小学名师成长之路课件

名师成长之路名师成长之路 四川师范大学：许书明四川师范大学：许书明 名师成长之路 四川师范大学：许书明1前言：前言：“成长成长”是人生最重要而奇妙是人生最重要而奇妙的经历之一。的经历之一。“成长成长”是一个是一个不断学习的过程。不断学习的过程。为人师者，在培育学生中成长。为人师者，在培育学生中成长。学生的成长以教师的成长为必学生的成长以教师的成长为必要条件，教师成长中离不开名要条件，教师成长中离不开名师的成功经验。师的成功经验。前言：“成长”是人生最重要而奇妙的经历之一。“成长”是一个不2现状：现状：高万祥高万祥：“学校的的全部努力学校的的全部努力都是在培养都是在培养“考生考生”，而不是，而不是在培养在培养“学生学生”的话，我们的的话，我们的教育就真正的堕落了，我们的教育就真正的堕落了，我们的事业和人生也就没有了幸福和事业和人生也就没有了幸福和成功可言成功可言”。（我的教育苦旅）现状：高万祥：“学校的的全部努力都是在培养“考生”，而不是在3析因：析因：1.1.强大的应试教育体系；强大的应试教育体系；2.2.相对较低的语文教师素养相对较低的语文教师素养。在应试教育体系下，现实中的语文在应试教育体系下，现实中的语文教师是无奈的、无助的、甚至无情教师是无奈的、无助的、甚至无情的。考什么就教什么，教什么就学的。考什么就教什么，教什么就学什么，这就是问题；怎么考就怎么什么，这就是问题；怎么考就怎么教，怎么教就怎么学，这更是问题。教，怎么教就怎么学，这更是问题。基础的语文情感是不考的，因此，基础的语文情感是不考的，因此，语文课堂教学可以不在乎，可以遗语文课堂教学可以不在乎，可以遗忘；基础的语文习惯是很难通过一忘；基础的语文习惯是很难通过一张试卷考出来的，因此，可以忽略张试卷考出来的，因此，可以忽略不计、抛到九霄云外。不计、抛到九霄云外。析因：1.强大的应试教育体系；4相对较低的语文教师素养，使语文相对较低的语文教师素养，使语文课只局限于教材的那点东西、考试课只局限于教材的那点东西、考试的那点东西，语文视野、语文积淀的那点东西，语文视野、语文积淀都相当局促和狭窄；而即便是教材都相当局促和狭窄；而即便是教材里面的那点东西，还要教得支离破里面的那点东西，还要教得支离破碎、教得麻木不仁、教得云里雾里，碎、教得麻木不仁、教得云里雾里，学生的语文素养如何提升？这真是学生的语文素养如何提升？这真是一个大问题。一个大问题。相对较低的语文教师素养，使语文课只局限于教材的那点东西、考试5教师存在的问题教师存在的问题钟启泉：按照即将出台的教师标准，钟启泉：按照即将出台的教师标准，现在的绝大多数老师现在的绝大多数老师不合格不合格。现在我国的中小学老师存在三个主现在我国的中小学老师存在三个主要问题：要问题：不读书、不研究、不合作不读书、不研究、不合作。教师存在的问题钟启泉：按照即将出台的教师标准，现在的绝大多数6教师专业化发展的三级链教师专业化发展的三级链教师教师合格教师合格教师名师名师 必然必然 或然或然这是教师专业化发展的三级链：这是教师专业化发展的三级链：合格教师是教师专业发展的合格教师是教师专业发展的现实目标现实目标，名师是教师专业发展的名师是教师专业发展的职业理想职业理想。教师专业化发展的三级链教师合格教师名师7你有名师梦吗？你有名师梦吗？这取决于教师不同的人生理想和价值取这取决于教师不同的人生理想和价值取向。职业关系到生存，是生活的一部分；向。职业关系到生存，是生活的一部分；事业关系到生存的意义，属于生命的一事业关系到生存的意义，属于生命的一部分。部分。名师的成长需要确立自主成长的愿望和名师的成长需要确立自主成长的愿望和需要的自主性。需要的自主性。窦桂梅：窦桂梅：“做一个富有激情的老师，是做一个富有激情的老师，是我的教学追求；富有思想，则是我一生我的教学追求；富有思想，则是我一生的追求的追求”。斯霞坚守教育岗位近斯霞坚守教育岗位近7070年，实现了刻在年，实现了刻在她墓碑上的她墓碑上的“一辈子当小学老师一辈子当小学老师”的人的人生理想。生理想。你有名师梦吗？这取决于教师不同的人生理想和价值取向。职业关8“名师名师”概念界定：概念界定：1.1.特指那些具有先进、独到的教育特指那些具有先进、独到的教育思想，突出的教学业绩和丰硕的教思想，突出的教学业绩和丰硕的教育科研成果，且具有一定影响力和育科研成果，且具有一定影响力和中小学特级教师。中小学特级教师。2.2.名师应该是师德的表率、育人的名师应该是师德的表率、育人的模范、教学的专家、科研的能手。模范、教学的专家、科研的能手。3.3.名师就是学生最喜爱、家长最放名师就是学生最喜爱、家长最放心、同行最佩服、社会最尊重的教心、同行最佩服、社会最尊重的教师，是影响力、感召力、亲和力、师，是影响力、感召力、亲和力、创造力最强的教师。创造力最强的教师。“名师”概念界定：1.特指那些具有先进、独到的教育思想，突9名师的特点名师的特点白金声白金声：“一是职业道德崇尚，二一是职业道德崇尚，二是教学艺术精湛，三是注重著书立是教学艺术精湛，三是注重著书立说。说。”美国学者哈莫切克：美国学者哈莫切克：他们是这样一他们是这样一些人，他们充满人性、有幽默感、些人，他们充满人性、有幽默感、公正、有同情心，无论是和学生个公正、有同情心，无论是和学生个体还是和学生集体相处都更容易、体还是和学生集体相处都更容易、更自然。他们的课堂似乎是企业运更自然。他们的课堂似乎是企业运行的缩影，放映出开放性、自发性行的缩影，放映出开放性、自发性和灵活性。和灵活性。名师的特点白金声：“一是职业道德崇尚，二是教学艺术精湛，三是10名师成长之链名师成长之链 瞭望瞭望付出付出发现发现 “昨日西风凋碧树，独上高楼，望昨日西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。尽天涯路。”这是说，人的发展，人走向成功，这是说，人的发展，人走向成功，必须站得高，必须望得远。向天涯必须站得高，必须望得远。向天涯之路的深处嘹望，让人视野开阔，之路的深处嘹望，让人视野开阔，胸中充满憧憬，燃起理想的火焰。胸中充满憧憬，燃起理想的火焰。名师成长之链 瞭望付出发现 11“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。悴。”这是说，要成功必须付出，这是说，要成功必须付出，没有没有“衣带渐宽衣带渐宽”而而“憔悴憔悴”的刻的刻苦与勤奋，怎可能与名师牵手苦与勤奋，怎可能与名师牵手?这种这种“终不悔终不悔”的精神与情怀，让人永的精神与情怀，让人永远保持前行的姿态。远保持前行的姿态。“众里寻他千百度，暮然回首，那众里寻他千百度，暮然回首，那人却在灯火阑珊处。人却在灯火阑珊处。”这是说，在这是说，在经历千辛万苦之后，人突然有了新经历千辛万苦之后，人突然有了新的发现，有了新的抵达。成功，往的发现，有了新的抵达。成功，往往是一种新的发现、新的抵达，而往是一种新的发现、新的抵达，而新的抵达又往往意味着新的出发。新的抵达又往往意味着新的出发。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”这是说，要成功必须付出，12名师成长的方式与规律名师成长的方式与规律读书读书实践实践思考思考总结总结写作写作这一过程表达了许多名师成长的这一过程表达了许多名师成长的基本方式，揭示了名师成长的一基本方式，揭示了名师成长的一般规律。般规律。名师信奉这些基本方式，坚守这名师信奉这些基本方式，坚守这一般规律。一般规律。名师成长的方式与规律读书实践思考总结写作13名师成长的循环链名师成长的循环链 读书是为了实践，实践中实践后需读书是为了实践，实践中实践后需要思考，思考后再实践，并提炼实要思考，思考后再实践，并提炼实践的经验，作理性概括，并形成文践的经验，作理性概括，并形成文字，在形成文字的过程中梳理思想、字，在形成文字的过程中梳理思想、提升认识，然后再去读书、实践，提升认识，然后再去读书、实践，如此不断循环。如此不断循环。名师成长的循环链 读书是为了实践，实践中实践后需要思考，思考14案例：案例：读书读书教书教书写书写书王崧舟的专业发展目标：王崧舟的专业发展目标：安安静静读书，认认真真教书，自安安静静读书，认认真真教书，自自在在写书。不刻意成名成家，顺自在在写书。不刻意成名成家，顺其自然、一切随缘。在读书、教书其自然、一切随缘。在读书、教书和写书中，感悟生命、确证自我，和写书中，感悟生命、确证自我，诗意地栖居在教育大地上。诗意地栖居在教育大地上。案例：读书教书写书王崧舟的专业发展目标：15读书：读书：1 1.论语论语是教育的圣经、管理的是教育的圣经、管理的佛典，它揭示的是佛典，它揭示的是人性人性的奥秘和人的奥秘和人性的修炼。性的修炼。2 2.给教师的一百条建议给教师的一百条建议不仅是不仅是一部教育一部教育实践实践宝典，宝典，而而是文字背后是文字背后一种自觉的悲悯情怀一种自觉的悲悯情怀、一种对教育、一种对教育信念的朝圣般的追寻、一种教育人信念的朝圣般的追寻、一种教育人生的确证生的确证。3.3.语文：表现与存在语文：表现与存在大胆突破大胆突破了语文教育理论既有观念、方法以了语文教育理论既有观念、方法以及思维模式的拘限，铸就此一追求及思维模式的拘限，铸就此一追求语文教育学现代品格的扛鼎之作。语文教育学现代品格的扛鼎之作。读书：1.论语是教育的圣经、管理的佛典，它揭示的是人性的16教书：教书：王崧舟：王崧舟：一夜的工作一夜的工作上完课，上完课，台上台下一片哭声。我也是哭着走台上台下一片哭声。我也是哭着走下讲台的。下讲台的。代表课例有：代表课例有：万里长城万里长城、我我的战友邱少云的战友邱少云、只有一个地球只有一个地球、一夜的工作一夜的工作、长相思长相思、两小儿辩日两小儿辩日、慈母情深慈母情深等。等。在实践中逐步形成了在实践中逐步形成了“精致、和谐、精致、和谐、大气、开放大气、开放”的杭派语文教学风格。的杭派语文教学风格。教书：王崧舟：一夜的工作上完课，台上台下一片哭声。我也是17写书：写书：4 4部教育教学论著：部教育教学论著：小学作文教学改革与流派小学作文教学改革与流派王崧舟语感教学法王崧舟语感教学法课程改革与学习主题的构建课程改革与学习主题的构建诗意语文诗意语文100100多篇论文多篇论文写书：4部教育教学论著：18教师的成长追求教师的成长追求一个有追求的教师才可以成功。一个有追求的教师才可以成功。名师，是教师自我人生追求的高远名师，是教师自我人生追求的高远境界。境界。王崧舟追求的是这样一种事业境界：王崧舟追求的是这样一种事业境界：在促进学生生命和谐发展的同时，在促进学生生命和谐发展的同时，努力实现自我生命的和谐发展，让努力实现自我生命的和谐发展，让师生在教育的大地上诗意栖居。师生在教育的大地上诗意栖居。教师的成长追求一个有追求的教师才可以成功。19具有人生信念，追求成功与幸福具有人生信念，追求成功与幸福薛瑞萍薛瑞萍:给我一个班，我就心满意给我一个班，我就心满意足了足了王崧舟：王崧舟：以出世的情怀做入世的事业以出世的情怀做入世的事业荷尔德林：荷尔德林：人充满劳绩，但诗意的栖人充满劳绩，但诗意的栖居在大地上。居在大地上。教师职业充满劳绩，但教师职业同样教师职业充满劳绩，但教师职业同样充满诗意。有了生命的境界，我们完充满诗意。有了生命的境界，我们完全能够诗意的栖居在教育大地上。全能够诗意的栖居在教育大地上。一个人，只有超越了功利境界、道德一个人，只有超越了功利境界、道德境界，进入生命境界的时候，才能真境界，进入生命境界的时候，才能真正做到：宠辱不惊，坐看庭前花开花正做到：宠辱不惊，坐看庭前花开花落；去留无意，闲望天外云卷云舒。落；去留无意，闲望天外云卷云舒。具有人生信念，追求成功与幸福薛瑞萍:给我一个班，我就心满20为什么我们找不到职业幸福感？为什么我们找不到职业幸福感？一个重要的原因是，我们缺少生命一个重要的原因是，我们缺少生命的学问、生命的修养、生命的教育。的学问、生命的修养、生命的教育。职业幸福感只能往自己的内心深处职业幸福感只能往自己的内心深处寻求。我们在将自己的才情和智慧寻求。我们在将自己的才情和智慧投向外在于生命的专业的同时，更投向外在于生命的专业的同时，更应用自己的才情和智慧去观照自己应用自己的才情和智慧去观照自己的精神、自己的心灵乃至自己的整的精神、自己的心灵乃至自己的整个生命个生命。为什么我们找不到职业幸福感？一个重要的原因是，我们缺少生命21课堂上诗意栖居素描：课堂上诗意栖居素描：他在课堂上彻底放松，全然进入课他在课堂上彻底放松，全然进入课堂中的每一个当下，和学生情情相堂中的每一个当下，和学生情情相融、心心相印，他会彻底打开自己融、心心相印，他会彻底打开自己的生命，让生命中的每一个细胞、的生命，让生命中的每一个细胞、每一寸肌肤去感受、去触摸、去体每一寸肌肤去感受、去触摸、去体认课堂中的每一个当下，他会时时认课堂中的每一个当下，他会时时产生生命的高峰体验，他会在课堂产生生命的高峰体验，他会在课堂上率性而为，和学生一起欢笑、一上率性而为，和学生一起欢笑、一起流泪、一起沉思、一起震撼。于起流泪、一起沉思、一起震撼。于是，他就是课、课就是他，他和学是，他就是课、课就是他，他和学生一起全然进入一种人课合一的境生一起全然进入一种人课合一的境界。这种境界是什么？这种境界就界。这种境界是什么？这种境界就是深深的职业幸福感。是深深的职业幸福感。课堂上诗意栖居素描：他在课堂上彻底放松，全然进入课堂中的每一22探索教学艺术，形成教学风格探索教学艺术，形成教学风格 海明威：海明威：名师要找到属于自己的属名师要找到属于自己的属性。就是要找到自己的个性，找到性。就是要找到自己的个性，找到自己的教学个性，形成自己的教育自己的教学个性，形成自己的教育教学特色，形成自己的教学风格。教学特色，形成自己的教学风格。风格也是一个成功的标志，也是你风格也是一个成功的标志，也是你成功的一个密码。成功的一个密码。不同风格的名师课堂：不同风格的名师课堂：贾志敏：语感课堂贾志敏：语感课堂于永正：趣味课堂于永正：趣味课堂王崧舟：诗意课堂王崧舟：诗意课堂薛法根：简约课堂薛法根：简约课堂探索教学艺术，形成教学风格 海明威：名师要找到属于自己的属性23贾志敏课例：贾志敏课例：有一次，课堂上有个小朋友写作文有一次，课堂上有个小朋友写作文时说了一句话时说了一句话，“暑假里，我和爸暑假里，我和爸爸有幸到杭州来。爸有幸到杭州来。”贾老师当场马贾老师当场马上说，你这句话有四个毛病。上说，你这句话有四个毛病。他的作文课，就是他的作文课，就是“一件一件_的的小事小事”，就是抓住几个关键词，就是抓住几个关键词“闷闷热热”、“冷饮冷饮”、“青蛙青蛙”，由三，由三个关键词的滚动，给学生营造一片个关键词的滚动，给学生营造一片可以结合生活经历和生命体验的空可以结合生活经历和生命体验的空间，从中为语感的培养创造了条件。间，从中为语感的培养创造了条件。贾志敏课例：有一次，课堂上有个小朋友写作文时说了一句话，“暑24于永正课例：于永正课例：教学古诗教学古诗草草，进入复习阶段。，进入复习阶段。师：小朋友，回到家里，谁愿意把新学的古诗师：小朋友，回到家里，谁愿意把新学的古诗草草背给妈妈听？（找一名学生到前面来）背给妈妈听？（找一名学生到前面来）好，现在我当你妈妈，你背给我听好吗？想想好，现在我当你妈妈，你背给我听好吗？想想回到家里该怎么说。回到家里该怎么说。生：妈妈，我今天学了一首古诗，背给你听听生：妈妈，我今天学了一首古诗，背给你听听好吗？好吗？师：好。（生背诵）我的女儿真能，老师刚教师：好。（生背诵）我的女儿真能，老师刚教完就会背了。完就会背了。师：谁愿意回家背给哥哥听？（找一学生到前师：谁愿意回家背给哥哥听？（找一学生到前面来）现在我当你哥哥，你该怎么说？面来）现在我当你哥哥，你该怎么说？生：哥哥，我背首古诗给你听听好吗？生：哥哥，我背首古诗给你听听好吗？师：哪一首？（生答师：哪一首？（生答草草）弟弟，这首诗我）弟弟，这首诗我也学过。他是唐朝大诗人李白写的。也学过。他是唐朝大诗人李白写的。生：哥哥，你记错了，是白居易写的。生：哥哥，你记错了，是白居易写的。于永正课例：教学古诗草，进入复习阶段。25师：反正都有个师：反正都有个“白白”字。（众笑）我先背给你听听：字。（众笑）我先背给你听听：离离原上草，一岁一枯荣。野火烧离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽不尽哎，哎，最后一句是什么？最后一句是什么？生：春风吹又生。生：春风吹又生。师：还是弟弟的记性好，谢谢你。（众笑）谁愿意背师：还是弟弟的记性好，谢谢你。（众笑）谁愿意背给奶奶听？（指一生到前面）现在，我当你奶奶，你给奶奶听？（指一生到前面）现在，我当你奶奶，你奶奶没有文化，耳朵有点聋，请你注意。奶奶没有文化，耳朵有点聋，请你注意。生：奶奶，我背首古诗给您听好吗？生：奶奶，我背首古诗给您听好吗？师：好。背什么古诗？（生答背师：好。背什么古诗？（生答背草草）师：草？那么多花儿不写，为什么写草啊？师：草？那么多花儿不写，为什么写草啊？生：因为草有一种顽强的精神，野火把它的叶子烧死生：因为草有一种顽强的精神，野火把它的叶子烧死了，可是第二年春天，它又长出了新芽。了，可是第二年春天，它又长出了新芽。师：哦，我明白了。你背吧。（生背）师：哦，我明白了。你背吧。（生背）“离离原上草离离原上草”是什么意思？我怎么听不懂？是什么意思？我怎么听不懂？生：这句是说，草原上的草长得很茂盛。生：这句是说，草原上的草长得很茂盛。师：还有什么师：还有什么“一岁一窟窿一岁一窟窿”？（众笑）？（众笑）生：不是！是生：不是！是“一岁一枯荣一岁一枯荣”。枯，就是叶子黄了，。枯，就是叶子黄了，干枯了；荣，就是茂盛。干枯了；荣，就是茂盛。师：后面两句我听懂了。看俺孙女多有能耐！小小年师：后面两句我听懂了。看俺孙女多有能耐！小小年纪就会背古诗。奶奶像你这么大的时候，哪有钱上学纪就会背古诗。奶奶像你这么大的时候，哪有钱上学呀？（众笑）呀？（众笑）师：反正都有个“白”字。（众笑）我先背给你听听：离离原上草，26思考：语文思考：语文?诗意语文？诗意语文？王崧舟：语文是一种诗性的光辉，王崧舟：语文是一种诗性的光辉，一种厚重的关怀，一种浪漫的情怀，一种厚重的关怀，一种浪漫的情怀，更是一种崇高的灵魂，是一种灵性，更是一种崇高的灵魂，是一种灵性，一种尊重，一种人格，更是一种精一种尊重，一种人格，更是一种精神。神。诗意是语文本有的，是语文的固有诗意是语文本有的，是语文的固有属性，是语文的内在精神。属性，是语文的内在精神。诗意语诗意语文即本色语文。文即本色语文。诗意语文的经典课例是诗意语文的经典课例是长相思长相思 思考：语文?诗意语文？王崧舟：语文是一种诗性的光辉，一种厚重27总结提炼：大道至简总结提炼：大道至简简约语文简约语文 语文课必须反璞归真，体现一种语文课必须反璞归真，体现一种简约之美简约之美，即，即简简单单教语简简单单教语文，扎扎实实促发展文，扎扎实实促发展。薛法根薛法根提出提出“教学目标简明，教学教学目标简明，教学内容简约，教学环节简化，教学方内容简约，教学环节简化，教学方法简便，教学媒介简单，教学用语法简便，教学媒介简单，教学用语简要简要”的的“六简六简”好课设计观。好课设计观。佛家悟禅有三个境界：山是山，水佛家悟禅有三个境界：山是山，水是水；山不是山，水不是水；山还是水；山不是山，水不是水；山还是山，水还是水。是山，水还是水。总结提炼：大道至简简约语文 语文课必须反璞归真，体现一种28名师成长的路径名师成长的路径向名师学习教学方法艺术向名师学习教学方法艺术把握成长中的机遇和挑战把握成长中的机遇和挑战自觉进行教育教学反思自觉进行教育教学反思名师成长的路径向名师学习教学方法艺术29向名师学习教学方法艺术向名师学习教学方法艺术方法艺术是名师方法艺术是名师个性化个性化教学艺术的重要表现形式。教学艺术的重要表现形式。李吉林：李吉林：“情境教学情境教学”创设情境艺术创设情境艺术窦桂梅：窦桂梅：“主题教学主题教学”唤醒情感艺术唤醒情感艺术王崧舟：王崧舟：“本色语文本色语文”咬文嚼字艺术咬文嚼字艺术孙双金：孙双金：“情智语文情智语文”发现问题艺术发现问题艺术向名师学习教学方法艺术方法艺术是名师个性化教学艺术的重要表现30把握成长的机遇和挑战把握成长的机遇和挑战人生中有多种机遇，把握住机遇就人生中有多种机遇，把握住机遇就会站到一个新的平台上。会站到一个新的平台上。居里夫人：居里夫人：成功者总是找办法，失成功者总是找办法，失败者总是找借口。败者总是找借口。勇于承担公开课。不加思考地上一勇于承担公开课。不加思考地上一个学期的课，不如扎扎实实地上好个学期的课，不如扎扎实实地上好一堂观摩课、研究课。一堂观摩课、研究课。把握成长的机遇和挑战人生中有多种机遇，把握住机遇就会站到一个31自觉进行教育教学反思自觉进行教育教学反思反思是名师成长的助跑器。反思是名师成长的助跑器。叶澜叶澜：“一个教师写一辈子教案一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就可能成为名师。写三年教学反思就可能成为名师。”反思是名师成长的重要方式，这种方反思是名师成长的重要方式，这种方式往往起着关键性的作用。式往往起着关键性的作用。自觉进行教育教学反思反思是名师成长的助跑器。32反思案例：反思案例：19971997年，吉林市丰满区教育局决定全区小年，吉林市丰满区教育局决定全区小学毕业班来一次统考，看看小学的教学质学毕业班来一次统考，看看小学的教学质量究竟怎么样。全区量究竟怎么样。全区30003000多名毕业生，语多名毕业生，语文前文前1717名的学生都是区第二实验小学杨巧名的学生都是区第二实验小学杨巧云老师班上的，而且，班里的其它学生排云老师班上的，而且，班里的其它学生排名也很前！而且，该班数学成绩也不错。名也很前！而且，该班数学成绩也不错。杨巧云杨巧云是个名不见经传的人，她平时几乎是个名不见经传的人，她平时几乎没上过什么公开课！这样一位默默无闻的没上过什么公开课！这样一位默默无闻的人，怎么能教出语文成绩这么优秀的学生人，怎么能教出语文成绩这么优秀的学生？匪夷所思！调研发现，杨巧云六年来，？匪夷所思！调研发现，杨巧云六年来，她只抓了两件事，一是读书，大量地读课她只抓了两件事，一是读书，大量地读课外书；二是写日记，有话则长，无话则短，外书；二是写日记，有话则长，无话则短，但要坚持写。别的家庭作业基本上没有。但要坚持写。别的家庭作业基本上没有。反思案例：1997年，吉林市丰满区教育局决定全区小学毕业班来33教语文，其实很简单教语文，其实很简单“简单语文简单语文”不是一个流派，它是人们不是一个流派，它是人们对语文教学的哲学思考。是冷静思考对语文教学的哲学思考。是冷静思考后的沉淀。后的沉淀。把深奥的道理说浅显，把复杂的问题把深奥的道理说浅显，把复杂的问题做简单，抓住语文教学的关键和本质，做简单，抓住语文教学的关键和本质，让语文教学真实、扎实、有效，这是让语文教学真实、扎实、有效，这是“简单语文简单语文”的核心理念。的核心理念。教语文，其实很简单“简单语文”不是一个流派，它是人们对语文教34谢谢大家！谢谢大家！再见！再见！谢谢大家！再见！35