急诊护理带教新思维课件

以学生为主体的急诊护理带教新思路以学生为主体的急诊护理带教新思路以学生以学生为为主体的急主体的急诊护诊护理理带带教新思路教新思路带教模式带教模式带教方法带教方法出科考评出科考评教学体会教学体会目录点点击击添加添加标题带标题带教模式教模式带带教方法出科考教方法出科考评评教学体会目教学体会目 录录前言 护生的临床带教是护理教学的重要组成部分，也是培养护生护生的临床带教是护理教学的重要组成部分，也是培养护生由理论知识向实践技能转变的关键阶段。如何在急诊护理的新形式由理论知识向实践技能转变的关键阶段。如何在急诊护理的新形式下制定出合理有效的带教流程，使护生把所学的理论知识在临床实下制定出合理有效的带教流程，使护生把所学的理论知识在临床实践中更好的运用，是一重要课题，经过临床带教的实践，我科不断践中更好的运用，是一重要课题，经过临床带教的实践，我科不断研究科学的教学及管理方法，拓展新思路，形成了规范化的教学模研究科学的教学及管理方法，拓展新思路，形成了规范化的教学模式。式。前前 言言 护护生的生的临临床床带带教是教是护护理教学的重要理教学的重要组组成部分，也是成部分，也是带教模式带教模式目录点点击击添加添加标题带标题带教模式目教模式目 录录实行“以学生为主体”的护理临床教学模式。实实行行“以学生以学生为为主体主体”的的护护理理临临床教学模式。床教学模式。5引导与吸引相结合讲解与操作相结合言传与身教相结合教学与评价相结合.急诊带教原则 引引导导与吸引相与吸引相结结合合讲讲解与言解与言传传与教学与与教学与.急急诊带诊带教原教原则则护生入科导读、急诊护生实习制度、详细介绍科室工作环境、布局护生入科导读、急诊护生实习制度、详细介绍科室工作环境、布局,抢救药抢救药品、物品、设备等。品、物品、设备等。介绍急诊工作性质、特点、工作流程及各班职责介绍急诊工作性质、特点、工作流程及各班职责,仪表及行为规范仪表及行为规范,强调劳动强调劳动纪律。纪律。介绍科室规章制度，如：急诊绿色通道制度、抢救制度、突发事件应急预案介绍科室规章制度，如：急诊绿色通道制度、抢救制度、突发事件应急预案等等 。介绍本科常见的疾病及护理常规、危重患者的应急预案。介绍本科常见的疾病及护理常规、危重患者的应急预案。介绍教学计划的安排及要求，最后把护生介绍给相应的带教老师。通过入科介绍教学计划的安排及要求，最后把护生介绍给相应的带教老师。通过入科宣教使护生对急诊科有个大致了解宣教使护生对急诊科有个大致了解,使其尽快融入新环境，进入新角色。使其尽快融入新环境，进入新角色。.规范入科宣教路径规范入科宣教路径护护生入科生入科导读导读、急、急诊护诊护生生实习实习制度、制度、详细详细介介绍绍科室工作科室工作环环境、布局境、布局.带教老师的选择大专以上学历的护士或护师本科以上学历的护师或主管护师 带教大、中专以上的实习生带教大、中专以上的实习生带教本科实习生带教本科实习生.带带教老教老师师的的选择选择大大专专以上学以上学历历的的护护士或士或护师护师本科以上学本科以上学历历的的护师护师 由于急诊护理队伍年轻由于急诊护理队伍年轻由于急诊护理队伍年轻由于急诊护理队伍年轻化，带教资质不足，存在化，带教资质不足，存在化，带教资质不足，存在化，带教资质不足，存在一带多的现象，带教老师一带多的现象，带教老师一带多的现象，带教老师一带多的现象，带教老师压力大，同时也存在护理压力大，同时也存在护理压力大，同时也存在护理压力大，同时也存在护理安全隐患，针对这种现状，安全隐患，针对这种现状，安全隐患，针对这种现状，安全隐患，针对这种现状，我们采取科室总带教向护我们采取科室总带教向护我们采取科室总带教向护我们采取科室总带教向护生及带教资质浅的护士集生及带教资质浅的护士集生及带教资质浅的护士集生及带教资质浅的护士集中授课，使其加强带教能中授课，使其加强带教能中授课，使其加强带教能中授课，使其加强带教能力，并做到教学相长。力，并做到教学相长。力，并做到教学相长。力，并做到教学相长。由于急由于急诊护诊护理理队队伍年伍年轻轻化，化，带带教教资质资质不足，存在一不足，存在一带带多多9带教方法带教方法目录带带教方法目教方法目 录录 以学生为主体的教学方法就是引导学生根据已有的基础知识，通过独立思考来获得新知识，带教计划遵循引导与吸引相结合，讲解与操作相结合,言传与身教相结合,教学与评价相结合的原则，规范施教，做到由“扶”到“放”，使学生从“学会”到“会学”转变。.制定带教计划制定带教计划 以学生以学生为为主体的教学方法就是引主体的教学方法就是引导导学生根据已学生根据已.有计划、有重点排班有计划、有重点排班 按照带教计划的教学进程安排,在每周学生排班表下列出“本周重点”，带教老师“因时施教,因人施教”,使护生尽快适应工作环境,进入角色。.有有计计划、有重点排班划、有重点排班 .有计划、有重点排班有计划、有重点排班单纯的单纯的“讲解式讲解式”带教法带教法 被动学习被动学习主动参与主动参与护护 生生 带教老师带教老师融入融入“启发式启发式”带教法带教法.有有计计划、有重点排班划、有重点排班单纯单纯的的 被被动动学学习习主主动动参与参与护护 生生 带带 理论培训采用每月次多媒体集中授课，为理论培训采用每月次多媒体集中授课，为激发学生的思维活动和参与意识，要求护生激发学生的思维活动和参与意识，要求护生提出问题、参与讨论；护理教学查房每月一提出问题、参与讨论；护理教学查房每月一次，均为多媒体查房形式，由学生准备资料，次，均为多媒体查房形式，由学生准备资料，带教老师审阅、总结、归纳，提出补充意见。带教老师审阅、总结、归纳，提出补充意见。专科理论培训.专科理论及专科技能培训专科理论及专科技能培训 理理论论培培训训采用每月次多媒体集中授采用每月次多媒体集中授课课，为为激激发发学生的思学生的思维维活活动动专科操作培训：专科操作培训：每月次，内容为、呼吸气囊的使用，先每月次，内容为、呼吸气囊的使用，先组织观看操作视频，讲解理论要点，再进行组织观看操作视频，讲解理论要点，再进行现场示教，讲解操作要点，最后指导学生练现场示教，讲解操作要点，最后指导学生练习。习。专专科操作培科操作培训训：专科技能训练：呼吸机、洗胃机、除颤仪、心电监护仪、心肺复苏机的使用等，采取“一看二练三放手”的方法进行示范教学,要求护生基本掌握。专专科技能科技能训练训练：急诊科常用仪器 急急诊诊科常用科常用仪仪器器 急诊患者多呈突发性急诊患者多呈突发性,带教须抓住机会带教须抓住机会,有针对有针对性地理论联系实际的讲解，性地理论联系实际的讲解，实践时实践时,老师做到放手不老师做到放手不放眼。放眼。.突出以突出以“学生为主体学生为主体”的学导式教学的学导式教学 急急诊诊患者多呈突患者多呈突发发性性,带带教教须须抓住机会抓住机会,有有针对针对性地理性地理论联论联 在遇到急重症病人抢救在遇到急重症病人抢救时时,为避免因护生操作不娴为避免因护生操作不娴熟、动作慢而延误抢救时机熟、动作慢而延误抢救时机,护生能做什么护生能做什么?由带教老师由带教老师视病人情况而定，如对一位视病人情况而定，如对一位患者的急救患者的急救,老师不可让护老师不可让护生插管洗胃生插管洗胃,可让护生参与可让护生参与抢救配合抢救配合,了解急救程序了解急救程序,熟熟悉洗胃过程中对病情观察的悉洗胃过程中对病情观察的内容内容,待抢救结束后待抢救结束后,老师讲老师讲解操作重点及注意事项解操作重点及注意事项,使使理论知识与临床实践更好地理论知识与临床实践更好地结合结合,提高教学效果。提高教学效果。在遇到急重症病人在遇到急重症病人抢抢救救时时,为为避免因避免因护护生操作不生操作不娴娴熟、熟、动动作作19教学角色转换教学角色转换的亲身尝试的亲身尝试组织护生参与组织护生参与科室小讲课科室小讲课组织学生参加组织学生参加特殊病例讨论特殊病例讨论.采用多种形式教学采用多种形式教学教学角色教学角色转换转换的的亲亲身身尝试尝试组织护组织护生参与科室小生参与科室小讲课讲课组织组织学生参加学生参加 急诊科是医疗纠纷高发的科室，带教老师要给护生灌输医疗法律责任的意识，运用案例与护生一起分析发生错误的原因，使护生增强法律意识，尽职慎独，正确执行医嘱，及时正确书写护理记录，培养防范差错事故及医疗纠纷发生的综合实力。.加强安全教育,培养法律及自我保护意识 急急诊诊科是医科是医疗纠纷疗纠纷高高发发的科室，的科室，带带教老教老师师要要给护给护生生.做好职业防护 急诊科是医院工作的前沿，面临着急诊科是医院工作的前沿，面临着急诊科是医院工作的前沿，面临着急诊科是医院工作的前沿，面临着许多安全危害因素，带教老师应提高护生许多安全危害因素，带教老师应提高护生许多安全危害因素，带教老师应提高护生许多安全危害因素，带教老师应提高护生的风险意识，强化自我防护意识，严格遵的风险意识，强化自我防护意识，严格遵的风险意识，强化自我防护意识，严格遵的风险意识，强化自我防护意识，严格遵守护理人员职业防护措施，严格执行守护理人员职业防护措施，严格执行守护理人员职业防护措施，严格执行守护理人员职业防护措施，严格执行消毒隔离的管理规范和工作流程。消毒隔离的管理规范和工作流程。消毒隔离的管理规范和工作流程。消毒隔离的管理规范和工作流程。.做好做好职业职业防防护护 急急诊诊科是医院工作的前沿，面科是医院工作的前沿，面临临着着许许多安全多安全.做好职业防护做好职业防护.做好做好职业职业防防护护.注重情感教育，建立良好关系首先要把学生当成是朋友，首先要把学生当成是朋友，这样才会真诚，这样才会真诚，再把他当成是兄弟姐妹，再把他当成是兄弟姐妹，这样才会亲切，这样才会亲切，最后是师生，关系才会和谐最后是师生，关系才会和谐!.注重情感教育，建立良好关系首先要把学生当成是朋友，注重情感教育，建立良好关系首先要把学生当成是朋友，24出科考评出科考评目录出科考出科考评评目目 录录 出科考评方式：考试内容紧扣教出科考评方式：考试内容紧扣教学大纲，突出临床特点，分为理论学大纲，突出临床特点，分为理论和操作考试，理论考核内容为急诊和操作考试，理论考核内容为急诊专科理论知识、专科操作相关知识。专科理论知识、专科操作相关知识。考核完毕后，现场讲解试卷，让护考核完毕后，现场讲解试卷，让护生进一步加深理论知识的掌握。操生进一步加深理论知识的掌握。操作考核完毕后，现场点评，指出不作考核完毕后，现场点评，指出不足之处。足之处。出科考出科考评评方式：考方式：考试试内容内容紧紧扣教学大扣教学大纲纲，突出，突出临临床特点，分床特点，分为为理理论论.评学方式评学方式:根据临床护理教学目根据临床护理教学目标，对护生在科室实习期标，对护生在科室实习期间的工作态度、专科知识间的工作态度、专科知识掌握情况、技术操作的规掌握情况、技术操作的规范性、职业素养、心理素范性、职业素养、心理素质等方面进行评价，完善质等方面进行评价，完善急诊科教学管理评学表急诊科教学管理评学表，实事求是做好实习鉴，实事求是做好实习鉴定。定。.评教方式：评教方式：护生实习第周、周护生实习第周、周内召开座谈会，通过征内召开座谈会，通过征求护生对现行教学方式求护生对现行教学方式意见意见,从中找出工作的不从中找出工作的不足，及时改进教学方法，足，及时改进教学方法，并完善急诊科护理带并完善急诊科护理带教效果评价表。教效果评价表。.评评学方式学方式:.评评教方式：教方式：教学体会教学体会目录教学体会目教学体会目 录录 建立建立“以学生为主体以学生为主体”的学导式教学模式是一项系统工程，从的学导式教学模式是一项系统工程，从规范临床教学管理组织、入科宣教路径，到根据急诊各专业理论与操规范临床教学管理组织、入科宣教路径，到根据急诊各专业理论与操作技能选择适合的教学方法，制定合理有效的带教流程，开展多种形作技能选择适合的教学方法，制定合理有效的带教流程，开展多种形式的临床带教活动，强化护生多种能力和综合素质的培养式的临床带教活动，强化护生多种能力和综合素质的培养,并且建立并且建立科学的测评体系，不断完善改进教学方法。通过实施这种教学模式，科学的测评体系，不断完善改进教学方法。通过实施这种教学模式，充分调动了护生的学习主动性和积极性，培养了护生搜集信息和利用充分调动了护生的学习主动性和积极性，培养了护生搜集信息和利用信息能力以及临床思维、分析判断和解决问题的能力，巩固了基础理信息能力以及临床思维、分析判断和解决问题的能力，巩固了基础理论与临床实践知识，论与临床实践知识，建立建立“以学生以学生为为主体主体”的学的学导导式教学模式是一式教学模式是一项项系系统统工程工程29 在近几年的带教过程中，我们深深体会到，在在近几年的带教过程中，我们深深体会到，在临床教学中临床教学中,老师的职责在于老师的职责在于“导导”而不是而不是“教教”,”,不仅要教学生不仅要教学生“学会知识学会知识”,”,更要引导学生更要引导学生“会学知会学知识识”,”,使学生逐渐不依赖或少依赖他人指导，自觉、使学生逐渐不依赖或少依赖他人指导，自觉、独立地学习。护理教学质量改进和提高是一个持续独立地学习。护理教学质量改进和提高是一个持续的过程，规范护生的带教与管理也是一个不断完善的过程，规范护生的带教与管理也是一个不断完善的过程。所以，护理带教应以学生为主体，因材施的过程。所以，护理带教应以学生为主体，因材施教，循序渐进，重视带教理念，及时调整带教思路，教，循序渐进，重视带教理念，及时调整带教思路，改进带教方法，采取教与学互动，将教和学融为一改进带教方法，采取教与学互动，将教和学融为一体，落到实处。体，落到实处。在近几年的在近几年的带带教教过过程中，我程中，我们们深深体会到，在深深体会到，在临临床教学中床教学中,护理带教工作既神圣又伟大，同时也任重而道远！常言道“一分耕耘、一分收获”，相信我们肩负着未来护理事业发展的光荣使命，将继续保证临床实习带教质量，更好地完成教学任务！护护理理带带教工作既神圣又教工作既神圣又伟伟大，同大，同时时也任重而道也任重而道远远！常！常31急急诊护诊护理理带带教新思教新思维课维课件件32