学校管理创新与新领导观课件

学校管理创新与新领导学校管理创新与新领导观观2024/6/16学校管理创新与新领导观学校管理创新与新领导观2023/8/9学校管理创新与新领导观1培训的理念培训的理念 这里没有标准答案这里没有标准答案 但会留下我们合作探索的足迹但会留下我们合作探索的足迹 差异蕴藏着巨大的财富差异蕴藏着巨大的财富 思想碰撞点燃智慧的火花思想碰撞点燃智慧的火花培训的追求培训的追求 我需要我需要 我想要我想要 我能够我能够 我将这样做我将这样做学校管理创新与新领导观培训的理念 这里没有标准答案培训的追求 我需要学校管理创2一、领导与管理一、领导与管理二、基于价值的领导二、基于价值的领导三、系统思维三、系统思维四、领导替代四、领导替代五、五、管理的四种境界管理的四种境界六、管理学的经典案例六、管理学的经典案例学校管理创新与新领导观一、领导与管理学校管理创新与新领导观3 课程管理的特性：监管、监控。课程管理的特性：监管、监控。一、领导与管理一、领导与管理 思考：为什么过去强调思考：为什么过去强调“课程管理课程管理”，而新课程强，而新课程强调调“课程领导课程领导”？课程管理与课程领导有什么区别？课程管理与课程领导有什么区别？课程领导的特性：影响、引领、指导。课程领导的特性：影响、引领、指导。具体要做三方面的事：具体要做三方面的事：1、把握目的方向。校长要有贯彻德智体美全面发展的方针、把握目的方向。校长要有贯彻德智体美全面发展的方针意识；意识；学校管理创新与新领导观 课程管理的特性：监管、监控。一、领导与4（一）中小学校长的角色定位（一）中小学校长的角色定位 中小学校长既是学校的管理者，又是学校的领导者；中小学校长既是学校的管理者，又是学校的领导者；既是名词的既是名词的“领导领导”一种上级任命的职务，又是动词的一种上级任命的职务，又是动词的“领领导导”一种具有改革创新的思想和行为。一种具有改革创新的思想和行为。教导主任、班主任又何曾不是这样的角色？教导主任、班主任又何曾不是这样的角色？2、强调共同参与。校长与教师、学生和家长共同走进新、强调共同参与。校长与教师、学生和家长共同走进新课程；课程；3、关注协调发展。不是考什么教什么，随着课改的不断、关注协调发展。不是考什么教什么，随着课改的不断发展，校长的课程领导也不断深入，永远不会停止。发展，校长的课程领导也不断深入，永远不会停止。来自来自 中国最大的资料库下载中国最大的资料库下载 学校管理创新与新领导观（一）中小学校长的角色定位 中小学校长既是学校的管5 “把梯子正确的靠在墙上是管理的事，领导的作用把梯子正确的靠在墙上是管理的事，领导的作用在于保证梯子靠在正确的墙上。在于保证梯子靠在正确的墙上。”美国通用电气公司美国通用电气公司(GE)前任总裁杰克前任总裁杰克韦尔奇韦尔奇 具体有以下区别：具体有以下区别：（1）未来与现在：领导更多地关注未来、考虑发）未来与现在：领导更多地关注未来、考虑发展，管理更多地关注现在、面对现实。展，管理更多地关注现在、面对现实。（二）领导与管理的区别（二）领导与管理的区别 案例案例：韩非子曾讲过的故事：韩非子曾讲过的故事学校管理创新与新领导观 “把梯子正确的靠在墙上是管理的事，领导的作用在于6 （2）外部与内部：领导更多地关注外部，管理更）外部与内部：领导更多地关注外部，管理更多地关注内部。多地关注内部。（3）团队与工作：领导更多地关注团队、关注人；）团队与工作：领导更多地关注团队、关注人；管理更多地关注工作、关注事务。管理更多地关注工作、关注事务。（4）决策与实施：）决策与实施：领导重视大的决策和方向，管领导重视大的决策和方向，管理则重视决策的实施与执行。理则重视决策的实施与执行。来自来自 中国最大的资料库下载中国最大的资料库下载 学校管理创新与新领导观 （2）外部与内部：领导更多地关注外部，管理更多地7 没有细节就没有教育，教育是实实在在的事，做没有细节就没有教育，教育是实实在在的事，做了才有，不做就没有，当你不面对孩子一件事一件事了才有，不做就没有，当你不面对孩子一件事一件事去做的时候，教育就不存在。去做的时候，教育就不存在。没有领导意识和行为就难有学校的发展，对于学校没有领导意识和行为就难有学校的发展，对于学校工作来说，校长并非只是负责具体事物的操作，更要对工作来说，校长并非只是负责具体事物的操作，更要对学校的战略、资源、竞争力等进行统筹，这学校的战略、资源、竞争力等进行统筹，这是实现学校是实现学校发展的大局安排。发展的大局安排。来自来自 中国最大的资料库下载中国最大的资料库下载 学校管理创新与新领导观 没有细节就没有教育，教育是实实在在的事，做8 今天的学校充斥着大批优秀的管理型校长，今天的学校充斥着大批优秀的管理型校长，却很少有真正的却很少有真正的“好校长好校长”具有远见卓识的具有远见卓识的“领导管理结合型领导管理结合型”校长。校长。时代呼唤结合型时代呼唤结合型“四真四真”校长校长：真情实意（有情感），真抓实干（能管理），真情实意（有情感），真抓实干（能管理），真才实学（懂教育），真知灼见（善领导）。真才实学（懂教育），真知灼见（善领导）。学校管理创新与新领导观 今天的学校充斥着大批优秀的管理型校长，却很少有真正的“9 （5）效益与效率：领导关注效益、关注意义、关）效益与效率：领导关注效益、关注意义、关注价值、关注人文、关注目的、关注结果；管理关注注价值、关注人文、关注目的、关注结果；管理关注效率、关注过程、关注细节、关注手段、关注技术。效率、关注过程、关注细节、关注手段、关注技术。（6）变革和程序：领导的功能在于变革，所以必）变革和程序：领导的功能在于变革，所以必须明确方向，制定规划和战略；须明确方向，制定规划和战略；管理是按照领导既定管理是按照领导既定的程序有效地进行操作。的程序有效地进行操作。（7）激励与约束：领导的重点是激励，管理的重）激励与约束：领导的重点是激励，管理的重点是约束。点是约束。来自来自 中国最大的资料库下载中国最大的资料库下载 学校管理创新与新领导观 （5）效益与效率：领导关注效益、关注意义、关注价10 （8）艺术与科学：领导偏重于艺术，管理强调科）艺术与科学：领导偏重于艺术，管理强调科学。领导艺术不排斥管理科学，它来源于管理科学又学。领导艺术不排斥管理科学，它来源于管理科学又高于管理科学。高于管理科学。管理科学的本质：就是机械化工业管理。管理科学的本质：就是机械化工业管理。主题词：标准化、制度化、规范化。主题词：标准化、制度化、规范化。来自来自 中国最大的资料库下载中国最大的资料库下载 学校管理创新与新领导观 （8）艺术与科学：领导偏重于艺术，管理强调科学。11领导艺术的特点：领导艺术的特点：个性化。领导艺术没有唯一正确的答案。不个性化。领导艺术没有唯一正确的答案。不同的领导者面对不同的情境会有不同的领导艺术。同的领导者面对不同的情境会有不同的领导艺术。权变性。领导艺术是非规范化、非程序化、权变性。领导艺术是非规范化、非程序化、非模式化的，很难找到一个公式去解释所有复杂的非模式化的，很难找到一个公式去解释所有复杂的领导现象。相反，领导艺术需要感悟、需要灵感、领导现象。相反，领导艺术需要感悟、需要灵感、需要很多非理性的思维融入其中。需要很多非理性的思维融入其中。学校管理创新与新领导观领导艺术的特点：学校管理创新与新领导观12 （9）软权与硬权：领导主要靠软权力、靠影响力，而）软权与硬权：领导主要靠软权力、靠影响力，而管理主要靠硬权力。管理主要靠硬权力。创造性。领导艺术是灵活的、变化的，是极富创造创造性。领导艺术是灵活的、变化的，是极富创造性的。性的。融合性。各种领导艺术相融合，领导艺术与管理科融合性。各种领导艺术相融合，领导艺术与管理科学相融合，扩大领导艺术的整体效果。学相融合，扩大领导艺术的整体效果。来自来自 中国最大的资料库下载中国最大的资料库下载 学校管理创新与新领导观 （9）软权与硬权：领导主要靠软权力、靠影响力，而13 （10）做事与准则：管理是）做事与准则：管理是“把事情做正确把事情做正确”，而，而领导是领导是“做正确的事情做正确的事情”。案例：下午三点以后案例：下午三点以后 一个好的学校的匹配应该是校长做正确的事，他一个好的学校的匹配应该是校长做正确的事，他手下的团队要正确地做事。不能说学校每一个中层干手下的团队要正确地做事。不能说学校每一个中层干部都要想到终端的正确，校长想到终端正确就够了，部都要想到终端的正确，校长想到终端正确就够了，中层干部要去保障执行、遵守执行。中层干部要去保障执行、遵守执行。所以现代管理是：思想无禁忌，工作有规则。所以现代管理是：思想无禁忌，工作有规则。来自来自 中国最大的资料库下载中国最大的资料库下载 学校管理创新与新领导观 （10）做事与准则：管理是“把事情做正确”，而领导是14 （11）个性与共性：领导强调个性，强调个性化价）个性与共性：领导强调个性，强调个性化价值、个性化潜能，个别化沟通、个别化关心。管理是值、个性化潜能，个别化沟通、个别化关心。管理是共性的，强调对教职工使用同一个规章、同一个制度，共性的，强调对教职工使用同一个规章、同一个制度，往往千篇一律，对所有的认识提出一视同仁的要求。往往千篇一律，对所有的认识提出一视同仁的要求。而领导恰恰不能一视同仁，对不同的人要用不同的领而领导恰恰不能一视同仁，对不同的人要用不同的领导艺术。导艺术。有人甚至认为，管理者依赖规则和条文，他们凭借规则和有人甚至认为，管理者依赖规则和条文，他们凭借规则和条文实现自身的价值，所以他们具有条文实现自身的价值，所以他们具有“一生一生”的性格；而领导者的性格；而领导者的成长主要靠个人奋斗，他们总是在追求变化，试图借此改变的成长主要靠个人奋斗，他们总是在追求变化，试图借此改变自己的地位和命运，所以领导者表现为自己的地位和命运，所以领导者表现为“再生再生”的性格。的性格。学校管理创新与新领导观 （11）个性与共性：领导强调个性，强调个性化价值15 （三）（三）管理如何创新管理如何创新 领导与管理哪个重要？是不是可以说，领导比管领导与管理哪个重要？是不是可以说，领导比管理更重要呢？这实质上是唐太宗的理更重要呢？这实质上是唐太宗的“创业与守业孰难创业与守业孰难”的问题。的问题。领导与管理互为补充，相辅相成。领导只是超越领导与管理互为补充，相辅相成。领导只是超越了管理，领导所关心的是管理创新。了管理，领导所关心的是管理创新。管理和领导的结合，才能提升学校管理的效果和价管理和领导的结合，才能提升学校管理的效果和价值。值。我们的答案是我们的答案是“互补互补”-”-领导与管理互补。领导与管理互补。来自来自 中国最大的资料库下载中国最大的资料库下载 学校管理创新与新领导观 （三）管理如何创新 领导与管理哪个重要？是16 维持现状靠管理维持现状靠管理 学校发展靠领导学校发展靠领导 来自来自 中国最大的资料库下载中国最大的资料库下载 学校管理创新与新领导观 维持现状靠管理来自 sh17 学校管理创新的策略学校管理创新的策略思想分、行动合思想分、行动合 在在21世纪的学校管理中，管理与领导相对分开，世纪的学校管理中，管理与领导相对分开，是一种进步；但若将两者分得越来越清楚，那么对学是一种进步；但若将两者分得越来越清楚，那么对学校管理是一种灾难。校管理是一种灾难。正确的做法是：思想分、行动合。正确的做法是：思想分、行动合。思想分：在概念上把两者相对分开，思想分：在概念上把两者相对分开，行动合：在应用时再把两者融合起来。行动合：在应用时再把两者融合起来。学校管理创新与新领导观 学校管理创新的策略思想分、行动合 在218 真正的管理创新过程一定是融合的，真正的管理创新过程一定是融合的，真正的管理创新过程一定是真正的管理创新过程一定是“中庸中庸”的。的。借鉴微软前大中华区的管理模式：借鉴微软前大中华区的管理模式：核心是美国式的、先进的数字化管理；周围核心是美国式的、先进的数字化管理；周围是中国人情式的关怀、中国式的传统理念，两是中国人情式的关怀、中国式的传统理念，两者交融在一起，形成微软的模范企业。者交融在一起，形成微软的模范企业。学校管理创新与新领导观 真正的管理创新过程一定是融合的，真正的管理19 “融合融合“、“中庸中庸”、”和谐和谐”是课程改革和学是课程改革和学校管理创新过程必须遵循的金律。校管理创新过程必须遵循的金律。课程改革和学校管理创新绝不是急风暴雨课程改革和学校管理创新绝不是急风暴雨型、颠覆式的革命，而是型、颠覆式的革命，而是“站在巨人的肩膀上站在巨人的肩膀上”，不断分享着前人的经验和智慧，永远是温和，不断分享着前人的经验和智慧，永远是温和的、渐进的改进。的、渐进的改进。学校管理创新与新领导观 “融合“、“中庸”、”和谐”是课程改革和学校管理创20二、基于价值的领导二、基于价值的领导案例：案例：愚公移山愚公移山 愚公年事已高，但精神饱满，斗志不减当年。他愚公年事已高，但精神饱满，斗志不减当年。他发现太行、王屋两山挡住了自己家的去路，出行很不发现太行、王屋两山挡住了自己家的去路，出行很不方便，于是下定决心，做出移山的决定，并立即带领方便，于是下定决心，做出移山的决定，并立即带领家人干起来。愚公对移山的进程管得井井有条，始终家人干起来。愚公对移山的进程管得井井有条，始终充满信心，从没中断。他认为，自己死了有儿子，儿充满信心，从没中断。他认为，自己死了有儿子，儿子死了有孙子，子子孙孙，无穷无尽。而山是不会再子死了有孙子，子子孙孙，无穷无尽。而山是不会再长高了，何愁移不走山？长高了，何愁移不走山？学校管理创新与新领导观二、基于价值的领导案例：21 如果把如果把“找出路找出路”这个结果看得比这个结果看得比“移山移山”这个过程更这个过程更重要，那么，愚公是否还可以作出另一个决策重要，那么，愚公是否还可以作出另一个决策移移人？人？从表面上来看，愚公的决策是完全正确的。但问题在从表面上来看，愚公的决策是完全正确的。但问题在于，移山的目的到底是什么？他却很少过问。于，移山的目的到底是什么？他却很少过问。移山的目的是为了找出路，过上好日子。而山连绵移山的目的是为了找出路，过上好日子。而山连绵不断，靠一家人的力量，可能永远移不走。也可能移到不断，靠一家人的力量，可能永远移不走。也可能移到后来，山没有移去，生态环境却遭到破坏。后来，山没有移去，生态环境却遭到破坏。这是一个决策问题，更是一个价值取向的问题。这是一个决策问题，更是一个价值取向的问题。学校管理创新与新领导观 如果把“找出路”这个结果看得比“移山”这个过程更重要22 案例：案例：布里丹选择布里丹选择 布布里里丹丹的的驴驴子子在在野野外外发发现现两两堆堆草草可可以以吃吃。它它到到了了左左边边，觉觉得得左左边边的的草草没没有有右右边边的的颜颜色色好好，于于是是跑跑到到右右边边。到到了了右右边边，它它发发现现草草青青青青的的，颜颜色色很很好好，但但没没有有左左边边的的品品种种好好，于于是是再再回回到到左左边边。到到了了左左边边，又又觉觉得得没没有有右右边边的的新新鲜鲜。到到了了右右边边又又觉觉得得没没有有左左边边的的数数量量多多。来来来来回回回回，犹犹豫豫不不决决，终终于饿死在途中。于饿死在途中。学校管理创新与新领导观 案例：23 “布布里里丹丹选选择择”对对学学校校领领导导者者很很有有启启迪迪。避避免免“布布里里丹丹选选择择”也也不不难难，如如果果把把颜颜色色排排在在首首位位，就就应应该该吃吃右右边边的的草草；如如果果把把品品种种排排在在首首位位，就就应应该该吃吃左左边边的的草草；如如果果把把数数量量排排在在首首位位，则则应应该该吃吃左左边边的的草草。正正因因为为没没有有排排序，才一再失去机遇，造成决策的失败。序，才一再失去机遇，造成决策的失败。许多领导者之所以会陷入许多领导者之所以会陷入“布里丹选择布里丹选择”的困境，的困境，其原因在于他们没有明确的价值取向，没有理智地排其原因在于他们没有明确的价值取向，没有理智地排优先序。优先序。学校管理创新与新领导观 “布里丹选择”对学校领导者很有启迪。避免“布里24 学校管理创新三对因素的重要性排序：学校管理创新三对因素的重要性排序：过程与结果过程与结果 效率与效益效率与效益 目标与目的目标与目的 价值取向需要排序，即排优先序，重要的排在先，价值取向需要排序，即排优先序，重要的排在先，紧迫的排在前。排序，是现代领导的一个重要基本功。紧迫的排在前。排序，是现代领导的一个重要基本功。都很重要都很重要,但还是能排出它们之间但还是能排出它们之间的的 先后顺序。先后顺序。来自来自 中国最大的资料库下载中国最大的资料库下载 学校管理创新与新领导观 学校管理创新三对因素的重要性排序：价值取向需25（一）过程没有结果重要（一）过程没有结果重要（二）效率没有效益重要（二）效率没有效益重要（三）目标没有目的重要（三）目标没有目的重要学校管理创新与新领导观（一）过程没有结果重要学校管理创新与新领导观26（一）过程没有结果重要（一）过程没有结果重要 其实，愚公其实，愚公“移山移山”也好，也好，“移人移人”也好，都是第二也好，都是第二位的，因为位的，因为移山或移人都是过程。移山或移人都是过程。最重要的是移山最重要的是移山或移人的结果或移人的结果过上好日子。过上好日子。在实际工作中，我们却往往纠缠于过程，而把最在实际工作中，我们却往往纠缠于过程，而把最重要的重要的“目的目的”和和“结果结果”忘了，致使忘了，致使“路径依赖路径依赖”现象现象反复出现。反复出现。学校管理创新与新领导观（一）过程没有结果重要 其实，愚公“移山”也好，“27 路径依赖：路径依赖：学校管理工作中本应先有目的，再去寻求路径，学校管理工作中本应先有目的，再去寻求路径，可是有的人却走着走着，把目的和方向全部忘了，可是有的人却走着走着，把目的和方向全部忘了，这时他只能依赖路径本身的引导前行。这时他只能依赖路径本身的引导前行。显然，愚公移山是典型的显然，愚公移山是典型的“路径依赖路径依赖”。今天移。今天移山，明天移山，却把移山的真正目的和结果忘了。山，明天移山，却把移山的真正目的和结果忘了。当前学校普遍存在的中的当前学校普遍存在的中的“路径依赖路径依赖”现象：现象：公开课公开课 科研科研 来自来自 中国最大的资料库下载中国最大的资料库下载 学校管理创新与新领导观 路径依赖：当前学校普遍存在的中的“路径依赖”现象：来自28（二）效率没有效益重要（二）效率没有效益重要 改革开放初期的响亮口号：改革开放初期的响亮口号：“效率就是生命效率就是生命”。这句。这句话用在学校管理中应该加以修正话用在学校管理中应该加以修正效益才是生命！效益才是生命！效益效益=方向方向+效率效率 科学发展、和谐发展的核心是追求效益。科学发展、和谐发展的核心是追求效益。学校管理创新与新领导观（二）效率没有效益重要 改革开放初期的响亮口号：“29（三）目标没有目的重要（三）目标没有目的重要 1958年，德鲁克提出年，德鲁克提出“目标管理目标管理”，在极短的时间，在极短的时间内被全世界所接受。但到了内被全世界所接受。但到了1998年，这位管理大师却年，这位管理大师却认为认为“目标管理目标管理”已经过时，他提出了已经过时，他提出了“高举目的，降高举目的，降低目标低目标”的口号。的口号。目标是说目标是说“干什么干什么”，目的是回答，目的是回答“为什么干为什么干”，而，而手段和方法是说手段和方法是说“怎样干怎样干”。在三个不同的概念中，显然在三个不同的概念中，显然“为什么干为什么干”是最重要是最重要的，它是方向、是灵魂。的，它是方向、是灵魂。学校管理创新与新领导观（三）目标没有目的重要 1958年，德鲁克提出“目标管理30 案例：案例：当年准备修葛洲坝和三峡大坝时遇到了一个难题，就是如当年准备修葛洲坝和三峡大坝时遇到了一个难题，就是如何解决中华鲟的过坝问题。中华鲟是洄游性动物，要到长江上何解决中华鲟的过坝问题。中华鲟是洄游性动物，要到长江上游去生育下一代，但建了游去生育下一代，但建了葛洲坝和三峡两座大坝就会挡住中华葛洲坝和三峡两座大坝就会挡住中华鲟的去路，这个难题如何解决呢？鲟的去路，这个难题如何解决呢？一开始人们关注的是一开始人们关注的是“过鱼道过鱼道”、“升鱼机升鱼机”和和“人工过坝人工过坝”等方等方案，但有的不现实、有的成本高、有的效果差，各种方案都没案，但有的不现实、有的成本高、有的效果差，各种方案都没有通过。经过好多年的论证，仍然找不到可行的过坝方案。有通过。经过好多年的论证，仍然找不到可行的过坝方案。而武汉水生生物研究所不是关注而武汉水生生物研究所不是关注“过坝过坝”这一目标，而是关注这一目标，而是关注救鱼、护鱼这一目的。他们在大坝下游的某些区域模拟了上游救鱼、护鱼这一目的。他们在大坝下游的某些区域模拟了上游的水流水温等生态环境，结果中华鲟不过坝就产下了后代。的水流水温等生态环境，结果中华鲟不过坝就产下了后代。来自来自 中国最大的资料库下载中国最大的资料库下载 学校管理创新与新领导观 案例：来自 中国最大的资料库31 任何一项教育教学活动，不仅要从事任何一项教育教学活动，不仅要从事实层面（教什么）和技术层面（如何教）实层面（教什么）和技术层面（如何教）作出思考，更要从价值层面（为什么教）作出思考，更要从价值层面（为什么教）作出追问。作出追问。学校管理创新与新领导观 任何一项教育教学活动，不仅要从事实层面（教什么）32 案例：案例：一位教师教一位教师教“菜菜”字字师：小朋友，怎样记师：小朋友，怎样记“菜菜”字？字？生：菜，上下结构，上面草字头，下面是采字，合生：菜，上下结构，上面草字头，下面是采字，合 起来是起来是“菜菜”字。字。师：还有其他方法吗？师：还有其他方法吗？生：菜，上面草字头，下面彩色的彩去掉三撇，合生：菜，上面草字头，下面彩色的彩去掉三撇，合 起来是起来是“菜菜”字。字。师：很好，还有其他方法吗？师：很好，还有其他方法吗？生：菜，上面是辛苦的苦去掉古，下面是彩色的彩生：菜，上面是辛苦的苦去掉古，下面是彩色的彩 去掉三撇，合起来是去掉三撇，合起来是“菜菜”字。字。来自来自 中国最大的资料库下载中国最大的资料库下载 学校管理创新与新领导观 案例：一位教师教“菜”字来自 www.33师：很好，好有其他方法吗？师：很好，好有其他方法吗？生：菜，上面是花字去掉化字，下面是彩色的彩去生：菜，上面是花字去掉化字，下面是彩色的彩去 掉三撇，合起来是掉三撇，合起来是“菜菜”字。字。师：很好，还有其他方法吗？师：很好，还有其他方法吗？这种为过程而过程、为方法而方法的教学，使学这种为过程而过程、为方法而方法的教学，使学生越学越复杂，越学越糊涂。生越学越复杂，越学越糊涂。来自来自 中国最大的资料库下载中国最大的资料库下载 学校管理创新与新领导观师：很好，好有其他方法吗？来自 中34 例如：一位家长反映，她孩子读二年级，从一例如：一位家长反映，她孩子读二年级，从一年级开始语文老师隔三差五就会让孩子办小报。为什年级开始语文老师隔三差五就会让孩子办小报。为什么呢？据说是根据新课程精神注重学习与生活相结合。么呢？据说是根据新课程精神注重学习与生活相结合。但从找材料到组合、排版对一个小学低年级的孩子来但从找材料到组合、排版对一个小学低年级的孩子来说太难了，于是班上绝大多数孩子都由父母代劳，做说太难了，于是班上绝大多数孩子都由父母代劳，做出的一张张小报不仅精致还很专业，于是老师表扬，出的一张张小报不仅精致还很专业，于是老师表扬，孩子开心，皆大欢喜。家长说：孩子开心，皆大欢喜。家长说：“我们辛苦点倒也没我们辛苦点倒也没什么，只不过这什么，只不过这创新作业创新作业演变成了演变成了家长作业家长作业，越来越形式化了，越来越形式化了”。学校管理创新与新领导观 例如：一位家长反映，她孩子读二年级，从一年级开始语35 案例：案例：司马光一课的问答司马光一课的问答师：你觉得司马光砸缸救人的做法好吗？师：你觉得司马光砸缸救人的做法好吗？生生1 1：大家都慌了，有的去找大人，有的哭起来了，：大家都慌了，有的去找大人，有的哭起来了，只有司马光的办法又快又好。只有司马光的办法又快又好。生生2 2：我觉得司马光的办法不好，砸坏了公园的缸，：我觉得司马光的办法不好，砸坏了公园的缸，有可能把缸里的小朋友砸死。有可能把缸里的小朋友砸死。师：你们觉得他说得有道理吗？师：你们觉得他说得有道理吗？生生3 3：对，小石头都会砸伤人，这么大的石头真的：对，小石头都会砸伤人，这么大的石头真的 会把缸里的小朋友砸死。会把缸里的小朋友砸死。生生4 4：缸片飞出来，还会把外面的小朋友砸伤。这：缸片飞出来，还会把外面的小朋友砸伤。这 办法险！办法险！师：这几位小朋友真会动脑筋！师：这几位小朋友真会动脑筋！来自来自 中国最大的资料库下载中国最大的资料库下载 学校管理创新与新领导观 案例：司马光一课的问答来自 sh36 类似的还有：秦兵马俑类似的还有：秦兵马俑”我觉得应该感谢我觉得应该感谢秦始皇。如果秦始皇不为自己建造陵墓，就不会留下秦始皇。如果秦始皇不为自己建造陵墓，就不会留下举世无双的兵马俑了举世无双的兵马俑了“；虎门销烟虎门销烟”林则徐林则徐没有环保意识！几百万禁烟渣冲入大海会造成多么严没有环保意识！几百万禁烟渣冲入大海会造成多么严重的污染！重的污染！”案例：案例：五角星五角星 其实，该文主要是赞扬司马光在危急时刻能不慌不其实，该文主要是赞扬司马光在危急时刻能不慌不忙、急中生智、挺身救人。而这大智大勇的司马光却在忙、急中生智、挺身救人。而这大智大勇的司马光却在教师的引导下却被群起而攻之，批了个体无完肤，使大教师的引导下却被群起而攻之，批了个体无完肤，使大部分学生对人物的理解严重偏离了课文原意。部分学生对人物的理解严重偏离了课文原意。来自来自 中国最大的资料库下载中国最大的资料库下载 学校管理创新与新领导观 类似的还有：秦兵马俑”我37 不多问几个为什么，不反思课改背后不多问几个为什么，不反思课改背后的价值思想，便抓不住课改的魂，更不会的价值思想，便抓不住课改的魂，更不会真正落实课改。真正落实课改。学校管理创新与新领导观 不多问几个为什么，不反思课改背后的价值思想，便抓38所以：所以：过程不能没有结果，过程不能没有结果，效率还得重视效益，效率还得重视效益，目标更须高举目的。目标更须高举目的。来自来自 中国最大的资料库下载中国最大的资料库下载 学校管理创新与新领导观所以：来自 中国最大的资料库下载 39 三、系统思维三、系统思维 彼得彼得圣吉提出了五项修炼：自我超越、改变心圣吉提出了五项修炼：自我超越、改变心智、团队学习、共建愿景和系统思维。但他认为五智、团队学习、共建愿景和系统思维。但他认为五项修炼中第五项修炼即系统思维是最重要的，所以项修炼中第五项修炼即系统思维是最重要的，所以他用第五项修炼命名他的成名作。他用第五项修炼命名他的成名作。这足以体现这足以体现“系统思维系统思维”在他心目中的的重要性。在他心目中的的重要性。学校管理创新与新领导观 三、系统思维 彼得圣吉提出了五项修炼：40 系统思维的要素：系统思维的要素：（一）用大看小，（一）用大看小，（二）用长看短，（二）用长看短，（三）由正看负，（三）由正看负，（四）由外看内。（四）由外看内。来自来自 中国最大的资料库下载中国最大的资料库下载 学校管理创新与新领导观 系统思维的要素：来自 41案例：案例：丁渭修皇宫丁渭修皇宫 距今距今10001000年前，开封一场大火，北宋皇城毁于一旦，宋真宗年前，开封一场大火，北宋皇城毁于一旦，宋真宗任命大臣丁渭，主持重建全部宫室殿宇。当时，皇城都是砖木结任命大臣丁渭，主持重建全部宫室殿宇。当时，皇城都是砖木结构的，建筑材料必须通过汴水运进。因此就有三难：取土之难，构的，建筑材料必须通过汴水运进。因此就有三难：取土之难，运输之难，清场之难。丁渭深思熟虑，规划并实施了一个至今令运输之难，清场之难。丁渭深思熟虑，规划并实施了一个至今令人拍案叫绝的施工方案：将宫前大街开挖成河，取土烧砖，引汴人拍案叫绝的施工方案：将宫前大街开挖成河，取土烧砖，引汴水入宫，水运建材。宫修复，以废砖烂瓦填平河沟，修复宫前大水入宫，水运建材。宫修复，以废砖烂瓦填平河沟，修复宫前大街。街。这样，挖河一举解决取土之难，运输之难，清场之难，可谓这样，挖河一举解决取土之难，运输之难，清场之难，可谓“一石三鸟一石三鸟”，使重建皇城事半功倍。，使重建皇城事半功倍。丁渭修复皇宫的案例反映了公元丁渭修复皇宫的案例反映了公元1111世纪初中国管理思想的先进世纪初中国管理思想的先进水平，更是思维系统性的最佳表现。水平，更是思维系统性的最佳表现。来自来自 中国最大的资料库下载中国最大的资料库下载 学校管理创新与新领导观案例：丁渭修皇宫42 （一）从（一）从“薄弱薄弱”到到“优秀优秀”：1 1、更改校名；、更改校名；2 2、建立、建立留学生部，日语见长；留学生部，日语见长；3 3、海外招生；、海外招生；4 4、申建用房；、申建用房；5 5、提升品牌。提升品牌。（二）校庆纪念册：（二）校庆纪念册：1 1、始终处在搞与不搞的矛盾之、始终处在搞与不搞的矛盾之中；中；2 2、迫于压力决定搞；、迫于压力决定搞；3 3、将校庆纪念册做成校、将校庆纪念册做成校本教材，来宾、学生都人手一本，库存许多以备新本教材，来宾、学生都人手一本，库存许多以备新生用，成本降低；生用，成本降低；4 4、各方皆大欢喜。、各方皆大欢喜。案例：案例：刘国华校长的学校经营之道刘国华校长的学校经营之道 学校管理创新与新领导观 （一）从“薄弱”到“优秀”：1、更改校名；2、建43 （三）面对（三）面对SARSSARS的特别举措的特别举措:1:1、听到一名日本友人、听到一名日本友人批评我国防批评我国防SARSSARS不力的消息；不力的消息；2 2、邀请他到学校做预防、邀请他到学校做预防SASSAS的报告，日本友人欣然前来；的报告，日本友人欣然前来；3 3、向解放日报社、向解放日报社、区教育局领导主动通报此事，获得支持；、区教育局领导主动通报此事，获得支持；4 4、第二天、第二天解放日报副总编亲自带队到校采访拍摄，区教育局解放日报副总编亲自带队到校采访拍摄，区教育局领导全部出席；领导全部出席；5 5、解放日报解放日报头版报道，学校声誉头版报道，学校声誉大振，领导表扬。大振，领导表扬。来自来自 中国最大的资料库下载中国最大的资料库下载 学校管理创新与新领导观 （三）面对SARS的特别举措:1、听到一名日本友人批评44 0202年年1111月从上海全国希望工程教师培训班结业后，月从上海全国希望工程教师培训班结业后，得知街道教委有得知街道教委有4040台计算即将下拨，怦然心动，很想得台计算即将下拨，怦然心动，很想得到若干台，但对一所希望小学来说，谈何容易到若干台，但对一所希望小学来说，谈何容易于是于是杨闻生作了如下的思考和行动：杨闻生作了如下的思考和行动：得知有得知有4040台计算将下拨台计算将下拨估计学区其他校长对估计学区其他校长对计算机都不熟计算机都不熟利用利用5 5天时间突击学习计算机知识天时间突击学习计算机知识初步了解后，主动找领导谈现代教育技术和提高教育初步了解后，主动找领导谈现代教育技术和提高教育质量之间关系，对学校未来建设的打算质量之间关系，对学校未来建设的打算街道教委经街道教委经过慎重考虑，将过慎重考虑，将4040台计算机全部下拨华楼海楼希望小学台计算机全部下拨华楼海楼希望小学成为当时唯一拥有计算机专用教室的小学成为当时唯一拥有计算机专用教室的小学。杨闻生校长的系统思考：杨闻生校长的系统思考：来自来自 中国最大的资料库下载中国最大的资料库下载 来自来自 中国最大的资料库下载中国最大的资料库下载 学校管理创新与新领导观 02年11月从上海全国希望工程教师培训班45 （一）从谁动了我的（一）从谁动了我的“奶酪奶酪”到到 谁动了领导者的谁动了领导者的“奶酪奶酪”1、传统的领导者拥有、传统的领导者拥有“奶酪奶酪”传统领导者手中握有现成的传统领导者手中握有现成的“奶酪奶酪”：权力和资源。：权力和资源。领导者既可以给与被领导者领导者既可以给与被领导者“奶酪奶酪”，也可以拿走他，也可以拿走他们手中的们手中的“奶酪奶酪”。四、领导替代四、领导替代学校管理创新与新领导观 （一）从谁动了我的“奶酪”到1、传统的领46 2、谁拿走了领导者的、谁拿走了领导者的“奶酪奶酪”进入进入21世纪以后，领导者突然发现自己拥有的世纪以后，领导者突然发现自己拥有的“奶酪奶酪”越来越少：权力贬值了，资源过时了，领导能越来越少：权力贬值了，资源过时了，领导能力短缺了力短缺了 是谁拿走了领导者的是谁拿走了领导者的“奶酪奶酪”？（1）被领导者拿走了领导者的）被领导者拿走了领导者的“奶酪奶酪”。（2）领导者自己拿走了自己的）领导者自己拿走了自己的“奶酪奶酪”。（3）客观环境拿走了领导者的）客观环境拿走了领导者的“奶酪奶酪”。即市场经。即市场经 济的体制，健全的民主法制等。济的体制，健全的民主法制等。学校管理创新与新领导观 2、谁拿走了领导者的“奶酪”进入21世纪以473、创造新的、创造新的“奶酪奶酪”领导者唯一的出路领导者唯一的出路意识到自己意识到自己“本领恐慌本领恐慌”、“能力缺失能力缺失”、“奶酪奶酪”会被拿走，领导者就应该以积极的心态去适应变化，会被拿走，领导者就应该以积极的心态去适应变化，去提升能力，去寻求和创造新的去提升能力，去寻求和创造新的“奶酪奶酪”。新的新的“奶酪奶酪”一定是领导者和被领导者共同发现、一定是领导者和被领导者共同发现、共同创造、共同享用的。共同创造、共同享用的。来自来自 中国最大的资料库下载中国最大的资料库下载 学校管理创新与新领导观3、创造新的“奶酪”领导者唯一的出路意识到自己“本领48 校长的新校长的新“奶酪奶酪”例举：例举：“最好最好”与与“更好更好”“最好最好”是一时的标志，是一时的标志，“更好更好”是永恒的追求；是永恒的追求；有形资产与无形资源有形资产与无形资源学校要重视促进有形学校要重视促进有形资产的扩展，更要重视无形资源的增值；资产的扩展，更要重视无形资源的增值；“奶酪奶酪”之一：现代学校管理的若干理念之一：现代学校管理的若干理念学校管理创新与新领导观 校长的新“奶酪”例举：“49 外部支持与自身努力外部支持与自身努力教育的发展需教育的发展需要外部的支持，更要靠自身的努力（有眼界才要外部的支持，更要靠自身的努力（有眼界才有境界、有思路才有出路、有作为才有地位、有境界、有思路才有出路、有作为才有地位、有实力才有魅力）。有实力才有魅力）。来自来自 中国最大的资料库下载中国最大的资料库下载 学校管理创新与新领导观 来自 中国最大的资料50“奶酪奶酪”之二：校长专业化的知识基础之二：校长专业化的知识基础知识的评价标准应该是实践取向的知识的评价标准应该是实践取向的 （1）“有用有用”的知识的知识效用标准；效用标准；（2）“够用够用”的知识的知识数量标准；数量标准；（3）“好用好用”的知识的知识质量标准。质量标准。实践性知识的特征：以问题为中心；实践性知识的特征：以问题为中心；以事实为根据；以事实为根据；以实践为指归。以实践为指归。学校管理创新与新领导观“奶酪”之二：校长专业化的知识基础知识的评价标准应该是实践取51 “奶酪奶酪”之三：名校长之之三：名校长之“名名”靠什么？靠什么？名校长的成长靠的是积累，而不是速成；名校长的成长靠的是积累，而不是速成；名校长的成功靠的是借力，而不是权力；名校长的成功靠的是借力，而不是权力；名校长的水平靠的是悟性，而不是记性。名校长的水平靠的是悟性，而不是记性。来自来自 中国最大的资料库下载中国最大的资料库下载 学校管理创新与新领导观 “奶酪”之三：名校长之“名”靠什么？来自 www.c52（二）（二）权变管理理论的基本思想权变管理理论的基本思想 权变管理理论研究的重点：权变管理理论研究的重点：随着环境或条件的随着环境或条件的变化，领导活动应做哪些相应的变化。变化，领导活动应做哪些相应的变化。“没有绝对最好的东西，一切随条件而定没有绝对最好的东西，一切随条件而定”。权变管理理论的核心思想权变管理理论的核心思想 学校管理创新与新领导观（二）权变管理理论的基本思想 权变管理理论研究的53 权变管理理论认为：不存在一种适合各种情况的管权变管理理论认为：不存在一种适合各种情况的管理原则和方法，管理只能依据各种具体情况行事。理原则和方法，管理只能依据各种具体情况行事。权变理论强调因人而变，因事而变，因环境而变，权变理论强调因人而变，因事而变，因环境而变，因任务性质而变，因发展阶段而变，因组织规模和特因任务性质而变，因发展阶段而变，因组织规模和特点而变点而变 权变，即权变，即“权衡变化权衡变化”，它不是权术，而是领导艺术的，它不是权术，而是领导艺术的高度体现。高度体现。来自来自 中国最大的资料库下载中国最大的资料库下载 学校管理创新与新领导观 权变管理理论认为：不存在一种适合各种情况的管理原54校长要有校长要有“创造变化创造变化”的意识：的意识：一流的学校创造变化，一流的学校创造变化，二流的学校适应变化，二流的学校适应变化，三流的学校被动变化，三流的学校被动变化，末流的学校顽固不化。末流的学校顽固不化。拥拥 抱抱 变变 化化 当代职业经理人共同具有的信条当代职业经理人共同具有的信条学校管理创新与新领导观校长要有“创造变化”的意识：拥 抱 变 化学校管55 能够生存下来的企业不是那些最强壮能够生存下来的企业不是那些最强壮的，也不是那些最聪明的，而是那些能的，也不是那些最聪明的，而是那些能够对变化适时做出反映的企业。够对变化适时做出反映的企业。学校发展何尝不是这样？学校发展何尝不是这样？来自来自 中国最大的资料库下载中国最大的资料库下载 学校管理创新与新领导观 能够生存下来的企业不是那些最强壮的，也不是那些最聪明的56 （三）被领导者的重要性（三）被领导者的重要性 “领导替代领导替代”理论特别强调被领导者的重要性。理论特别强调被领导者的重要性。对对“火车跑得快，全靠头来带火车跑得快，全靠头来带”的新解的新解 火车跑得快，全靠头来带？火车跑得快，全靠头来带？全靠头来带，火车跑不快。全靠头来带，火车跑不快。要想跑得快，头厢共同带！要想跑得快，头厢共同带！学校管理创新与新领导观 （三）被领导者的重要性 对“火车跑57 怎么做到怎么做到“头厢共同带头厢共同带”？定定位位上上：校校长长不不是是学学校校唯唯一一的的思思想想者者，校校长长个个人人的的见见识识已已难难以以应应付付21世世纪纪学学校校的的变变化化速速率率。校校长长是是“首首席席学学习习者者”，是是发发现现者者（而而不不是是发发明明者者），是是服服务务者者（而不仅是指挥者）。（而不仅是指挥者）。首先要解决校长的首先要解决校长的“理念理念”和和“定位定位”问题。问题。理念上：树立理念上：树立“让别人伟大，自己才更伟大让别人伟大，自己才更伟大”的理念。的理念。（微软前大中华区总裁（微软前大中华区总裁 唐骏）唐骏）来自来自 中国最大的资料库下载中国最大的资料库下载 学校管理创新与新领导观 怎么做到“头厢共同带”？定位上：校长不是学58 五、五、管理的四种境界管理的四种境界 第一种：侮之恨之；第一种：侮之恨之；第二种：惧之敬之；第二种：惧之敬之；第三种：亲之誉之；第三种：亲之誉之；第四种：不知有之。第四种：不知有之。学校管理创新与新领导观 五、管理的四种境界 第一种：侮之恨之；59 不知有之的是一种典型的隐性领导。在领导活动中不知有之的是一种典型的隐性领导。在领导活动中占主导地位的是被领导者而不是领导者。占主导地位的是被领导者而不是领导者。领导者提供服务、提供支持、提供环境、提供条领导者提供服务、提供支持、提供环境、提供条件，被领导者感觉不到被管理、被引导、被带领、被件，被领导者感觉不到被管理、被引导、被带领、被影响，然而早已有之的领导作用却以施加到了自己身影响，然而早已有之的领导作用却以施加到了自己身上。上。不知有之的领导作用就像一个不知有之的领导作用就像一个“场场”，就像一只，就像一只“无无形的手形的手”，他它虽然是无形的，但却是非常有效的。，他它虽然是无形的，但却是非常有效的。案例：案例：在上海卢湾区第一中心小学所见到一件事在上海卢湾区第一中心小学所见到一件事来自来自 中国最大的资料库下载中国最大的资料库下载 学校管理创新与新领导观 不知有之的是一种典型60鸟儿已经飞过，鸟儿已经飞过，天空不留痕迹。天空不留痕迹。学校管理创新与新领导观鸟儿已经飞过，学校管理创新与新领导观61 一个无为的管理者就像一个无为的孕妇。他像孕妇一个无为的管理者就像一个无为的孕妇。他像孕妇那样爱护着他的那样爱护着他的“胎儿胎儿”，他感受着，他感受着“胎儿胎儿”的变化，内心的变化，内心充满着欣赏和喜悦。他不会试图去控制什么，他只是爱充满着欣赏和喜悦。他不会试图去控制什么，他只是爱着、无怨无悔地爱着，不求回报地爱着。所谓无为，决着、无怨无悔地爱着，不求回报地爱着。所谓无为，决不是无所作为，决不是放弃管理。而是遵循生命成长的不是无所作为，决不是放弃管理。而是遵循生命成长的自然规律。于是，他就这样进入了最完美的管理境界，自然规律。于是，他就这样进入了最完美的管理境界，他在倾听生命的成长，他的内心充满了母性的光辉。他他在倾听生命的成长，他的内心充满了母性的光辉。他是那样爱着，以至于他全然忘记了自我。是那样爱着，以至于他全然忘记了自我。不知有之不知有之无为而治。什么是无为？无为而治。什么是无为？来自来自 中国最大的资料库下载中国最大的资料库下载 学校管理创新与新领导观 一个无为的管理者就像一个无为的孕妇。他像孕妇那62 六、管理学的经典案例六、管理学的经典案例 1 1、“冰山冰山”理论理论(见后图见后图)：即即使使一一个个成成功功的的人人，他他的的潜潜能能最最多多也也只只开开发发了了一一小小部部分分，犹犹如如冰冰山山一一角角。人人的的才才能能的的绝绝大大部部分分是是冰冰山山下下面面那那个个巨巨大大的的三三角角形形底底部部，那那是是看看不不见见的的，但但正正是是这这看不看不见见的部分决定着的部分决定着一个一个人的人的前程。前程。“冰冰山山”理理论论由由弗弗洛洛伊伊德德和和布布罗罗伊伊尔尔在在歇歇斯斯底底里里研究中首先提出（研究中首先提出（18951895年）年）来自来自 中国最大的资料库下载中国最大的资料库下载 学校管理创新与新领导观 六、管理学的经典案例 1、“冰山”理论(见后图)63来自来自 中国最大的资料库下载中国最大的资料库下载 学校管理创新与新领导观来自 中国最大的资料库下载 学校管64 2 2、树根理论、树根理论 管管理理专专家家在在“9999世世界界管管理理大大会会”上上提提出出：看看一一个个企企业业就就像像看看一一棵棵树树一一样样，有有的的人人看看到到树树叶叶很很茂茂盛盛（目目前前的的产产值值、利利润润），看看到到树树上上的的果果实实累累累累（目目前前的的产产品品、成成果果）就就高高兴兴了了，陶陶醉醉了了。但但他他没没有有认认真真地地去去看看一一看看树树根根（学学习习力力）怎怎么么样样。结结果果过过一一年年半半载载，发发现现树树枯枯萎萎了了，一一检检查查树树根根烂烂掉掉了了，此此时时想想挽挽救救，往往往往为时已晚。为时已晚。如如果果一一所所学学校校的的教教师师一一谈谈学学习习就就提提不不起起劲劲，懒懒洋洋洋洋的的，这这是是最最令令人人担担心心的的事事，因因为为这这所所学学校校的的“树树根根”正正在在烂烂掉掉。所所以以说说：学习力是学校生命力之根。学习力是学校生命力之根。学校管理创新与新领导观 2、树根理论 管理专家在“99世界管理大会”上提出：65 3 3、青蛙效应、青蛙效应 “青青蛙蛙现现象象”是是十十九九世世纪纪末末，康康奈奈尔尔大大学学的的教教授授们们做做的的一一个个实实验验。一一只只青青蛙蛙跳跳进进热热水水桶桶中中，这这只只青青蛙蛙迅迅速速跳跳离离，保保住住了了生生命命。另另一一只只青青蛙蛙跳跳进进冷冷水水桶桶中中，舒舒畅畅地地游游动动。慢慢慢慢对对水水加加热热，青青蛙蛙却却对对逐逐渐渐升升高高的的温温度度无无法法及及时时感感知知。后后来来水水已已经经很很热热了了，青青蛙蛙也也意意识识到到危危险险的的存存在在，但但它它已已经经麻麻木木，无无力力跳跳离离了了，只只有有等死。等死。这这个个隐隐喻喻告告诉诉我我们们：迅迅速速的的环环境境变变化化往往往往能能调调动动起起机机体体的的反反应机制，缓慢变化的环境往往是最危险的。应机制，缓慢变化的环境往往是最危险的。学校管理创新与新领导观 3、青蛙效应 “青蛙现象”是十九世纪末，康奈尔大学66 某个周末，一个渔夫在他的船边喝威士忌酒，看见有条蛇某个周末，一个渔夫在他的船边喝威士忌酒，看见有条蛇咬住一只青蛙，他觉得青蛙是一个益虫，我得把它救出来，然咬住一只青蛙，他觉得青蛙是一个益虫，我得把它救出来，然后他把青蛙从蛇的嘴里抓出来，但他又替饥饿的蛇感到难过，后他把青蛙从蛇的嘴里抓出来，但他又替饥饿的蛇感到难过，由于没有食物，他倒了几口威士忌酒在蛇的嘴中。蛇愉快地游由于没有食物，他倒了几口威士忌酒在蛇的嘴中。蛇愉快地游走，青蛙也愉快地离开，渔夫也为自己的善行感到快乐。他认走，青蛙也愉快地离开，渔夫也为自己的善行感到快乐。他认为一切都很妥当，但在几分钟后，他听到有东西碰到船边的声为一切都很妥当，但在几分钟后，他听到有东西碰到船边的声音，便低头向下看，令人不敢相信的是，那条蛇又回来了音，便低头向下看，令人不敢相信的是，那条蛇又回来了嘴里叼着两只青蛙。嘴里叼着两只青蛙。4 4、威士忌效应、威士忌效应学校管理创新与新领导观 某个周末，一个渔夫在他的船边喝威士忌酒，看见有条蛇咬住67在学校管理中，这样的故事总是一遍又一遍的上演：在学校管理中，这样的故事总是一遍又一遍的上演：学学校校管管理理者者希希望望教教职职工工都都能能主主动动承承担担工工作作，但但承承担担工工作作最最多多的的人人总总是是那那些些工工作作效效率率最最高高的的人人，受受到到责责备备、批批评评或或惩惩罚罚最最多多的的也也总总是是这这些些人人。相相反反，哪哪些些工工作作效效率率极极低低、经经常常抱抱怨怨且且光光说说不不做做的的人人却却总总是是因因为为失失误误少少和和“没没有有功功劳劳，也也有有苦苦劳劳”的的原原因得到谅解。因得到谅解。学学校校管管理理需需要要创创新新，但但创创新新之之人人却却总总是是受受到到责责难难和和打打击击。经经常常有有这这种种情情况况：处处罚罚的的是是未未能能成成功功的的创创意意，而而奖奖励励的的是是那那些些墨守成规、唯唯诺诺的行为。墨守成规、唯唯诺诺的行为。学校管理创新与新领导观在学校管理中，这样的故事总是一遍又一遍的上演：学校管理创新与68 我我们们要要求求团团队队精精神神，但但总总是是那那些些善善用用人人际际交交往往伎伎俩俩的的人人能能够够较较快快地地得得到到提提拔拔，相相反反，心心地地善善良良、工工作作踏踏实实但但不善于交往的人却被认为是不合群的人而受到排挤。不善于交往的人却被认为是不合群的人而受到排挤。学校管理创新与新领导观 我们要求团队精神，但总是那些善用人际交往伎俩的人695 5、鲶鱼效应、鲶鱼效应 一一群群渔渔民民到到远远海海打打鱼鱼，由由于于长长途途运运输输，运运回回的的鱼鱼绝绝大大部部分分都都死死掉掉了了。但但他他们们当当中中有有一一位位船船老老大大打打回回的的鱼鱼却却总总是是活活蹦蹦乱乱跳跳，所所以以鱼鱼的的价价格格也也就就总总是是高高高高的的。究究竟竟这这个个船船老老大大有有什什么么高高招招呢呢？别的渔民都想知道，无奈他却死活不肯说出秘诀。？别的渔民都想知道，无奈他却死活不肯说出秘诀。直直到到有有一一天天这这位位船船老老大大的的船船出出了了事事才才真真相相大大白白，原原来来他他的的船船有有好好些些鱼鱼舱舱，每每一一个个鱼鱼舱舱里里都都放放着着几几条条大大鲶鲶鱼鱼。满满舱舱的的沙沙丁丁鱼鱼本本来来在在一一起起相相安安无无事事，现现在在突突然然发发现现鲶鲶鱼鱼这这个个异异类类进进入入自自