学校教学质量管理与监测课件

PPTPPT文档演模板文档演模板 Office Office PPTPPT学校教学质量管理与监学校教学质量管理与监测测2024/6/16学校教学质量管理与监测学校教学质量管理与监测2023/8/9学校教学质量管理与监测1PPTPPT文档演模板文档演模板 Office Office PPTPPT 教育是一个需要不断反馈，审视效教育是一个需要不断反馈，审视效果，提高其有效性的过程。果，提高其有效性的过程。运用特定的检测手段或工具，进行运用特定的检测手段或工具，进行有目的的教育质量监测，不仅可以提高有目的的教育质量监测，不仅可以提高学校教育的有效性与质量，还是减负的学校教育的有效性与质量，还是减负的重要方面。重要方面。当前中小学生课业负担过重不仅与当前中小学生课业负担过重不仅与学习量大有关，还与教学盲目性大、效学习量大有关，还与教学盲目性大、效率不高，教师做了不少无用功有关。率不高，教师做了不少无用功有关。学校教学质量管理与监测 教育是一个需要不断反馈，审视效学校教学质量管理2PPTPPT文档演模板文档演模板 Office Office PPTPPT 学校教学的盲目性主要表现为：学校教学的盲目性主要表现为：1、教师不重视用课堂提问、批改作、教师不重视用课堂提问、批改作业等反馈手段及时了解教学效果，补业等反馈手段及时了解教学效果，补课的针对性不强。课的针对性不强。2、教师不重视第一次教学的有效性，、教师不重视第一次教学的有效性，普遍存在用时间换质量的观念。认为普遍存在用时间换质量的观念。认为学习时间与效果成正比，多学总比少学习时间与效果成正比，多学总比少学好。学好。3、教学质量主要采用分数管理，手、教学质量主要采用分数管理，手段简单，信息失真（同分不同质）。段简单，信息失真（同分不同质）。学校教学质量管理与监测 学校教学的盲目性主要表现为：学校教学质量管理与监3PPTPPT文档演模板文档演模板 Office Office PPTPPT 有效期 高原期 逆反期 学习量学习效果适度学习点 过度学习学校教学质量管理与监测 有效期 高原期 逆反期 4PPTPPT文档演模板文档演模板 Office Office PPTPPT 浦东从浦东从2006年起着手开发教学质年起着手开发教学质量监测系统。试图从质量管理角度，加量监测系统。试图从质量管理角度，加强教学精细化，提高教学有效性。强教学精细化，提高教学有效性。教学质量检测的核心是从量尺子到教学质量检测的核心是从量尺子到照镜子，从分数管理到达标度管理。照镜子，从分数管理到达标度管理。过去的教学管理主要是测验分数管过去的教学管理主要是测验分数管理，其缺点是信息失真、相互比较、高理，其缺点是信息失真、相互比较、高利害。变分数管理为达标度管理，提高利害。变分数管理为达标度管理，提高了信息的针对性，反馈的及时性，而且了信息的针对性，反馈的及时性，而且是低利害的。是低利害的。学校教学质量管理与监测 浦东从2006年起着手开发教学质学校教学质量5PPTPPT文档演模板文档演模板 Office Office PPTPPT 教学质量检测主要有结果性监测与教学质量检测主要有结果性监测与过程性监测两种。过程性监测两种。结果性监测是指从教学结果的测试结果性监测是指从教学结果的测试中发现教学问题，进行反馈。中发现教学问题，进行反馈。过程性检测是指加强对教育教学过过程性检测是指加强对教育教学过程的评价与调整。程的评价与调整。学校教学质量管理与监测 教学质量检测主要有结果性监测与学校教学质量管理6PPTPPT文档演模板文档演模板 Office Office PPTPPT 结果性教学质量检测的主要手段是结果性教学质量检测的主要手段是测验，但使用的是准则参照测验，强调测验，但使用的是准则参照测验，强调试题与检测目标的一一对应，通过试题试题与检测目标的一一对应，通过试题的对错反映学生达标情况，并提出针对的对错反映学生达标情况，并提出针对性教学补救措施。性教学补救措施。其特征为：重视研究怎样从教学目其特征为：重视研究怎样从教学目标到检测目标，要求试题与目标的对应，标到检测目标，要求试题与目标的对应，只做试题对错统计不评分，只分析不同只做试题对错统计不评分，只分析不同主体的达标情况，不作相互比较，是一主体的达标情况，不作相互比较，是一种低利害考试。种低利害考试。学校教学质量管理与监测 结果性教学质量检测的主要手段是学校教学质量管理7PPTPPT文档演模板文档演模板 Office Office PPTPPT教育评价不单是考试、检查，是价值判断。教育评价不单是考试、检查，是价值判断。教育评价的操作定义：教育评价的操作定义：依据一定的标准，通过系统地搜集信息，依据一定的标准，通过系统地搜集信息，在对标准与信息比较的基础上作出价值判断。在对标准与信息比较的基础上作出价值判断。评价评价=价值标准价值标准+事实判断事实判断价值判断价值判断标准标准价值分析与建立指标。价值分析与建立指标。信息信息搜集与测量。搜集与测量。判断判断描述与建模。描述与建模。学校教学质量管理与监测教育评价不单是考试、检查，是价值判断。学校教学质量管理与监测8PPTPPT文档演模板文档演模板 Office Office PPTPPT评价概念的辨析评价概念的辨析评估评估估量式评价，用于宏观、抽象的对估量式评价，用于宏观、抽象的对 象。象。评定评定判定式评价，用于有工具可测量的对判定式评价，用于有工具可测量的对 象。象。评比评比比较式评价，用于一组对象之间的相比较式评价，用于一组对象之间的相 互比较。互比较。测量测量评价中搜集数量化信息的手段或工具。评价中搜集数量化信息的手段或工具。学校教学质量管理与监测评价概念的辨析学校教学质量管理与监测9PPTPPT文档演模板文档演模板 Office Office PPTPPT 教育评价作为一种价值判断，其标教育评价作为一种价值判断，其标准分为两种。准分为两种。评价标准预设，与评价对象无关的评价标准预设，与评价对象无关的是绝对评价。是绝对评价。与绝对评价对应的是达标度，与绝对评价对应的是达标度，用准则参照测验获得。用准则参照测验获得。评价标准生成，由评价对象的水平评价标准生成，由评价对象的水平决定的是相对评价。决定的是相对评价。与相对评价对应的是与相对评价对应的是名次，用常模参照测验获得。名次，用常模参照测验获得。学校教学质量管理与监测 教育评价作为一种价值判断，其标准分为两种。学校10PPTPPT文档演模板文档演模板 Office Office PPTPPT 考试内容考试内容 试题要求试题要求 结果显示结果显示准则参准则参 试题与目标试题与目标 难度随目标难度随目标 能反映达标能反映达标照测验照测验 一一对应一一对应 而定而定 情况情况提供达标度提供达标度常模参常模参 敏感指标敏感指标 难度适中区分难度适中区分 能反映相对能反映相对照测验照测验 度好度好 位置位置提供名次提供名次学校教学质量管理与监测 考试内容 试题要求 11PPTPPT文档演模板文档演模板 Office Office PPTPPT 前置性前置性 形成性形成性 总结性总结性准则参照准则参照 摸底考试摸底考试 单元测验单元测验 期末考试期末考试 测验测验 毕业会考毕业会考 常模参照常模参照 分组测验分组测验 学科竞赛学科竞赛 升学考试升学考试 测验测验 选拔考试选拔考试 学校教学质量管理与监测 前置性 12PPTPPT文档演模板文档演模板 Office Office PPTPPT测验蓝图的设计：测验蓝图的设计：测验蓝图是一张双向细目表，从能力内测验蓝图是一张双向细目表，从能力内容容两方面进行设计。（一判断题、二选择题、两方面进行设计。（一判断题、二选择题、三三问答题、四计算题、五综合题）问答题、四计算题、五综合题）识 记理 解应 用分 析 综 合 一一/1 2二/6三/1 1 1 二一/3一/6三/2 3 1 4 三二/1一/7 8三/4 1 1 四一/4 5二/7 8四/1 1 8 五二/2 3一/910三/5五/1 2 8 六二/4 5二/910四/2 1 8 2 0 2 0 2 5 2 0 1 5 100学校教学质量管理与监测测验蓝图的设计：识 记理 解应 用分 析综 合 13PPTPPT文档演模板文档演模板 Office Office PPTPPT 教学质量监测操作分三个层次：教学质量监测操作分三个层次：1、区域：、区域：区域教育行政或业务部门可根据需要，区域教育行政或业务部门可根据需要，定时定点对某学段学科的区域教学质量进行监定时定点对某学段学科的区域教学质量进行监测，了解各学科各学校的教学情况，提高教学测，了解各学科各学校的教学情况，提高教学指导、教师培训的针对性。必要时可以作为向指导、教师培训的针对性。必要时可以作为向社会公布区域教育质量的依据。社会公布区域教育质量的依据。如：浦东教发院曾经承接了浙江温岭教如：浦东教发院曾经承接了浙江温岭教育局的委托，完成了对温岭地区小学数学、科育局的委托，完成了对温岭地区小学数学、科学两门学科教学质量的监测，所得结果与教育学两门学科教学质量的监测，所得结果与教育局的判断一致，并提供了更为详细数据与原因局的判断一致，并提供了更为详细数据与原因分析，得到委托方的好评。分析，得到委托方的好评。学校教学质量管理与监测 教学质量监测操作分三个层次：学校教学质量管理与监测14PPTPPT文档演模板文档演模板 Office Office PPTPPT 教学质量监测操作分三个层次：教学质量监测操作分三个层次：2、学校：、学校：学校的教学质量检测以教务处为主，目学校的教学质量检测以教务处为主，目的在于实现学校的教学质量自控，也可作为的在于实现学校的教学质量自控，也可作为对教师教学效果检查、评价的依据。对教师教学效果检查、评价的依据。浦东已设立了浦东已设立了14所实验校，由学校提出所实验校，由学校提出监测要求，教发院给予技术支持。有些学校监测要求，教发院给予技术支持。有些学校已经把这项功能建在校园网上，供教师在日已经把这项功能建在校园网上，供教师在日常教学与教研中学习、使用。常教学与教研中学习、使用。学校教学质量管理与监测 教学质量监测操作分三个层次：学校教学质量管理与监15PPTPPT文档演模板文档演模板 Office Office PPTPPT 教学质量监测操作分三个层次：教学质量监测操作分三个层次：3、教师：、教师：单元测验应该是教师了解教学效果，进行单元测验应该是教师了解教学效果，进行教学补救的重要手段，所以应该严格按照教学教学补救的重要手段，所以应该严格按照教学质量检测的方法做。质量检测的方法做。浦东通过浦东通过14所实验校，已经开展了对教师所实验校，已经开展了对教师有关技术的培训，让更多的教师能够掌握、运有关技术的培训，让更多的教师能够掌握、运用。用。学校教学质量管理与监测 教学质量监测操作分三个层次：学校教学质量管理与监测16PPTPPT文档演模板文档演模板 Office Office PPTPPT 开展教学质量检测需要重视的问题：开展教学质量检测需要重视的问题：1、明确区分教学质量检测与测验考试的、明确区分教学质量检测与测验考试的 异同。异同。2、研究教学目标，有清晰可测的检测目、研究教学目标，有清晰可测的检测目 标系列。标系列。3、创新试题形式，有各种与目标有效对、创新试题形式，有各种与目标有效对 应的检测手段应的检测手段组合式考试。组合式考试。4、开发监测结果表示办法，能方便明确、开发监测结果表示办法，能方便明确 地反映监测结果。地反映监测结果。学校教学质量管理与监测 开展教学质量检测需要重视的问题：学校教学质量管理17PPTPPT文档演模板文档演模板 Office Office PPTPPT 过程性教学质量检测是指通过过程性教学质量检测是指通过对备课、上课、作业、辅导、评价对备课、上课、作业、辅导、评价五个环节的过程性质量监控，提高五个环节的过程性质量监控，提高其有效性。上课是关键。其有效性。上课是关键。教师对课的感受力与判断力既教师对课的感受力与判断力既是观课评课的基础，又是自己上课是观课评课的基础，又是自己上课能力的重要组成部分。因此，要多能力的重要组成部分。因此，要多听多积累。听多积累。学校教学质量管理与监测 过程性教学质量检测是指通过学校教学质量管理与监18PPTPPT文档演模板文档演模板 Office Office PPTPPT 观课评课是提高教师上课能力的重观课评课是提高教师上课能力的重要途径，教师应该知道通识性听课与专要途径，教师应该知道通识性听课与专业性听课。业性听课。通识性听课指从一般意义上对一节通识性听课指从一般意义上对一节课的状态作出评价，包括教案的设计、课的状态作出评价，包括教案的设计、教学过程的实施、教学效果等作出评价，教学过程的实施、教学效果等作出评价，与教师对课的感受力有关。与教师对课的感受力有关。专业性听课除了上述一般性问题外，专业性听课除了上述一般性问题外，还关注学科特征和专业知识问题，与教还关注学科特征和专业知识问题，与教师对课的判断力有关。师对课的判断力有关。学校教学质量管理与监测 观课评课是提高教师上课能力的重学校教学质量管理与19PPTPPT文档演模板文档演模板 Office Office PPTPPT评价评价=价值指标价值指标+事实判断事实判断价值判断价值判断观课评课的操作从指标设计开始：观课评课的操作从指标设计开始：指标体系指标体系=要素要素+标准标准 要素是衡量评价指标内容有效性的要素是衡量评价指标内容有效性的重要依据，即反映指标体系在内容的覆重要依据，即反映指标体系在内容的覆盖上是否周延完整，不重不漏。盖上是否周延完整，不重不漏。标准是衡量评价指标程度有效性的标准是衡量评价指标程度有效性的重要依据，即反映指标体系在程度的把重要依据，即反映指标体系在程度的把握上是否准确、合理。握上是否准确、合理。学校教学质量管理与监测评价=价值指标+事实判断价值判断学校教学质量管理与监测20PPTPPT文档演模板文档演模板 Office Office PPTPPT分析性观课评课有两个层次五种分分析性观课评课有两个层次五种分析：析：1、形式学习水平（就事论事）形式学习水平（就事论事）以以学学 习具体东西为主，教学现象分析习具体东西为主，教学现象分析（对（对 视）、视）、教的水平分析（俯视）。教的水平分析（俯视）。2、有意义学习水平（透过现象看本质）、有意义学习水平（透过现象看本质）以学习可以举一反三的经验、以学习可以举一反三的经验、理理 念为主（透视），教学技术分析、教念为主（透视），教学技术分析、教 学质量分析、学质量分析、教学价值观分析。教学价值观分析。学校教学质量管理与监测分析性观课评课有两个层次五种分析：学校教学质量管理与监测21PPTPPT文档演模板文档演模板 Office Office PPTPPT观课评课第一层次要素观课评课第一层次要素形式学习：形式学习：1、教学现象分析：情景、问题、活动、教学现象分析：情景、问题、活动、（对视）（对视）事例、题目、教学形式、事例、题目、教学形式、实验、教学具、多媒体课件、实验、教学具、多媒体课件、板书、讲演、情绪板书、讲演、情绪2、教的水平分析：学生调控、师生互动、教、教的水平分析：学生调控、师生互动、教 （俯视）（俯视）材解读、课堂评价材解读、课堂评价学校教学质量管理与监测观课评课第一层次要素学校教学质量管理与监测22PPTPPT文档演模板文档演模板 Office Office PPTPPT观课评课第二层次要素观课评课第二层次要素有意义学习（透视）：有意义学习（透视）：1、教学技术分析：导入（预设与生成统一）、教学技术分析：导入（预设与生成统一）传授（教材、学习、技术传授（教材、学习、技术三三 者协调）者协调）强化（教材内容提炼浓缩）强化（教材内容提炼浓缩）2、教学质量分析：目标、内容、教学质量分析：目标、内容、过程、结果过程、结果3、教学价值观分析：课程观、教学观、教学价值观分析：课程观、教学观、质量观、学生观质量观、学生观学校教学质量管理与监测观课评课第二层次要素学校教学质量管理与监测23PPTPPT文档演模板文档演模板 Office Office PPTPPT 1、“情景、问题、实例、以旧带新、情景、问题、实例、以旧带新、直接直接”五种导入哪种最好？五种导入哪种最好？2、导入是由哪些因素决定的？、导入是由哪些因素决定的？（教材、临场状态）（教材、临场状态）3、导入是预设还是生成的？、导入是预设还是生成的？4、生成导入的环节是什么？、生成导入的环节是什么？学校教学质量管理与监测 1、“情景、问题、实例、以旧带新、学校教学质量24PPTPPT文档演模板文档演模板 Office Office PPTPPT教学设计的核心思想就是架桥、引领，而不教学设计的核心思想就是架桥、引领，而不是给予。是给予。2、学情分析、学情分析 3、教学设计、教学设计 1、备教材、备教材 此岸此岸 有效架桥有效架桥 彼岸彼岸原有经验原有经验 辨别关系辨别关系 解读课标解读课标 前概念前概念 上下位概念上下位概念 钻研教材钻研教材认知方式认知方式 追求完整追求完整 找准重点找准重点认清学生认清学生 从错到对从错到对 定准目标定准目标 克服负迁移克服负迁移找出教学中典型的找出教学中典型的“此岸此岸”与与“彼岸彼岸”的关系，的关系，以及针对每种关系有效架桥的基本模式。以及针对每种关系有效架桥的基本模式。学校教学质量管理与监测教学设计的核心思想就是架桥、引领，而不学校教学质量管理与监测25PPTPPT文档演模板文档演模板 Office Office PPTPPT 同化同化上位概念上位概念 下位概念下位概念三角形三角形 三角形分类三角形分类 顺应顺应下位概念下位概念 上位概念上位概念苹果、香蕉苹果、香蕉 定义水果定义水果学校教学质量管理与监测 同化学校教学质量26PPTPPT文档演模板文档演模板 Office Office PPTPPT 强化就是教师对课堂教学内容提炼、强化就是教师对课堂教学内容提炼、浓缩，用一种形象加关键词的方式呈现给浓缩，用一种形象加关键词的方式呈现给学生，让学生容易记、记得牢。学生，让学生容易记、记得牢。用多格连环图反映事件用多格连环图反映事件 用鱼刺图、条状连续图反应过程用鱼刺图、条状连续图反应过程 用曲线图反映变化用曲线图反映变化 用雷达图反映结构用雷达图反映结构 用树杈图反映递属关系用树杈图反映递属关系 等等等等学校教学质量管理与监测 强化就是教师对课堂教学内容提炼、学校教学质量管27PPTPPT文档演模板文档演模板 Office Office PPTPPT起因起因发展发展高潮高潮结果结果用四格方图反映事件用四格方图反映事件用鱼刺图、条状连用鱼刺图、条状连续图反映过程续图反映过程学校教学质量管理与监测起因发展高潮结果用四格方图反映事件用鱼刺图、条状连学校教学质28PPTPPT文档演模板文档演模板 Office Office PPTPPT用曲线图反映变化用曲线图反映变化用雷达图反映结构用雷达图反映结构用树杈状图反映递用树杈状图反映递属关系属关系学校教学质量管理与监测用曲线图反映变化用雷达图反映结构用树杈状图反映递学校教学质量29PPTPPT文档演模板文档演模板 Office Office PPTPPT观课评课的指标标准：观课评课的指标标准：形式学习：形式学习：教学现象分析、教的水平分析教学现象分析、教的水平分析以对以对自自 己有价值为准。己有价值为准。有意义学习：有意义学习：1、教学技术分析、教学技术分析以个人感觉为准。以个人感觉为准。2、教学质量分析、教学质量分析目标：适切。内容：目标：适切。内容：恰当。过程：合理。结果：有效。恰当。过程：合理。结果：有效。3、教学价值观分析、教学价值观分析课程观：教教材还是课程观：教教材还是 用教材教。教学观：教师主导、学生主用教材教。教学观：教师主导、学生主 体并重。质量观：有效性、主动性第一。体并重。质量观：有效性、主动性第一。学生观：相互尊重、平等对话。学生观：相互尊重、平等对话。学校教学质量管理与监测观课评课的指标标准：学校教学质量管理与监测30PPTPPT文档演模板文档演模板 Office Office PPTPPT 还要学会从更一般的角度判断还要学会从更一般的角度判断课的整体状态和教学境界，开展概括课的整体状态和教学境界，开展概括性评课（一字评课法）：性评课（一字评课法）：上对？上对？上好？上好？上全？上全？上活？上活？还是上实。还是上实。学校教学质量管理与监测 还要学会从更一般的角度判断课的整体状态和教学境31PPTPPT文档演模板文档演模板 Office Office PPTPPT “上对上对”指教师能按照课标、教指教师能按照课标、教材和教案，准确完成教学任务，没材和教案，准确完成教学任务，没有知识性、方法性（举例证明）、有知识性、方法性（举例证明）、和过程性错误。和过程性错误。这一点对新教师来说非常关键。要这一点对新教师来说非常关键。要“上对上对”课不仅需要教师有扎实的学科知课不仅需要教师有扎实的学科知识，而且要善于表达，能把想要讲的东识，而且要善于表达，能把想要讲的东西讲清楚、讲明白、讲准确，学生能听西讲清楚、讲明白、讲准确，学生能听懂、接受。懂、接受。学校教学质量管理与监测 “上对”指教师能按照课标、教学校教学质量管理与监32PPTPPT文档演模板文档演模板 Office Office PPTPPT “上好上好”指教师在把握教材与教参的指教师在把握教材与教参的基础上，能对学生不熟悉、不了解、不基础上，能对学生不熟悉、不了解、不适应、不喜欢的部分内容或活动作修改，适应、不喜欢的部分内容或活动作修改，使之更加符合学生的实际需要。使之更加符合学生的实际需要。这里的这里的“好好”是一个相对概念，指相是一个相对概念，指相对于教材与教参中原有的内容来说加一点、对于教材与教参中原有的内容来说加一点、改一点，使之更加符合学生的实际情况。改一点，使之更加符合学生的实际情况。这需要教师有一定的经验积累和学科创新这需要教师有一定的经验积累和学科创新能力。教师的成长是从教法关注到教材关能力。教师的成长是从教法关注到教材关注的。注的。学校教学质量管理与监测 “上好”指教师在把握教材与教参的基础上，能对学33PPTPPT文档演模板文档演模板 Office Office PPTPPT教师的成长是慢成长。教师的成长是慢成长。在职在职教师专业成长可分为三个阶段：教师专业成长可分为三个阶段：初级初级 中级中级 高级高级 角色适应角色适应 经验积累经验积累 专业成熟专业成熟 （稳定）（稳定）（稳定）（稳定）新教师新教师 合格教师合格教师 教学能手教学能手 学科专家学科专家 胜任教学胜任教学 原创教学原创教学 发展教学发展教学 （一级）（一级）（副高）（副高）（正高）（正高）感受职业感受职业 接受职业接受职业 享受职业享受职业 关注教法关注教法 关注教材关注教材 关注学科关注学科 学会操作学会操作 学会创作学会创作 学会研究学会研究 学校教学质量管理与监测教师的成长是慢成长。学校教学质量管理与监测34PPTPPT文档演模板文档演模板 Office Office PPTPPT 由于动机、能力两个因素影响，不是由于动机、能力两个因素影响，不是所有教师都能从第一阶段走到第二阶段，所有教师都能从第一阶段走到第二阶段，能走到第三阶段的教师更少。大多教师都能走到第三阶段的教师更少。大多教师都稳定在第一或第二阶段的高原地带。稳定在第一或第二阶段的高原地带。教师专业发展活动、校本研修就是要教师专业发展活动、校本研修就是要不断引领教师跨过这两道坎，从关注教法不断引领教师跨过这两道坎，从关注教法走到原创教学，编一本自己的教案集；从走到原创教学，编一本自己的教案集；从原创教学走到学科研究，写一本自己的学原创教学走到学科研究，写一本自己的学科教学论，走上学科教学高地。为此提出科教学论，走上学科教学高地。为此提出了在职教师了在职教师“二次成长（蜕变）论二次成长（蜕变）论”。学校教学质量管理与监测 由于动机、能力两个因素影响，不是学校教学质量管35PPTPPT文档演模板文档演模板 Office Office PPTPPT 教师成长的最高阶段是站在学科高地，教师成长的最高阶段是站在学科高地，对学段学科教学的六个基本要素：如，学对学段学科教学的六个基本要素：如，学科功能、课标、教材、教法、学法、评价科功能、课标、教材、教法、学法、评价等开展实践与研究，形成自己的见解与观等开展实践与研究，形成自己的见解与观点，得到同行认可，在学科教学界有一定点，得到同行认可，在学科教学界有一定的话语权、知名度、影响力，的话语权、知名度、影响力，教学风格鲜教学风格鲜明，教学效果显著，教学成就突出，深受明，教学效果显著，教学成就突出，深受同行敬重，深受学生、家长喜爱的教师。同行敬重，深受学生、家长喜爱的教师。学校教学质量管理与监测 教师成长的最高阶段是站在学科高地，学校教学质量36PPTPPT文档演模板文档演模板 Office Office PPTPPT 阅读阅读 写作写作语语言学言学 认知性阅读认知性阅读 叙述性表达叙述性表达文文学学 赏析性阅读赏析性阅读 情感性表达情感性表达小学、初中、高中语文教师究竟应该小学、初中、高中语文教师究竟应该如何定位语文教学的功能？如何定位语文教学的功能？学校教学质量管理与监测 阅读 37PPTPPT文档演模板文档演模板 Office Office PPTPPT “上全上全”指教师在课上能兼顾指教师在课上能兼顾“三维一体三维一体”或学生发展的多种目标，或学生发展的多种目标，不仅有知识与技能，还要关注过程不仅有知识与技能，还要关注过程与方法、情感态度与价值观。与方法、情感态度与价值观。这是目前在实施新课改新教材中令这是目前在实施新课改新教材中令教师很难把握的问题。一节课能否照顾教师很难把握的问题。一节课能否照顾到方方面面，评课标准是否必须是全面到方方面面，评课标准是否必须是全面的，要实事求是。的，要实事求是。学校教学质量管理与监测 “上全”指教师在课上能兼顾“三维一体”或学生发38PPTPPT文档演模板文档演模板 Office Office PPTPPT 课程课程是学校提供给学生学习内容的全是学校提供给学生学习内容的全部，由不同的部，由不同的学科学科组成，组成，课课只是学科教学只是学科教学的一个单位。的一个单位。学生的全面发展是同质课叠学生的全面发展是同质课叠加的结果还是异质课组合的结果？加的结果还是异质课组合的结果？学校开设分科课程从不同领域、不同学校开设分科课程从不同领域、不同方面为学生全面发展提供成长元素。学生方面为学生全面发展提供成长元素。学生的全面发展应该建立在学校全部学习生活的全面发展应该建立在学校全部学习生活基础上，而不是某一门学科或一节课上。基础上，而不是某一门学科或一节课上。具体的一门学科或一节课只是全部学习活具体的一门学科或一节课只是全部学习活动的一部分，不应该也不可能都是周全的。动的一部分，不应该也不可能都是周全的。学校教学质量管理与监测 课程是学校提供给学生学习内容的全学校教学质量39PPTPPT文档演模板文档演模板 Office Office PPTPPT “三维一体三维一体”是新课程的培养目标，但是新课程的培养目标，但不能简单等同于每节课的具体教学目标。不能简单等同于每节课的具体教学目标。对教师来说大多数课教学目标还是以对教师来说大多数课教学目标还是以“知识与技能知识与技能”为主，这些是为主，这些是短周期目标短周期目标，在教学结束时可以检查其达成度；而在教学结束时可以检查其达成度；而“过程过程与方法与方法”、“情感态度与价值观情感态度与价值观”是是长周期目长周期目标标，需要由量的积累到质的变化的过程，需要由量的积累到质的变化的过程（滴水石穿），所以要在课堂里（滴水石穿），所以要在课堂里伴随伴随教学教学内容体现与关注，但实现一定是一段时间内容体现与关注，但实现一定是一段时间体验、积累的结果。体验、积累的结果。学校教学质量管理与监测 “三维一体”是新课程的培养目标，但学校教学质量40PPTPPT文档演模板文档演模板 Office Office PPTPPT情感、态度、价值观、能力的情感、态度、价值观、能力的培养培养与与知识、技能的知识、技能的学习学习是不一样的。是不一样的。知识、技能的学习主要靠教师的传授知识、技能的学习主要靠教师的传授与练习，理解、记忆、练习、巩固是主要与练习，理解、记忆、练习、巩固是主要的学习方式。的学习方式。情感、态度、价值观、能力的培养是情感、态度、价值观、能力的培养是经验知识的习得，体验、感悟、内化是主经验知识的习得，体验、感悟、内化是主要的习得方式。要的习得方式。学校教学质量管理与监测情感、态度、价值观、能力的培养与学校教学质量管理与监测41PPTPPT文档演模板文档演模板 Office Office PPTPPT “上活上活”指教师不拘泥于教案，能指教师不拘泥于教案，能根据课堂教学实际情况活用教案。根据课堂教学实际情况活用教案。预设与生成是课堂教学面临的一对预设与生成是课堂教学面临的一对矛盾，教师上课不能没有预设，没有准矛盾，教师上课不能没有预设，没有准备。但预设与实际之间肯定会有不一致，备。但预设与实际之间肯定会有不一致，需要教师在课堂里随时作出调整。这就需要教师在课堂里随时作出调整。这就是课堂教学的生成性。是课堂教学的生成性。学校教学质量管理与监测 “上活”指教师不拘泥于教案，能根据课堂教学实际情42PPTPPT文档演模板文档演模板 Office Office PPTPPT好的课堂教学应该是：好的课堂教学应该是：教师的教教师的教 学生的学学生的学 贴近贴近 因学定教因学定教创作教案创作教案 因学施教因学施教创作教学创作教学1、根据学生学的过程设计教的过程。、根据学生学的过程设计教的过程。2、根据实际教学情况，活用教案，体现、根据实际教学情况，活用教案，体现 出教学活动的生成性。出教学活动的生成性。学校教学质量管理与监测好的课堂教学应该是：学校教学质量管理与监测43PPTPPT文档演模板文档演模板 Office Office PPTPPT “上实上实”是指课必须上出实际效果。是指课必须上出实际效果。实施素质教育的课堂教学改革不是简实施素质教育的课堂教学改革不是简单的形式改革，要关注实际效果：单的形式改革，要关注实际效果：1、学生主动学习的程度、学生主动学习的程度2、学生有效学习的程度、学生有效学习的程度 可以对课堂教学某个特征变量采用时可以对课堂教学某个特征变量采用时间序列连续观察、记录，再定性定量分析间序列连续观察、记录，再定性定量分析的方法进行评价。的方法进行评价。学校教学质量管理与监测 “上实”是指课必须上出实际效果。学校教学质量管理44PPTPPT文档演模板文档演模板 Office Office PPTPPT例：课堂教学观察评价微格记录表（有效性）例：课堂教学观察评价微格记录表（有效性）班级班级 内容内容 执教教师执教教师定性分析：定性分析：连续五角星连续五角星控班能力、失控点、控制点控班能力、失控点、控制点 98%定量分析：定量分析：20 2090%1090%100.980%1080%100.870%?37/40=0.925=92.5%70%?37/40=0.925=92.5%60%60%1 2 3 4 5 6 7 8 9 40 学校教学质量管理与监测例：课堂教学观察评价微格记录表（有效性）定性分析：连续五角星45PPTPPT文档演模板文档演模板 Office Office PPTPPT例：课堂教学观察评价微格记录表（主动性）例：课堂教学观察评价微格记录表（主动性）班级班级 内容内容 执教教师执教教师1 2 3 4 5 6 7 8 9 40导入新课讲授新课板 演问 答讨 论自 学练 习 学校教学质量管理与监测例：课堂教学观察评价微格记录表（主动性）12345678946PPTPPT文档演模板文档演模板 Office Office PPTPPT 实施新课程对教师来说，与老教材的实施新课程对教师来说，与老教材的最大区别是最大区别是角色转换角色转换，即，即“变讲课为教学变讲课为教学”。A B A B角色角色 教书者教书者 学生学习的引领者学生学习的引领者任务任务 讲课讲课 设计并引领学生学习设计并引领学生学习形式形式 教教材教教材 用教材教用教材教目标目标 双基双基 三位一体三位一体内容内容 书本知识书本知识 书本知识书本知识+学生经验学生经验方法方法 传授式传授式 做中学做中学评价评价 测验考试测验考试 多元评价多元评价学校教学质量管理与监测 实施新课程对教师来说，与老教材的最大区别是角色转换，47PPTPPT文档演模板文档演模板 Office Office PPTPPT课堂教学按教师不同的讲课比例可分为：课堂教学按教师不同的讲课比例可分为：讲授讲授-100%传授式教学传授式教学讲、练讲、练-80%（运动员、观众）（运动员、观众）讲讲、练练讲讲、练练-65%讲练式教讲练式教学学精讲多练精讲多练-60%（示范、运动员）（示范、运动员）试、讲、练试、讲、练-40%导学式教导学式教学学学、试、讲、练学、试、讲、练-30%（教练、运动员）（教练、运动员）教师（形式）主导、学生（状态）主体。教师（形式）主导、学生（状态）主体。教与学游离？模仿？共振？教与学游离？模仿？共振？学校教学质量管理与监测课堂教学按教师不同的讲课比例可分为：学校教学质量管理与监测48PPTPPT文档演模板文档演模板 Office Office PPTPPT语文课如何进行导学式教学？语文课如何进行导学式教学？课文分析采用一讲到底或问答方式，课文分析采用一讲到底或问答方式，学生听学生听+记笔记，有效性大约记笔记，有效性大约60%，以浅，以浅层次思维为主，只需识记。层次思维为主，只需识记。要学生进入文本，进行深层次思考，要学生进入文本，进行深层次思考，可以采用让学生换角度改写课文的方式，可以采用让学生换角度改写课文的方式，既加深学生对文本的解读深度，又可锻既加深学生对文本的解读深度，又可锻炼写作能力，一举两得。炼写作能力，一举两得。学校教学质量管理与监测语文课如何进行导学式教学？学校教学质量管理与监测49PPTPPT文档演模板文档演模板 Office Office PPTPPT 学案也是一种让学生进入学习的有效学案也是一种让学生进入学习的有效办法。学案不是教案的翻版，应该是学生办法。学案不是教案的翻版，应该是学生的学习任务单、活动单与相关资源。根据的学习任务单、活动单与相关资源。根据学案学生能进入积极主动的学习状态。学案学生能进入积极主动的学习状态。让学生设计教案、编试卷、换位思考、让学生设计教案、编试卷、换位思考、完成各种小实验、小课题、方案设计、演完成各种小实验、小课题、方案设计、演课本剧、论文写作等都是促进学生有效学课本剧、论文写作等都是促进学生有效学习的办法，称为行为学习，即让学生在一习的办法，称为行为学习，即让学生在一种特定的行为过程中学习。种特定的行为过程中学习。学校教学质量管理与监测 学案也是一种让学生进入学习的有效学校教学质量管50PPTPPT文档演模板文档演模板 Office Office PPTPPT 教师的专业水平还表现在教学设计能教师的专业水平还表现在教学设计能力上，包括课的设计、学习主题设计和学力上，包括课的设计、学习主题设计和学程设计：程设计：1、课的设计是对一节课的教学过程构思，、课的设计是对一节课的教学过程构思，其核心是怎么保持教与学的协调、共振。其核心是怎么保持教与学的协调、共振。2、学习主题设计是对一个知识模块（章、学习主题设计是对一个知识模块（章、单元）的教学怎么分解到一节节课中去，单元）的教学怎么分解到一节节课中去，每节课分别承担什么职责，相互之间如何每节课分别承担什么职责，相互之间如何衔接的策划与安排。衔接的策划与安排。3、学程设计则是对一个学期、一个学年、学程设计则是对一个学期、一个学年学些什么，怎么编排的更加宏观层次思考。学些什么，怎么编排的更加宏观层次思考。学校教学质量管理与监测 教师的专业水平还表现在教学设计能学校教学质量管51PPTPPT文档演模板文档演模板 Office Office PPTPPT 过过 程程 构构 思思 学学 的的 表表 现现 教教 的的 行行 为为 教教 学学 反反 思思 环节一环节一 难度难度 做什么做什么 效效 果果 角角 色色 手手 段段 三者的三者的 协协 同同 环节二环节二 难度难度 环节三环节三 难度难度课堂教学设计模板：课堂教学设计模板：1 2 3学校教学质量管理与监测 过 程 学 的 教 的 教 学 环节一52PPTPPT文档演模板文档演模板 Office Office PPTPPT 以课为单位的微观教学设计面临着以课为单位的微观教学设计面临着时空的有限性与各方面教育因素都要兼时空的有限性与各方面教育因素都要兼顾的矛盾，因此可以扩大教学设计单位，顾的矛盾，因此可以扩大教学设计单位，以单元或章节为单位进行中宏观教学设以单元或章节为单位进行中宏观教学设计。称为计。称为整体设计，分步实施整体设计，分步实施。一个单元可以由：学案一个单元可以由：学案+整章自学整章自学课、摸底测验课、重点难点精讲精练课、课、摸底测验课、重点难点精讲精练课、关键部分实践体验课、练习课等组成。关键部分实践体验课、练习课等组成。每一节课都是单一功能的，但单元的整每一节课都是单一功能的，但单元的整体功能是综合的。体功能是综合的。学校教学质量管理与监测 以课为单位的微观教学设计面临着学校教学质量管理与53PPTPPT文档演模板文档演模板 Office Office PPTPPT 除了课的水平，教学环节之间的脱除了课的水平，教学环节之间的脱节也是当前的突出问题之一。尤其表现节也是当前的突出问题之一。尤其表现在上课与作业、作业与辅导、评价与教在上课与作业、作业与辅导、评价与教学之间的脱节。学之间的脱节。对一课一练的依赖已经使许多教师对一课一练的依赖已经使许多教师放弃了从学生作业有效反馈教学的通道，放弃了从学生作业有效反馈教学的通道，有些教师甚至完全不顾学生情况，自说有些教师甚至完全不顾学生情况，自说自话地教。自话地教。一旦发现成绩不好，就集体补课，一旦发现成绩不好，就集体补课，无的放矢，异化了补课的原有价值。无的放矢，异化了补课的原有价值。学校教学质量管理与监测 除了课的水平，教学环节之间的脱学校教学质量管理54PPTPPT文档演模板文档演模板 Office Office PPTPPT 补救教学是针对性教学。针对第一补救教学是针对性教学。针对第一次教学中没有解决的问题或没有学好的学次教学中没有解决的问题或没有学好的学生开展的一种特殊教学。不能把补救教学生开展的一种特殊教学。不能把补救教学当补药随便用，滥用的结果不仅加重学生当补药随便用，滥用的结果不仅加重学生课业负担，效果也是很差的。课业负担，效果也是很差的。关注教学质量还要关注教师第一次关注教学质量还要关注教师第一次教学的有效性。第一次教学是学生兴趣和教学的有效性。第一次教学是学生兴趣和注意力最容易集中的时候。第一次教学不注意力最容易集中的时候。第一次教学不抓紧，期望通过第二次、第三次补救教学抓紧，期望通过第二次、第三次补救教学解决，结果往往事倍功半。解决，结果往往事倍功半。学校教学质量管理与监测 补救教学是针对性教学。针对第一次教学中没有解决55PPTPPT文档演模板文档演模板 Office Office PPTPPT 要在骨干以上教师中提倡少补课，上要在骨干以上教师中提倡少补课，上好第一次教学的风气，狠抓第一次教学质好第一次教学的风气，狠抓第一次教学质量，争取一次就让学生学会。做到这一点，量，争取一次就让学生学会。做到这一点，精心备课，关注学生学的过程很重要。精心备课，关注学生学的过程很重要。要改变教学结果监测办法，变分数管要改变教学结果监测办法，变分数管理为达标度管理。分数管理是尺度评价，理为达标度管理。分数管理是尺度评价，只能比较进步与否，对鼓干劲有作用。达只能比较进步与否，对鼓干劲有作用。达标度管理属镜面评价，可以发现问题所在，标度管理属镜面评价，可以发现问题所在，为补救教学提供信息，让教师知道应该补为补救教学提供信息，让教师知道应该补哪些学生，补什么，怎样补。哪些学生，补什么，怎样补。学校教学质量管理与监测 要在骨干以上教师中提倡少补课，上学校教学质量管56PPTPPT文档演模板文档演模板 Office Office PPTPPT 目目 标标一一二二三三四四五五六六七七八八 综合一综合一 综合二综合二 综合三综合三 综合四综合四 试试 题题 1 2 3 4 5 6 7 8 910111213141516 学生学生1 学生学生2 学生学生3 学生学生4 学生学生5 学生学生6 学生学生7 学生学生8 学生学生9 学生学生10 学生学生11 学生学生12 学生学生13 学生学生14 学生学生15 学生学生16学校教学质量管理与监测 目 标一二三四五六七八 综合一 综合二 综合三 综合四 57PPTPPT文档演模板文档演模板 Office Office PPTPPT 假如我们都能克服教学的盲目性，假如我们都能克服教学的盲目性，减少无用功，把力气用在刀口上，提减少无用功，把力气用在刀口上，提高每节课的教学有效性，增加补课的高每节课的教学有效性，增加补课的针对性。那不仅可以提高教学质量，针对性。那不仅可以提高教学质量，而且可以减轻学生负担。真正做到教而且可以减轻学生负担。真正做到教师智慧的教，学生聪明的学。师智慧的教，学生聪明的学。教学质量监测的关键是教师必须教学质量监测的关键是教师必须掌握各种检测技术，具有质量检测能掌握各种检测技术，具有质量检测能力。因此，上述内容应该成为教师专力。因此，上述内容应该成为教师专业能力的重要组成部分。业能力的重要组成部分。学校教学质量管理与监测 假如我们都能克服教学的盲目性，学校教学质量管理58PPTPPT文档演模板文档演模板 Office Office PPTPPT演讲完毕，谢谢听讲!再见，see you again3rew3rew2024/6/16学校教学质量管理与监测演讲完毕，谢谢听讲!再见，see you again3rew59