护生护理临床思维决策能力培养课件

护生护理临床思维决策能力培养护生护理临床思维决策能力培养此PPT下载后可自行编辑修改医者人之司命，如大将提兵，必谋定而后战。护生护理临床思维决策能力培养此PPT下载后可自行编辑修改医者1开始啦！请将手机调成静音，如有疑问可以随时打断我！开始啦！请将手机调成静音，如有疑问可以随时打断我！2内容Contents0 10 20 30 4什么是护理临床思维影响护生临床思维培养的相关因素如何提升护生临床思维及决策能力小结内容0 1什么是护理临床思维301什么是护理临床思维？01什么是护理临床思维？4临床临临床中您身床中您身边边有没有有没有这这种声音？种声音？“护士长，你们今晚哪个姑娘值班啊？（医生的声音）“护士长，我不想和*搭班了？”“我不想接*的班”（护士的声音）“*医生，*床病人说不舒服/发烧了/血压高”“这个我也不是很清楚，你自己看着办吧”“刚才还好好的，怎么突然就这样了”“医嘱是这样开的，我也不清楚为什么”“这个我也不知道，你要问医生”“这可说不准，我可回答不了你”思维临床临床中您身边有没有这种声音？“护士长，你们今晚哪个“*5单单向性思向性思维维求同排异性求同排异性封封闭闭性思性思维维 思思维维机械性思机械性思维维偏重于感性认识和经验，具有直观的特点，这种思维方式往往经验成分多于理论成分在封闭性思维的框架下，制定规范或各种表格加以统一，使原来很不成熟的实践在未经检验的情况下给予做出硬性规定，表面上看起来规范，实际上使专业行为导向行政化长期习惯于流水作业的临床护士以操作为主要工作内容。.现在我们的护理临床思维现状是什么样呢？是一种习惯性思维，临床护理长期以来沿用的护理常规、操作常规、分工负责流水作业、按医嘱进行的护理行为都是形成封闭性思维的基础单向性思维偏重于感性认识和经验，具有直在封闭性思维的框架6临床中我们需要怎样的护理临床思维？新收一名40岁女性，外院转入，入院诊断脑出血后遗症，患者两月前因自发性脑出血行手术治疗，术后神志清，遗留左侧肢体偏瘫，左上肢肌力2级，左下肢肌力3级；右侧肢体肌力正常；为进一步康复治疗转入我科。临床中我们需要怎样的护理临床思维？新收一名40岁女性，外院7有了临床思维后有了临床思维后8什么是临床思维及护理临床思维？临床思维（Clinicthinking）-对疾病现象进行调查研究、分析综合、判断推理等过程中的一系列思维活动，由此认识疾病、判断鉴别、做出决策。-是将疾病的一般规律应用到判断特定个体所患疾病的思维过程。护理临床思维（Nursingclinicthinking）是指运用理论、智力和经验对患者存在的或潜在的护理问题进行评估、诊断、护理、预防的思维过程或思维活动。什么是临床思维及护理临床思维？临床思维（Clinicthin9全面全面评评估估发现问题解决问题基于现状，我们一直努力想提升的临床思维是什么？评判性思维护理评判性思维以护理目标为导向的，以护理专业知识、技能为基础，在护理实践过程中不断做出合理的评估判断的自我调控的反思推理过程。-蒋小平（2006年）全面评估发现问题解决问题基于现状，我们一直努力想提升的临床思1002影响护生临床思维培养的相关因素02影响护生临床思维培养11未主未主不会不会观观察察身身为带为带教老教老师师的您是否有同感？的您是否有同感？不会不会询问询问机械机械接接换换补补液液病人的病人的提提问问，机械机械传传达达给给老老师师不会沟通不会沟通动动思思考考交接班走交接班走过场过场未思考未思考不提不提问问未主不会观察身为带教老师的您是否有同感？不会询问机械病人12护生自我临床思维培养的意识调查在巡视病房时，51%护生只关注病人输液瓶内液体是否滴完，对于其他需要观察的内容不清楚在接应病人“呼叫铃”时，41%护生只是简单地将病人主诉传达给带教老师，未主动观察、检查和思考病人的其他临床表现及分析病人的问题。在为病人实施注射时，37%护生在注射前仅观察注射部位，对病人的其他情况基本没有观察交接班过程中，39%护生只是随同老师走过场，未认真思考过交接过程中应观察和了解病人哪些情况在测量生命体征过程中发现异常体征时，84%护生首选立即报告带教老师或医师，仅有16%选择再次测量误差并收集病人相关资料后报告带教老师，同时结合病人的其他临床表现分析判断病人的病情，思考处理方法。护生自我临床思维培养的意识调查在巡视病房时，51%护生只关注13护生护理临床思维决策能力培养课件1403如何提升护生临床思维及决策能力03如何提升护生临床思维15（一）反思教育反思教育反思性教育是20世纪80年代末引入欧美护理领域的它侧重的不是实践者对实践进行预测和控制，而是在活动中确认和分析问题的思考方式。u 护生能正确地认识和把握问题中的种种本质特征，从而运用自己掌握的知识解决问题。u 刺激了护生的临床实践能动性和积极性实现了护生以最佳状态来接收知识，并在不断的学习中完善自己，使自身整体素质得到提升，特别是护理临床思维能力。（一）反思教育反思性教育是20世纪80年代末引入欧美护理16如果同样的事情再次发生，会采取哪些不一样的措施，将问题更完美的解决 培训学生多应用反思文化处理问题的能力如果同样的事情再次发生，会采取哪些不一样的措施，培训学17（二）个案个案护护理理（二）个案护理18以护理程序为导向临床思维建立护理评估评判分析归纳护理诊断分析推理判断护理计划推断解释说明护理措施解释说明判断护理评价评价自我调节收集资料方法是否正确？有无漏掉什么重要信息没有评估？哪些是重要信息？收集资料是否充分？护理诊断是否正确？引起或产生该问题的原因是什么？诊断依据是否充分？患者与该问题相关的哪些是有用的资料？症状体征是什么？哪个问题是为什么得出这个诊断？首优问题？排序原则？确定原则？远近目标的依据？护理措施是否有理论依据？是否有针对性？是否明确？是否可行？是否安全？患者是否乐于接受？对措施进行评价，反思、总结措施得失和经验教训以护理程序为导向临床思维建立护理评估护理诊断护理计划护理措施19护生护理临床思维决策能力培养课件20（三）情景模情景模拟训练拟训练I hear,I forgetI see,I rememberI do,I understand吾听吾忘，吾见吾记，吾做吾悟。-孔子情景模情景模拟拟需求需求（三）情景模拟训练I see,I remember情景模21情景模拟一例颅内动脉瘤介入栓塞术后护理病人：护生A实习责任护士：护生B实习护士：护生C一例重症患者口腔护理致服务补救情景模拟情景模拟一例重症患者口腔护理致服务补救情景模拟22护生护理临床思维决策能力培养课件23（四）培培训训SBAR沟通模式沟通模式SBAR沟通模式是基于证据的，以实际运用为目的的标准化沟通结构和模式。（四）培训SBAR沟通模式SBAR沟通模式是基于证据的，以实24Situation-现状、目前情况:目前发生了什么u自我介绍、职业和位置u病人姓名u病人年龄、性别u描述目前主要问题Assessment-评估:l 生命体征、体查l 疼痛评分l 意识状态l 辅助检查l 主客观评估资料等l 病情严重程度Background-背景:导致目前症状的主要相关因素及治疗背景n 病人入院原因n 相关病史：疾病史、既往史、手术史、过敏史等n 病情简介：诊断结果、治疗用药等Recommendation-建议:我们应该如何去解决这个问题 解释需要什么、情况多紧急 需要做什么提出建议 明确交代谁需要做什么具体工作Situation-现状、目前情况:Background-25SBAR沟通模式在临床带教中应用 理论考试成绩 临床沟通能力 评判性思维态度倾向性l 需求真相l 开放思想l 分析能力l 系统化能力l 思维自信心l 求知欲l 认知成熟度SBAR沟通模式在临床带教中应用理论考试成绩260105交接班add your text.add yourtext.add your text.addyour text.03add your text.addyour text.add yourtext.04护生考核020105交接班add your text.add your2704小结04小结282016年11月18日，国家卫计委颁布了全国护理事业发展规划（2016-2020）的通知-国卫医发【2016】64号，其中包含“十三五”期间两个重大工程项目 （一）护士服务能力提升工程 （二）老年护理服务发展工程临床思维的培养是基础，是每一个教育者与管理者重任2016年11月18日，国家卫计委颁布了全国护临床思维的培养29感谢观看感谢观看感谢观看30