接词词21精选ppt22精选ppt幼儿首先掌握的幼儿首先掌握的词汇内容包括什么？内容包括什么？名称名称项目目举例例具体名词日常生活用品日常生活环境人物称呼爸爸、妈妈动物交通工具、武器身体植物自然现象抽象名词学习等日常活动社交、个性政治、军事23精选ppt1、词义理解的扩张猫猫猫猫一切有毛、有尾巴的物体一切有毛、有尾巴的物体刚才才过去的任何去的任何时间“我我刚才爬了才爬了树”2、词义理解的缩小爸爸爸爸 自己的爸爸才是爸爸珍珍贵 仅仅指熊猫词义词义理解逐理解逐渐确切和深化确切和深化24精选ppt词义理解逐步准确理解逐步准确表面意义 深层意义“甜”“黑车”25精选ppt启示启示丰富幼儿生活经验扩大阅读量儿歌26精选ppt1、言语功能逐渐分化幼儿早期的言语功能有表达情感、意动的（语言和动作结合表示意愿）和指物的，最初三者紧密结合，没有分化。皮球 我喜欢皮球（表达情感）我想玩皮球（体现意动）这里有皮球（指物）语法法27精选ppt2、词性的分化幼儿早期的语词是不分词性的，往往将名词和动词混用。以后逐渐分化出中心语和修饰语，名词和动词等词性。笛笛 汽车（名词）开车（动词）解放军叔叔、老奶奶当成一个词用语法法28精选ppt案例分析案例分析2：两两岁半的小孩半的小孩对妈妈说：“妈妈看，黑色的小白兔！看，黑色的小白兔！”请分析分析该幼儿的幼儿的语言表述反言表述反映了映了该阶段幼儿段幼儿语法法发展的什么特展的什么特点？点？词性不分化29精选pptBut 对一些一些结构复构复杂的句子，的句子，还不能理解。不能理解。被被动语态-“小玲被小楠撞倒了小玲被小楠撞倒了”。双重否定双重否定-“小朋友没有一个不喜小朋友没有一个不喜欢听故事的。听故事的。”30精选ppt儿童在理解自己尚未掌握的新句型儿童在理解自己尚未掌握的新句型时，常常根，常常根据自己从据自己从经验中中总结出来的一些出来的一些“规则”去理去理解它解它们。研究。研究发现，幼儿常用的理解句子的策，幼儿常用的理解句子的策略大致有如下几种：略大致有如下几种：（1 1）事件可能性策略）事件可能性策略儿童常常只根据儿童常常只根据词的意的意义和事件的可能性，和事件的可能性，而不而不顾语句中的句中的语法法规则来确定各个来确定各个词在句子在句子中的中的语法功能和相互关系。法功能和相互关系。【案例分析案例分析】当老当老师说“小明把王医生送到医小明把王医生送到医院里院里”这个句子个句子时，相当多的幼儿，相当多的幼儿误认为是小是小明生病了，王医生送小明去医院。明生病了，王医生送小明去医院。31精选ppt（2）词序策略序策略儿童往往根据句子中儿童往往根据句子中词出出现的的顺序来序来理解它理解它们之之间的关系，理解句的关系，理解句义。【案例分析案例分析】一幼儿将一幼儿将“小明被小小明被小华碰了一下碰了一下”理解成小明碰了小理解成小明碰了小华一下。一下。另一幼儿把另一幼儿把“小班儿童上小班儿童上车之前大班之前大班儿童上儿童上车”，理解，理解为小班先上小班先上车，大，大班后上班后上车。这说明幼儿明幼儿语义的的发展有展有什么特点？什么特点？32精选ppt（3）非）非语言策略言策略幼儿在理解句幼儿在理解句义，包括句中某些，包括句中某些词的的词义时，时常使用一些非常使用一些非语言（与言（与语言本身无言本身无关的）策略。关的）策略。【典型表典型表现】如果如果给儿童的物品是容器儿童的物品是容器（盒子、箱子等），儿童（盒子、箱子等），儿童倾向于把玩具放向于把玩具放在它在它们的的“里面里面”，而不管指示，而不管指示语是是“放放上面上面”、“放旁放旁边”；如果物品有一个支；如果物品有一个支撑面（如小桌），儿童撑面（如小桌），儿童则倾向于把玩具放向于把玩具放在在“上面上面”，尽管指示，尽管指示语是是“放下面放下面”、“放旁放旁边”。33精选ppt启示启示丰富幼儿生活经验扩大阅读量口语表达练习34精选ppt情境性言语比重 连贯性言语比重 一个一个3岁男孩子向男孩子向别人人讲述自己昨天做的述自己昨天做的事情事情时说：“看看见猴子了，有好多，在猴子了，有好多，在动物园，吃香蕉，物园，吃香蕉，荡秋千，爬秋千，爬树，好玩极了，好玩极了，还有老虎，好凶的。有老虎，好凶的。妈妈带我去的，我去的，还有有奶奶。奶奶。”在在讲述的述的过程中好像程中好像别人已人已经了了解他要解他要讲的内容似的，的内容似的，一一边讲，一，一边模仿模仿猴子、老虎的猴子、老虎的动作和表情。作和表情。口口语表达表达35精选ppt案例分析案例分析3 3一个一个3 3岁的孩子向的孩子向别人人讲自己昨天晚自己昨天晚上做的事上做的事时说：“看到解放看到解放军了，了，在在电影上，打仗，太勇敢了。影上，打仗，太勇敢了。妈妈带我去的，我去的，还有爸爸。有爸爸。”讲的的时候候好像好像别人已人已经了解他要了解他要讲的内容似的内容似的，一的，一边讲，一，一边作出一些手作出一些手势和和表情。表情。问题思考：思考：该幼儿言幼儿言语表达有什么表达有什么特点？特点？这是什么言是什么言语？36精选ppt我我该怎么怎么办？一位父亲这样描述他儿子口吃的烦恼：我儿子今年3岁，原本说话好好的，进入幼儿园之后，不知是什么原因，他说话总是结结巴巴的。我带他去医院检查，医生说他生理上没有任何缺陷。与班上老师交流后，才了解到班上有一位说话结巴的小朋友，可能是出于好奇而模仿的，从此之后，我就不允许他与那位小朋友接触，当他说话结巴时我就训斥他，结果情况越来越糟，我该怎么办？37精选ppt一、什么是口吃？一、什么是口吃？口吃表现为说话中不正确的停顿和单音重复，这是一种言语的节律性障碍，俗称结巴。学前儿童的口吃现象常常出现在24岁。38精选ppt二、口吃的原因二、口吃的原因（一）生理性的：（一）生理性的：儿童的言儿童的言语调节机能机能还不完善，造成不完善，造成连续发音音的困的困难。（二）心理性：（二）心理性：1、说话时过于急躁、激于急躁、激动和和紧张，2-3岁儿童口儿童口语表达不表达不够流流畅，在急于表达自己的思想，在急于表达自己的思想时，容易出，容易出现言言语节奏的障碍；奏的障碍；2、父母急躁、父母急躁、简单而又粗暴的而又粗暴的处理方式加理方式加剧了孩子了孩子的的紧张；3、模仿口吃者（、模仿口吃者（2/3的人有幼年模仿口吃的的人有幼年模仿口吃的历史）史）39精选ppt如何帮助幼儿如何帮助幼儿矫正口吃？正口吃？1、为孩子创设宽松愉快的说话氛围，解除孩子的紧张情绪2、提醒孩子不要模仿别人的口吃3、引导孩子说话时不要急躁，想好再慢慢说出4、鼓励和强化孩子的每一点进步40精选ppt第三第三节学前儿童言学前儿童言语能力的培养能力的培养【小小组讨论】1幼儿教幼儿教师应如何培养幼儿的言如何培养幼儿的言语能力？能力？2请设计几个几个训练幼儿言幼儿言语能力的游能力的游戏。一、通一、通过专门的的语言教育活言教育活动促促进幼儿言幼儿言语的的发展展二、二、创设良好的良好的语言言环境，提供境，提供给幼儿交往的机幼儿交往的机会会三、把言三、把言语活活动贯穿于幼儿的一日活穿于幼儿的一日活动中中41精选ppt【示例示例】在一次外出春游在一次外出春游时，中班蒋老，中班蒋老师引引导幼儿幼儿观察周察周围春天的春天的变化，突然一位孩子掀起衣服，要化，突然一位孩子掀起衣服，要让自自己的肚己的肚脐眼也看看春天，所有的孩子好奇地跟着学眼也看看春天，所有的孩子好奇地跟着学样，老老师随机随机让幼儿幼儿闭上小眼睛，用肚上小眼睛，用肚脐眼看看春天是什眼看看春天是什么么样的，小朋友都的，小朋友都说看不看不见。老。老师便便请孩子孩子们把肚把肚脐眼藏起来，用小眼睛看看春天是什么眼藏起来，用小眼睛看看春天是什么样的，的，这时孩子孩子们都都兴奋地地说：看：看见了了绿绿的草，看的草，看见了美了美丽的花的花每个幼儿都争着每个幼儿都争着讲自己的自己的发现。蒋老。蒋老师在在对孩子孩子们的的发现给予了予了积极的极的评价外，并没有忽价外，并没有忽视幼儿幼儿对肚肚脐眼的眼的兴趣，她从肚趣，她从肚脐眼有何用眼有何用处引引发了幼儿探索人了幼儿探索人体奥秘的主体奥秘的主题活活动。幼儿在活。幼儿在活动中提中提问特特别积极，生极，生成了成了许多新的主多新的主题。42精选ppt“不愿讲话的珠珠”43精选ppt