人际吸引与人际排斥课件

12 12 人际吸引与人际排斥人际吸引与人际排斥1当代社会心理学第6章人际吸引与人际排斥 苏州大学教育学院心理学系 阎力 t_12 人际吸引与人际排斥1当代社会心理学第6章人际吸人际吸引与人际排斥人际吸引与人际排斥 第一节第一节第一节第一节 人际吸引人际吸引人际吸引人际吸引 第二节第二节第二节第二节 人际排斥人际排斥人际排斥人际排斥 思考题思考题思考题思考题2人际吸引与人际排斥 第一节第一节 人际吸引人际吸引 一、一、一、一、概念概念概念概念 二、二、二、二、外貌外貌外貌外貌 三、三、三、三、接近接近接近接近 四、四、四、四、熟悉熟悉熟悉熟悉 五、五、五、五、相似相似相似相似 六、六、六、六、互补与补偿互补与补偿互补与补偿互补与补偿 七、七、七、七、恐惧恐惧恐惧恐惧 八、八、八、八、才能才能才能才能 九、九、九、九、真诚真诚真诚真诚 十、十、十、十、喜欢喜欢喜欢喜欢3第一节 人际吸引 一、概念 一、人际吸引的概念一、人际吸引的概念l l人人人人际际际际吸吸吸吸引引引引是是是是人人人人与与与与人人人人之之之之间间间间由由由由于于于于积积积积极极极极的的的的认认认认知知知知与与与与情情情情感感感感体验而在心理和行为上的相互趋近倾向。体验而在心理和行为上的相互趋近倾向。体验而在心理和行为上的相互趋近倾向。体验而在心理和行为上的相互趋近倾向。l l喜喜喜喜欢欢欢欢、友友友友谊谊谊谊、爱爱爱爱情情情情都都都都是是是是人人人人际际际际吸吸吸吸引引引引的的的的情情情情形形形形。但但但但人人人人际际际际吸吸吸吸引引引引不不不不一一一一定定定定等等等等于于于于喜喜喜喜欢欢欢欢，它它它它也也也也许许许许只只只只是是是是人人人人们们们们认认认认识识识识或行为上的一种或行为上的一种或行为上的一种或行为上的一种倾向倾向倾向倾向而已。而已。而已。而已。l l引引引引起起起起人人人人际际际际吸吸吸吸引引引引的的的的因因因因素素素素：外外外外貌貌貌貌、接接接接近近近近、熟熟熟熟悉悉悉悉、相相相相似、互补与补偿、个人特征。似、互补与补偿、个人特征。似、互补与补偿、个人特征。似、互补与补偿、个人特征。4一、人际吸引的概念人际吸引是人与人之间由于积极的认知与情感体二、二、外貌外貌1.1.外貌影响人的吸引力外貌影响人的吸引力2.外貌容易产生晕轮效应外貌容易产生晕轮效应 3.外貌具有辐射效应外貌具有辐射效应5二、外貌1.外貌影响人的吸引力51.1.外貌影响人的吸引力外貌影响人的吸引力l l外外外外貌貌貌貌影影影影响响响响人人人人的的的的吸吸吸吸引引引引力力力力。当当当当其其其其他他他他条条条条件件件件相相相相同同同同时时时时，人人人人们们们们喜喜喜喜欢欢欢欢外貌好的人。外貌好的人。外貌好的人。外貌好的人。l l外貌对人的吸引力的实验证明：外貌对人的吸引力的实验证明：外貌对人的吸引力的实验证明：外貌对人的吸引力的实验证明：哈罗德哈罗德哈罗德哈罗德 西格尔（西格尔（西格尔（西格尔（H.SigallH.Sigall，19741974）的实验的实验的实验的实验 卡雷卡雷卡雷卡雷 戴恩等人（戴恩等人（戴恩等人（戴恩等人（K.Dion et al.K.Dion et al.，19721972）的实验）的实验）的实验）的实验 图：图：图：图：分心的理发师与提心掉胆的顾客分心的理发师与提心掉胆的顾客分心的理发师与提心掉胆的顾客分心的理发师与提心掉胆的顾客 图：图：图：图：男人为什么要买保险？男人为什么要买保险？男人为什么要买保险？男人为什么要买保险？l l外貌的吸引力是否存在性别差异外貌的吸引力是否存在性别差异外貌的吸引力是否存在性别差异外貌的吸引力是否存在性别差异61.外貌影响人的吸引力外貌影响人的吸引力。当其他条件相同时哈罗德哈罗德西格尔的实验西格尔的实验 H.SigallH.Sigall，19741974l l两种实验情形：两种实验情形：两种实验情形：两种实验情形：天天天天生生生生丽丽丽丽质质质质的的的的实实实实验验验验助助助助手手手手，以以以以临临临临床床床床心心心心理理理理学学学学研研研研究究究究生生生生的的的的身身身身份份份份与与与与几几几几个个个个男男男男大大大大学学学学生生生生会会会会谈谈谈谈，并并并并在在在在谈谈谈谈话话话话结结结结束束束束前前前前把把把把她她她她对对对对大大大大学学学学生生生生所所所所作作作作的的的的个个个个性性性性评评评评价价价价发发发发给给给给谈谈谈谈话话话话对象。对象。对象。对象。实实实实验验验验助助助助手手手手穿穿穿穿上上上上松松松松松松松松垮垮垮垮垮垮垮垮且且且且不不不不合合合合体体体体的的的的衣衣衣衣服服服服，戴戴戴戴上上上上与与与与其其其其肤肤肤肤色色色色极极极极不不不不协协协协调调调调的的的的卷卷卷卷曲曲曲曲金金金金色色色色假假假假发发发发，并并并并使使使使其其其其面面面面色色色色看看看看上上上上去去去去不不不不仅仅仅仅油油油油腻腻腻腻而而而而且且且且很很很很脏脏脏脏。与与与与大大大大学学学学生进行同样的谈话和个性评价。生进行同样的谈话和个性评价。生进行同样的谈话和个性评价。生进行同样的谈话和个性评价。l l在在在在上上上上述述述述两两两两种种种种情情情情形形形形下下下下，她她她她都都都都分分分分别别别别对对对对半半半半数数数数大大大大学学学学生生生生做做做做出出出出令令令令人人人人高高高高兴兴兴兴的的的的“好好好好”的的的的评评评评价价价价，对对对对另另另另外外外外一一一一半半半半大大大大学学学学生生生生做做做做出出出出令令令令人人人人不不不不快快快快的的的的“不好不好不好不好”的评价。的评价。的评价。的评价。l l事后请大学生们说明他们对她的喜爱程度。事后请大学生们说明他们对她的喜爱程度。事后请大学生们说明他们对她的喜爱程度。事后请大学生们说明他们对她的喜爱程度。l l实验结果实验结果实验结果实验结果7哈罗德西格尔的实验 H.Sigall，1974两种实验情哈罗德哈罗德西格尔的实验结果西格尔的实验结果 H.SigallH.Sigall，19741974l l当当当当相相相相貌貌貌貌不不不不好好好好看看看看时时时时，无无无无论论论论她她她她给给给给出出出出的的的的评评评评价价价价是是是是好好好好是是是是坏坏坏坏，被被被被试试试试们都显得不太在乎，对她的喜爱程度都是们都显得不太在乎，对她的喜爱程度都是们都显得不太在乎，对她的喜爱程度都是们都显得不太在乎，对她的喜爱程度都是中等中等中等中等。l l当当当当相相相相貌貌貌貌十十十十分分分分漂漂漂漂亮亮亮亮时时时时，那那那那些些些些得得得得到到到到好好好好评评评评价价价价的的的的被被被被试试试试对对对对她她她她的的的的喜喜喜喜爱爱爱爱程程程程度度度度都都都都很很很很高高高高；得得得得到到到到不不不不好好好好评评评评价价价价的的的的被被被被试试试试对对对对她她她她的的的的喜喜喜喜爱爱爱爱程程程程度度度度都很都很都很都很低低低低。l l得得得得到到到到不不不不好好好好评评评评价价价价的的的的被被被被试试试试都都都都表表表表示示示示“非非非非常常常常愿愿愿愿意意意意”再再再再来来来来这这这这里里里里参参参参与研究。与研究。与研究。与研究。都愿意继续与她接触，或者希望有机会得到她的重新评价。都愿意继续与她接触，或者希望有机会得到她的重新评价。都愿意继续与她接触，或者希望有机会得到她的重新评价。都愿意继续与她接触，或者希望有机会得到她的重新评价。l l研究结果表明，女性漂亮的外貌对男性的吸引力更大。研究结果表明，女性漂亮的外貌对男性的吸引力更大。研究结果表明，女性漂亮的外貌对男性的吸引力更大。研究结果表明，女性漂亮的外貌对男性的吸引力更大。8哈罗德西格尔的实验结果 H.Sigall，1974当相貌卡雷卡雷戴恩等的实验戴恩等的实验 K.Dion et al.K.Dion et al.，19721972l l给给给给大大大大学学学学生生生生们们们们看看看看另另另另外外外外三三三三个个个个大大大大学学学学生生生生的的的的照照照照片片片片:外外外外貌貌貌貌有有有有吸吸吸吸引力引力引力引力;相貌一般相貌一般相貌一般相貌一般;相貌无吸引力。相貌无吸引力。相貌无吸引力。相貌无吸引力。l l请请请请被被被被试试试试在在在在2727个个个个人人人人格格格格特特特特质质质质上上上上对对对对照照照照片片片片上上上上的的的的人人人人做做做做出出出出评评评评价价价价，并要求被试估计他们三人未来是否并要求被试估计他们三人未来是否并要求被试估计他们三人未来是否并要求被试估计他们三人未来是否幸福幸福幸福幸福。l l结果结果结果结果:大大大大学学学学生生生生们们们们对对对对外外外外貌貌貌貌有有有有吸吸吸吸引引引引力力力力的的的的人人人人给给给给予予予予了了了了最最最最好好好好的的的的评评评评价价价价和和和和预预预预言；言；言；言；无性别差异，人喜欢相貌好的人。无性别差异，人喜欢相貌好的人。无性别差异，人喜欢相貌好的人。无性别差异，人喜欢相貌好的人。9卡雷戴恩等的实验 K.Dion et al.，1972图：分心的理发师与提心掉胆的顾客图：分心的理发师与提心掉胆的顾客10图：分心的理发师与提心掉胆的顾客10图：男人为什么要买保险？图：男人为什么要买保险？11图：男人为什么要买保险？11外貌的吸引力是否存在性别差异外貌的吸引力是否存在性别差异l l对对对对已已已已有有有有研研研研究究究究进进进进行行行行的的的的元元元元分分分分析析析析表表表表明明明明：男男男男女女女女在在在在这这这这一一一一点点点点上上上上并无大的差异。并无大的差异。并无大的差异。并无大的差异。l l在在在在实实实实际际际际的的的的行行行行为为为为上上上上，两两两两性性性性对对对对外外外外貌貌貌貌吸吸吸吸引引引引力力力力的的的的重重重重视视视视程程程程度度度度是是是是接接接接近近近近的的的的(Eagly(Eagly et et al.,al.,19911991；Feingold,Feingold,19921992；Langlois et al.,2000)Langlois et al.,2000)。这这这这与与与与日日日日常常常常经经经经验验验验相相相相反反反反。外外外外貌貌貌貌吸吸吸吸引引引引力力力力的的的的性性性性别别别别差差差差异异异异在在在在测测测测量量量量男男男男女态度时要比测量他们的真实行为时更大。女态度时要比测量他们的真实行为时更大。女态度时要比测量他们的真实行为时更大。女态度时要比测量他们的真实行为时更大。这说明男性可能更乐于表达他们的感受。这说明男性可能更乐于表达他们的感受。这说明男性可能更乐于表达他们的感受。这说明男性可能更乐于表达他们的感受。12外貌的吸引力是否存在性别差异对已有研究进行的元分析表明：男女2.外貌容易产生晕轮效应外貌容易产生晕轮效应l l对对对对于于于于外外外外貌貌貌貌有有有有吸吸吸吸引引引引力力力力的的的的人人人人，人人人人们们们们倾倾倾倾向向向向于于于于认认认认为为为为他他他他(她她她她)还还还还会会会会具具具具有有有有其其其其他他他他好好好好的的的的特特特特点点点点，比比比比如如如如聪聪聪聪明明明明、善善善善良良良良、有有有有控控控控制制制制力力力力等等等等等等等等，尽尽尽尽管管管管研研研研究究究究并并并并未未未未表表表表明明明明外外外外貌貌貌貌与与与与智智智智力力力力、幸幸幸幸福福福福感感感感、控控控控制制制制力力力力或或或或心心心心理理理理健健健健康康康康之之之之间间间间有有有有着着着着内内内内在在在在的的的的必必必必然然然然联联联联系系系系(A.Feingold(A.Feingold，1992)1992)。l l作者外貌对评价者影响的研究作者外貌对评价者影响的研究作者外貌对评价者影响的研究作者外貌对评价者影响的研究 l l师生间外貌的影响研究师生间外貌的影响研究师生间外貌的影响研究师生间外貌的影响研究l l外貌甚至可能会影响到法庭上的判决结果外貌甚至可能会影响到法庭上的判决结果外貌甚至可能会影响到法庭上的判决结果外貌甚至可能会影响到法庭上的判决结果132.外貌容易产生晕轮效应对于外貌有吸引力的人，人们倾向于认作者外貌对评价者影响的研究作者外貌对评价者影响的研究 (D.Landy&H.Singall(D.Landy&H.Singall，1974)1974)l l兰兰兰兰迪迪迪迪等等等等人人人人(D.(D.Landy Landy&H.H.SingallSingall，1974)1974)让让让让男男男男性性性性被被被被试试试试看看看看一一一一些些些些短短短短文文文文并并并并对对对对其其其其做做做做出出出出评评评评价价价价。短短短短文文文文的的的的内内内内容容容容是是是是关关关关于于于于电电电电视视视视对对对对社社社社会会会会的的的的影影影影响响响响，作作作作者者者者均均均均为为为为女女女女性性性性。论文的论文的论文的论文的质量质量质量质量有好、差两种。有好、差两种。有好、差两种。有好、差两种。l l被试被分为三组被试被分为三组被试被分为三组被试被分为三组:1.1.短文附有作者的照片，照片上是一位有魅力的女性。短文附有作者的照片，照片上是一位有魅力的女性。短文附有作者的照片，照片上是一位有魅力的女性。短文附有作者的照片，照片上是一位有魅力的女性。2.2.所附的照片是一位相貌平常、缺乏魅力的女性。所附的照片是一位相貌平常、缺乏魅力的女性。所附的照片是一位相貌平常、缺乏魅力的女性。所附的照片是一位相貌平常、缺乏魅力的女性。3.3.控制组，所读的短文没有附照片。控制组，所读的短文没有附照片。控制组，所读的短文没有附照片。控制组，所读的短文没有附照片。l l实验结果实验结果实验结果实验结果14作者外貌对评价者影响的研究(D.Landy&H.作者外貌对评价者影响研究的实验结果作者外貌对评价者影响研究的实验结果(D.Landy&H.Singall(D.Landy&H.Singall，1974)1974)l l实验结果：实验结果：实验结果：实验结果：l l表表表表中中中中数数数数据据据据显显显显示示示示，无无无无论论论论短短短短文文文文质质质质量量量量如如如如何何何何，外外外外貌貌貌貌好好好好人人人人所所所所得得得得到到到到的的的的评评评评价价价价总总总总是是是是好好好好于于于于外外外外貌貌貌貌差差差差的的的的人人人人。控控控控制制制制组组组组由由由由于于于于没没没没有有有有照照照照片片片片的的的的影影影影响响响响，结果处于两者之间。结果处于两者之间。结果处于两者之间。结果处于两者之间。15作者外貌对评价者影响研究的实验结果(D.Landy&师生间外貌的影响研究师生间外貌的影响研究l l在在在在学学学学业业业业成成成成绩绩绩绩相相相相同同同同的的的的情情情情况况况况下下下下，教教教教师师师师认认认认为为为为漂漂漂漂亮亮亮亮孩孩孩孩子子子子比比比比不不不不漂漂漂漂亮亮亮亮的的的的孩孩孩孩子子子子更更更更聪聪聪聪明明明明、更更更更招招招招人人人人喜喜喜喜欢欢欢欢(Clifford(Clifford&WalsterWalster，1973)1973)。l l学学学学生生生生在在在在给给给给一一一一位位位位女女女女教教教教师师师师打打打打分分分分时时时时，如如如如果果果果她她她她化化化化妆妆妆妆得得得得比比比比较较较较美美美美丽丽丽丽，则则则则与与与与素素素素面面面面朝朝朝朝天天天天相相相相比比比比，学学学学生生生生们们们们会会会会认认认认为为为为她她她她的的的的课课课课讲得更好、更有趣讲得更好、更有趣讲得更好、更有趣讲得更好、更有趣(Chaikin,et al.,1978)(Chaikin,et al.,1978)。16师生间外貌的影响研究在学业成绩相同的情况下，教师认为漂亮孩子外貌对法庭判决结果的影响外貌对法庭判决结果的影响 (H.Sigall&N.Ostrove(H.Sigall&N.Ostrove(H.Sigall&N.Ostrove(H.Sigall&N.Ostrove，1975)1975)1975)1975)l l给给给给被被被被试试试试看看看看一一一一些些些些详详详详细细细细的的的的案案案案件件件件材材材材料料料料，让让让让他他他他们们们们设设设设想想想想自自自自己是法官，对疑犯进行审判。疑犯都是女性。己是法官，对疑犯进行审判。疑犯都是女性。己是法官，对疑犯进行审判。疑犯都是女性。己是法官，对疑犯进行审判。疑犯都是女性。l l研究分为三组：研究分为三组：研究分为三组：研究分为三组：1.1.案卷中附有疑犯的照片，照片上的人很漂亮；案卷中附有疑犯的照片，照片上的人很漂亮；案卷中附有疑犯的照片，照片上的人很漂亮；案卷中附有疑犯的照片，照片上的人很漂亮；2.2.案卷也附有照片，但照片中的人缺乏魅力案卷也附有照片，但照片中的人缺乏魅力案卷也附有照片，但照片中的人缺乏魅力案卷也附有照片，但照片中的人缺乏魅力;3.3.对照组案卷材料中没有照片。对照组案卷材料中没有照片。对照组案卷材料中没有照片。对照组案卷材料中没有照片。l l案卷所涉罪名有两类：诈骗和夜盗。案卷所涉罪名有两类：诈骗和夜盗。案卷所涉罪名有两类：诈骗和夜盗。案卷所涉罪名有两类：诈骗和夜盗。l l实验结果实验结果实验结果实验结果17外貌对法庭判决结果的影响(H.Sigall&N.外貌对法庭判决结果影响的研究结果外貌对法庭判决结果影响的研究结果l l实验结果：实验结果：实验结果：实验结果：l l结结结结果果果果显显显显示示示示，当当当当疑疑疑疑犯犯犯犯利利利利用用用用美美美美貌貌貌貌诱诱诱诱使使使使一一一一个个个个中中中中年年年年单单单单身身身身汉汉汉汉给给给给一一一一个个个个根根根根本本本本不不不不存存存存在在在在的的的的公公公公司司司司投投投投资资资资，从从从从而而而而涉涉涉涉嫌嫌嫌嫌诈诈诈诈骗骗骗骗时时时时，疑疑疑疑犯犯犯犯受受受受到到到到的的的的惩惩惩惩处处处处会会会会更更更更严严严严厉厉厉厉；但但但但如如如如果果果果疑疑疑疑犯犯犯犯所所所所涉涉涉涉案案案案情情情情与与与与其其其其相相相相貌貌貌貌吸吸吸吸引引引引力力力力无无无无关（如盗窃）时，则漂亮的疑犯会得到较为宽大的判决。关（如盗窃）时，则漂亮的疑犯会得到较为宽大的判决。关（如盗窃）时，则漂亮的疑犯会得到较为宽大的判决。关（如盗窃）时，则漂亮的疑犯会得到较为宽大的判决。18外貌对法庭判决结果影响的研究结果实验结果：183.3.外貌具有辐射效应外貌具有辐射效应l l外外外外貌貌貌貌具具具具有有有有“辐辐辐辐射射射射效效效效应应应应”，即即即即人人人人的的的的外外外外貌貌貌貌会会会会影影影影响响响响到到到到人人人人们对其个人以外的周围事物的评价。们对其个人以外的周围事物的评价。们对其个人以外的周围事物的评价。们对其个人以外的周围事物的评价。l l柯尼斯和惠勒的外貌辐射效应研究柯尼斯和惠勒的外貌辐射效应研究柯尼斯和惠勒的外貌辐射效应研究柯尼斯和惠勒的外貌辐射效应研究l l外貌辐射效应的性别差异研究外貌辐射效应的性别差异研究外貌辐射效应的性别差异研究外貌辐射效应的性别差异研究193.外貌具有辐射效应外貌具有“辐射效应”，即人的外貌会影响外貌辐射效应的性别差异研究外貌辐射效应的性别差异研究（GeiselmanGeiselman，HaightHaight，&Kimata&Kimata，19841984）l l无无无无论论论论男男男男性性性性还还还还是是是是女女女女性性性性，当当当当他他他他们们们们与与与与有有有有引引引引力力力力的的的的朋朋朋朋友友友友或或或或同同同同伴在一起时，他们得到的评价都会提高；伴在一起时，他们得到的评价都会提高；伴在一起时，他们得到的评价都会提高；伴在一起时，他们得到的评价都会提高；l l而而而而当当当当他他他他们们们们的的的的朋朋朋朋友友友友或或或或同同同同伴伴伴伴没没没没有有有有吸吸吸吸引引引引力力力力时时时时，他他他他们们们们得得得得到到到到的评价都会降低。的评价都会降低。的评价都会降低。的评价都会降低。20外貌辐射效应的性别差异研究（Geiselman，Haig柯尼斯和惠勒的外貌辐射效应研究柯尼斯和惠勒的外貌辐射效应研究(Kernis&Wheeler,1981)(Kernis&Wheeler,1981)l l让让让让被被被被试试试试看看看看到到到到两两两两个个个个人人人人在在在在一一一一起起起起，其其其其中中中中的的的的目目目目标标标标个个个个体体体体具具具具有有有有中中中中等等等等吸吸吸吸引引引引力力力力，而而而而目目目目标标标标个个个个体体体体旁旁旁旁边边边边的的的的同同同同性性性性个个个个体体体体则则则则具具具具有有有有高高高高于于于于或或或或低低低低于于于于平平平平均水平的吸引力。均水平的吸引力。均水平的吸引力。均水平的吸引力。l l当当当当这这这这两两两两个个个个人人人人的的的的关关关关系系系系被被被被认认认认为为为为是是是是朋朋朋朋友友友友时时时时，就就就就会会会会发发发发生生生生外外外外貌貌貌貌辐辐辐辐射射射射效应效应效应效应:当当当当目目目目标标标标个个个个体体体体与与与与非非非非常常常常有有有有吸吸吸吸引引引引力力力力的的的的朋朋朋朋友友友友在在在在一一一一起起起起时时时时，人人人人们们们们对对对对目目目目标标标标个个个个体体体体的的的的评价会有所提高；评价会有所提高；评价会有所提高；评价会有所提高；当他与吸引力很低的朋友在一起时，他得到的评价会降低。当他与吸引力很低的朋友在一起时，他得到的评价会降低。当他与吸引力很低的朋友在一起时，他得到的评价会降低。当他与吸引力很低的朋友在一起时，他得到的评价会降低。l l当当当当两两两两个个个个人人人人被被被被认认认认为为为为是是是是陌陌陌陌生生生生人人人人时时时时，结结结结果果果果却却却却恰恰恰恰恰恰恰恰相相相相反反反反:当当当当目目目目标标标标个个个个体体体体与与与与一一一一个个个个非非非非常常常常有有有有吸吸吸吸引引引引人人人人的的的的陌陌陌陌生生生生人人人人在在在在一一一一起起起起时时时时，人人人人们们们们对对对对目目目目标标标标个体的评价反而会降低。个体的评价反而会降低。个体的评价反而会降低。个体的评价反而会降低。21柯尼斯和惠勒的外貌辐射效应研究(Kernis&Whe三、接近三、接近l l时时时时空空空空上上上上的的的的接接接接近近近近程程程程度度度度对对对对人人人人际际际际关关关关系系系系有有有有明明明明显显显显的的的的影影影影响响响响，时时时时空空空空上上上上的的的的接接接接近近近近能能能能够够够够增增增增加加加加人人人人们们们们的的的的相相相相互互互互吸吸吸吸引引引引，使使使使人人人人们们们们更更更更容易成为朋友。容易成为朋友。容易成为朋友。容易成为朋友。l l社会心理学家的实验社会心理学家的实验社会心理学家的实验社会心理学家的实验 研究研究研究研究:费斯廷格等人的研究费斯廷格等人的研究费斯廷格等人的研究费斯廷格等人的研究 西格尔的研究西格尔的研究西格尔的研究西格尔的研究 22三、接近时空上的接近程度对人际关系有明显的影响，时空上的接近西格尔的研究西格尔的研究 (H.Sigall,1974)H.Sigall,1974)l l在在在在马马马马里里里里兰兰兰兰警警警警察察察察学学学学校校校校里里里里，学学学学员员员员是是是是按按按按照照照照姓姓姓姓名名名名的的的的字字字字母母母母顺顺顺顺序序序序来来来来安安安安排排排排教教教教室室室室座座座座位位位位和和和和宿宿宿宿舍舍舍舍的的的的。名名名名字字字字在在在在字字字字母母母母的的的的顺顺顺顺序序序序上越是接近，在课内外就越是容易相处在一起。上越是接近，在课内外就越是容易相处在一起。上越是接近，在课内外就越是容易相处在一起。上越是接近，在课内外就越是容易相处在一起。l l6 6个个个个月月月月后后后后，研研研研究究究究者者者者要要要要求求求求每每每每位位位位学学学学员员员员写写写写出出出出3 3个个个个最最最最亲亲亲亲密密密密的的的的朋朋朋朋友友友友，结结结结果果果果发发发发现现现现学学学学员员员员们们们们写写写写出出出出的的的的大大大大多多多多是是是是名名名名字字字字的的的的字字字字母母母母顺序和自己相近的人。顺序和自己相近的人。顺序和自己相近的人。顺序和自己相近的人。23西格尔的研究(H.Sigall,1974)在马里兰警察学费斯廷格等的研究费斯廷格等的研究(Festinger,Schachter,&Back,1950)Festinger,Schachter,&Back,1950)l l要要要要求求求求1717栋栋栋栋公公公公寓寓寓寓里里里里的的的的270270位位位位学学学学生生生生列列列列举举举举出出出出他他他他们们们们最最最最亲亲亲亲近近近近的三位伙伴，这些学生的宿舍都是被随机分配的。的三位伙伴，这些学生的宿舍都是被随机分配的。的三位伙伴，这些学生的宿舍都是被随机分配的。的三位伙伴，这些学生的宿舍都是被随机分配的。l l研究结果：研究结果：研究结果：研究结果：学生们所列举对象住同一层楼几个房间的百分比：学生们所列举对象住同一层楼几个房间的百分比：学生们所列举对象住同一层楼几个房间的百分比：学生们所列举对象住同一层楼几个房间的百分比：住隔壁房间住隔壁房间住隔壁房间住隔壁房间 41%41%隔一个房间隔一个房间隔一个房间隔一个房间 22%22%隔两个房间隔两个房间隔两个房间隔两个房间 16%16%隔三个房间隔三个房间隔三个房间隔三个房间 10%10%l l中中中中间间间间间间间间隔隔隔隔了了了了三三三三个个个个房房房房间间间间的的的的学学学学生生生生是是是是住住住住在在在在同同同同一一一一层层层层楼楼楼楼最最最最两两两两端端端端的的的的房房房房间间间间里里里里，间间间间隔隔隔隔仅仅仅仅8888英英英英尺尺尺尺，但但但但他他他他们们们们成成成成为为为为朋朋朋朋友友友友的的的的可能性却只有住相邻房间同学的可能性却只有住相邻房间同学的可能性却只有住相邻房间同学的可能性却只有住相邻房间同学的四分之一四分之一四分之一四分之一。24费斯廷格等的研究(Festinger,Schachter四、熟悉四、熟悉l l由由由由于于于于增增增增加加加加接接接接触触触触而而而而变变变变得得得得熟熟熟熟悉悉悉悉起起起起来来来来，从从从从而而而而提提提提高高高高了了了了人人人人际际际际吸吸吸吸引引引引力力力力，这种现象被称为这种现象被称为这种现象被称为这种现象被称为单纯接触效应单纯接触效应单纯接触效应单纯接触效应。l l单纯接触效应的启示：熟悉能够产生好感。单纯接触效应的启示：熟悉能够产生好感。单纯接触效应的启示：熟悉能够产生好感。单纯接触效应的启示：熟悉能够产生好感。扎琼克的两个实验扎琼克的两个实验扎琼克的两个实验扎琼克的两个实验 这一现象出现在人们对他人、事物和自己的评价上。这一现象出现在人们对他人、事物和自己的评价上。这一现象出现在人们对他人、事物和自己的评价上。这一现象出现在人们对他人、事物和自己的评价上。l l单单单单纯纯纯纯接接接接触触触触效效效效应应应应的的的的发发发发生生生生条条条条件件件件：对对对对象象象象的的的的印印印印象象象象必必必必须须须须是是是是正正正正性性性性的的的的的的的的或者至少是或者至少是或者至少是或者至少是中性中性中性中性的。的。的。的。l l熟悉程度与人际吸引的关系是熟悉程度与人际吸引的关系是熟悉程度与人际吸引的关系是熟悉程度与人际吸引的关系是“倒倒倒倒U U曲线曲线曲线曲线”。25四、熟悉由于增加接触而变得熟悉起来，从而提高了人际吸引力，这扎琼克的两个实验扎琼克的两个实验(Robert ZajoncRobert ZajoncRobert ZajoncRobert Zajonc，1968)1968)1968)1968)l l向向向向被被被被试试试试呈呈呈呈现现现现无无无无意意意意义义义义的的的的音音音音节节节节和和和和汉汉汉汉字字字字。呈呈呈呈现现现现的的的的频频频频度度度度从从从从1 1、2 2次次次次到到到到2525次不等，要求被试猜测其含义。次不等，要求被试猜测其含义。次不等，要求被试猜测其含义。次不等，要求被试猜测其含义。l l结结结结果果果果：被被被被试试试试对对对对那那那那些些些些呈呈呈呈现现现现次次次次数数数数多多多多而而而而变变变变得得得得熟熟熟熟悉悉悉悉的的的的词词词词更更更更有有有有好好好好感感感感，倾向于赋予其褒义。倾向于赋予其褒义。倾向于赋予其褒义。倾向于赋予其褒义。l l在在在在以以以以陌陌陌陌生生生生人人人人的的的的照照照照片片片片为为为为材材材材料料料料的的的的实实实实验验验验中中中中，扎扎扎扎琼琼琼琼克克克克发发发发现现现现，一一一一个个个个人人人人的的的的照照照照片片片片被被被被呈呈呈呈现现现现的的的的次次次次数数数数越越越越多多多多，则则则则被被被被试试试试越越越越倾倾倾倾向向向向于于于于喜喜喜喜欢欢欢欢照照照照片片片片上的人。这种结果在经常见到同一个人的时候也会出现。上的人。这种结果在经常见到同一个人的时候也会出现。上的人。这种结果在经常见到同一个人的时候也会出现。上的人。这种结果在经常见到同一个人的时候也会出现。26扎琼克的两个实验(Robert Zajonc，1968)向五、相似五、相似l l相似可以提高人际吸引力或喜欢程度。相似可以提高人际吸引力或喜欢程度。相似可以提高人际吸引力或喜欢程度。相似可以提高人际吸引力或喜欢程度。纽科姆的实验纽科姆的实验纽科姆的实验纽科姆的实验 拜恩的实验拜恩的实验拜恩的实验拜恩的实验l l一切能够用来进行社会比较的因素都可以构成一切能够用来进行社会比较的因素都可以构成一切能够用来进行社会比较的因素都可以构成一切能够用来进行社会比较的因素都可以构成“相似相似相似相似”的情形。的情形。的情形。的情形。如：个性心理特点、身份特点、社会背景、自然特征等。如：个性心理特点、身份特点、社会背景、自然特征等。如：个性心理特点、身份特点、社会背景、自然特征等。如：个性心理特点、身份特点、社会背景、自然特征等。因因因因此此此此，在在在在社社社社会会会会交交交交往往往往中中中中，寻寻寻寻找找找找共共共共同同同同点点点点或或或或相相相相似似似似点点点点是是是是缩缩缩缩小小小小人人人人际际际际心心心心理理理理距距距距离离离离、增加人际吸引力的一种有效方法。增加人际吸引力的一种有效方法。增加人际吸引力的一种有效方法。增加人际吸引力的一种有效方法。l l前前前前提提提提：这这这这种种种种相相相相似似似似必必必必须须须须是是是是个个个个体体体体所所所所认认认认可可可可的的的的，具具具具有有有有积积积积极极极极的的的的意意意意义义义义，或或或或者者者者至至至至少是中性的。否则相似可能会引发相反的情形少是中性的。否则相似可能会引发相反的情形少是中性的。否则相似可能会引发相反的情形少是中性的。否则相似可能会引发相反的情形 。诺瓦克和勒纳的实验诺瓦克和勒纳的实验诺瓦克和勒纳的实验诺瓦克和勒纳的实验 l l此外，在人际吸引方面，有时相异会比相似具有更大的影响。此外，在人际吸引方面，有时相异会比相似具有更大的影响。此外，在人际吸引方面，有时相异会比相似具有更大的影响。此外，在人际吸引方面，有时相异会比相似具有更大的影响。27五、相似相似可以提高人际吸引力或喜欢程度。27纽科姆的实验纽科姆的实验 （T.NewcombT.NewcombT.NewcombT.Newcomb，1961196119611961）l l最最最最早早早早以以以以实实实实验验验验证证证证明明明明了了了了相相相相似似似似可可可可以以以以提提提提高高高高人人人人际际际际吸吸吸吸引引引引力力力力或或或或喜喜喜喜欢程度。欢程度。欢程度。欢程度。l l根据测验和问卷结果将学生分成两组安排宿舍：根据测验和问卷结果将学生分成两组安排宿舍：根据测验和问卷结果将学生分成两组安排宿舍：根据测验和问卷结果将学生分成两组安排宿舍：A A组为部分特征相似的学生；组为部分特征相似的学生；组为部分特征相似的学生；组为部分特征相似的学生；B B组为部分特征相异的学生。组为部分特征相异的学生。组为部分特征相异的学生。组为部分特征相异的学生。l l结果：结果：结果：结果：A A组学生倾向于彼此相互接受和喜欢，并成为好友；组学生倾向于彼此相互接受和喜欢，并成为好友；组学生倾向于彼此相互接受和喜欢，并成为好友；组学生倾向于彼此相互接受和喜欢，并成为好友；B B组学生难以相互喜欢和建立友谊。组学生难以相互喜欢和建立友谊。组学生难以相互喜欢和建立友谊。组学生难以相互喜欢和建立友谊。28纽科姆的实验（T.Newcomb，1961）最早以实验拜恩的实验拜恩的实验 （Donn ByrneDonn ByrneDonn ByrneDonn Byrne，1971197119711971）l l在在在在进进进进行行行行态态态态度度度度相相相相似似似似性性性性与与与与人人人人际际际际吸吸吸吸引引引引关关关关系系系系的的的的研研研研究究究究时时时时，为为为为了了了了排排排排除除除除或或或或控控控控制制制制与与与与态态态态度度度度无无无无关关关关的的的的变变变变量量量量的的的的影影影影响响响响，发发发发展展展展出出出出了了了了一一一一种种种种“虚构他人技术虚构他人技术虚构他人技术虚构他人技术”（phantom other techniquephantom other technique）。）。）。）。l l先先先先请请请请被被被被试试试试填填填填写写写写描描描描述述述述自自自自己己己己态态态态度度度度的的的的问问问问卷卷卷卷，然然然然后后后后再再再再向向向向被被被被试试试试呈呈呈呈现现现现“其其其其他他他他人人人人填填填填写写写写的的的的问问问问卷卷卷卷”。然然然然后后后后请请请请被被被被试试试试表表表表明明明明他他他他们们们们对对对对这这这这些人的喜欢程度。些人的喜欢程度。些人的喜欢程度。些人的喜欢程度。其其其其他他他他人人人人：是是是是研研研研究究究究者者者者所所所所虚虚虚虚构构构构出出出出来来来来的的的的，这这这这些些些些人人人人的的的的态态态态度度度度有有有有的的的的与与与与被被被被试试试试非常相似，有的中等相似，有的则非常不同。非常相似，有的中等相似，有的则非常不同。非常相似，有的中等相似，有的则非常不同。非常相似，有的中等相似，有的则非常不同。l l结果显示，态度越相似，被试的喜欢程度就越高。结果显示，态度越相似，被试的喜欢程度就越高。结果显示，态度越相似，被试的喜欢程度就越高。结果显示，态度越相似，被试的喜欢程度就越高。研研研研究究究究者者者者分分分分别别别别以以以以儿儿儿儿童童童童、大大大大学学学学生生生生、住住住住院院院院病病病病人人人人、实实实实习习习习生生生生和和和和酗酗酗酗酒酒酒酒者者者者等等等等不同的群体作为研究对象，都得出了相同的结论。不同的群体作为研究对象，都得出了相同的结论。不同的群体作为研究对象，都得出了相同的结论。不同的群体作为研究对象，都得出了相同的结论。29拜恩的实验（Donn Byrne，1971）在进行态度相诺瓦克和勒纳的实验诺瓦克和勒纳的实验 （Novak&LernerNovak&LernerNovak&LernerNovak&Lerner，1968196819681968）l l用用用用虚虚虚虚拟拟拟拟他他他他人人人人技技技技术术术术，让让让让被被被被试试试试看看看看一一一一些些些些据据据据说说说说是是是是其其其其他他他他学学学学生生生生填填填填写写写写的的的的问问问问卷卷卷卷，问问问问卷卷卷卷中中中中体体体体现现现现的的的的态态态态度度度度与与与与被被被被试试试试相相相相似似似似或或或或不不不不同同同同，研研研研究究究究者者者者同同同同时时时时设设设设置置置置了了了了问问问问卷卷卷卷填填填填写写写写者者者者具具具具有有有有“情情情情绪绪绪绪正正正正常常常常”和和和和“有有有有情情情情绪绪绪绪困困困困扰扰扰扰”两种情形：两种情形：两种情形：两种情形：“有有有有情情情情绪绪绪绪困困困困扰扰扰扰”的的的的问问问问卷卷卷卷在在在在末末末末尾尾尾尾上上上上有有有有这这这这样样样样一一一一段段段段文文文文字字字字：“我我我我不不不不知知知知道道道道在在在在这这这这里里里里写写写写这这这这些些些些话话话话是是是是不不不不是是是是合合合合适适适适，但但但但是是是是去去去去年年年年秋秋秋秋天天天天我我我我精精精精神神神神曾曾曾曾经经经经崩崩崩崩溃溃溃溃，并并并并不不不不得得得得不不不不入入入入院院院院治治治治疗疗疗疗了了了了一一一一段段段段时时时时间间间间。自自自自那那那那以以以以后后后后我我我我和和和和一一一一位位位位精精精精神神神神病病病病医医医医师师师师定定定定期期期期见见见见面。你可能注意到，我现在情绪仍然很不稳定。面。你可能注意到，我现在情绪仍然很不稳定。面。你可能注意到，我现在情绪仍然很不稳定。面。你可能注意到，我现在情绪仍然很不稳定。”“情绪正常情绪正常情绪正常情绪正常”者的问卷末尾则没有这段文字。者的问卷末尾则没有这段文字。者的问卷末尾则没有这段文字。者的问卷末尾则没有这段文字。l l结果结果结果结果:在情绪正常的情况下，态度的相似性会增加好感在情绪正常的情况下，态度的相似性会增加好感在情绪正常的情况下，态度的相似性会增加好感在情绪正常的情况下，态度的相似性会增加好感;在在在在“有情绪困扰有情绪困扰有情绪困扰有情绪困扰”的情况下，态度相似却会使好感降低。的情况下，态度相似却会使好感降低。的情况下，态度相似却会使好感降低。的情况下，态度相似却会使好感降低。30诺瓦克和勒纳的实验 （Novak&Lerner，19六、互补与补偿六、互补与补偿l l互互互互补补补补与与与与补补补补偿偿偿偿是是是是相相相相异异异异导导导导致致致致吸吸吸吸引引引引的的的的两两两两种种种种情情情情形形形形，原原原原因因因因在在在在于于于于两两两两者都能满足人的心理需要。者都能满足人的心理需要。者都能满足人的心理需要。者都能满足人的心理需要。l l互互互互补补补补是是是是指指指指交交交交往往往往双双双双方方方方的的的的个个个个性性性性特特特特点点点点、心心心心理理理理需需需需要要要要和和和和满满满满足足足足途途途途径径径径正好成为互相补充的关系。互补可以增加人际吸引力。正好成为互相补充的关系。互补可以增加人际吸引力。正好成为互相补充的关系。互补可以增加人际吸引力。正好成为互相补充的关系。互补可以增加人际吸引力。l l补补补补偿偿偿偿则则则则是是是是交交交交往往往往一一一一方方方方的的的的某某某某些些些些特特特特点点点点满满满满足足足足了了了了另另另另一一一一方方方方的的的的心心心心理理理理需需需需要，从而使一方对另一方产生了吸引力。要，从而使一方对另一方产生了吸引力。要，从而使一方对另一方产生了吸引力。要，从而使一方对另一方产生了吸引力。l l互互互互补补补补与与与与补补补补偿偿偿偿的的的的区区区区别别别别：互互互互补补补补是是是是双双双双方方方方在在在在交交交交往往往往中中中中互互互互相相相相吸吸吸吸引引引引，补偿则是补偿则是补偿则是补偿则是单单单单方面吸引。方面吸引。方面吸引。方面吸引。l l库利克和马勒的实验库利克和马勒的实验库利克和马勒的实验库利克和马勒的实验31六、互补与补偿互补与补偿是相异导致吸引的两种情形，原因在于两库利克和马勒的实验库利克和马勒的实验 （Kulik&MahlerKulik&MahlerKulik&MahlerKulik&Mahler，1989198919891989）l l研究对象：住院等待做心脏搭桥手术的人研究对象：住院等待做心脏搭桥手术的人研究对象：住院等待做心脏搭桥手术的人研究对象：住院等待做心脏搭桥手术的人l l程程程程序序序序：询询询询问问问问他他他他们们们们愿愿愿愿意意意意与与与与其其其其他他他他等等等等待待待待做做做做同同同同样样样样手手手手术术术术的的的的人人人人住住住住在在在在同同同同一一一一病病病病房房房房，还还还还是是是是愿愿愿愿意意意意同同同同已已已已经经经经做做做做过过过过心心心心脏脏脏脏搭搭搭搭桥桥桥桥手手手手术术术术的的的的人人人人住住住住在在在在一一一一起。起。起。起。l l结结结结果果果果：绝绝绝绝大大大大多多多多数数数数人人人人都都都都选选选选择择择择与与与与已已已已经经经经完完完完成成成成手手手手术术术术的的的的人人人人住住住住在在在在同同同同一一一一病房。病房。病房。病房。l l原原原原因因因因：尚尚尚尚未未未未进进进进行行行行手手手手术术术术的的的的病病病病人人人人可可可可从从从从已已已已经经经经完完完完成成成成手手手手术术术术的的的的病病病病人人人人那那那那里得到自己所关心的信息。里得到自己所关心的信息。里得到自己所关心的信息。里得到自己所关心的信息。32库利克和马勒的实验（Kulik&Mahler，198七、恐惧七、恐惧l l恐惧和不安的情境会增强人恐惧和不安的情境会增强人恐惧和不安的情境会增强人恐惧和不安的情境会增强人亲和亲和亲和亲和的需要。的需要。的需要。的需要。在在在在现现现现实实实实生生生生活活活活中中中中，当当当当灾灾灾灾难难难难和和和和危危危危险险险险降降降降临临临临的的的的时时时时候候候候，即即即即使使使使是是是是原原原原本不熟悉的人也容易凝聚起来。本不熟悉的人也容易凝聚起来。本不熟悉的人也容易凝聚起来。本不熟悉的人也容易凝聚起来。l l沙赫特用实验方法研究了恐惧对亲和的影响。沙赫特用实验方法研究了恐惧对亲和的影响。沙赫特用实验方法研究了恐惧对亲和的影响。沙赫特用实验方法研究了恐惧对亲和的影响。33七、恐惧恐惧和不安的情境会增强人亲和的需要。33沙赫特恐惧对亲和的影响的实验研究沙赫特恐惧对亲和的影响的实验研究l l他选择了两组人：他选择了两组人：他选择了两组人：他选择了两组人：告诉一组被试说，他们要遭到一次强烈的电击；告诉一组被试说，他们要遭到一次强烈的电击；告诉一组被试说，他们要遭到一次强烈的电击；告诉一组被试说，他们要遭到一次强烈的电击；告诉另一组说，他们要受到一次轻微的电击，不会造成伤害。告诉另一组说，他们要受到一次轻微的电击，不会造成伤害。告诉另一组说，他们要受到一次轻微的电击，不会造成伤害。告诉另一组说，他们要受到一次轻微的电击，不会造成伤害。l l同同同同时时时时又又又又告告告告诉诉诉诉两两两两组组组组人人人人，他他他他们们们们还还还还要要要要等等等等几几几几分分分分钟钟钟钟才才才才会会会会受受受受到到到到电电电电击击击击，他们可以自己单独等候，也可以和别人一起等候。他们可以自己单独等候，也可以和别人一起等候。他们可以自己单独等候，也可以和别人一起等候。他们可以自己单独等候，也可以和别人一起等候。l l结结结结果果果果:第第第第一一一一组组组组有有有有63%63%的的的的人人人人愿愿愿愿意意意意和和和和别别别别人人人人一一一一起起起起等等等等候候候候，第第第第二二二二组组组组则则则则只只只只有有有有33%33%的的的的人人人人选选选选择择择择和和和和别别别别人人人人一一一一起起起起等等等等候候候候。被被被被试试试试一一一一旦旦旦旦做做做做出出出出决决决决定定定定，实验便告结束，并不会真的对被试进行电击。实验便告结束，并不会真的对被试进行电击。实验便告结束，并不会真的对被试进行电击。实验便告结束，并不会真的对被试进行电击。l l实验表明，在恐惧和压力的情境中，人更需要他人。实验表明，在恐惧和压力的情境中，人更需要他人。实验表明，在恐惧和压力的情境中，人更需要他人。实验表明，在恐惧和压力的情境中，人更需要他人。34沙赫特恐惧对亲和的影响的实验研究他选择了两组人：34八、才能八、才能l l才能与人际吸引力的关系呈才能与人际吸引力的关系呈才能与人际吸引力的关系呈才能与人际吸引力的关系呈“倒倒倒倒U U”关系。关系。关系。关系。因为过高的才能会给人造成社会比较的压力。因为过高的才能会给人造成社会比较的压力。因为过高的才能会给人造成社会比较的压力。因为过高的才能会给人造成社会比较的压力。阿伦森关于才能与人际吸引力关系研究的研究阿伦森关于才能与人际吸引力关系研究的研究阿伦森关于才能与人际吸引力关系研究的研究阿伦森关于才能与人际吸引力关系研究的研究 l l在在在在才才才才能能能能与与与与吸吸吸吸引引引引力力力力关关关关系系系系方方方方面面面面，存存存存在在在在一一一一种种种种“犯犯犯犯错错错错误误误误效效效效应应应应”，即即即即由由由由于于于于犯犯犯犯错错错错误误误误而而而而导导导导致致致致个个个个人人人人吸吸吸吸引引引引力力力力不不不不降降降降反反反反升升升升的现象的现象的现象的现象 。肯尼迪与古巴导弹危机肯尼迪与古巴导弹危机肯尼迪与古巴导弹危机肯尼迪与古巴导弹危机 阿伦森的犯错误效应实验研究阿伦森的犯错误效应实验研究阿伦森的犯错误效应实验研究阿伦森的犯错误效应实验研究35八、才能才能与人际吸引力的关系呈“倒U”关系。35阿伦森的犯错误效应实验研究阿伦森的犯错误效应实验研究（Aronson,Wilson,&Akert,2005Aronson,Wilson,&Akert,2005Aronson,Wilson,&Akert,2005Aronson,Wilson,&Akert,2005）l l以以以以访访访访谈谈谈谈节节节节目目目目的的的的形形形形式式式式准准准准备备备备了了了了四四四四段段段段录录录录音音音音，塑塑塑塑造造造造了了了了四四四四个个个个不不不不同同同同的的的的人物形象。人物形象。人物形象。人物形象。1.1.才能出众、未犯错误的人；才能出众、未犯错误的人；才能出众、未犯错误的人；才能出众、未犯错误的人；2.2.才能平庸、未犯错误的人；才能平庸、未犯错误的人；才能平庸、未犯错误的人；才能平庸、未犯错误的人；3.3.才能出众、犯了错误的人；才能出众、犯了错误的人；才能出众、犯了错误的人；才能出众、犯了错误的人；4.4.才能平庸、犯了错误的人。才能平庸、犯了错误的人。才能平庸、犯了错误的人。才能平庸、犯了错误的人。l l结果，人际吸引力依次为：结果，人际吸引力依次为：结果，人际吸引力依次为：结果，人际吸引力依次为：3 3 1 1 2 2 4 4。l l进一步的研究发现进一步的研究发现进一步的研究发现进一步的研究发现:男男男男性性性性喜喜喜喜爱爱爱爱犯犯犯犯了了了了错错错错误误误误、但但但但才才才才能能能能出出出出众众众众的的的的男男男男性性性性。女女女女性性性性则则则则更更更更喜喜喜喜欢欢欢欢能能能能力力力力出出出出众而没有错误的人。众而没有错误的人。众而没有错误的人。众而没有错误的人。中中中中等等等等水水水水平平平平自自自自尊尊尊尊心心心心的的的的男男男男性性性性，更更更更喜喜喜喜欢欢欢欢能能能能力力力力出出出出众众众众而而而而有有有有错错错错误误误误的的的的人人人人，因因因因为为为为错错错错误误误误使使使使双双双双方方方方距距距距离离离离缩缩缩缩小小小小；低低低低自自自自尊尊尊尊的的的的男男男男性性性性则则则则更更更更偏偏偏偏爱爱爱爱没没没没有有有有错错错错误误误误、能能能能力力力力出众者。出众者。出众者。出众者。36阿伦森的犯错误效应实验研究（Aronson,Wilson才能与人际吸引力关系研究的研究才能与人际吸引力关系研究的研究 （AronsonAronsonAronsonAronson，1985198519851985）l l在在在在一一一一个个个个群群群群体体体体中中中中，最最最最有有有有能能能能力力力力、最最最最能能能能出出出出好好好好主主主主意意意意的的的的成成成成员员员员，往往往往往往往往不不不不是是是是最最最最受受受受喜喜喜喜爱爱爱爱的的的的人人人人，因因因因为为为为此此此此人人人人超超超超凡凡凡凡的的的的才才才才能能能能会会会会使使使使别别别别人人人人感感感感到到到到一种压力。一种压力。一种压力。一种压力。l l同同同同样样样样，当当当当一一一一个个个个榜榜榜榜样样样样被被被被描描描描绘绘绘绘成成成成在在在