高考语文主观题的种类

高考语文主观题的种类高考语文主观题的种类 高考语文试题有选择题、填空题、高考语文试题有选择题、填空题、简答题和写作题等四种类型。主观简答题和写作题等四种类型。主观题指填空题、简答题中除了默写名题指填空题、简答题中除了默写名句、填写常识、解释词语、翻译句句、填写常识、解释词语、翻译句子、筛选信息、概括文意等之外，子、筛选信息、概括文意等之外，需要考生分析、阐述的试题。需要考生分析、阐述的试题。高考语文主观题有如下九种：高考语文主观题有如下九种：（一）文本理解题；（二）文本认同（一）文本理解题；（二）文本认同题；（三）文本评价题；（四）文本题；（三）文本评价题；（四）文本补写（包括续写）题；（五）文本改补写（包括续写）题；（五）文本改写（包括扩写）题；（六）文本感悟写（包括扩写）题；（六）文本感悟题；（七）文本仿作题；（八）文本题；（七）文本仿作题；（八）文本延伸题；（九）读图解答题。这九种延伸题；（九）读图解答题。这九种类型按照与文本的关系由类型按照与文本的关系由“亲亲”到到“疏疏”的次序排列。的次序排列。高考语文主观题的特点高考语文主观题的特点 高考语文主观题的特点是：（一）除了一高考语文主观题的特点是：（一）除了一部分部分“文本理解题文本理解题”以外，一般没有标准答案，以外，一般没有标准答案，答题较自由，即使是答题较自由，即使是“文本理解题文本理解题”，答案也，答案也会呈现多样性；（二）有的提示答题的角度或会呈现多样性；（二）有的提示答题的角度或要求，如要求，如“从全文看从全文看”、“从内容和形式上从内容和形式上”、“从从的角度的角度”、“你最欣赏的一点你最欣赏的一点”、“要要求生动传神求生动传神”等；（三）一般有字数限制，以等；（三）一般有字数限制，以50100字为多；（四）占分较多，一般为字为多；（四）占分较多，一般为35分，得分受阅卷人员主观认识制约，容易分，得分受阅卷人员主观认识制约，容易出现偏差，且得分趋中，高分、低分较少。出现偏差，且得分趋中，高分、低分较少。主观题在上海卷中的分量上海卷中的主观题分量超过全国卷，尤其是“文本延伸题”（全国卷几乎没有“文本延伸题”，而“文本理解题”占绝对优势）。除了“文本理解题”以外，其他主观题在一份上海卷中一般有两三题，占10分左右。但2006年春考试卷中，这种题的分量陡增，有7道题，占26分。其中“文本理解题”1道（第10题，4分）、“文本认同题”1道（第25题，4分）、“文本评价题”2道（第4、15题，6分）、“文本延伸题”3道（第5、11、20题，12分）。“文本延伸题”空前增加，文言文阅读试题中也出现这样的题，是前所未见的。春考上海卷试题的这种状况，要求我们格外重视主观题的解答。高考语文主观题分类例析高考语文主观题分类例析下面对各种类型的主观题，作举下面对各种类型的主观题，作举例分析，以从中获取解题技巧。举例例分析，以从中获取解题技巧。举例以近年上海卷为主，部分出自全国卷以近年上海卷为主，部分出自全国卷或各地卷。或各地卷。（一）文本理解题（一）文本理解题 对文章的主旨、写作目的、对文章的主旨、写作目的、思路结构、写作手法等方面的理解。思路结构、写作手法等方面的理解。这一类题介于主、客观题之间，简这一类题介于主、客观题之间，简单、概括、答案较固定、答题文字单、概括、答案较固定、答题文字少的可以归入客观题，答题较灵活、少的可以归入客观题，答题较灵活、答题文字较多、需作具体分析、阐答题文字较多、需作具体分析、阐述的则属于主观题。述的则属于主观题。典型题例 2004年高考上海卷第14题：本文的标题是本文的标题是“我看舞蹈的美我看舞蹈的美”。从。从全文看，作者认为舞蹈的美表现在哪两方全文看，作者认为舞蹈的美表现在哪两方面面?请作具体说明。（请作具体说明。（4 4分）分）答案参考 舞蹈的美表现在外形和内蕴两个方面。舞蹈的美表现在外形和内蕴两个方面。外形美指美的舞姿和衣饰；内蕴美指美的外形美指美的舞姿和衣饰；内蕴美指美的情感，它借助音乐与观众交流，让观众升情感，它借助音乐与观众交流，让观众升华美的素养。华美的素养。解题指津解题指津 文本理解题的解答，要着眼于整体，无论题目文本理解题的解答，要着眼于整体，无论题目是否提示是否提示“从全文看从全文看”，均应如此。回答这道题时，均应如此。回答这道题时，部分考生抓住文章第部分考生抓住文章第2 2段中段中“舞蹈除自然美外，更重舞蹈除自然美外，更重艺术美艺术美”一句，认为舞蹈的美表现在一句，认为舞蹈的美表现在“自然美自然美”和和“艺术美艺术美”两个方面。这就没有从全局着眼。殊不两个方面。这就没有从全局着眼。殊不知，作者说的知，作者说的“自然美自然美”指舞蹈演员的人体美、舞指舞蹈演员的人体美、舞姿美，姿美，“艺术美艺术美”指服饰美，二者相加才是指服饰美，二者相加才是“外形外形美（造型美）美（造型美）”。而第。而第3 37 7段则讲段则讲“造型美外，更造型美外，更讲情感讲情感”；文末又讲；文末又讲“舞蹈是纯靠人的外形与内蕴舞蹈是纯靠人的外形与内蕴”，这情感便是内蕴。因此，从全文看，舞蹈的美，这情感便是内蕴。因此，从全文看，舞蹈的美表现在表现在“外形外形”和和“内蕴内蕴”两个方面。两个方面。（二）文本认同题（二）文本认同题 对文本中作者的看法、做法表示对文本中作者的看法、做法表示肯定或否定，并说明理由。可以肯定，可肯定或否定，并说明理由。可以肯定，可以否定，也可以辩证地看问题。以否定，也可以辩证地看问题。典型题例典型题例 20062006年春考上海卷第年春考上海卷第2525题：题：作者认为作者认为“流俗之士，难与之言流俗之士，难与之言”，于是于是“凡有异同，蓄诸方寸凡有异同，蓄诸方寸”。你是否赞。你是否赞同这种做法同这种做法?请谈谈看法。请谈谈看法。(4(4分分)答案参考 （1 1）同意。人与人毕竟有着不同的生）同意。人与人毕竟有着不同的生活信条、做人宗旨。所谓活信条、做人宗旨。所谓“道不同，不相为道不同，不相为谋谋”，其实也是同一个道理。如果面对流俗，其实也是同一个道理。如果面对流俗之士，想要与之有共同语言是很困难的，还之士，想要与之有共同语言是很困难的，还不如不如“凡有异同，蓄诸方寸凡有异同，蓄诸方寸”。（2 2）不同意。我认为既然是研究学问，）不同意。我认为既然是研究学问，就会有不同的看法，就应当提出来，大家一就会有不同的看法，就应当提出来，大家一起探讨，这才是研究。我倒觉得，作者的做起探讨，这才是研究。我倒觉得，作者的做法太清高，应当抛弃主观观念，与他人共同法太清高，应当抛弃主观观念，与他人共同探讨学术。探讨学术。解题指津解题指津文本认同题的解答，关键不在于答题文本认同题的解答，关键不在于答题者是否认同，而在于是否能做到言之有理。者是否认同，而在于是否能做到言之有理。而是否认同，取决于你对这个问题的看法，而是否认同，取决于你对这个问题的看法，以及你阐述时是否有话可说。本文的作者以及你阐述时是否有话可说。本文的作者认为，流俗之士，难以与之谈论问题，因认为，流俗之士，难以与之谈论问题，因而他凡有不同的看法，就藏在心里。对作而他凡有不同的看法，就藏在心里。对作者的这种做法，赞同不赞同皆可，只要言者的这种做法，赞同不赞同皆可，只要言之有理。之有理。（三）文本评价题 对文章的内容或形式的优劣对文章的内容或形式的优劣作出评价，即写短小的评论。作出评价，即写短小的评论。典型题例 2004年春考上海卷第15题：文章（文章（想北平想北平）以）以“要落泪了，要落泪了，真想念北平呀真想念北平呀!”收笔，这一笔好在哪里收笔，这一笔好在哪里?（5 5分）分）答案参考 点明题意；照应开头点明题意；照应开头“落泪才足以落泪才足以把内心揭露在外面一些来把内心揭露在外面一些来”，使文章结，使文章结构更为严谨；把构更为严谨；把“想北平想北平”的感情推到的感情推到高潮，戛然而止，耐人寻味。高潮，戛然而止，耐人寻味。解题指津文本评价题的解答，要选择好评价的文本评价题的解答，要选择好评价的角度。常选的角度有：一、内容，包括材角度。常选的角度有：一、内容，包括材料选择、主旨立意、思想感情等；二、手料选择、主旨立意、思想感情等；二、手法，包括结构谋篇、表达方式、修辞方法、法，包括结构谋篇、表达方式、修辞方法、表现手法等；三、语言，包括遣词造句、表现手法等；三、语言，包括遣词造句、语言特点等。解题还要有要点意识，一般语言特点等。解题还要有要点意识，一般说，倘若题目中没有说，倘若题目中没有“从一个角度从一个角度”、“从两个方面从两个方面”之内的限制，解题时则应考之内的限制，解题时则应考虑两至三个要点。虑两至三个要点。本题应从点题（内容）、照应（手法）本题应从点题（内容）、照应（手法）、感情（内容）三个角度解答。而有的答、感情（内容）三个角度解答。而有的答案只就其一点作阐述，如：案只就其一点作阐述，如：“如此写切合如此写切合了前文对了前文对我的北平我的北平的种种描述，使感的种种描述，使感情步步升华，北平的情步步升华，北平的家家般的味道，空般的味道，空闲中的自由之味，都让人如此怀念，北平闲中的自由之味，都让人如此怀念，北平的生活历历在目，作者的情感随笔端看似的生活历历在目，作者的情感随笔端看似平淡的描写中源源涌入，直至结尾平淡的描写中源源涌入，直至结尾要落要落泪了，真想念北平呀！泪了，真想念北平呀！的总的抒发，是的总的抒发，是感情真挚的表现。感情真挚的表现。”这样的答案，只从这样的答案，只从“感情感情”一个角度作阐述，文字虽丰，但只一个角度作阐述，文字虽丰，但只能得能得2 2分。分。此外，此外，20042004年高考上海卷第年高考上海卷第1818题：题：就诗就诗歌（杜庠歌（杜庠赤壁赤壁）中画线的句子（荒矾鸥）中画线的句子（荒矾鸥鸟满烟芜），结合全诗，从鸟满烟芜），结合全诗，从个角度个角度(如景和如景和情的关系情的关系)写一段鉴赏文字写一段鉴赏文字(80(80字左右字左右)。20022002年高考上海卷第年高考上海卷第1515题：题：文章末尾说：文章末尾说：“头发都灰白了，还拿不定主意该定居到油头发都灰白了，还拿不定主意该定居到油画布上呢，还是从此落户在水墨之乡了！画布上呢，还是从此落户在水墨之乡了！”仔细体味这句话，从内容和形式上加以评价。仔细体味这句话，从内容和形式上加以评价。（6060字左右）字左右）这些题，或要求从一个角度，或要这些题，或要求从一个角度，或要求从两个角度；都要根据题目的要求解答。求从两个角度；都要根据题目的要求解答。（四）文本补写题（四）文本补写题 命题时将文本中部分文字略去，命题时将文本中部分文字略去，要求答题者根据上下文的内容和形式，要求答题者根据上下文的内容和形式，予以补充。予以补充。典型题例 2002年春考北京卷第26题：在下面横线处填入适当的语句，组成前在下面横线处填入适当的语句，组成前后呼应的排比句（后呼应的排比句（3 3分）分）即使书中没有黄金屋、颜如玉，书籍仍即使书中没有黄金屋、颜如玉，书籍仍旧是精神追求者的宠儿，因为读书不仅仅是旧是精神追求者的宠儿，因为读书不仅仅是一种需要，更是一种性情的愉悦，它如同春一种需要，更是一种性情的愉悦，它如同春日扁舟里的放歌、日扁舟里的放歌、，它是心绪的慰籍，它是心绪的慰籍，是生命的落，是生命的落脚处。脚处。答案参考答案参考 仲夏亭榭里的弄弦仲夏亭榭里的弄弦 深秋山林中深秋山林中的独步的独步 是灵魂的依傍是灵魂的依傍 解题指津解题指津 文本补写题的解答，补写的文字应当文本补写题的解答，补写的文字应当适合原文的语境；这就要求回答时瞻前适合原文的语境；这就要求回答时瞻前顾后。解答本题，要注意所补文字必须顾后。解答本题，要注意所补文字必须属于属于“性情的愉悦性情的愉悦”，前两格所填的文，前两格所填的文字与字与“春日扁舟里的放歌春日扁舟里的放歌”内容一致、内容一致、结构相同，且为比喻；后一格与结构相同，且为比喻；后一格与“是心是心绪的慰籍绪的慰籍”一致。一致。“续写”也是“补写”的一种形式。命题时将文本中最后部分的文字舍去，要求答题者根据上文提供的信息，顺着上文的思路续写，使之完整。如：2005年高考北京卷第24题：在下面一段话后续写。据报道，某位以独在下面一段话后续写。据报道，某位以独特的特的“搞笑搞笑”风格塑造了众多小人物的著名影风格塑造了众多小人物的著名影星，被某大学聘为教授。对于他能否胜任，人星，被某大学聘为教授。对于他能否胜任，人们有着不同的看法。们有着不同的看法。要求：先用一句话拟要求：先用一句话拟写出一种你自己不认同的看法，然后写出自己写出一种你自己不认同的看法，然后写出自己的看法和充分的理由，不超过的看法和充分的理由，不超过100100字。（字。（5 5分）分）（五）文本改写题 以原文为材料，根据要求，以原文为材料，根据要求，改写出一段内容上有联系、形式上改写出一段内容上有联系、形式上不相同的文字。不相同的文字。典型题例 2005年春考上海卷第8题：依据上文第依据上文第段，给沙漠玫瑰段，给沙漠玫瑰写一份说明书。写一份说明书。(3(3分分)原文第二段是：原文第二段是：一个朋友从以色列来，给我带了一朵沙漠一个朋友从以色列来，给我带了一朵沙漠玫瑰沙漠里没有玫瑰，但是这个植物的名字玫瑰沙漠里没有玫瑰，但是这个植物的名字叫做沙漠玫瑰。拿在手里，是一蓬干草，真正叫做沙漠玫瑰。拿在手里，是一蓬干草，真正枯干的、死掉的草。这样一把，很难看。但是枯干的、死掉的草。这样一把，很难看。但是他要我看说明书。说明书告诉我，这个沙漠玫他要我看说明书。说明书告诉我，这个沙漠玫瑰其实是一种地衣，针叶型，有点像松枝的形瑰其实是一种地衣，针叶型，有点像松枝的形状。你把它整个泡在水里，第八天它会完全复状。你把它整个泡在水里，第八天它会完全复活；把水拿掉的话，它又会渐渐干掉，枯干如活；把水拿掉的话，它又会渐渐干掉，枯干如沙。把它再藏个一年两年，然后，哪一天再泡沙。把它再藏个一年两年，然后，哪一天再泡在水里，它又会复活。这就是沙漠玫瑰。在水里，它又会复活。这就是沙漠玫瑰。答案参考沙漠玫瑰，是沙漠中的一种植物。它是沙漠玫瑰，是沙漠中的一种植物。它是一种地衣，针叶型，形状有点像松枝。它原一种地衣，针叶型，形状有点像松枝。它原先是一蓬干草，把它整个泡在水里，到一定先是一蓬干草，把它整个泡在水里，到一定时间就会复活；如果没有水，它又会渐渐干时间就会复活；如果没有水，它又会渐渐干掉，枯干如沙；把它再藏一年两年，然后，掉，枯干如沙；把它再藏一年两年，然后，哪一天再泡在水里，它又会复活。哪一天再泡在水里，它又会复活。解题指津文本改写题的解答，要充分提取原文中文本改写题的解答，要充分提取原文中的有关信息加以整合，要注意选择适用于改的有关信息加以整合，要注意选择适用于改写文字的表达方式。说明书的表达方式是说写文字的表达方式。说明书的表达方式是说明；这份说明书应该包括明；这份说明书应该包括“沙漠玫瑰沙漠玫瑰”的名的名称、属性、外观、特点等。称、属性、外观、特点等。此外，此外，20032003年春考上海卷试题第年春考上海卷试题第1515题题“根据文意，对阿炳作一简介。（根据文意，对阿炳作一简介。（5050字左右）字左右）”，解答时要写出阿炳的身份、，解答时要写出阿炳的身份、生活年代、主要作品、作品风格等。生活年代、主要作品、作品风格等。20052005年春考上海卷试题第年春考上海卷试题第6 6题题“结结合全文，说说你对梅兰芳的认识。合全文，说说你对梅兰芳的认识。”，解答时要写出梅兰芳的代表作品、作品解答时要写出梅兰芳的代表作品、作品数量、表演风格和杰出贡献等。数量、表演风格和杰出贡献等。“扩写扩写”也是也是“改写改写”的一种形式。的一种形式。如：如：20052005年春考上海卷第年春考上海卷第1717题：题：就作品（元就作品（元盍西村盍西村 越调越调 小桃小桃红红江岸水灯江岸水灯）中的画线句（万家灯）中的画线句（万家灯火闹春桥火闹春桥,十里光相照）展开想像，作一十里光相照）展开想像，作一段场景描写。段场景描写。(80(80字左右字左右)解答此题的关键是用描写这种表达解答此题的关键是用描写这种表达方式，把方式，把1212个字个字“扩写扩写”为为8080字左右。字左右。（六）文本感悟题阅读文本而产生的感想、体阅读文本而产生的感想、体会、感悟，即写简短的读后感。会、感悟，即写简短的读后感。典型题例 2003年高考上海卷第16题：本文（本文（桥桥）意蕴丰富。请由）意蕴丰富。请由“桥桥”展开联想，谈谈你对展开联想，谈谈你对“桥桥”的感悟。的感悟。（8080字左右）（字左右）（5 5分）分）答案参考 桥是连接着此岸和彼岸的工具，而心桥是连接着此岸和彼岸的工具，而心灵的桥则是连接人们心灵的一种工具，通灵的桥则是连接人们心灵的一种工具，通过这座过这座“桥桥”能感受到他人的真心和热情，能感受到他人的真心和热情，同时也使我们变得更加宽容和坦诚，支撑同时也使我们变得更加宽容和坦诚，支撑起不屈不挠勇往直前的信念。起不屈不挠勇往直前的信念。解题指津解题指津 文本感悟题的解答，关键是写出阅读文本的文本感悟题的解答，关键是写出阅读文本的感悟。如同一般感悟。如同一般“读后感读后感”一样，需从文本的内一样，需从文本的内容出发，联系社会实际或自己的思想实际，写自容出发，联系社会实际或自己的思想实际，写自己的感想或体会。己的感想或体会。本题按照题目要求，既要有联想，又要有感本题按照题目要求，既要有联想，又要有感悟；而联想和感悟的起点必须是悟；而联想和感悟的起点必须是“桥桥”。下面的。下面的答案：答案：“桥连接着历史和现在，站在桥的一端，桥连接着历史和现在，站在桥的一端，我听到了我听到了二十四桥明月夜二十四桥明月夜的歌声，我看到了的歌声，我看到了李白和汪伦的惜别，高适和董庭兰的依依不舍，李白和汪伦的惜别，高适和董庭兰的依依不舍，辛弃疾独立桥头感怀身世，马致远眺望远方思念辛弃疾独立桥头感怀身世，马致远眺望远方思念家乡，桥是他们的见证，是他们感情的寄托，灵家乡，桥是他们的见证，是他们感情的寄托，灵魂的守望。魂的守望。”此答案虽有联想，文字表达也好，此答案虽有联想，文字表达也好，但是缺少感悟，只能判为但是缺少感悟，只能判为3 3分。分。又如2005年高考上海卷第12题：（阅读（阅读回望昨日的感伤回望昨日的感伤）假如让）假如让你来回答文末你来回答文末“又该说什么呢又该说什么呢”，你会，你会这样说：这样说：（100100字左右）字左右）解题时，该说的是自己的感悟，如：解题时，该说的是自己的感悟，如：牢记历史教训，不让悲剧重演，珍惜和牢记历史教训，不让悲剧重演，珍惜和平，光明战胜黑暗等等。平，光明战胜黑暗等等。（七）文本仿作题 模仿文本中某一部分文字的语模仿文本中某一部分文字的语言、写法等，写一段与之形式相类似的言、写法等，写一段与之形式相类似的文字。文字。典型题例 2004年高考上海卷第10题：用以下例句的形式，仿写一个句子用以下例句的形式，仿写一个句子(不能用文中句子不能用文中句子)。(3(3分分)例句：当斗牛士的乐曲响起时，那例句：当斗牛士的乐曲响起时，那狂热的西班牙舞步，便是催人上阵的鼓狂热的西班牙舞步，便是催人上阵的鼓点，我们激动、昂奋，仿佛一场决斗就点，我们激动、昂奋，仿佛一场决斗就在眼前。在眼前。当当 ，那，那 ，便是便是 ，仿佛，仿佛 。答案参考 （1 1）当）当辛德勒名单辛德勒名单的主题曲响的主题曲响起时，那如泣如诉的琴声，便是集中营起时，那如泣如诉的琴声，便是集中营里的犹太人内心的眼泪，仿佛那凄惨的里的犹太人内心的眼泪，仿佛那凄惨的一幕幕就在眼前。一幕幕就在眼前。（2 2）当）当末莉花末莉花歌声响起时，那歌声响起时，那少女如水的嗓音，便是给人以轻柔的微少女如水的嗓音，便是给人以轻柔的微风，仿佛眼前的一朵茉莉花绽放。风，仿佛眼前的一朵茉莉花绽放。解题指津 文本仿作题的解题，要注意仿作的文字与原作文本仿作题的解题，要注意仿作的文字与原作文字不仅要形似，更要神似。要注意句式一致，注文字不仅要形似，更要神似。要注意句式一致，注意句子内部的对应关系。意句子内部的对应关系。这道题原文中这道题原文中“斗牛士斗牛士”与与“决斗决斗”的对应，的对应，“乐曲乐曲”与与“舞步舞步”的对应，的对应，“舞步舞步”与与“鼓点鼓点”之间本体与喻体的关系，仿写时都要注意到。有一之间本体与喻体的关系，仿写时都要注意到。有一个答案，个答案，“当一声当一声预备预备说完，那发令枪一声响说完，那发令枪一声响起，便是一场激烈的比赛开始，多么令人激动，振起，便是一场激烈的比赛开始，多么令人激动，振奋，仿佛观众自己也身陷其中一样奋，仿佛观众自己也身陷其中一样”，其中，其中“发令发令枪一声响起枪一声响起”与与“一场激烈的比赛开始一场激烈的比赛开始”不构成比不构成比喻，因而只是形似，而缺少神似。喻，因而只是形似，而缺少神似。文本仿作题的解题，有时不仅要注意句式一文本仿作题的解题，有时不仅要注意句式一致，还要注意字数相等、修辞手法相同等。如致，还要注意字数相等、修辞手法相同等。如 20052005年语文高考山东卷第年语文高考山东卷第2424题：题：以以“关爱关爱”为开头，仿写两个句子。为开头，仿写两个句子。要求：两句都要与例句句式一致、字数相等，要求：两句都要与例句句式一致、字数相等，第二句还要跟后一例句的修辞方法相同。第二句还要跟后一例句的修辞方法相同。例句例句关爱是一个眼神，给人无声的幸福。关爱是一个眼神，给人无声的幸福。关爱是一缕春风，给人身心的舒畅。关爱是一缕春风，给人身心的舒畅。（答案参考：关爱是一句问候，给人春天的温（答案参考：关爱是一句问候，给人春天的温暖。关爱是一场春雨，给人心田的滋润。）暖。关爱是一场春雨，给人心田的滋润。）（八）文本延伸题以文本的话题为引子，引出以文本的话题为引子，引出一个与文本话题有一定联系的新话题，一个与文本话题有一定联系的新话题，写一段文字。这类题与文本的关系若写一段文字。这类题与文本的关系若即实离。文本只是给命题者提供一个即实离。文本只是给命题者提供一个话题，给答题者提供一个参照。话题，给答题者提供一个参照。典型题例2002年高考上海卷第9题（文本是一篇谈成语的形式和内容的说明文）：现实生活中经常看见现实生活中经常看见“乐在骑中乐在骑中”、“默默无蚊默默无蚊”、“食全食美食全食美”等广告语。等广告语。请你从成语运用的角度，对这种语言现请你从成语运用的角度，对这种语言现象作具体分析。（象作具体分析。（4分）分）答案参考（1）以上广告语是以成语为基础，改写几个同音字而成。对于做此广告的人来讲，或许会使消费者记忆深刻，但这样运用成语，不仅会使一些正读书的学生误以为“真”，把原先正确的成语写错，理解错，而且，久而久之，会使成语这一汉族语言文化的精华成为“打油诗”，不利于成语代代传涌。（2）以谐音的形式篡改成语中的用字现今已成为时尚。其实，这是对于我们文化的玷污，篡改后虽能以新奇招来众人的目光，但更多的是对原成语含义的破坏。且这也误导了许多仍处于初学的孩子，这不仅是对华夏语言文化精华的不负责任，更有误人子弟之嫌。（3）这些化用成语的广告语，一是运用了成语独特的“四字格”形式，兼具了节奏感、音乐美并符合大众视听的对偶的审美要求；二是这样的成语运用对记忆有很强的亲切感，易使人很快地记住这些广告语；三是将广告宣传内容通过谐音等方式融入其中，巧妙地构思活用，真正起到宣传作用。以上三点，广告语中对成语的有机化用，非常有助且有效。解题指津文本延伸题的解答，主观性最强，也最文本延伸题的解答，主观性最强，也最灵活。它不拘泥于文本的内容，但也要注意灵活。它不拘泥于文本的内容，但也要注意与文本的联系；既要拓宽解题的思路，又要与文本的联系；既要拓宽解题的思路，又要严格按照题目的要求解答。严格按照题目的要求解答。本题从一篇谈成语的形式和内容的说明本题从一篇谈成语的形式和内容的说明文延伸出来，与文本的内容并无直接联系。文延伸出来，与文本的内容并无直接联系。应该紧扣成语运用中的此类现象所带来的利、应该紧扣成语运用中的此类现象所带来的利、弊、得、失，谈出自己的看法；可辩证地分弊、得、失，谈出自己的看法；可辩证地分析其析其“改用改用”的利弊，可否定其的利弊，可否定其“乱用乱用”的的流弊，亦可肯定其流弊，亦可肯定其“化用化用”的好处。的好处。再举几个再举几个“文本延伸题文本延伸题”的例子。的例子。20062006年春考上海卷第年春考上海卷第1111题题：朋友，在你的朋友，在你的“幸福之篮幸福之篮”里一定也里一定也有许多珍宝，请和我们分享有许多珍宝，请和我们分享(可写一件，可写一件，也可写一组，也可写一组，8080字左右字左右)。20052005年高考上海卷第年高考上海卷第5 5题题：你将受邀参加全国民间工艺研讨会，你将受邀参加全国民间工艺研讨会，请就如何振兴剪纸艺术准备一份发言提请就如何振兴剪纸艺术准备一份发言提纲。纲。2005年春考上海卷第5题：作者认为当前有四件事要抓紧做。作者认为当前有四件事要抓紧做。请你联系文意，提出两条具体可行请你联系文意，提出两条具体可行的建议。的建议。2004年高考上海卷第6题：在你常读的报纸中，你最喜欢哪在你常读的报纸中，你最喜欢哪一种一种(报纸名称报纸名称)?请从两方面作简要请从两方面作简要介绍。介绍。2004年春考上海卷第7题：第二自然段中，鲁迅把某些读书不第二自然段中，鲁迅把某些读书不加思索的人称为加思索的人称为“书橱书橱”。请你另举出。请你另举出一种形象化的说法，来形容生活中某些一种形象化的说法，来形容生活中某些人人(或自己或自己)的读书态度或方法的读书态度或方法(褒贬皆可褒贬皆可)，并对此说法加以阐述。，并对此说法加以阐述。(50(50字左右字左右)2003年高考上海卷4题：请联系生活举两个具体的例子说明请联系生活举两个具体的例子说明目光还有不同的目光还有不同的“温度温度”。（九）读图解答题“读图解答题读图解答题”是是“文本文本延伸题延伸题”的一种形式。它是根据文的一种形式。它是根据文本中的附图，或对图的本身作说明，本中的附图，或对图的本身作说明，或对图所表现的事物作评论，或对或对图所表现的事物作评论，或对图所表现的事件作描述。答题一般图所表现的事件作描述。答题一般与文本关系不大，当然文本有时也与文本关系不大，当然文本有时也会对答题有所启发。会对答题有所启发。典型题例 20062006年春考上海卷第年春考上海卷第4 4题：（文本介题：（文本介绍中国传统扇子，附两幅扇图，一幅是绍中国传统扇子，附两幅扇图，一幅是团扇，一幅是折叠扇）请任选所附的一团扇，一幅是折叠扇）请任选所附的一幅扇图，作一简评。（幅扇图，作一简评。（3 3分）分）答案参考 图中的团扇形状上小巧、优雅、精图中的团扇形状上小巧、优雅、精美，做工细致。在扇面绘画上，这把团美，做工细致。在扇面绘画上，这把团扇取材竹子，画得栩栩如生；通过画一扇取材竹子，画得栩栩如生；通过画一小部分竹叶，使人感到整个竹园的竹子小部分竹叶，使人感到整个竹园的竹子挺拔，随风摇曳。挺拔，随风摇曳。解题指津读图解答题的解题，要弄清楚题目所读图解答题的解题，要弄清楚题目所要求运用的表达方式。要求运用的表达方式。“简评简评”要用议论。要用议论。本题要求对本题要求对“一幅扇图一幅扇图”，“作一简评作一简评”。有考生回答：有考生回答：“折叠扇于宋代由日本和高折叠扇于宋代由日本和高丽先后传入中国，扇面以纸绢等制成。由丽先后传入中国，扇面以纸绢等制成。由于它新颖轻巧，受到欢迎。到了明代中晚于它新颖轻巧，受到欢迎。到了明代中晚期，出现大量以诗、书、画为主体的扇面期，出现大量以诗、书、画为主体的扇面的折叠扇，风靡一时。的折叠扇，风靡一时。”这是对一类扇子这是对一类扇子作介绍，用的是说明的表达方式。作介绍，用的是说明的表达方式。又如又如 20022002年春考上海卷第年春考上海卷第4 4题：题：（文本是（文本是“鼠年说鼠鼠年说鼠”，附，附“除夕除夕鼠嫁女，窃履为轿鼠嫁女，窃履为轿”图）请对附图作一图）请对附图作一简要描述。要求生动传神，不超过简要描述。要求生动传神，不超过8080字。字。解此题，则要发挥自己的想象力，对图解此题，则要发挥自己的想象力，对图中老鼠的动作、神态等进行生动的描述，而中老鼠的动作、神态等进行生动的描述，而不是对图作说明；是写不是对图作说明；是写“除夕那一天除夕那一天”；而不是写；而不是写“在这幅图上在这幅图上”。主观题解答要注意的问题主观题解答要注意的问题 （一）仔细阅读题目的要求和提示（一）仔细阅读题目的要求和提示（答题角度等）。（二）正确辨别属于哪（答题角度等）。（二）正确辨别属于哪一种主观题（如一种主观题（如“评价评价”与与“感悟感悟”的区的区别）。（三）联系全文思考。（四）选择别）。（三）联系全文思考。（四）选择恰当的表达方式（描写、议论、说明）。恰当的表达方式（描写、议论、说明）。（五）要有要点意识，注意要点之间的关（五）要有要点意识，注意要点之间的关系（要分得开）。（六）语言表达要简洁，系（要分得开）。（六）语言表达要简洁，但内容要具体，理由要充分。但内容要具体，理由要充分。高考语文主观题分类：高考语文主观题分类：（一）文本理解题；（二）文本（一）文本理解题；（二）文本认同题；（三）文本评价题；（四）认同题；（三）文本评价题；（四）文本补写（包括续写）题；（五）文文本补写（包括续写）题；（五）文本改写（包括扩写）题；（六）文本本改写（包括扩写）题；（六）文本感悟题；（七）文本仿作题；（八）感悟题；（七）文本仿作题；（八）文本延伸题；（九）读图解答题。这文本延伸题；（九）读图解答题。这九种类型按照与文本的关系由九种类型按照与文本的关系由“亲亲”到到“疏疏”的次序排列。的次序排列。1111醉翁亭记醉翁亭记 1 1反复朗读并背诵课文，培养文言语感。反复朗读并背诵课文，培养文言语感。2 2结合注释疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路。结合注释疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路。3 3把握文章的艺术特色，理解虚词在文中的作用。把握文章的艺术特色，理解虚词在文中的作用。4 4体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、导入新课范仲淹因参与改革被贬，于庆历六年写下岳阳楼记，寄托自己体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、导入新课范仲淹因参与改革被贬，于庆历六年写下岳阳楼记，寄托自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者的政治理想。实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者北宋大文学家、史学家欧北宋大文学家、史学家欧阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于岳阳楼记的千古名篇阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于岳阳楼记的千古名篇醉翁亭记。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧！【教学提示】结合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解。二、教学新醉翁亭记。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧！【教学提示】结合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解。二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：欧阳修课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：欧阳修(1007(10071072)1072)，字永叔，自号醉翁，晚年又号，字永叔，自号醉翁，晚年又号“六一居士六一居士”。吉州永丰。吉州永丰(今属江西今属江西)人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以“庐陵欧阳修庐陵欧阳修”自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称苏辙、曾巩合称“唐宋八大家唐宋八大家”。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家千古文章四大家”。关于关于“醉翁醉翁”与与“六一居士六一居士”：初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：“六一何谓也？六一何谓也？”居士曰：居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：客曰：“是为五一尔，奈何？是为五一尔，奈何？”居士曰：居士曰：“以吾一翁，老于以吾一翁，老于此五物之间，岂不为六一乎？此五物之间，岂不为六一乎？”写作背景：宋仁宗庆历五年写作背景：宋仁宗庆历五年(1045(1045年年)，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州做了两年知州。到任以后，他内心抑郁，但还能发挥，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州做了两年知州。到任以后，他内心抑郁，但还能发挥“宽简而不扰宽简而不扰”的作风，取得了某些政绩。醉翁亭记就是在这个时期写就的。目标导学二：朗读文章，通文的作风，取得了某些政绩。醉翁亭记就是在这个时期写就的。目标导学二：朗读文章，通文顺字顺字1 1初读文章，结合工具书梳理文章字词。初读文章，结合工具书梳理文章字词。2 2朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。节奏划分示例朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。节奏划分示例环滁环滁/皆山也。其皆山也。其/西南诸峰，林壑西南诸峰，林壑/尤美，望之尤美，望之/蔚然而深秀者，琅琊也。山行蔚然而深秀者，琅琊也。山行/六七里，渐闻六七里，渐闻/水声潺潺，而泻出于水声潺潺，而泻出于/两峰之间者，酿泉也。峰回两峰之间者，酿泉也。峰回/路转，有亭路转，有亭/翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者/谁？山之僧谁？山之僧/曰曰/智仙也。名之者智仙也。名之者/谁？太守谁？太守/自谓也。太守与客来饮自谓也。太守与客来饮/于此，饮少于此，饮少/辄醉，而辄醉，而/年又最高，故年又最高，故/自号曰自号曰/醉翁醉翁也。醉翁之意也。醉翁之意/不在酒，在乎不在酒，在乎/山水之间也。山水之乐，得之心山水之间也。山水之乐，得之心/而寓之酒也。节奏划分思考而寓之酒也。节奏划分思考“山行山行/六七里六七里”为什么不能划分为为什么不能划分为“山山/行六七里行六七里”？明确：明确：“山行山行”意指意指“沿着山路走沿着山路走”，“山行山行”是个状中短语，不能将其割裂。是个状中短语，不能将其割裂。“望之望之/蔚然而深秀者蔚然而深秀者”为什么不能划分为为什么不能划分为“望之蔚然望之蔚然/而深秀者而深秀者”？明确：？明确：“蔚然而深秀蔚然而深秀”是两个并列的词，不宜割裂，是两个并列的词，不宜割裂，“望之望之”是总起词语，故应从其后断句。【教学提示】引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在是总起词语，故应从其后断句。【教学提示】引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在划分节奏的过程中感知文意。对于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导。目标导学三：结合注释，翻译训练划分节奏的过程中感知文意。对于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导。目标导学三：结合注释，翻译训练1 1学生结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。【教学提示】节奏划分与明确文意相辅相成，若能以节奏划分引导学生明确文意最好；若学生理解有限，亦可在解读文学生结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。【教学提示】节奏划分与明确文意相辅相成，若能以节奏划分引导学生明确文意最好；若学生理解有限，亦可在解读文意后把握节奏划分。意后把握节奏划分。2 2以四人小组为单位，组内互助解疑，并尝试用以四人小组为单位，组内互助解疑，并尝试用“直译直译”与与“意译意译”两种方法译读文章。两种方法译读文章。3 3教师选择疑难句或值得翻译的句子，请学生用两种翻译方法进行翻译。翻译示例：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，教师选择疑难句或值得翻译的句子，请学生用两种翻译方法进行翻译。翻译示例：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。直译法：那太阳一出来，树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这是山间早晚的景色。野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫。天高气爽，霜色洁白，泉水浅了，石底露出水水落而石出者，山间之四时也。直译法：那太阳一出来，树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这是山间早晚的景色。野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫。天高气爽，霜色洁白，泉水浅了，石底露出水面，这是山中四季的景色。意译法：太阳升起，山林里雾气开始消散，烟云聚拢，山谷又开始显得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明变化的，就是山中的朝暮。春天野花绽开并散发出阵阵幽香，夏日佳树繁茂并形成一片浓荫，秋天风高气爽，霜色洁白，冬日水枯而石底上露，如此，就是面，这是山中四季的景色。意译法：太阳升起，山林里雾气开始消散，烟云聚拢，山谷又开始显得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明变化的，就是山中的朝暮。春天野花绽开并散发出阵阵幽香，夏日佳树繁茂并形成一片浓荫，秋天风高气爽，霜色洁白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。【教学提示】翻译有直译与意译两种方式，直译锻炼学生用语的准确性，但可能会降低译文的美感；意译可加强译文的美感，培养学生的翻译兴趣，但可能会降低译文的准确性。因此，需两种翻译方式都做必要引导。全文直译内容见我的积累本。目标导学四：解读文段，把握文本内容山中的四季。【教学提示】翻译有直译与意译两种方式，直译锻炼学生用语的准确性，但可能会降低译文的美感；意译可加强译文的美感，培养学生的翻译兴趣，但可能会降低译文的准确性。因此，需两种翻译方式都做必要引导。全文直译内容见我的积累本。目标导学四：解读文段，把握文本内容1 1赏析第一段，说说本文是如何引出赏析第一段，说说本文是如何引出“醉翁亭醉翁亭”的位置的，作者在此运用了怎样的艺术手法。的位置的，作者在此运用了怎样的艺术手法。明确：首先以明确：首先以“环滁皆山也环滁皆山也”五字领起，将滁州的地理环境一笔勾出，点出醉翁亭坐落在群山之中，并纵观滁州全貌，鸟瞰群山环抱之景。接着作者将五字领起，将滁州的地理环境一笔勾出，点出醉翁亭坐落在群山之中，并纵观滁州全貌，鸟瞰群山环抱之景。接着作者将“镜头镜头”全景移向局部，先写全景移向局部，先写“西南诸峰，林壑尤美西南诸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南诸峰之中，视野集中到最佳处。再写琅琊山，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南诸峰之中，视野集中到最佳处。再写琅琊山“蔚然而深秀蔚然而深秀”，点山点山“秀秀”，照应上文的，照应上文的“美美”。又写酿泉，其名字透出了泉与酒的关系，好泉酿好酒，好酒叫人醉。又写酿泉，其名字透出了泉与酒的关系，好泉酿好酒，好酒叫人醉。“醉翁亭醉翁亭”的名字便暗中透出，然后引出的名字便暗中透出，然后引出“醉翁亭醉翁亭”来。作者利用空间变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写。来。作者利用空间变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写。2 2第二段主要写了什么？它和第一段有什么联系？明确：第第二段主要写了什么？它和第一段有什么联系？明确：第二段利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图，写出了其中的二段利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图，写出了其中的“乐亦无穷乐亦无穷”。第二段是第一段。第二段是第一段“山水之乐山水之乐”的具体化。的具体化。3 3第三段同样是写第三段同样是写“乐乐”，但却是写的游人之乐，作者是如何写游人之乐的？明确：，但却是写的游人之乐，作者是如何写游人之乐的？明确：“滁人游滁人游”，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；“太守宴太守宴”，溪深鱼肥，泉香酒洌，美味佳肴，应有尽有；，溪深鱼肥，泉香酒洌，美味佳肴，应有尽有；“众宾欢众宾欢”，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。如此勾画了游人之乐。，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。如此勾画了游人之乐。4 4作者为什么要在第三段写游人之乐？明确：写滁人之游，描绘出一幅太平祥和的百姓游乐图。游乐场景映在太守的眼里，便多了一层政治清明的意味。太守在作者为什么要在第三段写游人之乐？明确：写滁人之游，描绘出一幅太平祥和的百姓游乐图。游乐场景映在太守的眼里，便多了一层政治清明的意味。太守在游人之乐中酒酣而醉，此醉是为山水之乐而醉，更是为能与百姓同乐而醉。体现太守与百姓关系融洽，游人之乐中酒酣而醉，此醉是为山水之乐而醉，更是为能与百姓同乐而醉。体现太守与百姓关系融洽，“政通人和政通人和”才能有这样的乐。才能有这样的乐。5 5第四段主要写了什么？明确：写宴会散、众人归的情景。目标导学五：深入解读，把握作者思想感情思考探究：作者以一个第四段主要写了什么？明确：写宴会散、众人归的情景。目标导学五：深入解读，把握作者思想感情思考探究：作者以一个“乐乐”字贯穿全篇，却有两个句子别出深字贯穿全篇，却有两个句子别出深意，不单单是在写乐，而是另有所指，表达出另外一种情绪，请你找出这两个句子，说说这种情绪是什么。明确：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。这种情绪是作者遭贬谪后的抑郁，作者并未在文中袒露胸怀，只含蓄地说：意，不单单是在写乐，而是另有所指，表达出另外一种情绪，请你找出这两个句子，说说这种情绪是什么。明确：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。这种情绪是作者遭贬谪后的抑郁，作者并未在文中袒露胸怀，只含蓄地说：“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。”此句与醉翁亭的名称、此句与醉翁亭的名称、“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”前后呼应，并与前后呼应，并与“滁人游滁人游”“”“太守宴太守宴”“”“众宾欢众宾欢”“”“太守醉太守醉”连成一条抒情的线索，曲折地表达了作者内心复杂的思想感情。目标导学六：赏析文本，感受文本艺术特色连成一条抒情的线索，曲折地表达了作者内心复杂的思想感情。目标导学六：赏析文本，感受文本艺术特色1 1在把握作者复杂感情的基础上朗读文本。在把握作者复杂感情的基础上朗读文本。2 2反复朗读，请同学说说反复朗读，请同学说说本文读来有哪些特点，为什么会有这些特点。本文读来有哪些特点，为什么会有这些特点。(1)(1)句法上大量运用骈偶句，并夹有散句，既整齐又富有变化，使文章越发显得音调铿锵，形成一种骈散结合的独特风格。如句法上大量运用骈偶句，并夹有散句，既整齐又富有变化，使文章越发显得音调铿锵，形成一种骈散结合的独特风格。如“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”“”“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”。(2)(2)文章多用判断句，层次极其分明，抒情淋文章多用判断句，层次极其分明，抒情淋漓尽致，漓尽致，“也也”“”“而而”的反复运用，形成回环往复的韵律，使读者在诵读中获得美的享受。的反复运用，形成回环往复的韵律，使读者在诵读中获得美的享受。(3)(3)文章写景优美，又多韵律，使人读来不仅能感受到绘画美，也能感受到韵律美。目标导学七：探索文本虚词，把握文言现象虚词文章写景优美，又多韵律，使人读来不仅能感受到绘画美，也能感受到韵律美。目标导学七：探索文本虚词，把握文言现象虚词“而而”的用法用法的用法用法文本举例表并列文本举例表并列1.1.蔚然而深秀者；蔚然而深秀者；2.2.溪深而鱼肥；溪深而鱼肥；3.3.泉香而酒洌；泉香而酒洌；4.4.起坐而喧哗者表递进起坐而喧哗者表递进1.1.而年又最高；而年又最高；2.2.得之心而寓之酒也表承接得之心而寓之酒也表承接1.1.渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者；渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者；2.2.若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝；若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝；3.3.野野芳发而幽香，佳木秀而繁阴；芳发而幽香，佳木秀而繁阴；4.4.水落而石出者；水落而石出者；5.5.临溪而渔；临溪而渔；6.6.太守归而宾客从也；太守归而宾客从也；7.7.人知从太守游而乐表修饰人知从太守游而乐表修饰1.1.朝而往，暮而归；朝而往，暮而归；2.2.杂然而前陈者表转折杂然而前陈者表转折1.1.而不知人之乐；而不知人之乐；2.2.而不知太守之乐其乐也虚词而不知太守之乐其乐也虚词“之之”的用法用法的用法用法文本举例表助词文本举例表助词“的的”1.1.泻出于两峰之间者；泻出于两峰之间者；2.2.醉翁之意不在酒；醉翁之意不在酒；3.3.山水之乐；山水之乐；4.4.山间之朝暮也；山间之朝暮也；5.5.宴酣之乐位于主谓之间，取消句子独立性宴酣之乐位于主谓之间，取消句子独立性而不知太守之乐其乐也表代词而不知太守之乐其乐也表代词1.1.望之蔚然而深秀者；望之蔚然而深秀者；2.2.名之者谁名之者谁(指醉翁亭指醉翁亭)；3.3.得之心而寓之酒也得之心而寓之酒也(指山水之乐指山水之乐)【教学提示】【教学提示】更多文言现象请参见我的积累本。三、板书设计路线：环滁更多文言现象请参见我的积累本。三、板书设计路线：环滁琅琊山琅琊山酿泉酿泉醉翁亭风景：朝暮之景醉翁亭风景：朝暮之景四时之景山水之乐四时之景山水之乐(醉景醉景)风俗：滁人游风俗：滁人游太守宴太守宴众宾欢众宾欢太守醉宴游之乐太守醉宴游之乐(醉人醉人)心情：禽鸟乐心情：禽鸟乐人之乐人之乐乐其乐与民同乐乐其乐与民同乐(醉情醉情)可取之处可取之处重视朗读，有利于培养学生的文言语感，并通过节奏划分引导学生理解文意，突破了仅按注释疏通文义的桎梏，有利于引导学生自主思考；不单纯关注重视朗读，有利于培养学生的文言语感，并通过节奏划分引导学生理解文意，突破了仅按注释疏通文义的桎梏，有利于引导学生自主思考；不单纯关注“直译直译”原则，同时培养学生的原则，同时培养学生的“意译意译”能力，引导学生关注文言文的美感，在一定程度上有能力，引导学生关注文言文的美感，在一定程度上有助于培养学生的核心素养。助于培养学生的核心素养。不足之处不足之处文章难度相对较高，基础能力低的学生难以适应该教学。文章难度相对较高，基础能力低的学生难以适应该教学。会员免费下载