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陶笛音乐教学课堂实践总结与体验摘要：随着我国中小学教育的不断发展与进步，并且在近些年的新课程指导下，我国许多地方的学校都开展了器乐教学。在新课标的要求下，更注重在音乐课堂上，教师怎样让学生获得更多的知识与技能，而器乐入门教学是处在小学阶段的学生们学习乐器的关键时期，对器乐的关注度是不可小看的。因此，本文就我校新增的陶笛音乐教学过程做出研究，就课堂实践做出相应的总结，并结合实际谈谈笔者在教学中的体验。关键词：陶笛；音乐教学；课堂实践；总结；体验 很多人都知道，陶笛的前身就是在中国有很长历史的泥哨，泥哨距今大约有七千年的历史了。现在，日本、英国、意大利等国都对陶笛进行改良，并且也慢慢地加深了音乐的表现形式，改良后的陶笛在近几年的国内流行开来。随着我国中小学教育的发展，应新课程改革的要求，每位教师以全新教学理念和新观念进行课改实验，所以，在音乐课上怎样教学,让学生在音乐课上获得更多的知识与技能，已经引起了很多音乐教师的注意。我校于2010年8月建成，根据我校的实际情况，我校把作为一种较好的器乐教学工具陶笛，在2013年4月引入我们的音乐课堂，并且在二至六年级进行试验教学，效果良好，这对于我们学校的音乐教学来说，是一个新的突破。在教学中，我们感受到陶笛教学对于提高学生音乐素养的帮助作用。学生通过学习陶笛，获得艺术体验，因而陶笛教学受到学生和家长们的认可。在音乐课堂教学中，如何进行陶笛教学，把陶笛演奏与唱歌、欣赏等音乐知识结合起来，让学生较好的接受，并且对于这几年的教学进行总结，探讨一下作为音乐教师的我对于陶笛教学的体验。一、陶笛教学的探究陶笛作为我国民族特有的乐器之一，它所具有的音色独特，外观典雅，小巧并且简单易学等特点，培养学生学会欣赏与实践能力和对音乐学习的热爱，而且它比其他乐器更易保养，非常适合进入课堂进行教学。陶笛艺术的课程主要是根据本校的实际情况，然后再根据陶笛教学的特点，在二至六年级开展陶笛的学习，由于各年龄段的学生心理、生理特点，将陶笛课程分为两部分：必学和选学。必学部分是陶笛的基础教学，从二年级开始，每个学期有10课时的学习时间。而选学内容是提升学生水平的教学，要有专门的教师进行教学。在教学中，我发现陶笛入门教学如果没有设计好，教学没有组织好，学生会很快出现两极分化现象。如何在陶笛入门教学中让所有学生保持学习的兴趣，这对课堂器乐教学来说是个大难题。因此，根据陶笛教学的各种经验，就小学课堂陶笛入门教学过程进行分析。那么如何进行陶笛的教学呢？首先，作为一名音乐教师，我主要负责三个年级的基础课程，针对二年级和三年级的学生来说，他们的主要课程是：认识陶笛，了解其特点、构造以及独特的音色，学会正确的演奏姿势与音阶的吹奏以及演奏时的用气方法，掌握长音、连音的吹奏。而对于四年级的学生，主要课程就是能吹奏一些简单的乐曲，能够多进行指法练习。这就需要在平时的教学中，要求学生积极参加陶笛学习活动，进行基本功的练习。让学生们感受陶笛古朴典雅的音色，培养学生学习陶笛的兴趣以及对民族音乐的热爱。就目前而言，我国的器乐教学尚未形成体系。年级之间不衔接，各个年级都是在中途进行器乐教学，都是一切从头做起，这给器乐教学带来了困难。还记得自己在2013年4月初次上第一堂陶笛课时，因为很高兴，加上没有陶笛的教学经验，所以，在课堂一开始就吹奏技能技巧，于是，接下来的课上就出现了各种陶笛声，最终，没少花功夫才让学生安静下来，然后才继续进行讲解。经过近一年的实践，我总结出应该这样来上第一堂陶笛课，首先老师可以选择一首音乐书上的乐曲进行吹奏，让学生们听，引起学生的好奇，然后再告诉他们在接下来的几堂音乐课中，我们将要学习如何吹陶笛。告诉学生们，吹陶笛是有秘诀的，用此法刺激学生的精神，让他们全心贯注，告诉他们接下来要仔细听讲，不许扰乱课堂纪律，不然就会错过秘诀，好奇心重的孩子们自然而然的就会认真的听讲，这样学生也会知道保持课堂安静是非常必要的，接下来就是陶笛课的教学。 学生在刚开始的时候，主要是了解陶笛，和学习陶笛的基本特点。陶笛的品种有很多，有四孔、六孔、八孔、十孔、十二孔以及副管的陶笛，这时就可以用多媒体为孩子们出示这些照片，引起孩子们的求知欲望。再来就是介绍陶笛的构造，陶笛的体积小，便于携带，还可以挂在脖子上做装饰品。同样可以用图片说明，也可以带来可以挂在脖子上的陶笛，让孩子们看一看。这在刚开始的时候就要展示大量的图片、视频资料和名家介绍，以及教师日常收集的各式陶笛，用来吸引学生，让学生对陶笛始终满怀兴致和热情地高效学习陶笛。因此，在课堂器乐入门教学中，充分展示乐器的优势和特点，是激发学生学习的兴趣的关键。 为了让孩子们更好地学习，我采取课堂评价的方法。规定每节课的平时成绩为10分，将学生分组，并以小组为单位计分。在听学生或老师表演时，有说话或吹乐器就扣小组1分，整组做到好的加1分。在平时的自由练习时，有不认真练习的扣1分，整组认真的加1分。课堂上要求练习的曲目，整组会吹的加1分。课堂上本组同学积极回答问题的加1分。学期结束时将平时成绩计算到期末成绩中。在每一堂陶笛课后,给学生布置课后的吹奏练习。第二堂课时,对上次布置的吹奏曲进行检查，并且采取小组加分减分原则。通过这样方法的检验学生学习效果，让学生扎扎实实的练习。这样充分激发了学生学习的积极性，又提高了演奏技巧以及学生的集体荣誉感。为了让今后陶笛教学较好的开展，我采用以下的方法：第一，要求学生爱护乐器。使用时要轻拿轻放，吹奏前将陶笛挂到脖子上，防止打碎。第二，在陶笛教学中培养学生看手势和辨别节奏指令的习惯。从陶笛教学的第一节课开始训练学生。先和学生约定一条节奏，当教师拍打此条节奏时，就表示停止演奏。学生一旦会看手势和指令时，课堂教学的效率就会大大的提高。第三，培养学生安静聆听和认真练习的习惯。 接下来就是陶笛的吹奏，让孩子们熟悉各种指法，知道吹奏的姿势和按孔的要领后，并勤加练习，就可以开始陶笛入门 的练习曲小星星的教学了，首先进行乐曲讲解：小星星虽然简单，但是有些问题在这里也得说一下了，学生们都是在初学的阶段，有的同学指法已经很熟了，有的还不熟，如果在指法不熟练的情况下，也可以不用先记指法，按照图上的标识，黑色点表示按住，白色点表示放开就可以吹奏了，气息及手指的配合要准确干净，切忌含混不清， 在教学小星星后单独安排一节课对小星星进行全班考核，在考核中，个别不能完成的同学，由能力好的同学帮忙教会。负责教的同学会有加分，和成绩挂钩后学生都很乐意帮助或被帮助。这样就不会形成两极分化，让学生在器乐入门学习中都能体验到感受到乐趣。二、陶笛教学的总结与体验目前，我国对器乐教学已经慢慢的重视起来，虽然我国学校器乐教学起步较晚，而且还存在着困难，但是近年来的迅猛发展，正说明了它的重要性。在课堂器乐入门教学中，让学生有兴趣是学习的前提，课堂教学的组织是手段，课程安排是基础本。在陶笛的教学中要着重注意循序渐进，不能急于求成，心急是吃不了热豆腐的，要坚持下去。根据学生特点去设计课程，以此来确保每个学生都能掌握并跟上进度。有时候学生做不到时，切不可着急，要给他们足够的时间练习，不然就会使部分学生由于学习吃力而失去信心。学生经过努力并能演奏乐器，在享受到音乐美妙的同时，他们对今后学习音乐也就建立了信心。同样，在陶笛的教学中，要明确主要目标，就是通过乐器演奏，启发学生对音乐的兴趣，表达音乐的情感，培养学生对音乐的感受。总之，我们教的是音乐，而不是乐器。教学中，肯定会有不少学生觉得课堂枯燥无趣，所以，为了在教学中避免枯燥的重复练习，让课堂器乐教学变的有趣，就要想出新的办法来。比如说在教授小星星这一乐曲时，就可以把该曲原本非常简单的旋律进行了生活化的变奏。可以改变节拍，将二拍改为三拍的；可以改变音型，用慢速切分音型来表现此曲；也可以在技巧上进行改变，用三吐来表现。这样的变奏练习，可以使学生们掌握原本的曲目，还可以在此基础上进步以及创新，掌握有一定难度的吹奏技巧，告诉他们音乐是来源于生活的，并且是从生活中升华出来的。由于孩子们的年纪比较小，因此，在学生初学陶笛时，就容易急于求成。很容易犯两个错误。一是手指关闭音孔不严密，容易漏气或者是出现半音。二是吹奏太急，发出尖锐的声音。再出现这种情况的时候，我们应该向学生展示对他们的信任，而不是指点他们的吹奏技巧，纠正错误的方法。可以进行错误和正确的吹奏演示,让学生们通过看与听，来谈一谈感受，了解了指法与气息的运用。在孩子们吹奏时，如果有学生吹出刺耳的音时，不应该批评，这时，我会给他一个微笑，如果学生吹的好，我会告诉他们做得很好，并且提出鼓励，让全班向他学习，孩子们有目标就会努力的去学习。有的学生文化成绩并不是很好，甚至上课时调皮吵闹。通过学吹陶笛，他们体验到习的欲望，心中萌发出强烈的改变现状的动力。经过对成功的吹奏以及老师的鼓励，自信心就会逐步建立，学习态度不断提高，自信心就会牢固地树立起来。三、结束语陶笛的教学课程，绝不是为了培养专门的演奏家，而是面向全体的对音乐的学习与领悟，坚持以学生为本，强调学生的学习音乐积极性，培养学生多方面的发展。通过陶笛教学课程，让学生把对音乐的感受与实践参与放在重要的位置，让音乐给学生带来愉悦和收获。陶笛教学应以本课程价值和目标为出发点，不仅要关注学生的陶笛教学学习的最终成果，更要关注学生的学习参与过程和情感、态度价值观的成果，更要注重以及教师的教学水平与知识的传播，积极地为学生创设陶笛学习的良好氛围。以上就是我在平时陶笛教学中的一些感想，当然，在实践中如何开展好课堂器乐教学还有很多值得研究和探讨的地方，但是只要作为教师的我们在平时的教学中有心，并且能够不断积累课堂教学中的经验，就会使音乐教学水平逐步提高，相信在大家共同的努力下，音乐的殿堂会为孩子们尽情的打开。参考文献1汤慧池;中美基础教育音乐课程价值取向及比较研究D;湖南师范大学;2011年 2王文澜;素质教育视野中的中学音乐课程实施研究D;西北师范大学;2007年 3湛洋;师范院校中国民族民间音乐课程教学的研究D;河北大学;2009年 4颜海燕;高中音乐新课标教科书（人音版）使用研究D;西南大学;2011年 5黄琦;初中唱歌教学中情感目标制定的调查及分析D;上海师范大学;2011年 6齐斌;20世纪90年代以来中国音乐教育哲学观念研究D;南京艺术学院;2011年 7李翔;新课改理念下郑州市区初中音乐教材的调查研究D;河南师范大学;2011年 8朱嘉慧;义务教育阶段农村音乐教育现状及对策个案研究D;东北师范大学;2007年
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