教师语言艺术ppt课件：第五章第二节 寓言朗读

寓言朗读 一、寓言文体特征一、寓言文体特征 寓言，是带有劝喻或讽喻的故事。结构大寓言，是带有劝喻或讽喻的故事。结构大多简短，主人公可以是人，也可以是生物或无多简短，主人公可以是人，也可以是生物或无生物，主题都是借比喻彼、借古喻今、借远喻生物，主题都是借比喻彼、借古喻今、借远喻近、借小喻大，寓深刻的道理于简单的故事之近、借小喻大，寓深刻的道理于简单的故事之中。中。一、寓言文体特征 寓言，是带有劝喻或讽喻二、朗读准备阶段二、朗读准备阶段把握寓意主旨把握寓意主旨如如:猴吃西瓜猴吃西瓜揭露教条主义和人云亦云的人揭露教条主义和人云亦云的人 乌鸦与狐狸乌鸦与狐狸告诫爱听恭维话的人要警惕上当受骗。告诫爱听恭维话的人要警惕上当受骗。狗的友谊狗的友谊影射那些趋炎附势，有奶便是娘的奴才走狗。影射那些趋炎附势，有奶便是娘的奴才走狗。守株待兔守株待兔讽刺那些死抱住老经验不放，墨守成规的人。讽刺那些死抱住老经验不放，墨守成规的人。二、朗读准备阶段把握寓意主旨如:三、寓言朗读语言特征三、寓言朗读语言特征（一）抓本质核心，鲜明又含蓄（一）抓本质核心，鲜明又含蓄 训练要领训练要领 寓言由故事和寓意两个部分组成，朗读者对文中寓言由故事和寓意两个部分组成，朗读者对文中的一些点睛之笔一定要把握准确，并染上朗读者的爱的一些点睛之笔一定要把握准确，并染上朗读者的爱憎色彩，这样才能做到鲜明。通过故事的展开，还应憎色彩，这样才能做到鲜明。通过故事的展开，还应让听众从中悟出寓意，领略到这一文体的含蓄美。让听众从中悟出寓意，领略到这一文体的含蓄美。三、寓言朗读语言特征（一）抓本质核心，鲜明又含蓄 例一：例一：大海的旁边有一座高山，山顶上住着狮子，山腰里大海的旁边有一座高山，山顶上住着狮子，山腰里住着大象，山脚下住着小兔子。小兔子住的地方有花、住着大象，山脚下住着小兔子。小兔子住的地方有花、有草、还有水、狮子和大象都想占这块地方。有草、还有水、狮子和大象都想占这块地方。（在说到（在说到“山顶上山顶上”时，语势和感觉都是时，语势和感觉都是极力上扬的；说到极力上扬的；说到“山腰里山腰里”时，语势和感时，语势和感觉都是平拉开的；说到觉都是平拉开的；说到“山脚下山脚下”时，语势时，语势和感觉都是极力下行的，并且语节拉长，语和感觉都是极力下行的，并且语节拉长，语调夸张，以加强对比）调夸张，以加强对比）（在说到“山顶上”时，语势和感觉都是极力上扬的；说到（通过强对比的上扬和下行以及拉平调，使故事（通过强对比的上扬和下行以及拉平调，使故事一开头，便带有浓厚的讽刺意味。注意语调要大一开头，便带有浓厚的讽刺意味。注意语调要大胆甩开）胆甩开）（通过强对比的上扬和下行以及拉平调，使故事一开头，便带有浓厚 例四：例四：人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了，但，一点人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了，但，一点铁罐的影子也没有。它，不知在什么年代，就已经完全氧铁罐的影子也没有。它，不知在什么年代，就已经完全氧化，早就无踪无影了。化，早就无踪无影了。拿自己的长处去比别人的短处是没有必要的，别人也拿自己的长处去比别人的短处是没有必要的，别人也有比你强的地方。有比你强的地方。陶罐和铁罐陶罐和铁罐 （作品前半部分重在塑造陶罐和铁罐两个截然相反的（作品前半部分重在塑造陶罐和铁罐两个截然相反的形象，朗读陶罐的话要沉稳，调平，铁罐的语气则显得傲形象，朗读陶罐的话要沉稳，调平，铁罐的语气则显得傲慢、自大，调扬。后半部分要突出二者命运戏剧性的变化，慢、自大，调扬。后半部分要突出二者命运戏剧性的变化，末两段语速较慢，耐人寻味。末两段语速较慢，耐人寻味。例四：例五：例五：鼻子因为伤风堵住了，人只得用嘴来呼吸。嘴因比很鼻子因为伤风堵住了，人只得用嘴来呼吸。嘴因比很不高兴，嘟囔着说：不高兴，嘟囔着说：“我总是最倒霉，什么吃饭啦，喝水我总是最倒霉，什么吃饭啦，喝水啦，哦，甚至于接吻，都要用到我。成年累月一天到晚不啦，哦，甚至于接吻，都要用到我。成年累月一天到晚不给一点安静，忙得我够呛。呼吸吗，本来是鼻子的工作，给一点安静，忙得我够呛。呼吸吗，本来是鼻子的工作，现在也摊到我头上来了，好像我是一匹该干到死的驴。现在也摊到我头上来了，好像我是一匹该干到死的驴。”“嘴兄，嘴兄，”鼻子抱歉地说，鼻子抱歉地说，“这实在是出于不这实在是出于不得已，请暂且帮一两头忙。得已，请暂且帮一两头忙。”“住嘴。住嘴。”嘴咆哮起来，嘴咆哮起来，“懒惰的东西，你以为我懒惰的东西，你以为我是傻瓜吗？我不会以实际行动来抗议吗？你等着吧！是傻瓜吗？我不会以实际行动来抗议吗？你等着吧！”嘴巴紧闭住双唇，人顿时无法呼吸，就痛苦地憋死嘴巴紧闭住双唇，人顿时无法呼吸，就痛苦地憋死了。了。嘴的抗议嘴的抗议 例五：（二）突出个性造型，夸张又真实（二）突出个性造型，夸张又真实 训练要领训练要领 运用夸张，渲染的手法来表达是寓言朗读的重要特征，运用夸张，渲染的手法来表达是寓言朗读的重要特征，也是区别于故事朗读的要点。朗读中，语调多夸张、渲染，也是区别于故事朗读的要点。朗读中，语调多夸张、渲染，语势的起伏变化幅度大，语调极力上扬或极力下行，常采语势的起伏变化幅度大，语调极力上扬或极力下行，常采用曲折调和甩调的方式。用曲折调和甩调的方式。当然，也不能为了夸张而夸张，要有高度的真实感当然，也不能为了夸张而夸张，要有高度的真实感和信念感，对不同形象的塑造要突出个性特点，除了对具和信念感，对不同形象的塑造要突出个性特点，除了对具体形象要通过音色造型来加以区别外，还应该借助想象丰体形象要通过音色造型来加以区别外，还应该借助想象丰富故事内容，使我们的表达有声有色，活灵活现。富故事内容，使我们的表达有声有色，活灵活现。（二）突出个性造型，夸张又真实例一：例一：猴吃西瓜猴吃西瓜根据文中提示根据文中提示“把所有的猴都召集起来了把所有的猴都召集起来了”“”，我们可以把此举想象为在野外，我们可以把此举想象为在野外“开会开会”，环境开阔，环境开阔，猴儿们都分散就坐，表现猴的语言，就可以声大一些，拉开一些；猴儿们都分散就坐，表现猴的语言，就可以声大一些，拉开一些；如果想象成在洞内开会，用声就可相对小一些，距离感近一些。如果想象成在洞内开会，用声就可相对小一些，距离感近一些。在处理有些小猴急于吃西瓜，跟着嚷在处理有些小猴急于吃西瓜，跟着嚷“吃西瓜吃皮吃西瓜吃皮”时，可以想时，可以想象声音来自高、低、远、近不同处和不同猴，形成此起彼伏的叫象声音来自高、低、远、近不同处和不同猴，形成此起彼伏的叫嚷声。嚷声。教师语言艺术ppt课件：第五章第二节 寓言朗读例二：例二：乌鸦在一株树上，看见下面有一只浑身长满黑毛的猪。乌鸦在一株树上，看见下面有一只浑身长满黑毛的猪。“哈哈！这个黑家伙，多难看呀！哈哈！这个黑家伙，多难看呀！”乌鸦说。乌鸦说。猪向四处看了看，发现说话的是乌鸦，也就说：猪向四处看了看，发现说话的是乌鸦，也就说：“讲讲话的，原来是一个黑得可怜的小东西！话的，原来是一个黑得可怜的小东西！”“你说谁？你也不看看你自己！你说谁？你也不看看你自己！”乌鸦气愤地说。乌鸦气愤地说。“你也看看你自己吧！你也看看你自己吧！”猪也很气愤。猪也很气愤。乌鸦和猪的乌鸦和猪的“谅解谅解”（根据作品中的形象和自然长相的特点，可将猪设计成噘着嘴说（根据作品中的形象和自然长相的特点，可将猪设计成噘着嘴说话，吐字有些含混，带鼻音，胸腔共鸣；把乌鸦设计成扁嘴型说话，话，吐字有些含混，带鼻音，胸腔共鸣；把乌鸦设计成扁嘴型说话，喉部用力，音色扁，没有光泽）喉部用力，音色扁，没有光泽）例二：例三：例三：水牛爷爷是森林世界公认的谦虚人。很受大家尊重。水牛爷爷是森林世界公认的谦虚人。很受大家尊重。小白兔夸它：小白兔夸它：“水牛爷爷劲最大了！水牛爷爷劲最大了！”羊夸它：羊夸它：“水牛爷水牛爷爷贡献最多了！爷贡献最多了！”它就说：它就说：“哎，不能这样讲了，奶牛吃哎，不能这样讲了，奶牛吃下的是草，挤出来的是奶。它的贡献比我多。下的是草，挤出来的是奶。它的贡献比我多。”狐狸艾克很羡慕水牛爷爷谦虚的美名。它想：狐狸艾克很羡慕水牛爷爷谦虚的美名。它想：“我我也来学一下谦虚吧。这谦虚太好学了。也来学一下谦虚吧。这谦虚太好学了。”它想了想：它想了想：“水水牛爷爷的谦虚不就是两点吗？一是把自己什么都说小点儿；牛爷爷的谦虚不就是两点吗？一是把自己什么都说小点儿；一是把自己什么都说少点。对！就是这样一是把自己什么都说少点。对！就是这样”。一天，艾克遇到一只小老鼠。小老鼠看到艾克有一一天，艾克遇到一只小老鼠。小老鼠看到艾克有一条火红的蓬松的大尾巴，不禁发出了由衷的赞美：条火红的蓬松的大尾巴，不禁发出了由衷的赞美：“哎呀，哎呀，艾克大叔，您这条尾巴真大呀！艾克大叔，您这条尾巴真大呀！”谦虚过度谦虚过度 例三：（这篇寓言中的狐狸艾克由于谦虚过度反而弄（这篇寓言中的狐狸艾克由于谦虚过度反而弄巧成拙，影射了搞形式主义的人。狐狸是被嘲讽巧成拙，影射了搞形式主义的人。狐狸是被嘲讽的对象，根据其狡猾的自然特征。把它设计成语的对象，根据其狡猾的自然特征。把它设计成语调华丽的女高音，说话粘字，甩腔，带鼻音；水调华丽的女高音，说话粘字，甩腔，带鼻音；水牛是被肯定的形象，加之实干的特点，设计成憨牛是被肯定的形象，加之实干的特点，设计成憨厚的男低音；小老鼠长得小巧，设计成尖音细嗓，厚的男低音；小老鼠长得小巧，设计成尖音细嗓，咬字小巧、灵活、靠前；根据小山羊的叫声，将咬字小巧、灵活、靠前；根据小山羊的叫声，将它设计成温柔的小高音，说话粘字，语速较慢；它设计成温柔的小高音，说话粘字，语速较慢；根据小白兔灵活的外形，将它设计成伶俐的小高根据小白兔灵活的外形，将它设计成伶俐的小高音，说话跳字，语速较快）音，说话跳字，语速较快）（这篇寓言中的狐狸艾克由于谦虚过度反而弄巧四、精炼指导四、精炼指导（一）（一）乌鸦和狐狸乌鸦和狐狸伊索寓言伊索寓言 “幽默夸张、形象化幽默夸张、形象化”是朗读寓言的语言表达特征。是朗读寓言的语言表达特征。对人物形象的定位和具体场景的再现是不可或缺的要点；对人物形象的定位和具体场景的再现是不可或缺的要点；同时，准确把握表现寓意部分的语态也很重要。同时，准确把握表现寓意部分的语态也很重要。乌鸦和狐狸乌鸦和狐狸通过狐狸用阿谀奉承的手段，骗取乌通过狐狸用阿谀奉承的手段，骗取乌鸦的奶酪的故事，告诫爱听恭维话的人要紧惕上当受骗。鸦的奶酪的故事，告诫爱听恭维话的人要紧惕上当受骗。四、精炼指导（一）乌鸦和狐狸伊索寓言教师语言艺术ppt课件：第五章第二节 寓言朗读教师语言艺术ppt课件：第五章第二节 寓言朗读（二）（二）猴吃西瓜猴吃西瓜 这是朗读训练的名篇，通过众猴们吃西瓜是吃皮还是这是朗读训练的名篇，通过众猴们吃西瓜是吃皮还是吃瓤的争论，对人云亦云、自以为是的社会现象进行了辛吃瓤的争论，对人云亦云、自以为是的社会现象进行了辛辣的嘲讽。故事中的人物都可以在现实生活中找到原型，辣的嘲讽。故事中的人物都可以在现实生活中找到原型，因此要把握它们的性格特征，还物性为人性。此外，叙述因此要把握它们的性格特征，还物性为人性。此外，叙述语言也可以适当夸张，语势上行和下行的幅度较为张扬，语言也可以适当夸张，语势上行和下行的幅度较为张扬，语节拉开，力求做到形似与神似并进，准确造型。语节拉开，力求做到形似与神似并进，准确造型。（二）猴吃西瓜六、教学后记六、教学后记 朗读寓言要求朗读者具备一定的内、外部技朗读寓言要求朗读者具备一定的内、外部技巧，恰如其分地运用夸张和渲染的艺术手法，创巧，恰如其分地运用夸张和渲染的艺术手法，创造出形象生动、个性鲜明的语言形象。对于不同造出形象生动、个性鲜明的语言形象。对于不同性格的人物音色造型应追求神似，如只在语言外性格的人物音色造型应追求神似，如只在语言外形上夸张，而忽略作品形象的内化，将使表达变形上夸张，而忽略作品形象的内化，将使表达变得哗众取宠。得哗众取宠。六、教学后记 朗读寓言要求朗读者具备一定