幼儿园语言培训(正式)教学文案课件

幼儿园语言幼儿园语言领域通识培训领域通识培训狄寨街道中心幼儿园狄寨街道中心幼儿园张旭旭萍萍幼儿园语言领域通识培训 狄寨街道中心幼儿园 一、幼儿语言教育的意义一、幼儿语言教育的意义（一）幼儿阶段是语言发展的关键时期（一）幼儿阶段是语言发展的关键时期 1 1、幼儿语音的发展、幼儿语音的发展 2 2、语汇的发展、语汇的发展:词汇数量逐渐增加词汇数量逐渐增加 词类范词类范围不断扩大围不断扩大 对词义的理解逐渐加深对词义的理解逐渐加深 3 3、句子的发展、句子的发展 4 4、口语表达能力的发展，言语表达技能的、口语表达能力的发展，言语表达技能的发展发展（二）语言教育对幼儿发展的重要作用（二）语言教育对幼儿发展的重要作用 一、幼儿语言教育的意义（一）幼儿阶段是语言发展的关键时期幼儿语言发展对全面发展的意义幼儿语言发展对全面发展的意义 不同的符号系不同的符号系统沟通互沟通互动，实现人人们表情达表情达意的功能。意的功能。1 发展展对外部世界、外部世界、对他人和他人和对自己的自己的认识 2 开展人开展人际交往，学交往，学习建立良性的社会建立良性的社会关系关系 巩固幼儿初步形巩固幼儿初步形成成 的概念的概念指指导并参与并参与认知加工知加工过程程促促进幼儿幼儿创造造性思性思维的的发展展认知认知发展发展社会性社会性发展发展其他方其他方面发展面发展语言语言发展发展使幼儿使幼儿发音清晰、丰音清晰、丰富富词汇、学会用恰当、学会用恰当词句表达自己思想，句表达自己思想，描描绘周周围的事物的事物幼儿语言发展对全面发展的意义 不同的符号系统沟通互动，1 发儿童儿童语言言发展展阶段段图儿童语言发展阶段图二二、幼儿幼儿语言教育语言教育的的内容内容 1 1、培养幼儿正确说普通话培养幼儿正确说普通话 2 2、幼儿、幼儿语汇教育语汇教育 3 3、口语交际训练口语交际训练 4 4、幼儿文学教育、幼儿文学教育 5 5、幼儿读写教育、幼儿读写教育二、幼儿语言教育的内容（一）（一）纲要要对语言的目言的目标：l1.1.乐于与人交谈，讲话有礼貌；乐于与人交谈，讲话有礼貌；l2.2.注意倾听对方讲话，能理解日常用语；注意倾听对方讲话，能理解日常用语；l3.3.能清楚地说出自己想说的事；能清楚地说出自己想说的事；l4.4.喜欢听故事、看图书；喜欢听故事、看图书；l5.5.能听能听懂懂和会说普通话。和会说普通话。三、幼儿语言教育的目标（一）纲要对语言的目标：三、幼儿语言教育的目标指南目标更为具体、清晰、明确。目标更为具体、清晰、明确。1 1、清清晰晰的的年年龄龄段段层层次次目目标标，为为实实施施幼幼儿儿园语言教学引航园语言教学引航2 2、细细致致的的年年龄龄段段语语言言目目标标，为为幼幼儿儿语语言言发展评价提供科学依据发展评价提供科学依据指南目标更为具体、清晰、明确。1、清晰的年龄段层次目标，（二）（二）指南指南对语言发展对语言发展的目标的目标子领域子领域核心经验核心经验（二）指南对语言发展的目标子领域核心经验年年龄阶段典型性表段典型性表现倾听与表达听与表达年龄阶段典型性表现倾听与表达措施措施：1.多多给给幼儿提供幼儿提供倾倾听和交听和交谈谈的机会。如：的机会。如：经经常和幼儿常和幼儿一起一起谈论谈论他感他感兴兴趣的趣的话题话题，或一起看，或一起看图书图书、讲讲故事。故事。2.引引导导幼儿学会幼儿学会认认真真倾倾听。如：听。如：l成人要耐心成人要耐心倾倾听听别别人（包括幼儿）的人（包括幼儿）的讲话讲话，等，等别别人人讲讲完再表达自己的完再表达自己的观观点。点。l与幼儿交与幼儿交谈时谈时，要用幼儿能听得懂的，要用幼儿能听得懂的语语言。言。l对对幼儿提要求和布置任幼儿提要求和布置任务时务时要求他注意听，鼓励他要求他注意听，鼓励他主主动动提提问问。措施：3.对幼儿幼儿讲话时，注意，注意结合情境使用丰富的合情境使用丰富的语言，以言，以便于幼儿理解。如：便于幼儿理解。如：l说话时注意注意语气、气、语调，让幼儿感受幼儿感受语气、气、语调的作用。如的作用。如对幼儿的不合理要求以比幼儿的不合理要求以比较坚定的定的语气表示不同意；气表示不同意；讲故事故事时，尽量把故事人物高，尽量把故事人物高兴、悲悲伤的心情用不同的的心情用不同的语气、气、语调表表现出来。出来。l根据幼儿的理解水平有意根据幼儿的理解水平有意识地使用一些反映因果、地使用一些反映因果、假假设、条件等关系的句子。、条件等关系的句子。3.对幼儿讲话时，注意结合情境使用丰富的语言，以便于幼儿年年龄阶段典型性表段典型性表现倾听与表达听与表达年龄阶段典型性表现倾听与表达 措施措施：1为幼儿幼儿创造造说话的机会并体的机会并体验语言交往的言交往的乐趣。趣。l每天有足每天有足够的的时间与幼儿交与幼儿交谈。如。如谈论他感他感兴趣的趣的话题，询问和听取他和听取他对自己事情的意自己事情的意见等。等。l尊重和接尊重和接纳幼儿的幼儿的说话方式，无方式，无论幼儿的表达水平幼儿的表达水平如何，都如何，都应认真地真地倾听并听并给予予积极的回极的回应。l鼓励和支持幼儿与同伴一起玩耍、交鼓励和支持幼儿与同伴一起玩耍、交谈，相互，相互讲述述见闻、趣事或看、趣事或看过的的图书、动画片等。画片等。l方言和少数民族地区方言和少数民族地区应积极极为幼儿幼儿创设用普通用普通话交交流的流的语言言环境。境。措施：1为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣。措施措施：2引引导幼儿清楚地表达。如：幼儿清楚地表达。如：l和幼儿和幼儿讲话时，成人自身的，成人自身的语言要清楚、言要清楚、简洁。l当幼儿因当幼儿因为急于表达而急于表达而说不清楚的不清楚的时候，提醒他候，提醒他不要着急，慢慢不要着急，慢慢说；同；同时要耐心要耐心倾听，听，给予必予必要的要的补充，帮助他理清思路并清晰地充，帮助他理清思路并清晰地说出来。出来。措施：2引导幼儿清楚地表达。如：年年龄阶段典型性表段典型性表现倾听与表达听与表达年龄阶段典型性表现倾听与表达措施措施：1成人注意成人注意语言文明，言文明，为幼儿做出表率。如：幼儿做出表率。如：l与他人交与他人交谈时，认真真倾听，使用礼貌用听，使用礼貌用语。l在公共在公共场合不大声合不大声说话，不，不说脏话、粗、粗话。l幼儿表达意幼儿表达意见时，成人可蹲下来，眼睛平，成人可蹲下来，眼睛平视幼儿，幼儿，耐心听他把耐心听他把话说完。完。措施：1成人注意语言文明，为幼儿做出表率。如：措施措施：2帮助幼儿养成良好的帮助幼儿养成良好的语言行言行为习惯。如：。如：l结合情境提醒幼儿一些必要的交流礼合情境提醒幼儿一些必要的交流礼节。如。如对长辈说话要有礼貌，客人来要有礼貌，客人来访时要打招呼，得到帮要打招呼，得到帮助助时要要说谢谢等。等。l提醒幼儿遵守集体生活的提醒幼儿遵守集体生活的语言言规则，如，如轮流流发言，言，不随意打断不随意打断别人人讲话等。等。l提醒幼儿注意公共提醒幼儿注意公共场所的所的语言文明，如不大声喧言文明，如不大声喧哗。措施：2帮助幼儿养成良好的语言行为习惯。如：（一）幼儿（一）幼儿倾听和表达能力听和表达能力发展和展和培养的教育建培养的教育建议：1、把握把握语言交流情境，言交流情境，让孩子在生活中自然学会孩子在生活中自然学会倾听听。l创设积极的交流情境l让交流变得精彩l重视文学作品听读练习（一）幼儿倾听和表达能力发展和培养的教育建议：1、把握2、培养培养语言交流意言交流意识，造就幼儿的沟通、自我表，造就幼儿的沟通、自我表达能力达能力。l让幼儿乐与交流l为幼儿营造说话的氛围l引导幼儿清晰准确的表达l使幼儿语言尽量丰富、书面化（一）幼儿（一）幼儿倾听和表达能力听和表达能力发展和展和培养的教育建培养的教育建议：2、培养语言交流意识，造就幼儿的沟通、自我表达能力。（一）（一）幼儿（一）幼儿倾听和表达能力听和表达能力发展和培养的教育建展和培养的教育建议：l创设自由自由宽松的幼儿松的幼儿语言交往言交往环境境-无无处不在的不在的语言教育言教育环境境l幼儿园一日生活中的语言学习l幼儿园主题课程或其他领域活动中的语言学习l幼儿园语言教育活动中的语言学习（一）幼儿倾听和表达能力发展和培养的教育建议：创设自由宽松的（一）幼儿（一）幼儿倾听和表达能力听和表达能力发展和培养的教育建展和培养的教育建议：3、注重交流礼注重交流礼仪，帮助幼儿养成良好的，帮助幼儿养成良好的倾听和表听和表达达习惯l注重倾听习惯培养，引导幼儿学会认真倾听。l让幼儿学会使用文明用语。（一）幼儿倾听和表达能力发展和培养的教育建议：3、注重交流礼年年龄阶段典型性表段典型性表现阅读与与书写准写准备年龄阶段典型性表现阅读与书写准备措施措施：1为幼儿提供良好的幼儿提供良好的阅读环境和条件。如：境和条件。如：l提供一定数量、符合幼儿年提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的特点、富有童趣的图画画书。l提供相提供相对安静的地方，尽量减少干安静的地方，尽量减少干扰，保，保证幼儿自主幼儿自主阅读。2激激发幼儿的幼儿的阅读兴趣，培养趣，培养阅读习惯。如：。如：l经常抽常抽时间与幼儿一起看与幼儿一起看图书、讲故事。故事。l提供童提供童谣、故事和、故事和诗歌等不同体裁的儿童文学作品，歌等不同体裁的儿童文学作品，让幼儿幼儿自主自主选择和和阅读。l当幼儿遇到感当幼儿遇到感兴趣的事物或趣的事物或问题时，和他一起，和他一起查阅图书资料，料，让他感受他感受图书的作用，体会通的作用，体会通过阅读获取信息的取信息的乐趣。趣。措施：1为幼儿提供良好的阅读环境和条件。如：措施措施：3引引导幼儿体会幼儿体会标识、文字符号的用途。如：、文字符号的用途。如：l向幼儿介向幼儿介绍医院、公用医院、公用电话等生活中的常等生活中的常见标识，让他知道他知道标识可以代表具体事物。可以代表具体事物。l结合生活合生活实际，帮助幼儿体会文字的用途。如，帮助幼儿体会文字的用途。如买来新玩具来新玩具时，把，把说明明书上的文字念上的文字念给幼儿听，幼儿听，了解玩具的玩法。了解玩具的玩法。措施：3引导幼儿体会标识、文字符号的用途。如：年年龄阶段典型性表段典型性表现阅读与与书写准写准备年龄阶段典型性表现阅读与书写准备措施措施：1经常和幼儿一起常和幼儿一起阅读，引，引导他以自己的他以自己的经验为基基础理解理解图书的内容。如：的内容。如：l引引导幼儿仔幼儿仔细观察画面，察画面，结合画面合画面讨论故事内容，学故事内容，学习建建立画面与故事内容的立画面与故事内容的联系。系。l和幼儿一起和幼儿一起讨论或回或回忆书中的故事情中的故事情节，引，引导他有条理地他有条理地说出故事的大致内容。出故事的大致内容。l在在给幼儿幼儿读书或或讲故事故事时，可先不告，可先不告诉名字，名字，让幼儿听完幼儿听完后自己命名，并后自己命名，并说出出这样命名的理由。命名的理由。l鼓励幼儿自主鼓励幼儿自主阅读，并与他人，并与他人讨论自己在自己在阅读中的中的发现、体会和想法。体会和想法。措施：1经常和幼儿一起阅读，引导他以自己的经验为基础理解图措施措施：2在在阅读中中发展幼儿的想象和展幼儿的想象和创造能力。如：造能力。如：l鼓励幼儿依据画面鼓励幼儿依据画面线索索讲述故事，大胆推述故事，大胆推测、想、想象故事情象故事情节的的发展，改展，改编故事部分情故事部分情节或或续编故事故事结尾。尾。l鼓励幼儿用故事表演、鼓励幼儿用故事表演、绘画等不同的方式表达自画等不同的方式表达自己己对图书和故事的理解。和故事的理解。l鼓励和支持幼儿自鼓励和支持幼儿自编故事，并故事，并为自自编的故事配上的故事配上图画，制成画，制成图画画书。措施：2在阅读中发展幼儿的想象和创造能力。如：措施措施：3引引导幼儿感受文学作品的美。如：幼儿感受文学作品的美。如：l有意有意识地引地引导幼儿欣幼儿欣赏或模仿文学作品的或模仿文学作品的语言言节奏奏和韵律。和韵律。l给幼儿幼儿读书时，通，通过表情、表情、动作和抑作和抑扬顿挫的声音挫的声音传达达书中的情中的情绪情感，情感，让幼儿体会作品的感染力和幼儿体会作品的感染力和表表现力。力。措施：3引导幼儿感受文学作品的美。如：年年龄阶段典型性表段典型性表现阅读与与书写准写准备年龄阶段典型性表现阅读与书写准备措施措施：1.让幼儿在写写画画的幼儿在写写画画的过程中体程中体验文字符号的功能，培养文字符号的功能，培养书写写兴趣。如：趣。如：l准准备供幼儿随供幼儿随时取放的取放的纸、笔等材料，也可利用沙地、笔等材料，也可利用沙地、树枝等自然材料，枝等自然材料，满足幼儿自由涂画的需要。足幼儿自由涂画的需要。l鼓励幼儿将自己感鼓励幼儿将自己感兴趣的事情或故事画下来并趣的事情或故事画下来并讲给别人听，人听，让幼儿体会写写画画的方式可以表达自己的想法和情感。幼儿体会写写画画的方式可以表达自己的想法和情感。l把幼儿把幼儿讲过的事情用文字的事情用文字记录下来，并念下来，并念给他听，使幼儿他听，使幼儿知道知道说的的话可以用文字可以用文字记录下来，从中体会文字的用途。下来，从中体会文字的用途。措施：1.让幼儿在写写画画的过程中体验文字符号的功能，培养措施措施：2.在在绘画和游画和游戏中做必要的中做必要的书写准写准备，如：，如：l通通过把虚把虚线画出的画出的图形形轮廓廓连成成实线等游等游戏，促，促进手眼手眼协调，同，同时帮助幼儿学帮助幼儿学习由上至下、由左至右的运笔技由上至下、由左至右的运笔技能。能。l鼓励幼儿学鼓励幼儿学习书写自己的名字。写自己的名字。l提醒幼儿写画提醒幼儿写画时保持正确姿保持正确姿势。措施：2.在绘画和游戏中做必要的书写准备，如：（二）幼儿（二）幼儿阅读和和书写准写准备能力能力发展和培养的教育展和培养的教育建建议：1、为幼儿幼儿选择适宜的适宜的读物，提供良好的物，提供良好的阅读环境境和条件和条件l提供丰富的、绘图精美的早期阅读材料，使识字和阅读同步进行。l创设轻松愉悦的阅读环境l要让幼儿学会爱护图书（二）幼儿阅读和书写准备能力发展和培养的教育建议：1、为幼儿（二）幼儿（二）幼儿阅读和和书写准写准备能力能力发展和培养的教育展和培养的教育建建议：2、锻炼幼儿在幼儿在阅读中思考，在中思考，在阅读中体会能力。中体会能力。l给幼儿提供多种有趣的阅读方式l集体阅读l注重阅读中知识的积累，同时培养幼儿的文学欣赏能力。（二）幼儿阅读和书写准备能力发展和培养的教育建议：2、锻炼幼（二）幼儿（二）幼儿阅读和和书写准写准备能力能力发展和培养的教育展和培养的教育建建议：3、鼓励孩子、鼓励孩子创作自己的作自己的“作品作品”4、引、引导孩子将音、形、孩子将音、形、义联系起来学系起来学习书写。写。（二）幼儿阅读和书写准备能力发展和培养的教育建议：3、鼓励孩四四、幼儿幼儿语言教育语言教育的原则的原则 1 1、语言运用情境性原则语言运用情境性原则 2 2、创造性原则、创造性原则 幼儿幼儿 想说、敢说想说、敢说 的活动环境的活动环境 3 3、因材施教的原则因材施教的原则 4 4、整合性原则、整合性原则 5 5、主体活动性原则、主体活动性原则 6 6、大量感知和积累儿童文学作品的原则、大量感知和积累儿童文学作品的原则四、幼儿语言教育的原则 1、语言运用情境性原则五、五、语言教育内容的语言教育内容的分类分类 谈话活动；谈话活动；文学活动；文学活动；听说游戏；听说游戏；讲述活动；讲述活动；早期阅读；早期阅读；五、语言教育内容的分类 常常见语言活言活动 专题培培训安排安排 常见语言活动 专题常见语言活动课按题材分类进行专项培训常见语言活动课按题材分类进行专项培训l 儿歌儿歌；-诸葛诸葛l 故事故事；-周婷周婷l 看图讲述看图讲述；-李妮李妮l 绘本绘本；l 文学作品文学作品(古诗、散文）古诗、散文）；l 每月进行一类每月进行一类常见语言活动课按题材分类进行专项培训每每类类型培型培训训方式：方式：第一次知第一次知识识培培训训作作业业：布置相同布置相同课题课题的教案，的教案，第二次集体第二次集体备课备课，共同研，共同研讨讨出一出一节节精品教案与精品教案与说课说课稿稿作作业业：主主讲讲老老师师提供提供PPT，学，学员员借班磨借班磨课课，反复，反复练课练课，提高自，提高自己上己上课课水平，写出水平，写出教学反思教学反思。任任务务：3次原次原创创教案教案+3次反思次反思1次公开次公开课课修修订订教案教案+说课说课+反思反思任任选选你感你感兴兴趣的一次，趣的一次，汇报课汇报课，选选好的好的录课录课或送教。或送教。目的：目的：打造三打造三节园园级共用的共用的优质课，让每位教每位教师掌握各掌握各类语言活言活动的的设计与与实施方法，提高我园施方法，提高我园语言言领域教育域教育综合水平合水平。每类型培训方式：其他其他语言活言活动解解读 其他语言活动解读谈话活活动谈话谈话活活动创设动创设的是日常口的是日常口语语交往情景。要求幼儿交往情景。要求幼儿调动调动自己已有的自己已有的经验经验，围绕围绕一定的一定的话题倾话题倾听他人的听他人的意意见见，表达自己的想法。，表达自己的想法。谈话谈话活活动动的重点目的重点目标标在于在于培养幼儿运用口培养幼儿运用口头语头语言与他人交言与他人交际际的意的意识识、情感和、情感和能力能力。培养言培养言语能力能力是是谈话活活动的的关关键谈话活动 谈话活动创设的是日常口语交往情景一、一、谈话活活动的的类型：型：l1、日常、日常谈话（个（个别、集体）、集体）l2、有、有计划的划的谈话（从小班下学期开始（从小班下学期开始进行）行）l3、讨论活活动（话题开放，肯定幼儿开放，肯定幼儿创新并鼓励新并鼓励大胆表达出来）大胆表达出来）一、谈话活动的类型：二、教案格式：二、教案格式：l1、开始部分、开始部分运用语言、实物或游戏的形式创设适当的谈话情景2、中、中间部分部分l围绕话题自由交谈(组内）-围绕话题深入交谈l3、结束部分束部分l教师作简要评议或幼儿自评l4、活、活动延伸延伸l将学到的新言语经验迁移到日常活动中二、教案格式：1、开始部分运用语言、实物或游戏的形式讲述活述活动以培养幼儿的独立构思和表述一定内容的以培养幼儿的独立构思和表述一定内容的语语言能力言能力为为基本目的，基本目的，为为幼儿提供幼儿提供积积极参与命极参与命题题性性质质的的讲讲述述实实践机会。践机会。1、分、分类：看看图讲图讲述述（单图、多、多图、排、排图）情境情境表演表演讲讲述述（童（童话剧、木偶、玩具表演）、木偶、玩具表演）生活生活经验讲经验讲述述（将零散感受有条理表述）（将零散感受有条理表述）实物物讲述（述（观察后清楚描述察后清楚描述类似似说明文）明文）拼拼图讲述（幼儿自己构述（幼儿自己构图然后然后讲述）述）绘图讲述（述（讲绘画、泥工、折画、泥工、折纸等与等与讲述述结合）合）讲述活动 以培养幼儿的独立构思和表述一定内容的语l2、讲讲述活述活动动的特点：的特点：l（1）有一定的凭借物。）有一定的凭借物。l（2）有相）有相对对正式的正式的语语言言环环境。境。l（3）所使用的是独白）所使用的是独白语语言。言。l3、讲讲述活述活动动的的设计设计步步骤骤：l（1）感知理解）感知理解对对象。象。l（2）运用已有）运用已有经验经验分分组自有自有讲讲述。述。l（3）引）引进进新的新的讲讲述述经验经验。（讲述思路、述思路、讲述的述的全面性、全面性、讲述的基本方法、集中述的基本方法、集中倾听）听）l（4）巩固迁移新的）巩固迁移新的讲讲述述经验经验。2、讲述活动的特点：4、教案格式：、教案格式：l1、开始部分、开始部分感知理解讲述对象阶段l2、中、中间部分部分l分组自由讲述-学习新的讲述经验-l-集中倾听-巩固再学习l3、结束部分束部分l教师作简要评价，或幼儿对自我和同伴评价l4、活、活动延伸延伸l语言区迁移新的讲述经验、讲讲述的故事在活动区表演、为家人讲述学到的新内容。4、教案格式：1、开始部分感知理解讲述对象阶段听听说游游戏听听说说游游戏为戏为幼儿提供一种游幼儿提供一种游戏戏情景，使幼儿在游情景，使幼儿在游戏戏中按一定中按一定规则练习规则练习口口头语头语言，培养幼儿在口言，培养幼儿在口语语交交际际活活动动中的快速、机智、灵活的中的快速、机智、灵活的倾倾听听。作用：作用：1、同、同类词类词、组词组词的的经验经验。2、不同、不同类词类词搭配的搭配的经验经验。3、尝试尝试运用句型。运用句型。4、在听、在听说游游戏中提高幼儿中提高幼儿积极极倾听的水平听的水平l游游戏戏要有趣，要有趣，语语言游言游戏戏要有要有语语言，但是不能成言，但是不能成为为枯燥枯燥的的语语言言训练训练，也要避免只有游，也要避免只有游戏戏而无而无语语言。言。听说游戏 听说游戏为幼儿提供一种游戏情听听说游游戏戏的的设计设计步步骤骤：l设置游置游戏情境情境l交代游交代游戏规则l引引导幼儿游幼儿游戏l幼儿自主游幼儿自主游戏。听说游戏的设计步骤：文学活文学活动文学活文学活动动从某一具体文学作品入手，从某一具体文学作品入手，为为幼儿提供一幼儿提供一个全面学个全面学习语习语言的机会，使他言的机会，使他们们在理解感受作品的在理解感受作品的过过程中，欣程中，欣赏赏和学和学习习运用文学作品提供的有运用文学作品提供的有质质量的量的语语言。言。文学活文学活动动着重培养幼儿的欣着重培养幼儿的欣赏赏文学作品的能力，以及文学作品的能力，以及利用文学利用文学语语言表达想象、表达生活言表达想象、表达生活经验经验的能力。的能力。文学活文学活动动涉及的涉及的语语言教育内容包括：言教育内容包括：1、在欣、在欣赏赏儿童儿童诗诗歌、散文的基歌、散文的基础础上，仿照某一首上，仿照某一首诗诗歌或一篇散歌或一篇散文的框架，文的框架，编编出自己的出自己的诗诗歌或散文段落。歌或散文段落。2、童、童话话故事和生活故事的学故事和生活故事的学习习、表演或仿、表演或仿编编和和续编续编。3、通、通过对话过对话、动动作、表情作、表情进进行故事表演，体行故事表演，体验验作品的情作品的情节变节变化化和人物情感的和人物情感的变变化。如童化。如童话话小蝌蚪找小蝌蚪找妈妈妈妈。文学活动 文学活动从某一具体文学作品早期早期阅读教育教育早期阅读教育（二）早期（二）早期阅读活活动的的类型型l根据根据阅读训练阅读训练的目的不同可分的目的不同可分为为：l认认知性知性阅读阅读、理解性、理解性阅读阅读、鉴赏鉴赏性性阅读阅读、l根据根据阅读阅读在幼儿园一日活在幼儿园一日活动动中的不同渗透可分中的不同渗透可分为为：l生活活生活活动动中的中的阅读阅读、语语言活言活动动中的中的阅读阅读、l根据早期根据早期阅读阅读活活动动所所处处的空的空间间不同可分不同可分为为：l幼儿园幼儿园有有计划地划地阅读l阅读区区阅读l家庭家庭阅读阅读教育活教育活动动。（二）早期阅读活动的类型（三）早期（三）早期阅读目目标1、要提高幼儿学要提高幼儿学习书习书面面语语言的言的兴兴趣，趣，帮助幼儿帮助幼儿获获得得热爱书热爱书籍，养成自籍，养成自觉阅读觉阅读的良好的良好习惯习惯，乐乐意意观观察察图书图书中的各种符号，中的各种符号，对对文文字有好奇心和探索的欲望字有好奇心和探索的欲望。2、幼儿初步知道幼儿初步知道书书面面语语言和口言和口头语头语言之言之间间的关系，的关系，并有所了解并有所了解书书面面语语言的重要性。言的重要性。3、帮助幼儿掌握早期帮助幼儿掌握早期阅读阅读的技能，提高他的技能，提高他们们的的书书面面语语言的敏捷水平。言的敏捷水平。（三）早期阅读目标 （四）幼儿园早期（四）幼儿园早期阅读活活动的内容的内容l1、根据、根据图书进行行阅读；l2、帮助幼儿、帮助幼儿认识一些一些汉字；字；l3、让幼儿了解幼儿了解汉字的字的结构；构；（四）幼儿园早期阅读活动的内容1、根据图书进行阅读；（五）早期（五）早期阅读活活动的步的步骤l1、阅读前准前准备性活性活动l2、幼儿幼儿分分组阅读阅读。（幼儿自己（幼儿自己读，教，教师观察巡回指察巡回指导，难点帮助，点帮助，启启发思考思考阅读）l3、教教师师与幼儿一起与幼儿一起阅读阅读。l（1）理解）理解图书基本意思。基本意思。l（2）组织组织幼儿幼儿围绕阅读围绕阅读重点开展活重点开展活动动。l（3）归纳阅读归纳阅读内容内容（一句（一句话归纳、一段、一段话归纳、归纳书名）名）l4、幼儿、幼儿讲述述l（幼儿将自己理解以口（幼儿将自己理解以口语形式表达出来）形式表达出来）（五）早期阅读活动的步骤1、阅读前准备性活动早期早期阅读的的认识误区解区解读l误误区区认识认识一：早期一：早期阅读阅读教育教育=早期早期识识字教育字教育l正确正确认识认识：1.儿童的儿童的阅读发阅读发展展经历经历了从了从图图像到文字的像到文字的发发展展过过程。程。2.适合学前儿童适合学前儿童阅读阅读的的书书面材料主要是面材料主要是图图画画书书，其中的，其中的图图画、画、符号以及文字等都是儿童前符号以及文字等都是儿童前阅读阅读的内容。的内容。3.在在图图画画书阅读书阅读中儿童可以成中儿童可以成长长起有意起有意义阅读义阅读的的兴兴趣趣习惯习惯和和阅读阅读理解能力，理解能力，为进为进入小学后正式学入小学后正式学习书习书面面语语言做好准言做好准备备。4.培养幼儿的培养幼儿的阅读阅读理解能力是早期理解能力是早期阅读阅读的一个关的一个关键问题键问题。早期阅读的认识误区解读误区认识一：早期阅读教育=早期识字教育早期早期阅读的的认识误区区l误误区区认识认识二：二：图图画画书阅读书阅读=图图画画书书故事复述故事复述l正确正确认识认识：1.阅读阅读是从是从书书面材料中面材料中获获取信息的取信息的过过程。学前儿童程。学前儿童阅读阅读的的书书面面材料主要是材料主要是图图画画书书，其中的，其中的图图画、符号以及文字等都是儿童画、符号以及文字等都是儿童前前阅读阅读的内容。的内容。2.儿童需要了解儿童需要了解图图画画书书，具有正确的，具有正确的阅读阅读行行为为和和习惯习惯；通；通过阅过阅读图读图画、符号以及文字，画、符号以及文字，获获取取书书面面语语言所要言所要传递传递的信息；然的信息；然后达到后达到对书对书面材料的理解，并使用口面材料的理解，并使用口语语及其他各种方式表达及其他各种方式表达出来。出来。早期阅读的认识误区误区认识二：图画书阅读=图画书故事复述早期早期阅读的的认识误区区l误误区区认识认识三：三：阅读图阅读图画画书书=看看图说话图说话l正确正确认识认识：1.获获得正确的得正确的阅读阅读行行为为和和习惯习惯：幼儿需要了解：幼儿需要了解图图画画书书的构成，知道的构成，知道图图画画书书各部分的功能，达到从中各部分的功能，达到从中获获取信息的目的。正确的取信息的目的。正确的阅读阅读行行为为和良好的和良好的阅读阅读习惯习惯是保障幼儿前是保障幼儿前阅读阅读教育成功的关教育成功的关键键。早期阅读的认识误区误区认识三：阅读图画书=看图说话2.阅读观阅读观察画面内容：儿童在察画面内容：儿童在阅读阅读中需要通中需要通过细过细致致观观察察读读懂懂图图画画书书的内容，即会看画面，能从中的内容，即会看画面，能从中发现发现人人物表情、物表情、动动作、背景，将其串作、背景，将其串连连起来理解故事情起来理解故事情节节；并能敏并能敏锐锐地地观观察察图图画中的画中的细节细节。3.理解与表达理解与表达阅读阅读内容：理解主要是指儿童能内容：理解主要是指儿童能够够通通过过看看画面，画面，阅读阅读符号以及文字等，可以完整地理解符号以及文字等，可以完整地理解阅读阅读材料内容，并材料内容，并对对其包含的思想有所其包含的思想有所领领悟；表达主要悟；表达主要是指儿童能是指儿童能够够在理解在理解阅读阅读材料内容的基材料内容的基础础上，上，对对于于阅读阅读材料表达的信息口材料表达的信息口头头表达出来；或者使用根据表达出来；或者使用根据自己的理解，使用自己的方式自己的理解，使用自己的方式创创意表达出来。意表达出来。2.阅读观察画面内容：儿童在阅读中需要通过细致观察读懂图画六、六、语言教育活动的设计和组织原则语言教育活动的设计和组织原则1、语言教育活言教育活动的的设计原原则（1）活）活动过程程应综合体合体现教育目教育目标、内容和方法。、内容和方法。（2）活）活动过程程应体体现各各类语言教育活言教育活动结构的特点。构的特点。（3）活）活动过程的程的设计要要为活活动过程的程的实施留有余地。施留有余地。六、语言教育活动的设计和组织原则1、语言教育活动的设计原则2 2、语言教育活言教育活动方案方案设计步步骤l（1）活活动动名称名称：写清楚写清楚语语言教育活言教育活动动的具体的具体类类型，型，适合于何种年适合于何种年龄阶龄阶段，具体内容是什么。段，具体内容是什么。l（2）设计设计思路思路：简简略概括本班幼儿略概括本班幼儿语语言言发发展水平、展水平、教材特点、教材特点、活活动动中准中准备备运用的方法和手段以及期望运用的方法和手段以及期望达到的教学效果。达到的教学效果。l（3）活活动动目目标标：写清楚通写清楚通过过本次活本次活动应动应达到的具达到的具体目体目标标要求。要求。（指向儿童的学指向儿童的学习习与与发发展展）2、语言教育活动方案设计步骤（1）活动名称：写清楚语言教2 2、语言教育活言教育活动方案方案设计步步骤l（4）活活动准准备：写清楚本次活写清楚本次活动需要需要为幼儿做好幼儿做好的准的准备，包括，包括经验准准备和物和物质准准备。l（5）活活动过程：程：包括清晰的活包括清晰的活动过程步程步骤以及与以及与这些步些步骤相关的内容和相关的内容和组织形式；需要重点提出形式；需要重点提出问题。l（6）活活动延伸：延伸：设计出本次活出本次活动在在课堂教学之外堂教学之外扩展和延伸的具体方式和要求，如其他展和延伸的具体方式和要求，如其他领域中的渗透、域中的渗透、活活动区活区活动、户外游外游戏活活动、家园配合等。、家园配合等。2、语言教育活动方案设计步骤（4）活动准备：写清楚本次活2 2、语言教育活言教育活动方案方案设计步步骤l（7）活活动评价价：设计好好评价的价的标准和准和范范围，增加，增加语言教育的科学性和有效性，言教育的科学性和有效性，以便具体的教育活以便具体的教育活动结束后及束后及时进行行评价。价。2、语言教育活动方案设计步骤（7）活动评价：设计好评价的3、语语言教育活言教育活动动的的设计设计和和组织组织原原则则2、语言教育活言教育活动的的组织原原则（1）让幼儿幼儿积极活极活动的原的原则一是激一是激发幼儿活幼儿活动的的动机；机；二是明确活二是明确活动的的对象；象；三是重三是重视幼儿在活幼儿在活动中的操作。中的操作。3、语言教育活动的设计和组织原则2、语言教育活动的组织原则3 3、语言教育活言教育活动的的组织原原则（2）促）促进幼儿幼儿语言言发展的原展的原则。第一，了解第一，了解语言教育言教育领域的目域的目标；第二，第二，语言教育活言教育活动的落脚点是幼儿的的落脚点是幼儿的语言言发展；展；第三，按照幼儿第三，按照幼儿语言言发展的展的规律律设计活活动。（3）自由与）自由与规范相范相统一的原一的原则。第一，第一，为幼儿提供自由幼儿提供自由说话的机会；的机会；第二，引第二，引导幼儿养成运用幼儿养成运用规范范语言的言的习惯3、语言教育活动的组织原则（2）促进幼儿语言发展的原则。3 3、语言教育活言教育活动的的组织原原则(4)(4)示范与示范与练习相相结合的原合的原则。第一，教第一，教师的示范不要限制了幼儿的示范不要限制了幼儿的思的思维；第二，注意运用第二，注意运用隐性示范性示范;第三，提供充分第三，提供充分练习的机会。的机会。3、语言教育活动的组织原则(4)示范与练习相结合的原则。七七、语言教育的渗透、语言教育的渗透（一）渗透的范（一）渗透的范围1、日常生活中的、日常生活中的语言交往；言交往；2、自由游、自由游戏中的中的语言交往；言交往；3、其他、其他领域活域活动中的中的语言交往；言交往；4、随机渗透在日常生活中的、随机渗透在日常生活中的语言学言学习。七、语言教育的渗透（一）渗透的范围语言教育的渗透言教育的渗透 （二）教二）教师的指的指导要点要点1 1、在与幼儿交流的、在与幼儿交流的过程中，始程中，始终将自己看作幼儿中将自己看作幼儿中的一的一员，真正做到平等交流、共同分享。，真正做到平等交流、共同分享。2 2、注意自身与幼儿之、注意自身与幼儿之间言言语沟通技能的提高。沟通技能的提高。3 3、促、促进幼儿之幼儿之间的有效言的有效言语互互动。语言教育的渗透 （二）教师的指导要点（三）（三）自由自由宽宽松的幼儿松的幼儿语语言交往言交往环环境境l不是高控制的不是高控制的语言交言交往往过程程l不是被忽略的不是被忽略的语言交言交往往过程程l不是不是记忆背背诵的的语言言交往交往过程程l不是要求不是要求说一一样话的的语言交往言交往过程程l不是无情境没礼貌的不是无情境没礼貌的语言交往言交往过程程l是想是想说、爱说和敢和敢说的的语言言交往交往过程程l是是认真真倾听听积极互极互动的的语言言交往交往过程程l是得到成人有效支持的是得到成人有效支持的语言言交往交往过程程l是采用恰当用是采用恰当用语方式的方式的语言言交往交往过程程l是富有儿童是富有儿童创意表达的意表达的语言言交往交往过程程（三）自由宽松的幼儿语言交往环境不是高控制的语言交往过程是想（四）（四）教教师师的作用与角色的作用与角色l教教师师需要鼓励幼儿需要鼓励幼儿积积极运用极运用语语言言进进行交流。行交流。l教教师师需要关注幼儿需要关注幼儿语语言学言学习习的的个个别别需要。需要。l教教师师需要支持幼儿在真需要支持幼儿在真实实的的课课程活程活动动中增中增长语长语言言经验经验。l教教师还师还需要允需要允许许幼儿幼儿创创造性运造性运用用语语言表达自己的想象和思考。言表达自己的想象和思考。l倾听者的角色听者的角色l交流者的角色交流者的角色l合作者的角色合作者的角色l支持者的角色支持者的角色l促促进者的角色者的角色（四）教师的作用与角色教师需要鼓励幼儿积极运用语言进行交流。（五）（五）分享分享阅读阅读l分段分级l主题适合幼儿l故事有一定意境、情节，结尾精彩l从学习说话开始，从阅读量到句、词、字；l帮助阅读习惯的养成和兴趣的培养l给幼儿丰富的想像和创造空间（五）分享阅读分段分级项 目目小班小班中中 班班大班大班课文文长度度10-5010-50字字50-10050-100字字100-300100-300字字生生 字字 量量1-51-5字字5-105-10字字10-3010-30字字句式句式结构构结构相同的构相同的简单短句短句 结构有构有变化的化的简单句句结构有构有变化的化的长句句插插 图积极促极促进课文理解文理解部分帮助理解部分帮助理解课文文部分支持部分支持课文内容文内容主主 题与日常生活与日常生活密切相关密切相关接近口接近口语的的简单情情节有一定的知有一定的知识性性语言言风格格很容易很容易阅读、复述及背复述及背诵容易容易阅读，含一定的，含一定的书面面语言言较多的多的书面面语言和言和文学表达方式文学表达方式项 目小班中 班大班课文长度10-50字50-100字100分享分享阅读教学活教学活动时间 一段快一段快乐的的弹性性时光光l对孩子来说：围坐在老师身边，和老师、小伙伴一起讨论的时间、分享的时间、格格笑的时间或“聊些新玩意儿”的时间。l对老师来说：为孩子提供探究的新主题、娱乐、给予新知、启发好奇心的时间，培养集体意识，分享某一个主题的有关想法、体会、谈论的时间。分享阅读教学活动时间 一段快乐的弹性时光对孩子来说（六）（六）幼儿的需要幼儿的需要 需要多需要多样化的学化的学习环境。境。需要需要稳定而健康的生活定而健康的生活节奏。奏。需要有需要有“动手做手做”、“从做中学从做中学的的规划。划。需要有需要有实际参参观与体与体验生活的机会。生活的机会。需要双向沟通的渠道，在沟通中需要双向沟通的渠道，在沟通中发展展倾听和表达的听和表达的能力。能力。需要良好的示范。需要良好的示范。需要合理而清楚的生活需要合理而清楚的生活规则。（六）幼儿的需要 需要多样化的学习环境。幼儿的需要幼儿的需要需要需要爱。在。在爱的的环境中，幼儿才能学会境中，幼儿才能学会爱自己、自己、爱别人。人。需要信任。在被信任的需要信任。在被信任的环境中，才能境中，才能获得自信并信任得自信并信任别人。人。需要尊重。在被尊重的需要尊重。在被尊重的环境中，才能学会尊重自己和他人。境中，才能学会尊重自己和他人。需要接需要接纳。在被接。在被接纳的的环境中，才能学会接境中，才能学会接纳自己和自己和别人。人。需要安全感。在安全的需要安全感。在安全的环境中，才能境中，才能发展展对人及人及环境的安全境的安全感。感。幼儿需要成人把他幼儿需要成人把他们的需求放在心上。的需求放在心上。幼儿的需要需要爱。在爱的环境中，幼儿才能学会爱自己、爱别人（七）（七）幼儿的学幼儿的学习习生活生活经验的的获得得生活自理能力的养成生活自理能力的养成个人潜能的个人潜能的发展展思考能力的培养思考能力的培养解决解决问题的能力的培养的能力的培养心灵上真、善、美的陶冶心灵上真、善、美的陶冶（七）幼儿的学习生活经验的获得 幼儿的学幼儿的学习表达自己的能力表达自己的能力沟通技巧的沟通技巧的进步步情情绪的的认识与控制与控制独立性的提高独立性的提高团体与社会体与社会规范的掌握范的掌握学学习如何学如何学习幼儿的学习表达自己的能力八、八、教师在语言教育教师在语言教育 活动中的作用活动中的作用 1、讲述述讲述是教述是教师通通过语言向幼儿介言向幼儿介绍活活动内容、游内容、游戏规则、将文学作品教、将文学作品教给幼儿的方法，幼儿的方法，这是教是教师组织语言活言活动中最基本的表达方式。中最基本的表达方式。讲述的特点是，述的特点是，让教教师充分充分发挥主主导作用，使作用，使幼儿在幼儿在较短的短的时间内，理解教内，理解教师的要求、活的要求、活动的的规则等。等。八、教师在语言教育 活动中的作用 1、讲述2、朗、朗诵朗朗诵是将是将视觉的的书面面语言言转化化为听听觉性的有声性的有声语言的言的过程，程，这是文学活是文学活动中教中教师使用的一种使用的一种重要形式。重要形式。朗朗诵可以帮助幼儿加深理解、可以帮助幼儿加深理解、强化化记忆、培养、培养语感等，是一种不可忽感等，是一种不可忽视、无可代替的教、无可代替的教师语言。言。2、朗诵3、提、提问问提提问问是教是教师师根据活根据活动动内容和幼儿的内容和幼儿的实际实际提出提出问题问题，促使幼儿想象和思考，以加深理解的一种主要方法。促使幼儿想象和思考，以加深理解的一种主要方法。提提问问具有激具有激发发思思维维、集中注意和反、集中注意和反馈调馈调控的功能。控的功能。在在语语言教育活言教育活动动中，教中，教师师提提问问的水平的水平对对幼儿理解幼儿理解活活动动要求和内容、有效参与活要求和内容、有效参与活动过动过程均有重要的作程均有重要的作用。如何提用。如何提问问以及提什么以及提什么问题问题，是幼儿园，是幼儿园语语言教育言教育教学改革的一个关注点。教学改革的一个关注点。3、提问l提倡教提倡教师多采用皮多采用皮亚杰式的提杰式的提问方法：方法：（1）究因性）究因性问题。这种种问题与幼儿向成人提出的与幼儿向成人提出的“为什么汽什么汽车会走会走”非常相似，所不同的是成人在非常相似，所不同的是成人在幼儿提幼儿提问的基的基础上向幼儿反上向幼儿反问一句一句“为什么你会什么你会这样呢呢”，把球抛回，把球抛回给幼儿的同幼儿的同时，帮助他，帮助他们自自己思考出答案。己思考出答案。（2）假）假设问题。给幼儿一个假幼儿一个假设条件，条件，让他他们思考思考结果如何，如果如何，如“如果天不下雨，你如果天不下雨，你觉得得这些花草些花草会怎么会怎么样”。这样的的问题同同样没有教没有教师给予的予的现成答案，需要幼儿开成答案，需要幼儿开动脑筋自己去筋自己去发现。提倡教师多采用皮亚杰式的提问方法：4、建、建议建建议这种方法常种方法常为教教师在在组织指指导语言教育活言教育活动中所中所使用，主要用来点使用，主要用来点拨幼儿的思路，开拓幼儿的想象，幼儿的思路，开拓幼儿的想象，帮助幼儿帮助幼儿选择适当的行适当的行为，以及提高幼儿使用，以及提高幼儿使用语言言的能力。的能力。在在语言教育活言教育活动中，教中，教师的建的建议通常以直接建通常以直接建议和和间接建接建议等不同的方式提出。等不同的方式提出。4、建议5、示范、示范在在语语言教育言教育过过程中，教程中，教师师的示范作用也是需要的示范作用也是需要的。示范往往成的。示范往往成为为幼儿正确理解、表幼儿正确理解、表现现的模特，的模特，影响幼儿在活影响幼儿在活动动中的学中的学习习行行为为。示范比示范比较较多地运用于提供多地运用于提供谈话谈话方式、方式、讲讲述思路述思路和提高幼儿和提高幼儿语语言表言表现现力的活力的活动动。例如：指。例如：指导导幼儿幼儿仿仿编编一首一首诗诗，教，教师师可能要先作出照着可能要先作出照着这这首首诗结诗结构构编进编进新内容的示范，新内容的示范，给给予幼儿一种启予幼儿一种启发发，一种模，一种模仿的思路，引仿的思路，引导导幼儿掌握仿幼儿掌握仿编编的方法。的方法。5、示范6、评论评论评论评论指教指教师师在活在活动过动过程中程中对对幼儿的幼儿的语语言行言行为为表表现现作出一定作出一定的的评评价，通价，通过评过评价来影响幼儿的行价来影响幼儿的行为为。教教师师的的评论评论往往出往往出现现于活于活动进动进行行时时和活和活动结动结束束时时。进进行行时时评论评论往往是往往是简简短的，即短的，即兴兴式的，以一两句式的，以一两句话对话对幼儿的行幼儿的行为为作出反作出反应应。在活。在活动结动结束束时时的的评论评论，往往是，往往是针对针对活活动动的比的比较较全面的全面的评评价，价，带带有有总结总结的意味。的意味。教教师师的的评论评论，无，无论论是即是即兴兴式的，式的，还还是是总结总结式的，都会式的，都会对对幼幼儿在儿在语语言活言活动动中的表中的表现产现产生一定的作用。生一定的作用。掌握恰当的掌握恰当的评论评论方法，也是教方法，也是教师师在活在活动动中展示的教学中展示的教学艺术艺术的一个部分。的一个部分。6、评论l教教师语言的一般言的一般标准：准：规范性、范性、逻辑性、性、针对性、启性、启发性性情感性、激励性、形象性、趣味性情感性、激励性、形象性、趣味性l幼儿教幼儿教师语言的特殊要求：言的特殊要求：生活化生活化口口语化化结构构简单化化情境性情境性教师语言的一般标准：l教教师在在语言教育活言教育活动中的角色和作用中的角色和作用不可忽不可忽视。l事事实证明，新的教育明，新的教育观念，好的教学念，好的教学设计，必，必须依靠教依靠教师的的实践才能在幼践才能在幼儿教育儿教育过程中得以落程中得以落实。教师在语言教育活动中的角色和作用不可忽视。l我我们每一位教每一位教师都都应树立正确的教立正确的教育理念，在幼儿园教育活育理念，在幼儿园教育活动中，不中，不断提高个人教学断提高个人教学艺术水平和教育活水平和教育活动的的组织指指导水平，水平，为幼儿的幼儿的语言言发展和全面展和全面发展作出我展作出我们的努力。的努力。我们每一位教师都应树立正确的教育理念，在幼儿园教育活动中，不谢谢聆听！聆听！敬敬请批批评指正！指正！谢谢聆听！敬请批评指正！