教育研究的选题与设计ppt课件

一是作为领导干部一定要树立正确的权力观和科学的发展观，权力必须为职工群众谋利益，绝不能为个人或少数人谋取私利第三章教育研究的选题与设计第三章教育研究的选题与设计 第一节教育研究的选题第一节教育研究的选题一、什么是教育研究的选题一、什么是教育研究的选题教育研究的选题，又称课题选择，是教育研究的选题，又称课题选择，是指对研究现象（问题、指对研究现象（问题、对象）和研究目标（方向）、研究方法（方式）的选择与对象）和研究目标（方向）、研究方法（方式）的选择与确定。确定。理解理解课题选择课题选择，需要明确选题与标题，需要明确选题与标题 、选题与问题的关、选题与问题的关系。系。/6/17/2024井冈山大学教育学院罗润生教授第三章教育研究的选题与设计 第一节教育研究的选题/8/11一是作为领导干部一定要树立正确的权力观和科学的发展观，权力必须为职工群众谋利益，绝不能为个人或少数人谋取私利选题与标题选题是研究的现象及目标，标题是研究完成后成果形式的题选题是研究的现象及目标，标题是研究完成后成果形式的题目。二者不是一回事，但又有内在联系。目。二者不是一回事，但又有内在联系。标题和选题，都要用文字表述出来。标题表述的范围或选择标题和选题，都要用文字表述出来。标题表述的范围或选择性很宽，可能是研究结论，研究的现象，研究中的某种突出性很宽，可能是研究结论，研究的现象，研究中的某种突出感受，也可能就是选题表述，但选题表述很多情况下不一定感受，也可能就是选题表述，但选题表述很多情况下不一定是标题。因为选题表述有较特殊的规定（大致方向，前沿思是标题。因为选题表述有较特殊的规定（大致方向，前沿思考）。考）。选题表述含研究什么现象，探讨何种规律和主要使用何种方选题表述含研究什么现象，探讨何种规律和主要使用何种方法三部分。如果一个标题也有这三部分，也就同时是选题。法三部分。如果一个标题也有这三部分，也就同时是选题。标题可以是选题，但选题不一定是标题。标题可以是选题，但选题不一定是标题。/6/17/2024井冈山大学教育学院罗润生教授选题与标题选题是研究的现象及目标，标题是研究完成后成果形式的2一是作为领导干部一定要树立正确的权力观和科学的发展观，权力必须为职工群众谋利益，绝不能为个人或少数人谋取私利二、选题的主要来源（大纲）二、选题的主要来源（大纲）1.社会变革与发展对教育研究提出的问题社会变革与发展对教育研究提出的问题2.学科理论的深化、拓展或转型中产生的学科理论的深化、拓展或转型中产生的问题问题3.研究者个人在教育实践中观察与思考产研究者个人在教育实践中观察与思考产生的问题生的问题 有关学者从另外一些角度提出选题的策略（补充）有关学者从另外一些角度提出选题的策略（补充）：/6/17/2024井冈山大学教育学院罗润生教授二、选题的主要来源（大纲）/8/10/2023井冈山大学教育3一是作为领导干部一定要树立正确的权力观和科学的发展观，权力必须为职工群众谋利益，绝不能为个人或少数人谋取私利（一）从社会实践、现实生活中选择课题（一）从社会实践、现实生活中选择课题 审时度势，根据社会需要，看清时代的的潮流，审时度势，根据社会需要，看清时代的的潮流，选择当前社会实践中迫切需要解决的问题作为研选择当前社会实践中迫切需要解决的问题作为研究课题。究课题。要有一定观察与总结能力；要对政治与形势有一要有一定观察与总结能力；要对政治与形势有一定敏感性。定敏感性。举例：市场经济与教育；学习型社会的建立策略；举例：市场经济与教育；学习型社会的建立策略；老年人心理问题；大学生创新能力研究；留守儿老年人心理问题；大学生创新能力研究；留守儿童教育问题研究；大学生心理危机干预机制研究童教育问题研究；大学生心理危机干预机制研究/6/17/2024井冈山大学教育学院罗润生教授（一）从社会实践、现实生活中选择课题/8/10/2023井冈4一是作为领导干部一定要树立正确的权力观和科学的发展观，权力必须为职工群众谋利益，绝不能为个人或少数人谋取私利从实践中碰到的疑难问题中选择课题从实践中碰到的疑难问题中选择课题 教教育育问问题题纷纷繁繁复复杂杂，犹犹如如“满满天天星星斗斗”。如如果果我我们们带带着着问问号号去去审审视视日日常常教教育育教教学学工工作作，就就会会发发现现有有不不少少疑疑难难问问题题在在等等待待我我们们去去解解决决。从从这这些些疑疑难难问问题题中中提提炼炼的的研研究究课课题题，其其实实践践与与推推广广价价值值是是不不言而喻的。这样的例子，不胜枚举。言而喻的。这样的例子，不胜枚举。/6/17/2024井冈山大学教育学院罗润生教授从实践中碰到的疑难问题中选择课题 教育问题纷繁复杂，犹如5一是作为领导干部一定要树立正确的权力观和科学的发展观，权力必须为职工群众谋利益，绝不能为个人或少数人谋取私利 如如，一一书书法法教教师师在在教教学学中中发发现现学学生生在在练练习习毛毛笔笔字字时时，握握笔笔很很难难掌掌握握“指指实实掌掌虚虚”这这一一要要领领，手手指指僵僵硬硬局局促促，不不仅仅姿姿势势难难看看，而而且且由由于于手手部部肌肌肉肉高高度度紧紧张张而而影影响响了了运运笔笔的的流流畅畅自自然然。如如何何纠纠正正这这一一错错误误，让让学学生生养养成成正正确确书书写写姿姿势势呢呢？该该教教师师提提出出了了培培养养学学生生正正确确书书写写姿姿势势的的研研究究这这一一课课题题，总总结结了了“初初学学毛毛笔笔字字，可可在在握握住住毛毛笔笔的的同同时时，在在手手掌掌中中握握住住一一只只乒乒乓乓球球以以帮帮助助领领会会指指实实掌掌虚虚的的训训练练方方法法，”对对提提高高写写字字质质量量起到了明显的实效，具有较高的推广价值。起到了明显的实效，具有较高的推广价值。/6/17/2024井冈山大学教育学院罗润生教授 如，一书法教师在教学中发现学生在练习毛笔字时，握笔很6一是作为领导干部一定要树立正确的权力观和科学的发展观，权力必须为职工群众谋利益，绝不能为个人或少数人谋取私利/6/17/2024井冈山大学教育学院罗润生教授/8/10/2023井冈山大学教育学院罗润生教授7一是作为领导干部一定要树立正确的权力观和科学的发展观，权力必须为职工群众谋利益，绝不能为个人或少数人谋取私利/6/17/2024井冈山大学教育学院罗润生教授/8/10/2023井冈山大学教育学院罗润生教授8一是作为领导干部一定要树立正确的权力观和科学的发展观，权力必须为职工群众谋利益，绝不能为个人或少数人谋取私利 从有争议的问题中选择课题从有争议的问题中选择课题 又又如如教教学学评评价价问问题题也也是是争争论论的的一一个个焦焦点点。为为了了让让学学生生从从分分数数的的桎桎梏梏下下解解脱脱出出来来，“等等级级评评价价”应应运运而而生生，尤尤其其是是在在小小学学阶阶段段，现现在在许许多多学学校校已已统统一一使使用用“优优秀秀、合合格格、不不合合格格”三三级级评评价价。但但等等级级评评价价是是否否就就令令人人满满意意呢呢？我我们们一一线线的的老老师师就就比比较较清清楚楚了了：家家长长在在看看了了成成绩绩单单之之后后总总是是一一个个劲劲地地问问具具体体分分数数是是多多少少；很很多多学学生生也也不不满满意意，在在等等级级评评价价下下找找不不到到自自己己的的准准确确定定位位，失失去去了了优优越越感感；教教师师自自身身也也抱抱怨怨，有有的的学学生生对对不不应应出出现现的的差差错错也也很能容忍，反正已经是很能容忍，反正已经是“优秀优秀”了了/6/17/2024井冈山大学教育学院罗润生教授 从有争议的问题中选择课题 又如教学评价问题也是争论9一是作为领导干部一定要树立正确的权力观和科学的发展观，权力必须为职工群众谋利益，绝不能为个人或少数人谋取私利（二）从理论观点中选择课题（二）从理论观点中选择课题有些理论可能需要检验，也可能需要修正、完善，有些理论可能需要检验，也可能需要修正、完善，还可能被新的科学事实推翻，因此，有许多值得还可能被新的科学事实推翻，因此，有许多值得探讨的理论问题可以作为研究课题。探讨的理论问题可以作为研究课题。1 1、为证实他人或自己的某一理论观点而选题；、为证实他人或自己的某一理论观点而选题；2 2、根据不同理论观点之争而选题；、根据不同理论观点之争而选题；3 3、通过对现有理论、观点进行质疑而选题。、通过对现有理论、观点进行质疑而选题。/6/17/2024井冈山大学教育学院罗润生教授（二）从理论观点中选择课题有些理论可能需要检验，也可能需要修10一是作为领导干部一定要树立正确的权力观和科学的发展观，权力必须为职工群众谋利益，绝不能为个人或少数人谋取私利 （三）从研究文献中选择课题（三）从研究文献中选择课题承袭已有研究成果来选题，使理论不断发承袭已有研究成果来选题，使理论不断发展；展；批判已有研究成果来选题，矫正心理理论批判已有研究成果来选题，矫正心理理论的缺陷，使心理理论不断得到发展；的缺陷，使心理理论不断得到发展；重复已有研究，探讨不同文化背景下心理重复已有研究，探讨不同文化背景下心理的共同规律以差异；的共同规律以差异；从学术观点的争论中提出新的课题从学术观点的争论中提出新的课题/6/17/2024井冈山大学教育学院罗润生教授 （三）从研究文献中选择课题承袭已有研究成果来选题，使理论11一是作为领导干部一定要树立正确的权力观和科学的发展观，权力必须为职工群众谋利益，绝不能为个人或少数人谋取私利（四）在研究过程中选择课题（四）在研究过程中选择课题（五）通过科技发展来选择课题（五）通过科技发展来选择课题1、从学科分化、学科交叉中发现新的课题。、从学科分化、学科交叉中发现新的课题。现代科学迅速发展，学科内部分支越来越多，学现代科学迅速发展，学科内部分支越来越多，学科与学科之间产生了许多边缘学科、交叉学科，科与学科之间产生了许多边缘学科、交叉学科，这里有许多课题需要我们进行研究。这里有许多课题需要我们进行研究。2、根据研究技术的新进展选择研究课题。、根据研究技术的新进展选择研究课题。例如，脑成像技术的发展，使得人们进一步探讨例如，脑成像技术的发展，使得人们进一步探讨正常人脑与认知的关系。正常人脑与认知的关系。/6/17/2024井冈山大学教育学院罗润生教授（四）在研究过程中选择课题（五）通过科技发展来选择课题/8/12一是作为领导干部一定要树立正确的权力观和科学的发展观，权力必须为职工群众谋利益，绝不能为个人或少数人谋取私利三、选题的基本要求（大纲）三、选题的基本要求（大纲）1.1.问题本身要新颖、有研究价值问题本身要新颖、有研究价值2.2.问题提出有一定的科学理论依据和事实依据问题提出有一定的科学理论依据和事实依据3.3.问题表述必须具体明确问题表述必须具体明确4.4.问题研究要有可行性问题研究要有可行性一些学者提出课题选择的原则（补充）：一些学者提出课题选择的原则（补充）：1 1、需要性原则、需要性原则 2 2、创造性原则、创造性原则3 3、意义性原则、意义性原则 4 4、可行性原则、可行性原则5 5、科学性原则、科学性原则/6/17/2024井冈山大学教育学院罗润生教授三、选题的基本要求（大纲）/8/10/2023井冈山大学教育13一是作为领导干部一定要树立正确的权力观和科学的发展观，权力必须为职工群众谋利益，绝不能为个人或少数人谋取私利选题不当现象选题不当现象一是范围太大，无从下手；一是范围太大，无从下手；二是主攻目标不清楚；二是主攻目标不清楚；三是问题太小，范围太窄，意义不大；三是问题太小，范围太窄，意义不大；四是在现有的条件下缺乏资料，研究困难；四是在现有的条件下缺乏资料，研究困难；五是经验感想之谈，不是科研题目。五是经验感想之谈，不是科研题目。/6/17/2024井冈山大学教育学院罗润生教授选题不当现象一是范围太大，无从下手；/8/10/2023井冈14一是作为领导干部一定要树立正确的权力观和科学的发展观，权力必须为职工群众谋利益，绝不能为个人或少数人谋取私利 四、课题选择的意义四、课题选择的意义1.1.课题选择是研究的起点；课题选择是研究的起点；2.2.课题选择决定研究方向是否恰当；课题选择决定研究方向是否恰当；3.3.课题选择决定研究能否取得成果及其科学、社课题选择决定研究能否取得成果及其科学、社会、经济价值；会、经济价值；4.4.课题选择决定研究工作能否得到资助；决定研课题选择决定研究工作能否得到资助；决定研究工作将采用的主要方法。究工作将采用的主要方法。/6/17/2024井冈山大学教育学院罗润生教授 四、课题选择的意义1.课题选择是研究的起点；/8/115一是作为领导干部一定要树立正确的权力观和科学的发展观，权力必须为职工群众谋利益，绝不能为个人或少数人谋取私利 五、研究课题的类型五、研究课题的类型1、按照研究目的、按照研究目的，研究课题分为：理论性课题研究课题分为：理论性课题与应用性课题。与应用性课题。理论性课题是指以揭示教育现象的本质及其发展理论性课题是指以揭示教育现象的本质及其发展规律为主要目的而进行的研究课题；规律为主要目的而进行的研究课题；应用性课题是指以提出解决某些社会实践、教育应用性课题是指以提出解决某些社会实践、教育实践问题的具体方案或对策为主要目的而进行的实践问题的具体方案或对策为主要目的而进行的研究课题。研究课题。/6/17/2024井冈山大学教育学院罗润生教授 五、研究课题的类型1、按照研究目的，研究课题分为：理论16一是作为领导干部一定要树立正确的权力观和科学的发展观，权力必须为职工群众谋利益，绝不能为个人或少数人谋取私利2 2、按照研究的深度、按照研究的深度，分为描述性课题、因果性课分为描述性课题、因果性课题和预测性课题。题和预测性课题。描述性课题是指对教育现象的真实情况进行具体描述性课题是指对教育现象的真实情况进行具体描述的课题；描述的课题；因果性课题是揭示两种或两种以上教育现象之间因果性课题是揭示两种或两种以上教育现象之间因果关系的课题；因果关系的课题；预测性课题是指在弄清了教育现象的现状及其因预测性课题是指在弄清了教育现象的现状及其因果联系的基础上，对事物的将来发展趋势和状况果联系的基础上，对事物的将来发展趋势和状况进行预测的课题。进行预测的课题。/6/17/2024井冈山大学教育学院罗润生教授2、按照研究的深度，分为描述性课题、因果性课题和预测性课题。17一是作为领导干部一定要树立正确的权力观和科学的发展观，权力必须为职工群众谋利益，绝不能为个人或少数人谋取私利第二节第二节 课题研究的设计课题研究的设计 一一.教育研究假设教育研究假设1、假设的含义与作用（大纲）、假设的含义与作用（大纲）在在教教育育科科学学研研究究中中，当当某某个个课课题题确确定定之之后后，人人们们依依据据已已知知的的事事实实和和科科学学理理论论，对对所所要要研研究究的的教教育育现现象象与与规规律律（即即研研究究问问题题）提提出出初初步步的的假假定定，这这些些初初步步的的假假定定就就是是研研究究假假设设。它它指指明明研研究究问问题题的的可可能能结结果果，即即变变量量之之间间关关系系的的性性质质以以及及变量作用的程度。变量作用的程度。研究假设具有以下特征研究假设具有以下特征:推测性推测性根据性根据性不矛盾性不矛盾性接轨性（是接近客观真理的方式）接轨性（是接近客观真理的方式）举例（略）/6/17/2024井冈山大学教育学院罗润生教授第二节 课题研究的设计 一.教育研究假设/8/10/202318一是作为领导干部一定要树立正确的权力观和科学的发展观，权力必须为职工群众谋利益，绝不能为个人或少数人谋取私利2 2、假设的主要类型、假设的主要类型 根据研究假设的性质，分为：根据研究假设的性质，分为：预测性假设预测性假设 对客观事物存在的某些情况，特别是差异情况作对客观事物存在的某些情况，特别是差异情况作出推测判断。出推测判断。相关性假设相关性假设 对客观事物相互联系的性质、方向、密切程度作对客观事物相互联系的性质、方向、密切程度作出推测判断。出推测判断。因果性假设因果性假设 对客观事物之间因果联系的推测判断对客观事物之间因果联系的推测判断/6/17/2024井冈山大学教育学院罗润生教授2、假设的主要类型 根据研究假设的性质，分为：/8/119一是作为领导干部一定要树立正确的权力观和科学的发展观，权力必须为职工群众谋利益，绝不能为个人或少数人谋取私利3 3、假设涉及的主要变量：自变量、因变量和无、假设涉及的主要变量：自变量、因变量和无关变量关变量自变量就是在研究中有意加以改变、操纵的事物、自变量就是在研究中有意加以改变、操纵的事物、条件或特征加某些外在刺激、环境条件、被试及条件或特征加某些外在刺激、环境条件、被试及其暂时特征等。其暂时特征等。因变量就是在研究中随自变量的变化而变化的有因变量就是在研究中随自变量的变化而变化的有关因素或特征。因变量不仅要灵敏地反应出自变关因素或特征。因变量不仅要灵敏地反应出自变量变化所造成的影响，而且要具有有效性和客观量变化所造成的影响，而且要具有有效性和客观可信性。可信性。无关变量无关变量 不是研究者所研究的，但又会影响因不是研究者所研究的，但又会影响因变量的变量。又称控制变量。变量的变量。又称控制变量。/6/17/2024井冈山大学教育学院罗润生教授3、假设涉及的主要变量：自变量、因变量和无关变量/8/10/20一是作为领导干部一定要树立正确的权力观和科学的发展观，权力必须为职工群众谋利益，绝不能为个人或少数人谋取私利4 4、假设表述的规范性要求、假设表述的规范性要求(1)说明两个以上变量间的期望关系。说明两个以上变量间的期望关系。(2)假设必须是可检验的，即表述的语义是明确的、假设必须是可检验的，即表述的语义是明确的、可操作的、不至于造成歧义的，假设语义模糊就可操作的、不至于造成歧义的，假设语义模糊就无法检验。无法检验。(3)必须是陈述句，而不能是疑问句。当然，可必须是陈述句，而不能是疑问句。当然，可以是肯定陈述，也可以是否定陈述；可以是全称以是肯定陈述，也可以是否定陈述；可以是全称肯定或否定，也可以是单称肯定或否定，也可以是单称(部分部分)肯定或否定。肯定或否定。/6/17/2024井冈山大学教育学院罗润生教授4、假设表述的规范性要求(1)说明两个以上变量间的期望关系。21一是作为领导干部一定要树立正确的权力观和科学的发展观，权力必须为职工群众谋利益，绝不能为个人或少数人谋取私利举举 例例两种不同教学方法对五年级学生学科成绩两种不同教学方法对五年级学生学科成绩的影响。的影响。重新表述为：重新表述为：发现式和自学式教学方法对五年级学生数发现式和自学式教学方法对五年级学生数学期末考试成绩的影响研究。学期末考试成绩的影响研究。/6/17/2024井冈山大学教育学院罗润生教授举 例两种不同教学方法对五年级学生学科成绩的影响。/8/22一是作为领导干部一定要树立正确的权力观和科学的发展观，权力必须为职工群众谋利益，绝不能为个人或少数人谋取私利假设举例假设举例在教师的教学态度、教学能力相同的条件在教师的教学态度、教学能力相同的条件下，采用发现式教学法比自学式教学法对下，采用发现式教学法比自学式教学法对提高五年级学生数学考试成绩更有效。提高五年级学生数学考试成绩更有效。采用发现式教学法与自学式教学法在提高采用发现式教学法与自学式教学法在提高五年级学生数学考试成绩方面没有性别差五年级学生数学考试成绩方面没有性别差异。异。采用发现式教学法对于数学成绩在后采用发现式教学法对于数学成绩在后30%30%的的学生更有效。学生更有效。/6/17/2024井冈山大学教育学院罗润生教授假设举例在教师的教学态度、教学能力相同的条件下，采用发现式教23一是作为领导干部一定要树立正确的权力观和科学的发展观，权力必须为职工群众谋利益，绝不能为个人或少数人谋取私利二、教育研究方案的制定二、教育研究方案的制定（一）选择研究对象（抽样）（一）选择研究对象（抽样）总体、样本、样本容量总体、样本、样本容量 取样：遵循一定的规则，从总体中抽取样取样：遵循一定的规则，从总体中抽取样本的过程。本的过程。取样基本要求取样基本要求（1）代表性（）代表性（2）合理的样本容量（）合理的样本容量（3）防）防止抽样偏差，减少抽样误差止抽样偏差，减少抽样误差/6/17/2024井冈山大学教育学院罗润生教授二、教育研究方案的制定（一）选择研究对象（抽样）/8/1024一是作为领导干部一定要树立正确的权力观和科学的发展观，权力必须为职工群众谋利益，绝不能为个人或少数人谋取私利常用的取样方法常用的取样方法1 1、简单随机取样法、简单随机取样法简简单单随随机机取取样样法法是是按按随随机机原原则则直直接接从从总总体体n n个单位中，抽取几个单位作为样本。个单位中，抽取几个单位作为样本。其其具具体体方方式式有有抽抽签签和和利利用用随随机机数数字字表表抽抽取取两种。两种。这这种种抽抽样样方方法法简简便便易易行行，但但它它要要求求先先编编号号，比比较较费费时时费费力力，在在样样本本容容量量较较小小时时也也不不宜宜采用。采用。/6/17/2024井冈山大学教育学院罗润生教授常用的取样方法1、简单随机取样法/8/10/2023井冈山大25一是作为领导干部一定要树立正确的权力观和科学的发展观，权力必须为职工群众谋利益，绝不能为个人或少数人谋取私利2 2、分层随机取样法、分层随机取样法分分层层随随机机取取样样法法是是先先将将总总体体各各单单位位按按一一定定标标准准分分为为若若干干类类型型(即即层层)，然然后后根根据据类类型型单单位位数数与与总总体体单单位位数数之之比比率率，确确定定从从各各类类型型中中抽抽取取样样本本单单位位的的数数量量，最最后后按按随随机机原原则从各类型中抽取样本。则从各类型中抽取样本。分分层层随随机机取取样样法法的的代代表表性性和和推推论论的的精精确确性性较好，但作出科学的分类则较为困难。较好，但作出科学的分类则较为困难。/6/17/2024井冈山大学教育学院罗润生教授2、分层随机取样法分层随机取样法是先将总体各单位按一定标准分26一是作为领导干部一定要树立正确的权力观和科学的发展观，权力必须为职工群众谋利益，绝不能为个人或少数人谋取私利3 3、系统随机取样法、系统随机取样法系系统统随随机机取取样样法法是是先先将将总总体体各各单单位位按按某某一一标标志志顺顺序序排排列列编编上上序序号号，然然后后用用总总体体单单位位数数除除以以样样本本单单位位数数求求得得取取样样间间隔隔，最最后后根根据取样间隔作等距取样。据取样间隔作等距取样。系系统统随随机机取取样样法法较较简简单单随随机机取取样样法法更更为为简简便便，误误差差更更小小，但但如如果果总总体体中中存存在在周周期期性性的波动或变化，则不宜采用。的波动或变化，则不宜采用。/6/17/2024井冈山大学教育学院罗润生教授3、系统随机取样法系统随机取样法是先将总体各单位按某一标志顺27一是作为领导干部一定要树立正确的权力观和科学的发展观，权力必须为职工群众谋利益，绝不能为个人或少数人谋取私利4 4、整群随机取样法、整群随机取样法整整群群随随机机取取样样法法是是先先将将总总体体各各单单位位按按一一定定的的标标准准分分成成许许多多群群，然然后后按按随随机机原原则则从从这这些群中抽取若干群作为样本。些群中抽取若干群作为样本。该该方方法法的的样样本本单单位位比比较较集集中中，易易于于组组织织，适适合合规规模模较较大大的的调调查查研研究究，但但其其取取样样误误差差常因各群间差异较大而比较大常因各群间差异较大而比较大。/6/17/2024井冈山大学教育学院罗润生教授4、整群随机取样法整群随机取样法是先将总体各单位按一定的标准28一是作为领导干部一定要树立正确的权力观和科学的发展观，权力必须为职工群众谋利益，绝不能为个人或少数人谋取私利5 5、多段随机取样法、多段随机取样法多段随机取样法是先将研究总体各单位按一定标多段随机取样法是先将研究总体各单位按一定标准分为若干群，作为取样的第一级单位，然后再准分为若干群，作为取样的第一级单位，然后再按一定标准将第一级单位分成若干子群，作为取按一定标准将第一级单位分成若干子群，作为取样的第二级单位，如此类推。在各级单位中依照样的第二级单位，如此类推。在各级单位中依照随机原则抽取样本。随机原则抽取样本。该方法可综合运用各种取样方法，在研究总体范该方法可综合运用各种取样方法，在研究总体范围大、单位多、情况复杂时十分有用，但取样误围大、单位多、情况复杂时十分有用，但取样误差较大。差较大。/6/17/2024井冈山大学教育学院罗润生教授5、多段随机取样法多段随机取样法是先将研究总体各单位按一定标29一是作为领导干部一定要树立正确的权力观和科学的发展观，权力必须为职工群众谋利益，绝不能为个人或少数人谋取私利（二）确定研究方法（二）确定研究方法选择研究方法的主要依据选择研究方法的主要依据（1）研究目的）研究目的（2）研究对象的特点）研究对象的特点（3）研究信度、效度的要求）研究信度、效度的要求（4）研究的主客观条件）研究的主客观条件/6/17/2024井冈山大学教育学院罗润生教授（二）确定研究方法选择研究方法的主要依据/8/10/202330一是作为领导干部一定要树立正确的权力观和科学的发展观，权力必须为职工群众谋利益，绝不能为个人或少数人谋取私利（三）制定研究计划（三）制定研究计划(1)研研究究题题目目。课课题题名名称称应应简简明明具具体体，反反映映研研究究的的实实质并有新颖性。质并有新颖性。(2)对对研研究究课课题题目目的的及及意意义义的的简简要要说说明明。本本课课题题研研究究的的现现状状和和趋趋势势。包包括括本本课课题题要要解解决决的的科科学学问问题题，涉涉及及的的学学科科领领域域，国国内内外外研研究究水水平平，存存在在的的主主要要问问题题。要要说说明明本本课课题题的的学学术术思思想想、立立论论根根据据、主主攻攻关关键键以以及及独独到到之之处处。研研究究本本课课题题的的实实际际意意义义和和理理论论意义。意义。(3)课课题题研研究究的的基基本本内内容容，预预计计突突破破哪哪些些难难题题。要要说说明明该该课课题题所所研研究究的的具具体体问问题题，在在较较大大型型的的研研究究中中，还须列出所含的子课题。还须列出所含的子课题。/6/17/2024井冈山大学教育学院罗润生教授（三）制定研究计划(1)研究题目。课题名称应简明具体，反映研31一是作为领导干部一定要树立正确的权力观和科学的发展观，权力必须为职工群众谋利益，绝不能为个人或少数人谋取私利（4）课课题题的的研研究究思思路路和和方方法法，制制定定研研究究工工作方案和进度计划。作方案和进度计划。（5）课课题题研研究究已已具具备备的的工工作作基基础础和和有有关关条条件件。主主要要包包括括参参加加人人员员水水平平，研研究究工工作作的的资料准备情况和研究手段。资料准备情况和研究手段。（6）研究成果的预计取向及使用范围。）研究成果的预计取向及使用范围。（7）经费概算以及需购置的仪器设备。）经费概算以及需购置的仪器设备。/6/17/2024井冈山大学教育学院罗润生教授（4）课题的研究思路和方法，制定研究工作方案和进度计划。/832一是作为领导干部一定要树立正确的权力观和科学的发展观，权力必须为职工群众谋利益，绝不能为个人或少数人谋取私利第三节课题论证第三节课题论证 一、课题论证的意义一、课题论证的意义1.1.是整个研究工作的行动纲领，对保证课题研究的是整个研究工作的行动纲领，对保证课题研究的顺利进行起重要的指导作用；顺利进行起重要的指导作用；2.2.为有关部门、基金会、评审专家了解研究者的科为有关部门、基金会、评审专家了解研究者的科学态度、学术水平和科研能力提供依据；学态度、学术水平和科研能力提供依据；3.3.是科研项目立项和作出资助的重要依据；是科研项目立项和作出资助的重要依据；4.4.为研究课题进展和完成情况的检查和鉴定提供具为研究课题进展和完成情况的检查和鉴定提供具体指标和依据。体指标和依据。/6/17/2024井冈山大学教育学院罗润生教授第三节课题论证 一、课题论证的意义/8/10/2023井冈33一是作为领导干部一定要树立正确的权力观和科学的发展观，权力必须为职工群众谋利益，绝不能为个人或少数人谋取私利二、课题论证的基本内容二、课题论证的基本内容1.1.选题价值论证选题价值论证2.2.相关研究文献综述相关研究文献综述3.3.课题研究的基本思路论证课题研究的基本思路论证4.4.课题研究步骤、方法及手段论证课题研究步骤、方法及手段论证5.5.课题研究可行性论证课题研究可行性论证/6/17/2024井冈山大学教育学院罗润生教授二、课题论证的基本内容1.选题价值论证/8/10/2023井34