幼儿园讲座《模式与集合核心经验解析(二)》ppt课件

集合与模式（二）集合与模式（二）数与运数与运算算集合与集合与 模式模式几何与几何与空间空间比较与比较与 测量测量数与运算集合与 模式几何与空间比较与 测量什么是分类活动二、集合（分类）二、集合（分类）所谓分类，是根据事物的某种特征将其所谓分类，是根据事物的某种特征将其集合成类的过程。也就是把具有某一种同属集合成类的过程。也就是把具有某一种同属性（特征）的物体归并在一起。分类活动是性（特征）的物体归并在一起。分类活动是儿童对集合及其元素的同类型特征感知和理儿童对集合及其元素的同类型特征感知和理解的一种表现，是儿童数概念形成以及正确解的一种表现，是儿童数概念形成以及正确计数的基础。计数的基础。什么是分类活动二、集合（分类）“分类分类”对幼儿发展的重要性对幼儿发展的重要性（一）是贯穿整个科学领域活动过程的一种能力（二）有助于幼儿获取信息，是分析和简化信息有 效、经济的方法（三）有助于幼儿抽象逻辑思维能力的发展（四）是幼儿学习数学的基本能力之一 “分类”对幼儿发展的重要性分析分析分析分析比较比较比较比较观察观察观察观察感知感知感知感知抽象抽象抽象抽象概括概括概括概括形成形成形成形成概念概念概念概念思维过程思维过程分析比较观察感知抽象概括形成概念思维过程3-6岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南链接链接 目标目标2 具有初步的探究能力3-6岁儿童学习与发展指南链接 目标2 具有初步分类的常见形式：分类的常见形式：1、按物体的名称分类把相同名称的物体放在一起。如把书放在一起，笔放在一起等。什么是分类活动按名称分类笔书分类的常见形式：什么是分类活动按名称分类笔书分类的常见形式：分类的常见形式：2、按物体的外部特征分类按物体的颜色、形状等。如很多气球中，按颜色不同，将黄气球放在一起，蓝气球放在一起；按形状不同，将椭圆形的气球放在一起，长条形的气球放在一起等。什么是分类活动按颜色分类按形状分类分类的常见形式：什么是分类活动按颜色分类按形状分类分类的常见形式：分类的常见形式：3、按物体量的差异分类按物体大小、长短、粗细、厚薄、宽窄、轻重等量的差异分类。如把大的气球和小气球分别放在两个筐里。什么是分类活动按大小分类分类的常见形式：什么是分类活动按大小分类分类的常见形式：分类的常见形式：4、按物体的用途分类如把笔、本子、手工剪刀、铅画纸等归成一类，都是文化用品。把毛巾、牙刷、茶杯等归成类，都是生活用品。什么是分类活动按用途分类生活用品文化用品分类的常见形式：什么是分类活动按用途分类生活用品文化用品分类的常见形式：分类的常见形式：5、按物体的材料分类如将塑料做的花片、小碗、玩具等归成一类；将木头做的积木、玩具小厨等归成一类；将布做的娃娃、衣服、裤子等归成一类。什么是分类活动按材料分类塑料木制布分类的常见形式：什么是分类活动按材料分类塑料木制布分类的常见形式：分类的常见形式：6、按物体的数量分类如把数量只有一个的物品放在一起，把数量为两个、三个的归在一起等。什么是分类活动按数量分类两件物品一件物品三件物品分类的常见形式：什么是分类活动按数量分类两件物品一件物品三件分类的常见形式：分类的常见形式：7、按事物间的关系分类如在一堆动物与食物中，将小兔与萝卜放归在一起，猴子与香蕉归在一起等。什么是分类活动按关系分类分类的常见形式：什么是分类活动按关系分类 对事物表面、具体和简单特征的分类按事物内部特征进行按事物内部特征进行概括抽象的分类概括抽象的分类根据本质属性对事物进行分类，能够抽象出事物的多种属性或特征儿童分类能力的三个发展阶段儿童分类能力的三个发展阶段 对事物表面、具体和简单特征的分类按事物内部特征进行概括儿童分类能力的三个发展阶段儿童分类能力的三个发展阶段一维按物体的一种特征进行分类。按事物同时具备的两种特征作为分类的标准。如儿童在一堆图形中能根据“大的且红色的”图形特征进行分类。二维按事物同时具备的多个特征为分类标准。多维儿童分类能力的三个发展阶段一维按物体的一种特征进行分类 “从培养幼儿思维的可逆性、复杂性，帮助学前儿童在逻辑思维的发展中“去中心化”，即能够在头脑中同时考虑事物的两个（或以上）特征的角度而言，学习按二维（以上）特征进行分类可以成为大年龄学前儿童分类教育中的一个方面。”分类的维度分类的维度 “从培养幼儿思维的可逆性、复杂性，帮助学前儿童3-6岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南链接链接 目标目标2 具有初步的探究能力3-6岁儿童学习与发展指南链接 目标2 具有初步1属性属性物体的属性可用来将物体分类，组成不同的集合。2分类的多样性分类的多样性同样一组物体可以按照不同的方式进行分类。网络教师培训1属性物体的属性可用来将物体分类，组成不同的集合。2分类分类核心经验要点分类核心经验要点（1）属性属性物体的属性可用来将物体分类，组成不同的集合。颜色、大小、形状、物体的种类等都可以作为物体的属性来分类分类核心经验要点（1）属性物体的属性可用来将物体分类教学要点与建议教学要点与建议遵循儿童分类能力发展的线索设置学习的难度1使用适当的分类教学方法与手段2提供便于儿童分类的材料3教学要点与建议遵循儿童分类能力发展的线索设置学习的难度1使用匹配分类模式遵循儿童分类能力发展的线索设置学习的难度遵循儿童分类能力发展的线索设置学习的难度匹配分类模式遵循儿童分类能力发展的线索设置学习的难度 “匹配活动”与“分类活动”的关颜色的提示大小的提示 “匹配活动”与“分类活动”的关颜色的提示大小的提示使用适当的分类教学方法与手段使用适当的分类教学方法与手段操作：分类活动中操作材料十分重要，对小年龄的儿童应尽可能提供人手一份的操作材料，并在活动中提倡以儿童自身参与体验和操作活动为先，教师的归纳和提升为后的原则。使用适当的分类教学方法与手段操作：使用适当的分类教学方法与手段使用适当的分类教学方法与手段游戏：通过游戏的形式让儿童在游戏的情境中学习分类，特别是小年龄儿童，在游戏中通过角色扮演、问题解决等过程帮助儿童体验学习分类。使用适当的分类教学方法与手段 游戏：一、参观超市一、参观超市1 1、看看超市与商场有什么不同？、看看超市与商场有什么不同？2 2、观察超市中有哪些商品，它们是怎么摆放的？、观察超市中有哪些商品，它们是怎么摆放的？二、自主选购二、自主选购三、交流经历三、交流经历避免单独地将分类活动作为纯粹的集体活动进行学习学习一、参观超市1、看看超市与商场有什么不同？避免单独地将分类提供便于儿童分类的材料提供便于儿童分类的材料材料的分类维度需适宜:材料中含有的分类维度需根据儿童的实际能力有梯度地提供对于小年龄，应提供只有一个维度的材料随着儿童能力的提高，可酌情提供二个（或以上）维度的材料提供便于儿童分类的材料材料的分类维度需适宜:分类活动例举找出相同范例范例分类活动例举范例自由分类水果水果动物动物说出理由说出理由自由分类水果动物说出理由示例分类动物动物水果水果示例分类动物水果类包含任务类包含任务1、图片上是红苹果多还是带叶子的苹果多？2、图片上是苹果多还是带叶子的苹果多？3、图片上是苹果多还是红苹果多？类包含任务1、图片上是红苹果多还是带叶子的苹果多？2、图片上类相乘任务类相乘任务同一物品按不同的标准可以归入不同的类别颜色颜色颜色颜色形状形状形状形状颜色颜色颜色颜色重点在于让幼儿认识事物的不同属性类相乘任务同一物品按不同的标准可以归入不同的类别颜色颜色形状类相乘任务类相乘任务提供便于儿童分类的材料提供便于儿童分类的材料材料需易于儿童操作:材料的大小、材质应该便于儿童进行操作尽量减少儿童在操作材料时，除思考并解决分类问题以外的无关因素的干扰视频案例：小猫钓鱼提供便于儿童分类的材料材料需易于儿童操作:分类核心经验要点分类核心经验要点（2）分类的多样性分类的多样性同样一组物体可以按照不同的方式进行分类。分类核心经验要点（2）分类的多样性同样一组物体可以按照在同一组物体中按照不同属性分类按颜色分在同一组物体中按照不同属性分类按颜色分在同一组物体中按照不同属性分类按大小分在同一组物体中按照不同属性分类按大小分教学要点与建议教学要点与建议利用日常生活中的各种机会，引导幼儿发现事物的共同特征，培养他们的抽象概括能力1提供有多种维度差异的感知操作材料，在此基础上指导幼儿学习分类2结合绘本与故事等材料开展分类活动3教学要点与建议利用日常生活中的各种机会，引导幼儿发现事物的共利用日常生活中的各种机会，引导幼儿发现事利用日常生活中的各种机会，引导幼儿发现事物的共同特征，培养他们的抽象概括能力物的共同特征，培养他们的抽象概括能力利用日常生活中的各种机会，引导幼儿发现事物的共同特征，培养利用日常生活中的各种机会，引导幼儿发现事物的共利用日常生活中的各种机会，引导幼儿发现事物的共同特征，培养他们的抽象概括能力同特征，培养他们的抽象概括能力利用日常生活中的各种机会，引导幼儿发现事物的共同特征，培养大小大小颜色颜色形状形状材质材质图案图案提供有多种维度差异的感知操作材料，在此提供有多种维度差异的感知操作材料，在此基础上指导幼儿学习分类基础上指导幼儿学习分类大小颜色形状材质图案提供有多种维度差异的感知操作材料，在此结合绘本与故事等材料开展分类活动结合绘本与故事等材料开展分类活动结合绘本与故事等材料开展分类活动结合绘本与故事等材料开展分类活动结合绘本与故事等材料开展分类活动结合绘本与故事等材料开展分类活动总结总结要点一要点一：物体的属性可用来将物体分类，组成不同的集合。要点二要点二：同样一组物体可以按照不同的方式进行分类。总结要点一：物体的属性可用来将物体分类，组成不同的集合。