分论点的拟定(教学文书)课件

作文指导分论点的拟定1课堂教育作文指导分论点的拟定1课堂教育l此外此外l高考作文阅卷的特定环境要求我们必须让阅高考作文阅卷的特定环境要求我们必须让阅卷老师在很短的时间（甚至就是一个瞬间）卷老师在很短的时间（甚至就是一个瞬间）内比较轻松（最好是愉快）地看明白我们内比较轻松（最好是愉快）地看明白我们的作文写了些什么，的作文写了些什么，这就要求我们写这就要求我们写“明明晰文晰文”“充实文充实文”“文采文文采文”。l明晰明晰观点明确，条理清晰，观点明确，条理清晰，且在文章显且在文章显著的位置有明显的标志句（也就是我所说著的位置有明显的标志句（也就是我所说的分论点）。这个标志句好比高速公路上的分论点）。这个标志句好比高速公路上的路牌，指引阅卷老师批阅你的文章，使的路牌，指引阅卷老师批阅你的文章，使他阅卷时比较轻松。他阅卷时比较轻松。2课堂教育此外2课堂教育l如何提炼分论点？如何提炼分论点？l围绕中心论点，化大为小，把一个围绕中心论点，化大为小，把一个“大大”化化为若干个为若干个“小小”（用话题造句，一段一句）（用话题造句，一段一句）l从什么方面去切分论点从什么方面去切分论点l（1）是什么或为什么（并列、递进、对比）是什么或为什么（并列、递进、对比）l（2）怎么样（解决问题）怎么样（解决问题）3课堂教育如何提炼分论点？3课堂教育中心论点：中心论点：生命一次，美丽一次。生命一次，美丽一次。分论点：分论点：例如：例如：依米小花依米小花生命的美丽从一次次抉择中体现。生命的美丽从一次次抉择中体现。生命的美丽从一片片自信中体现。生命的美丽从一片片自信中体现。生命的美丽从一次次奋斗中体现。生命的美丽从一次次奋斗中体现。生命因坚强而美丽。生命因坚强而美丽。生命因选择而美丽。生命因选择而美丽。生命因奋斗而美丽。生命因奋斗而美丽。4课堂教育中心论点：生命一次，美丽一次。分论点：例如：依米小花生命5课堂教育分论点常见的形式5课堂教育这山望着那山高新解这山望着那山高新解这山望着那山高，是一种永不满足的精神；这山望着那山高，是一种永不满足的精神；这山望着那山高，是一种精益求精的精神；这山望着那山高，是一种精益求精的精神；这山望着那山高，是一种进取开拓的精神；这山望着那山高，是一种进取开拓的精神；这山望着那山高，是一种力争上游的精神。这山望着那山高，是一种力争上游的精神。并列式并列式6课堂教育这山望着那山高新解这山望着那山高，是一种永不满足的精神我们应该珍惜时间我们应该珍惜时间 珍惜时间是珍惜生命的表现。珍惜时间是珍惜生命的表现。珍惜时间是学有所成的保证。珍惜时间是学有所成的保证。珍惜时间应落实到行动中去。珍惜时间应落实到行动中去。（思想认识）（思想认识）是什么是什么 （作用）（作用）为什么为什么（做法）（做法）怎么样怎么样层层进进式式7课堂教育我们应该珍惜时间珍惜时间是珍惜生命的表现。（思想认识中心论点：中心论点：乐为乐为“小善小善”分论点：分论点：乐为乐为“小善小善”，体现心灵美；，体现心灵美；乐为乐为“小善小善”，能使集体团结、友爱、和睦、互，能使集体团结、友爱、和睦、互助；助；乐为乐为“小善小善”，有利于整个社会风气的好转；，有利于整个社会风气的好转；勿以善小而不为勿以善小而不为（个人）（个人）（集体）（集体）（社会）（社会）从个人到集体到社会，层层递进，纵向深入。从个人到集体到社会，层层递进，纵向深入。层进式层进式三个分论点都是从三个分论点都是从“乐为小善乐为小善”的好处，的好处，即从即从“为什么为什么”的角度分析。的角度分析。并列并列式式8课堂教育中心论点：乐为“小善”勿以善小而不为（个人）（集体）（社综合式综合式 习惯习惯 我们我们应该应该养成养成良好良好的习的习惯惯 良好的习惯让你终身受益良好的习惯让你终身受益 恶习将对你遗害无穷恶习将对你遗害无穷 良好的习惯应从小培养良好的习惯应从小培养 克服恶习要有坚强的意志克服恶习要有坚强的意志 对照对照并列并列为什么为什么怎么做怎么做层层 进进9课堂教育综合式习惯我们应该养成良好的习惯良好的习惯让你终 并列式并列式是面（横向）展开，用的是是面（横向）展开，用的是横横向思维向思维，其分论点与分论点之间没有严，其分论点与分论点之间没有严格的顺序；格的顺序；小结小结：层进式层进式是点（纵向）的深入，用的是点（纵向）的深入，用的是是纵向思维纵向思维，其层与层，有较为严格的，其层与层，有较为严格的顺序。顺序。10课堂教育并列式是面（横向）展开，用的是横向思维，其分论点与11课堂教育提炼分论点的方法11课堂教育lA、并列式分解、并列式分解l1、类、类是什么，主要是回答类别、性质和内是什么，主要是回答类别、性质和内涵方面的问题，可以简称为涵方面的问题，可以简称为“类类”。l例例1：勇敢：勇敢：a勇敢是富贵不能淫的品质。勇敢是富贵不能淫的品质。lb勇敢是贫贱不能移的人格。勇敢是贫贱不能移的人格。lc勇敢是威武不能屈的气节。勇敢是威武不能屈的气节。12课堂教育A、并列式分解勇敢12课堂教育1 1、刻苦勤奋，是理想的阶梯、刻苦勤奋，是理想的阶梯;2 2、珍惜时间，是理想的阶梯、珍惜时间，是理想的阶梯;3 3、迎难而上，是理想的阶梯。、迎难而上，是理想的阶梯。理想的阶梯理想的阶梯中心论点：中心论点：“奋斗是理想的阶梯奋斗是理想的阶梯”论证中并列的几个观点是对中心论点的论证中并列的几个观点是对中心论点的内涵的揭示与阐发，是对某一论题思索认识内涵的揭示与阐发，是对某一论题思索认识的结果。的结果。13课堂教育1、刻苦勤奋，是理想的阶梯;2、珍惜时间，是理想的阶梯;这山望着那山高新解这山望着那山高新解这山望着那山高，是一种永不满足的精神；这山望着那山高，是一种永不满足的精神；这山望着那山高，是一种精益求精的精神；这山望着那山高，是一种精益求精的精神；这山望着那山高，是一种进取开拓的精神；这山望着那山高，是一种进取开拓的精神；这山望着那山高，是一种力争上游的精神。这山望着那山高，是一种力争上游的精神。从从“是什么是什么”的角度阐释内涵，提的角度阐释内涵，提炼分论点炼分论点14课堂教育这山望着那山高新解这山望着那山高，是一种永不满足的精神l2、因、因为什么，主要是回答原因和目的为什么，主要是回答原因和目的方面的问题，可以简称为方面的问题，可以简称为“因因”。就是把。就是把中心论点作为结论去追溯这个结论产生的中心论点作为结论去追溯这个结论产生的条件和原因。条件和原因。l例例1：说安说安l确立中心：安全是生产得到保障的前提。确立中心：安全是生产得到保障的前提。la没有安全，生产将受到威胁。没有安全，生产将受到威胁。lb没有安全，劳动者生命得不到保障。没有安全，劳动者生命得不到保障。lc没有安全，长期赢利目标无法实现。没有安全，长期赢利目标无法实现。15课堂教育2、因为什么，主要是回答原因和目的方面的问题，可以简称为l例例2：答案是丰富多彩的答案是丰富多彩的l世界千变万化，事物是复杂的，因此答案是丰富世界千变万化，事物是复杂的，因此答案是丰富多彩的。多彩的。l人们看问题的方法、角度不同，因此答案是丰富人们看问题的方法、角度不同，因此答案是丰富多彩的。多彩的。l评判事物的标准不同，因此答案是丰富多彩的。评判事物的标准不同，因此答案是丰富多彩的。16课堂教育例2：答案是丰富多彩的16课堂教育1 1、勤劳，可以有所获，免饥寒也。、勤劳，可以有所获，免饥寒也。(创财创财)2 2、勤劳，可以有所劳，延寿考也。、勤劳，可以有所劳，延寿考也。(健体健体)3 3、勤劳，可以有所事，远淫邪也。、勤劳，可以有所事，远淫邪也。(修身修身)勤有三益勤有三益中心论点：中心论点：“为人当勤劳为人当勤劳”:主要是从原因这个角度来设立分论点，通主要是从原因这个角度来设立分论点，通过用过用“为什么为什么”来设问达成，在论述过程中，来设问达成，在论述过程中，阐明几个并列的理由，证明应不应这样做。阐明几个并列的理由，证明应不应这样做。17课堂教育1、勤劳，可以有所获，免饥寒也。(创财)2、勤劳，可以有l练习练习1：学会宽容。：学会宽容。l（1）因为宽容是一种美德，是中华民族的传统）因为宽容是一种美德，是中华民族的传统美德。美德。l（2）因为宽容是去除嫉妒的良方。）因为宽容是去除嫉妒的良方。l（3）因为宽容既给别人以鼓励，同时也使自己）因为宽容既给别人以鼓励，同时也使自己有所收获（融洽了人际关系，你会较多地得到援有所收获（融洽了人际关系，你会较多地得到援助之手）。助之手）。l练习练习2：质量就是生命：质量就是生命l（1）产品质量关系到消费者的生命健康。）产品质量关系到消费者的生命健康。l（2）产品质量关系到企业的生存发展。）产品质量关系到企业的生存发展。l（3）产品质量关系到一个国家地区的形象。）产品质量关系到一个国家地区的形象。18课堂教育练习1：学会宽容。18课堂教育l3、法：怎么样、怎么办，主要是回答方法和途、法：怎么样、怎么办，主要是回答方法和途径方面的问题，可以简称为径方面的问题，可以简称为“法法”。l例例1：谈意气：中心：人要有意气。：谈意气：中心：人要有意气。l（1）人要有意气，就要坚韧不屈，不畏风霜冷）人要有意气，就要坚韧不屈，不畏风霜冷雨。雨。（2）人要有意气，就要勇敢不惧，不怕）人要有意气，就要勇敢不惧，不怕牺牲挫折。牺牲挫折。（3）人要有意气，就要自信乐观，）人要有意气，就要自信乐观，笑对人生坎坷。笑对人生坎坷。l例例2：学会欣赏别人：学会欣赏别人：l（1）学会欣赏别人，要求自己要胸怀坦荡、虚）学会欣赏别人，要求自己要胸怀坦荡、虚怀若谷的作风。怀若谷的作风。l（2）学会欣赏别人，要努力发掘别人身上的闪）学会欣赏别人，要努力发掘别人身上的闪光点，学习借鉴。光点，学习借鉴。l（3）学会欣赏别人，要互帮互学，取长补短，）学会欣赏别人，要互帮互学，取长补短，共同提高。共同提高。19课堂教育3、法：怎么样、怎么办，主要是回答方法和途径方面的问题，可以l练习、去恶从善（做人应要去恶扬善。）练习、去恶从善（做人应要去恶扬善。）l1、去恶从善应从小事做起。、去恶从善应从小事做起。l2、去恶从善应有明确的是非观。、去恶从善应有明确的是非观。l3、去恶从善需要足够的勇气。、去恶从善需要足够的勇气。20课堂教育练习、去恶从善（做人应要去恶扬善。）20课堂教育l4、果果会怎样，主要是回答结果和效能方面会怎样，主要是回答结果和效能方面的问题（意义、作用、价值、影响），可以简称的问题（意义、作用、价值、影响），可以简称为为“果果”。l例例1：梅花香自苦寒来（要想梅花香，则要历经：梅花香自苦寒来（要想梅花香，则要历经苦的磨练。）苦的磨练。）l苦可以激发进取心；苦可以激发进取心；苦可以培养坚强的意苦可以培养坚强的意志；志；苦可以培养创造精神。苦可以培养创造精神。l例例3：爱：爱（人生在世，需要爱。）（人生在世，需要爱。）la因为爱，任长霞直面黑暗，九死不悔。因为爱，任长霞直面黑暗，九死不悔。lb因为爱，丛飞燃烧自己，点燃希望。因为爱，丛飞燃烧自己，点燃希望。lc因为爱，黄伯云亮剑出手，奋斗不息。因为爱，黄伯云亮剑出手，奋斗不息。21课堂教育4、果会怎样，主要是回答结果和效能方面的问题（意义、作用l5、对象内容法：看这个句子（中心）所涉及到的人、对象内容法：看这个句子（中心）所涉及到的人、事、物。事、物。l例例1、珍惜拥有：、珍惜拥有：la珍惜拥有的亲情。珍惜拥有的亲情。B珍惜拥有的友情。珍惜拥有的友情。C珍惜拥有珍惜拥有的爱情。的爱情。l例例2、脸。论点：三国戏是一部脸戏。、脸。论点：三国戏是一部脸戏。l三国戏是一部关于三国戏是一部关于“奸绝奸绝”曹操的曹操的“脸脸”戏。戏。l三国戏是一部关于三国戏是一部关于“智绝智绝”孔明的孔明的“脸脸”戏。戏。l三国戏是一部关于三国戏是一部关于“忠绝忠绝”关羽的关羽的“脸脸”戏。戏。l课堂练习课堂练习1：肩膀：肩膀l（1）王选用柔弱的肩膀担负起历史的使命。王选用柔弱的肩膀担负起历史的使命。l（2）李春燕用瘦弱的肩膀担负起十里八乡的健康。李春燕用瘦弱的肩膀担负起十里八乡的健康。l（3）洪战辉用宽大的肩膀撑起困境中的家庭。洪战辉用宽大的肩膀撑起困境中的家庭。22课堂教育5、对象内容法：看这个句子（中心）所涉及到的人、事、物。22lB、递进式分解、递进式分解l1、设疑法。即依据、设疑法。即依据“是什么是什么为什么为什么怎怎么样么样”的提问思路来提炼分论点。的提问思路来提炼分论点。l例：论点：生活应该是丰富多彩的例：论点：生活应该是丰富多彩的。l（1）生活丰富多彩是指生活不应是一种模式。）生活丰富多彩是指生活不应是一种模式。（是什么）（是什么）l（2）符合人的本性（人具有多方面的精神需要）符合人的本性（人具有多方面的精神需要）；有利于人的全面发展，有益于身心健康；有利；有利于人的全面发展，有益于身心健康；有利于充分调动人的积极性，形成生动活泼的局面。于充分调动人的积极性，形成生动活泼的局面。（为什么）（为什么）l（3）要会工作，也要会休息，培养多方面的生）要会工作，也要会休息，培养多方面的生活情趣；活情趣；社会要为人的全面发展创造条件。社会要为人的全面发展创造条件。（怎么样）（怎么样）23课堂教育B、递进式分解23课堂教育lC、对比式分解、对比式分解：即将两种不同的事物或同一事：即将两种不同的事物或同一事物的不同情况加以对照比较，从而从正反两个方物的不同情况加以对照比较，从而从正反两个方面提炼分论点。面提炼分论点。l例：适度的爱例：适度的爱l（1）爱子适度，才能使孩子走上健康发展的轨）爱子适度，才能使孩子走上健康发展的轨道道l（2）爱子不当以至溺爱，不但不会使孩子茁壮）爱子不当以至溺爱，不但不会使孩子茁壮成长，反而会阻碍孩子身心的健康发展。成长，反而会阻碍孩子身心的健康发展。l（3）因此我们应保持适度的爱，避免过度溺爱。）因此我们应保持适度的爱，避免过度溺爱。24课堂教育C、对比式分解：即将两种不同的事物或同一事物的不同情况加以对运用对比运用对比如何估价自己如何估价自己正确估价自己，既看到自己的长处，又正确估价自己，既看到自己的长处，又看到自己的不足，就会不断努力，不断前进。看到自己的不足，就会不断努力，不断前进。过高地估价自己，瞧不起别人，刚愎自过高地估价自己，瞧不起别人，刚愎自用，不思努力，就会停滞不前。用，不思努力，就会停滞不前。因此，我们应正确的估价自己，不断进因此，我们应正确的估价自己，不断进步。步。将两种不同的事物或同一事物的不同情况，将两种不同的事物或同一事物的不同情况，分解成正反两个方面，从而从正反两个方面提分解成正反两个方面，从而从正反两个方面提炼分论点，最后得出该怎么做，以显示思维的炼分论点，最后得出该怎么做，以显示思维的鲜明性。鲜明性。25课堂教育运用对比如何估价自己正确估价自己，既看到自己的长处，以以“拆除心墙拆除心墙”的话题作文的话题作文 为为例谈怎样确立分论点例谈怎样确立分论点从从“为什么为什么”的角度确立的角度确立 （总）我始终相信，推倒彼此之间的心墙，你（总）我始终相信，推倒彼此之间的心墙，你 将会看到别样的洞外天。将会看到别样的洞外天。（分）推倒心墙，我们可以感悟无私的亲情。（分）推倒心墙，我们可以感悟无私的亲情。推倒心墙，我们可以感知真挚的友情。推倒心墙，我们可以感知真挚的友情。推倒心墙，我们可以感彻不变的爱情。推倒心墙，我们可以感彻不变的爱情。（带来的效果）（带来的效果）26课堂教育以“拆除心墙”的话题作文为例谈怎样确立分论点从“为什么”（总）人有适当的戒备之心是理所当然的，但总）人有适当的戒备之心是理所当然的，但对于人与人之间的心墙，我们应该坚决说：对于人与人之间的心墙，我们应该坚决说：“不不”！（分）首先，心墙阻止了人与人之间的亲密合（分）首先，心墙阻止了人与人之间的亲密合作。作。其次，心墙的存在间接影响了社会风气。其次，心墙的存在间接影响了社会风气。再者，心墙还使人看不到社会光明的一面。再者，心墙还使人看不到社会光明的一面。（存在的危害）存在的危害）27课堂教育（总）人有适当的戒备之心是理所当然的，但对于人与人之间从从“是什么是什么”的角的角度度示例示例（总）家庭成员，师生，朋友之间都会有隔阂，（总）家庭成员，师生，朋友之间都会有隔阂，有阻挡的心墙。有阻挡的心墙。（分）子女与父母之间的鸿沟是心墙，（分）子女与父母之间的鸿沟是心墙，学生与老师之间学生与老师之间远远远远的距离是心墙，的距离是心墙，朋友与朋友之间朋友与朋友之间深深深深的误解是心墙的误解是心墙28课堂教育从“是什么”的角度示例28课堂教育 （分）（分）拆除心墙，我们应该抛开嫉妒，拥抱宽容。拆除心墙，我们应该抛开嫉妒，拥抱宽容。拆除心墙，我们应该抛开自私，拥抱微笑。拆除心墙，我们应该抛开自私，拥抱微笑。拆除心墙，我们应该抛开虚伪，拥抱真诚。拆除心墙，我们应该抛开虚伪，拥抱真诚。从从“怎么办怎么办”的角度分论点的角度分论点（总）那怎样才能拆除心墙呢？（让我们拆（总）那怎样才能拆除心墙呢？（让我们拆除心墙，体验美好。）除心墙，体验美好。）（分）拆除心墙，我们要多宽容一些。（分）拆除心墙，我们要多宽容一些。拆除心墙，我们需要多主动一些。拆除心墙，我们需要多主动一些。拆除心墙，我们需要多尊重别人一些。拆除心墙，我们需要多尊重别人一些。29课堂教育（分）从“怎么办”的角度分论点（总）那怎样才能拆除心（总）那怎样才能拆除心墙呢？（总）那怎样才能拆除心墙呢？（分）无形的墙，我们用文明来击垮。（分）无形的墙，我们用文明来击垮。无形的墙，我们用礼貌去瓦解。无形的墙，我们用礼貌去瓦解。无形的墙，我们用宽容来毁灭。无形的墙，我们用宽容来毁灭。拆除这堵墙，需要放下自私。拆除这堵墙，需要放下自私。拆除心墙，我们要懂得换位思考。拆除心墙，我们要懂得换位思考。拆除心墙，我们要有责任心拆除心墙，我们要有责任心。机智的交谈也是拆除心墙的一个好方法机智的交谈也是拆除心墙的一个好方法。30课堂教育（总）那怎样才能拆除心墙呢？拆除这堵墙，需要放下自（总）用砖堆砌起来的墙是可以拆除的。其（总）用砖堆砌起来的墙是可以拆除的。其 实人与人之间的心墙也一定可以拆除。实人与人之间的心墙也一定可以拆除。（分）心墙阻隔着人与人之间的交往。拆除（分）心墙阻隔着人与人之间的交往。拆除 心墙，人与人之才能和睦友好相处。心墙，人与人之才能和睦友好相处。拆除心墙，我们需要爱。拆除心墙，我们需要爱。拆除心墙，我们需要沟通。拆除心墙，我们需要沟通。综合式综合式（总）如果已经建立起来了，请你们拆除心墙。（总）如果已经建立起来了，请你们拆除心墙。（分）拆除心墙，是人与人能够和睦相处的前提。（分）拆除心墙，是人与人能够和睦相处的前提。不拆除心墙，你损失的不只是一个朋友，不拆除心墙，你损失的不只是一个朋友，更更 可能危及自身的利益。可能危及自身的利益。拆除心墙从自己做起。拆除心墙从自己做起。拆除心墙要有一定的技巧。拆除心墙要有一定的技巧。31课堂教育（总）用砖堆砌起来的墙是可以拆除的。其综合式（总）如果已l例例1：以：以“找准位置找准位置”为话题为话题l从从“为什么为什么”的角度的角度l找准自己的位置有利于实现自己的人生价值找准自己的位置有利于实现自己的人生价值l找准自己的位置有利于服务社会造福人群找准自己的位置有利于服务社会造福人群l找准自己的位置有利于提高生活的质量找准自己的位置有利于提高生活的质量l从从“怎么样怎么样”的角度的角度l找准自己的位置需要对自己清醒的认识和客观找准自己的位置需要对自己清醒的认识和客观的评价（能力、兴趣、性格）的评价（能力、兴趣、性格）l找准自己的位置需要审时度势找准自己的位置需要审时度势l找准自己的位置需要不懈追求找准自己的位置需要不懈追求l找准自己的位置需要把握机遇找准自己的位置需要把握机遇32课堂教育例1：以“找准位置”为话题32课堂教育l例例2：以：以“选择对手选择对手”为话题为话题论点：选择论点：选择适当的对手适当的对手l从从“为什么为什么”的角度：的角度：l选择适当的对手有助于明确人生的方向树立人选择适当的对手有助于明确人生的方向树立人生的目标生的目标l选择适当的对手其实是找到自己学习的榜样选择适当的对手其实是找到自己学习的榜样l选择适当的对手让自己承受一定的压力的同时选择适当的对手让自己承受一定的压力的同时也获得巨大的动力也获得巨大的动力ll从从“怎么样怎么样”的角度的角度：l选择高尚的人作为对手，选择高尚的人作为对手，l选择聪明的人作为对手选择聪明的人作为对手l选择坚毅的人作为对手选择坚毅的人作为对手33课堂教育例2：以“选择对手”为话题论点：选择适当的对手33课堂教l三、分论点的表述注意的问题。三、分论点的表述注意的问题。l要求：扣得住、分得开、排得顺。要求：扣得住、分得开、排得顺。l1、扣得住、扣得住所列的几个分论点应从同一角度所列的几个分论点应从同一角度回答同一问题。不能一个从回答同一问题。不能一个从“类类”的角度，一个的角度，一个从从“因因”的角度，造成逻辑混乱。的角度，造成逻辑混乱。l2、分得开、分得开分论点之间界限清楚，不互相交分论点之间界限清楚，不互相交叉重叠，没有包容关系。这样能够使作文内容更叉重叠，没有包容关系。这样能够使作文内容更充实。充实。l3、排得顺、排得顺分论点先后顺序要合乎逻辑，合分论点先后顺序要合乎逻辑，合乎情理。例如：人乎情理。例如：人集体集体国家，物国家，物人。人。l第一，必须有一个合乎题意的中心论点第一，必须有一个合乎题意的中心论点(只能一只能一个个)。中心论点应当尽快地、旗帜鲜明地、简明。中心论点应当尽快地、旗帜鲜明地、简明扼要地表述出来。最好在第一小节摆明中心论点，扼要地表述出来。最好在第一小节摆明中心论点，三四行文字即可。三四行文字即可。34课堂教育三、分论点的表述注意的问题。34课堂教育l第二，必须在中心论点下面分解出两个或三第二，必须在中心论点下面分解出两个或三个小论点个小论点(又曰分论点又曰分论点)。决不容许眉毛胡子搅在。决不容许眉毛胡子搅在一起，仿佛在考查阅卷人的分层次水平！什么是一起，仿佛在考查阅卷人的分层次水平！什么是讲道理？讲道理就是讲道理？讲道理就是“分析分析”，分解和剖析中心，分解和剖析中心论点。中心论点好比一个大西瓜，你用思想的解论点。中心论点好比一个大西瓜，你用思想的解剖刀把它一分为二剖刀把它一分为二(两个小论点两个小论点)。先看这一半。先看这一半瓜瓤红红的、瓜子黑黑的，尝了一口甜甜的，瓜瓤红红的、瓜子黑黑的，尝了一口甜甜的，于是得出结论：这一半向阳，光照好于是得出结论：这一半向阳，光照好(夸张了夸张了)。再看另一半再看另一半瓜瓤白白的、瓜子瘪瘪的，尝了瓜瓤白白的、瓜子瘪瘪的，尝了一口酸酸的，于是得出结论：这一半朝北，光照一口酸酸的，于是得出结论：这一半朝北，光照不好。这就是不好。这就是“分析分析”。这就是通过剖视，把握。这就是通过剖视，把握事物的内部构造和内部矛盾、外部联系和外部矛事物的内部构造和内部矛盾、外部联系和外部矛盾。做到了这一点，盾。做到了这一点，“道理道理”和和“理论理论”就自然就自然而然地出来了！强调：无论如何要分解出两个或而然地出来了！强调：无论如何要分解出两个或三个小论点！三个小论点！35课堂教育第二，必须在中心论点下面分解出两个或三个小论点(又曰分论l第三，平面铺陈，是目前高考作文的一大通第三，平面铺陈，是目前高考作文的一大通病，要下工夫纠正！典型的例子是：假如记忆可病，要下工夫纠正！典型的例子是：假如记忆可以移植，我要移植爱因斯坦的记忆，做一个出色以移植，我要移植爱因斯坦的记忆，做一个出色的科学家；假如记忆可以移植，我要移植雷锋的的科学家；假如记忆可以移植，我要移植雷锋的记忆，做一个共产主义战士；假如记忆可以移植，记忆，做一个共产主义战士；假如记忆可以移植，我要移植何老师的记忆，考好高考作文我要移植何老师的记忆，考好高考作文(真有其真有其事事)如此写下去，可以写到猴年马月，永无如此写下去，可以写到猴年马月，永无终期。高考议论文，决不容许终期。高考议论文，决不容许“马儿啊，你慢些马儿啊，你慢些走，让我把这平坦的草地看个够走，让我把这平坦的草地看个够”；你必须骑上；你必须骑上骏马，要么跃上高山，要么跳下大海！骏马，要么跃上高山，要么跳下大海！36课堂教育第三，平面铺陈，是目前高考作文的一大通病，要下工夫纠正！l拟定分论点的规则拟定分论点的规则l1、紧扣话题。、紧扣话题。l2、找自己有话可说的角度，选自己能够驾、找自己有话可说的角度，选自己能够驾驭的子话题。驭的子话题。l3、挖掘出一定的深度。、挖掘出一定的深度。l4、语言明确、严密、简洁而有文采、语言明确、严密、简洁而有文采。37课堂教育拟定分论点的规则37课堂教育l第一、深入思考，对生活有自己的发现，有自己的感第一、深入思考，对生活有自己的发现，有自己的感悟。把作文当成表达自己对生活独特思考的一次机会悟。把作文当成表达自己对生活独特思考的一次机会。l看下面的文句：看下面的文句：l发现发现l例一：例一：我们要善于发现美我们要善于发现美l我们要善于发现缺陷我们要善于发现缺陷l我们要善于发现机会我们要善于发现机会l例二：只要我们留心一下生活，便会发现幸福就在身例二：只要我们留心一下生活，便会发现幸福就在身边；边；l发现能推动科学发展；发现能推动科学发展；l文学需要发现文学需要发现l例三：发现总会给人带来惊喜例三：发现总会给人带来惊喜l有了发现，才有发明有了发现，才有发明l为了发现，我们要做生活的细心人为了发现，我们要做生活的细心人38课堂教育第一、深入思考，对生活有自己的发现，有自己的感悟。把作文当成l例四：例四：l与人相处与人相处l与人相处需要宽容与人相处需要宽容l与人相处需要谦让与人相处需要谦让l与人相处需要理解与人相处需要理解ll以上文句由于作者的思考不够深入具体，以上文句由于作者的思考不够深入具体，所以内容显得浮浅，人云亦云，有的甚至所以内容显得浮浅，人云亦云，有的甚至比较牵强，这样一来，文章便不够深刻，比较牵强，这样一来，文章便不够深刻，没有打动人心的力量。没有打动人心的力量。39课堂教育例四：39课堂教育l再看下面文句再看下面文句l发现发现l例例1发现，是智慧对美的极度渴望。发现，是智慧对美的极度渴望。l发现，是生命经受磨难后的顿悟。发现，是生命经受磨难后的顿悟。l发现，是平凡的心对生活的一种细腻发现，是平凡的心对生活的一种细腻l例例2“一叶落而知天下秋一叶落而知天下秋”，发现需要细致入微，发现需要细致入微的观察和广泛的联想的观察和广泛的联想l“横看成岭侧成峰横看成岭侧成峰”，发现需要多方面的认，发现需要多方面的认知和把握知和把握l“踏破铁鞋无觅处踏破铁鞋无觅处”，发现需要长期的坚持，发现需要长期的坚持和努力和努力40课堂教育再看下面文句40课堂教育l例例5突破突破l突破是向自身极限的挑战。突破是向自身极限的挑战。l突破是对心灵禁锢的冲击。突破是对心灵禁锢的冲击。l突破是对苦难、挫折的回击。突破是对苦难、挫折的回击。l例例6l突破，源于心中不眠的勇气突破，源于心中不眠的勇气l突破，发于心中永远的追求。突破，发于心中永远的追求。l突破，在于心中独特的睿智。突破，在于心中独特的睿智。41课堂教育例5突破41课堂教育l例例7坦然是坦然是物我两忘后的一种超脱物我两忘后的一种超脱l坦然是坦然是尔虞我诈外的一份闲适尔虞我诈外的一份闲适l坦然是坦然是快乐和美丽的源头活水快乐和美丽的源头活水l例例8坚持是对极限的挑战，是对心血和汗坚持是对极限的挑战，是对心血和汗水的慷慨挥洒，是对理想的执着，是不到水的慷慨挥洒，是对理想的执着，是不到长城不止步的豪迈。长城不止步的豪迈。l坚持需要七擒孟获的韧性，需要六出岐坚持需要七擒孟获的韧性，需要六出岐山的不坠之志，需要耐得住寂寞的孤独，山的不坠之志，需要耐得住寂寞的孤独，更需要知其不可为而为的大智大勇。更需要知其不可为而为的大智大勇。l当然，坚持不是固守，更不是画地为牢。当然，坚持不是固守，更不是画地为牢。42课堂教育例7坦然是物我两忘后的一种超脱42课堂教育l例例9尊重，是一种修养，一种品格，一种对别人尊重，是一种修养，一种品格，一种对别人不卑不亢、不仰不俯的平等相待，一种对他人人不卑不亢、不仰不俯的平等相待，一种对他人人格与价值的充分的肯定。格与价值的充分的肯定。l尊重，是一缕春风、一泓清泉、一颗给人温暖的尊重，是一缕春风、一泓清泉、一颗给人温暖的舒心丸、一剂催人奋进的强心剂。它常常与真诚、舒心丸、一剂催人奋进的强心剂。它常常与真诚、谦逊、宽容、赞赏、善良、友爱相得益彰，与虚谦逊、宽容、赞赏、善良、友爱相得益彰，与虚伪、狂妄、苛刻、嘲讽、凶恶、势利水火不容。伪、狂妄、苛刻、嘲讽、凶恶、势利水火不容。l尊重不是盲目的崇拜，更不是肉麻的吹捧；不是尊重不是盲目的崇拜，更不是肉麻的吹捧；不是没有原则的廉价奉迎，更不是没有自尊的低三下没有原则的廉价奉迎，更不是没有自尊的低三下四。四。l以上文句表达的是自己对话题独特的思考，内容以上文句表达的是自己对话题独特的思考，内容挖掘的较具体，较细微，避免了泛泛而谈、人云挖掘的较具体，较细微，避免了泛泛而谈、人云亦云，所以能把问题论述得深透，使文章具有深亦云，所以能把问题论述得深透，使文章具有深刻性。刻性。43课堂教育例9尊重，是一种修养，一种品格，一种对别人不卑不亢、不l第二、用形象生动的文学语言装饰自己的思想。第二、用形象生动的文学语言装饰自己的思想。使文章充满个性，飞扬激情，感染读者。使文章充满个性，飞扬激情，感染读者。l看下面语段看下面语段l例一：美，源于发现例一：美，源于发现l发现的背后藏尽了辛酸发现的背后藏尽了辛酸l有时候，发现需要我的一丝灵感有时候，发现需要我的一丝灵感l例二：发现自我，寻找属于自己的人生例二：发现自我，寻找属于自己的人生l发现他人，并且帮助他们发挥出美好的一面发现他人，并且帮助他们发挥出美好的一面l例三：发现，需要有展现自己风采的勇气例三：发现，需要有展现自己风采的勇气l发现，需要有坚定的信念与发现，需要有坚定的信念与“水滴石穿水滴石穿”的坚持的坚持l以上文句，语言比较呆板，不够形象生动，缺乏个性，以上文句，语言比较呆板，不够形象生动，缺乏个性，缺乏激情，因此也缺乏感染力。再看以下文句：缺乏激情，因此也缺乏感染力。再看以下文句：44课堂教育第二、用形象生动的文学语言装饰自己的思想。使文章充满个性，飞l例例1发现是火，烧毁陈规的桎梏；发现是发现是火，烧毁陈规的桎梏；发现是风，吹散陋习的阴霾。风，吹散陋习的阴霾。l发现是水，洗去明珠的微尘；发现是土，培发现是水，洗去明珠的微尘；发现是土，培育创新的幼苗。育创新的幼苗。l发现是骑士手中的长剑，劈开黑暗，冲向光发现是骑士手中的长剑，劈开黑暗，冲向光明。明。l例例2在万千的沙粒中寻觅闪亮的金子，发在万千的沙粒中寻觅闪亮的金子，发现需要敏锐的慧眼；现需要敏锐的慧眼；l在无边的黑暗中寻觅隐藏其中的黑珍珠，在无边的黑暗中寻觅隐藏其中的黑珍珠，发现需要持久的耐心；发现需要持久的耐心；l在长满荆棘的荒原里寻觅娇艳绽放的花在长满荆棘的荒原里寻觅娇艳绽放的花朵，发现需要无惧的勇气朵，发现需要无惧的勇气45课堂教育例1发现是火，烧毁陈规的桎梏；发现是风，吹散陋习的阴霾。l例例3发现宛如轻指在渴望的心弦上弹发现宛如轻指在渴望的心弦上弹奏，只有用心，你才会听到那美妙的琴声；奏，只有用心，你才会听到那美妙的琴声；l发现需要大脑在未知的殿堂里思索，只发现需要大脑在未知的殿堂里思索，只有认真，你才会获得那惊人的突破；有认真，你才会获得那惊人的突破；l发现宛如疲惫的双脚在无垠的沙漠中行发现宛如疲惫的双脚在无垠的沙漠中行走，只有向前，你才能到达那一片绿洲；走，只有向前，你才能到达那一片绿洲；l发现宛如朦胧的双眼在昏暗的迷雾中寻找，发现宛如朦胧的双眼在昏暗的迷雾中寻找，只有坚定，你才能看清远方的景致。只有坚定，你才能看清远方的景致。l例例4坚持是支撑生命的希望之柱。坚持是支撑生命的希望之柱。l坚持是抵挡风雨的伞坚持是抵挡风雨的伞l坚持是垒建成功的基石。坚持是垒建成功的基石。46课堂教育例3发现宛如轻指在渴望的心弦上弹奏，只有l例例5突破权威与经典的束缚，科学在呐喊声中突破权威与经典的束缚，科学在呐喊声中辉煌灿烂。辉煌灿烂。l突破习惯与停滞的惰性，艺术在翩翩起舞中将突破习惯与停滞的惰性，艺术在翩翩起舞中将美丽与魅力挥洒得淋漓尽致。美丽与魅力挥洒得淋漓尽致。l突破自身的缺陷与软弱，人类在自己的舞台上突破自身的缺陷与软弱，人类在自己的舞台上创造辉煌，演绎精彩。创造辉煌，演绎精彩。l例例6当那灿然震撼的瞬间如彪炳千秋的功绩般当那灿然震撼的瞬间如彪炳千秋的功绩般难以磨灭，这一瞬便成了永远。难以磨灭，这一瞬便成了永远。l当世间的真情、人间的挚爱流淌出最美的风景当世间的真情、人间的挚爱流淌出最美的风景的那个瞬间，心灵的相机早已将它拍摄成永恒的那个瞬间，心灵的相机早已将它拍摄成永恒的底片的底片l当精神之花灿然绽放，伴着不灭的信念光彩照当精神之花灿然绽放，伴着不灭的信念光彩照人，那充满光辉的瞬间早已构成永恒人，那充满光辉的瞬间早已构成永恒47课堂教育例5突破权威与经典的束缚，科学在呐喊声中辉煌灿烂。47课l例例7独辟蹊径，敢开未开化的疆，发现惊独辟蹊径，敢开未开化的疆，发现惊世骇俗的秘密；世骇俗的秘密；l勤勤恳恳，敢垦尚贫瘠的土，发现沁人心脾勤勤恳恳，敢垦尚贫瘠的土，发现沁人心脾的甘甜的甘甜l以上文句，或运用比喻，或形成排比、对偶，以上文句，或运用比喻，或形成排比、对偶，或引用名言，使处在段落之首（关键位置）或引用名言，使处在段落之首（关键位置）的分论点或形象生动、语言优美，或语势的分论点或形象生动、语言优美，或语势磅礴，充满激情，或语言简洁、富有哲理，磅礴，充满激情，或语言简洁、富有哲理，能给评卷老师留下深刻的印象，博得较高能给评卷老师留下深刻的印象，博得较高的分数的分数。48课堂教育例7独辟蹊径，敢开未开化的疆，发现惊世骇俗的秘密；4l优秀作文欣赏优秀作文欣赏l“吃吃”中人生中人生喝一口粥，你会尝到季节的味道，春的清喝一口粥，你会尝到季节的味道，春的清新、夏的凉爽、秋的丰硕、冬的热情；新、夏的凉爽、秋的丰硕、冬的热情；品一口茶，你会喝出生活的清香，大味品一口茶，你会喝出生活的清香，大味而淡，淡中求腴，恬淡隽永。原来，而淡，淡中求腴，恬淡隽永。原来，“吃吃”中有人生。中有人生。49课堂教育优秀作文欣赏49课堂教育l“吃吃”中人生，寄寓诗情，托以志行。中人生，寄寓诗情，托以志行。l在美酒佳肴中，透露出古人的文思与情趣，志向在美酒佳肴中，透露出古人的文思与情趣，志向与节操。与节操。“长安回望绣成堆，山顶千门次第开长安回望绣成堆，山顶千门次第开”，贵妃吃荔枝，杜牧一声感慨，贵妃吃荔枝，杜牧一声感慨“一骑红尘妃子笑，一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来无人知是荔枝来”文才与情操尽显。与友人出游，文才与情操尽显。与友人出游，行食朴素，文长便对着金黄的煎蛋和白菜引诗曰行食朴素，文长便对着金黄的煎蛋和白菜引诗曰“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”对着清素对着清素蛋汤放一蛋壳又吟道蛋汤放一蛋壳又吟道“窗含西岭千秋雪，门泊东窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船吴万里船”，一君又引，一君又引“看花饮美酒，听鸟鸣晴看花饮美酒，听鸟鸣晴川川”，清朴的生活却也能妙趣横生；东坡居士，清朴的生活却也能妙趣横生；东坡居士“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”，尽显潇洒，尽显潇洒的行事作风、达观的人生态度；海瑞于的行事作风、达观的人生态度；海瑞于“布袍脱布袍脱粟，艺蔬自给粟，艺蔬自给”中坚守清明；中坚守清明；“一箪食，一豆羹，一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死得之则生，弗得则死”乞儿宁可饿死也要维护自乞儿宁可饿死也要维护自己的人格尊严。于吃，古人尽显其非凡的情操。己的人格尊严。于吃，古人尽显其非凡的情操。50课堂教育“吃”中人生，寄寓诗情，托以志行。50课堂教育l“吃吃”中人生，中华民族尽显万种风情。中人生，中华民族尽显万种风情。l中国美食，天下闻名，九大菜系，各领风骚，中国美食，天下闻名，九大菜系，各领风骚，于菜肴中，亦能品出各地民情文化。江南于菜肴中，亦能品出各地民情文化。江南小吃，朴素清雅，香脆爽口，闭目细品，小吃，朴素清雅，香脆爽口，闭目细品，似见苏州青石板路衬着小巷烟雨蒙蒙、灵似见苏州青石板路衬着小巷烟雨蒙蒙、灵气缥缈；湘辣川麻，热火朝天地吃着湖南气缥缈；湘辣川麻，热火朝天地吃着湖南的辣椒，尝着四川的火锅，仿佛看到笑脸的辣椒，尝着四川的火锅，仿佛看到笑脸迎人的辣妹子风风火火，豪爽热情；粤菜迎人的辣妹子风风火火，豪爽热情；粤菜清淡，淡汤补气，品着那淡而回味隽永的清淡，淡汤补气，品着那淡而回味隽永的清汤，感觉心平气和，神宁气爽；嚼着喷清汤，感觉心平气和，神宁气爽；嚼着喷香的烤羊肉串、尝尝肥而不腻的北京烤鸭、香的烤羊肉串、尝尝肥而不腻的北京烤鸭、浓香多汁的天津狗不理，想着北方人的粗浓香多汁的天津狗不理，想着北方人的粗犷豪爽、大气开阔犷豪爽、大气开阔吃中人生，菜里乾吃中人生，菜里乾坤，吃出一方水土一方人。坤，吃出一方水土一方人。51课堂教育“吃”中人生，中华民族尽显万种风情。51课堂教育l“吃吃”中人生，一粒沙里见世界，吃中领悟人生哲中人生，一粒沙里见世界，吃中领悟人生哲理。理。l人在旅途，吃吃喝喝总少不了，便在这吃吃喝喝中，人在旅途，吃吃喝喝总少不了，便在这吃吃喝喝中，不断领悟着人生的道理。出去吃西餐，望着难咽的不断领悟着人生的道理。出去吃西餐，望着难咽的辣椒油、口感如蕃茄汁的罗宋汤，对妈妈说：辣椒油、口感如蕃茄汁的罗宋汤，对妈妈说：“你你喝吧。喝吧。”她点头，给我喷香黄油面包。忽然想到：她点头，给我喷香黄油面包。忽然想到：爱就是这样一种不公平的东西，妈妈对我的爱和我爱就是这样一种不公平的东西，妈妈对我的爱和我对她的爱就不能等量代换；喝着蒸馏水时，曾经顿对她的爱就不能等量代换；喝着蒸馏水时，曾经顿悟：若人生像这杀死了所有细菌的蒸馏水一样过滤悟：若人生像这杀死了所有细菌的蒸馏水一样过滤了所有的痛苦和悲伤，人生也就寡淡而无味了；咖了所有的痛苦和悲伤，人生也就寡淡而无味了；咖啡香浓，果汁甜腻，清茶虽淡，后味无穷，于是想啡香浓，果汁甜腻，清茶虽淡，后味无穷，于是想起一句话来：凡人多一分老练，即少一分灵秀，多起一句话来：凡人多一分老练，即少一分灵秀，多一分世故，即少一分高雅一分世故，即少一分高雅吃着，品味着，也想吃着，品味着，也想着，深思着着，深思着l酒中岁月，菜里乾坤，尝人间苦辣酸甜，品世态人酒中岁月，菜里乾坤，尝人间苦辣酸甜，品世态人情冷暖，这便是情冷暖，这便是吃中人生！吃中人生！52课堂教育“吃”中人生，一粒沙里见世界，吃中领悟人生哲理。52课堂教育