教师资格考试保教知识与能力幼儿园模块一课件

模块一模块一 学前儿童发展学前儿童发展 模块一 学前儿童发展 第一 章 婴幼儿的发展第二章 第二节婴幼儿发展的影响因素第二节婴幼儿发展的影响因素第一节婴幼儿发展概述第一节婴幼儿发展概述第三节婴幼儿的身心发展第三节婴幼儿的身心发展第一章第一章 婴幼儿的发展婴幼儿的发展第四节幼儿身体发育与动作发展第四节幼儿身体发育与动作发展第五节儿童发展的主要理论第五节儿童发展的主要理论第六节幼儿教育研究的方法第六节幼儿教育研究的方法第二节婴幼儿发展的影响因素第一节婴幼儿发展概述第三节婴 涵义涵义儿童发展主要是指个体从不成熟到成熟这一成长儿童发展主要是指个体从不成熟到成熟这一成长阶段，在此过程中身心日趋完善和复杂。其中，阶段，在此过程中身心日趋完善和复杂。其中，婴幼儿是婴儿和幼儿的统称，这是发展中最关键、婴幼儿是婴儿和幼儿的统称，这是发展中最关键、最迅速的时期，一直受到教育学家和心理学家的最迅速的时期，一直受到教育学家和心理学家的重视。重视。第一节 婴幼儿发展概述一、婴幼儿发展的涵义一、婴幼儿发展的涵义 涵义儿童发展主要是指个体从不成熟到成熟这一成长阶段，在此过第一节 婴幼儿发展概述二、婴幼儿发展的过程二、婴幼儿发展的过程婴儿期婴儿期幼儿早期幼儿早期学前期学前期第一节 婴幼儿发展概述二、婴幼儿发展的过程婴儿期幼儿早期学前第一节 婴幼儿发展概述三、婴幼儿发展的特点三、婴幼儿发展的特点返回第一节 婴幼儿发展概述三、婴幼儿发展的特点发展具有方向性和顺第二节 婴幼儿发展的影响因素一、遗传一、遗传遗传为幼儿的身心发展提供最基本的自然物质前提遗传为幼儿的身心发展提供最基本的自然物质前提 遗传奠定了幼儿身心发展个别差异的最初基础遗传奠定了幼儿身心发展个别差异的最初基础 第二节 婴幼儿发展的影响因素一、遗传遗传为幼儿的身心发展提供第二节 婴幼儿发展的影响因素二、二、生理成熟生理成熟三、三、环境环境四、四、幼儿教育幼儿教育五、五、幼儿的主观幼儿的主观能动性能动性返回第二节 婴幼儿发展的影响因素二、三、四、五、返回第三节 婴幼儿的身心发展（一）婴儿期（一）婴儿期一、婴幼儿身体的发展一、婴幼儿身体的发展1.体重；体重；2.身高；身高；3.头围与胸围；头围与胸围；4.骨骼与牙齿；骨骼与牙齿；5.其他方面其他方面第三节 婴幼儿的身心发展（一）婴儿期一、婴幼儿身体的发展1.第三节 婴幼儿的身心发展（二）幼儿早期（二）幼儿早期一、婴幼儿身体的发展一、婴幼儿身体的发展1.体重；体重；2.头围；头围；3.牙齿；牙齿；4.运动能力运动能力第三节 婴幼儿的身心发展（二）幼儿早期一、婴幼儿身体的发展1第三节 婴幼儿的身心发展（三）幼儿期（三）幼儿期一、婴幼儿身体的发展一、婴幼儿身体的发展幼儿期是指幼儿期是指36岁的幼儿园教育阶岁的幼儿园教育阶段，也称学龄前期。段，也称学龄前期。第三节 婴幼儿的身心发展（三）幼儿期一、婴幼儿身体的发展幼儿第三节 婴幼儿的身心发展二、婴幼儿心理的发展二、婴幼儿心理的发展（一）婴幼儿心理发展的一般特征（一）婴幼儿心理发展的一般特征（二）婴幼儿心理发展的年龄特征（二）婴幼儿心理发展的年龄特征 返回第三节 婴幼儿的身心发展二、婴幼儿心理的发展（一）婴幼儿心理第四节 幼儿身体发育与动作发展一、幼儿身体发育一、幼儿身体发育（一）幼儿身体发育的规律（一）幼儿身体发育的规律（二）幼儿身体发育的特点（二）幼儿身体发育的特点 第四节 幼儿身体发育与动作发展一、幼儿身体发育（一）幼儿身体第四节 幼儿身体发育与动作发展二、幼儿动作与运动能力的发展二、幼儿动作与运动能力的发展（一）幼儿动作与运动能力发展的规律（一）幼儿动作与运动能力发展的规律（二）幼儿动作与运动能力发展的特点（二）幼儿动作与运动能力发展的特点 返回第四节 幼儿身体发育与动作发展二、幼儿动作与运动能力的发展（第五节 儿童发展的主要理论一、一、遗传决定论遗传决定论二、二、环境决定论环境决定论第五节 儿童发展的主要理论一、二、第五节 儿童发展的主要理论三、弗洛伊德的精神分析理论三、弗洛伊德的精神分析理论（一）（一）（一）（一）人格动力系统人格动力系统（二）（二）（二）（二）人格发展的阶段人格发展的阶段第五节 儿童发展的主要理论三、弗洛伊德的精神分析理论（一）第五节 儿童发展的主要理论四、埃里克森的人格发展阶段理论四、埃里克森的人格发展阶段理论信任感对不信任感对不信任感信任感自主感对自主感对羞耻感、羞耻感、怀疑感怀疑感主动感对主动感对内疚感内疚感自我同一性对自我同一性对角色混乱角色混乱亲密感对亲密感对孤独感孤独感繁殖感对繁殖感对停滞感停滞感自我整合对自我整合对绝望感绝望感勤奋感对勤奋感对自卑感自卑感第五节 儿童发展的主要理论四、埃里克森的人格发展阶段理论信任第五节 儿童发展的主要理论维果斯基的文化历史理论维果斯基的文化历史理论返回第五节 儿童发展的主要理论维果斯基的文化历史理论返回第六节 幼儿教育研究的方法观察法观察法谈话法谈话法作品分析法作品分析法实验法实验法个案法个案法返回第六节 幼儿教育研究的方法观察法谈话法作品分析法实验法个案法第二节幼儿的注意第二节幼儿的注意第一节幼儿的感知觉第一节幼儿的感知觉第三节幼儿的记忆与想象第三节幼儿的记忆与想象第二章第二章 幼儿的认知发幼儿的认知发展展第四节幼儿的思维与语言第四节幼儿的思维与语言第二节幼儿的注意第一节幼儿的感知觉第三节幼儿的记忆与想第一节 幼儿的感知觉一、感知觉概述一、感知觉概述感觉感觉知觉知觉第一节 幼儿的感知觉一、感知觉概述感觉知觉第一节 幼儿的感知觉二、幼儿感知觉发展的特点二、幼儿感知觉发展的特点观察力观察力时间知觉时间知觉空间知觉空间知觉触觉触觉听觉听觉视觉视觉特点特点第一节 幼儿的感知觉二、幼儿感知觉发展的特点观察力时间知觉空第一节 幼儿的感知觉三、感知觉规律在幼儿教育中的应用三、感知觉规律在幼儿教育中的应用感觉现象与幼儿活动感觉现象与幼儿活动知觉特性与幼儿运动知觉特性与幼儿运动返回第一节 幼儿的感知觉三、感知觉规律在幼儿教育中的应用感觉现象第二节 幼儿的注意一、注意的概念一、注意的概念概念概念概念概念 注注意意是是一一种种心心理理状状态态，是是心心理理活活动动对对一一定定对对象象的的指指向向和和集中。指向性和集中性是注意的两个基本特点。集中。指向性和集中性是注意的两个基本特点。第二节 幼儿的注意一、注意的概念概念 注意是一种心理状态，是第二节 幼儿的注意二、注意的分类二、注意的分类无意注意无意注意无意注意无意注意 有意注意有意注意有意注意有意注意 有意后注意有意后注意有意后注意有意后注意 第二节 幼儿的注意二、注意的分类无意注意 有意注意 有意后注第二节 幼儿的注意三、幼儿注意发展的特点三、幼儿注意发展的特点幼儿的无意注意占据优势地位幼儿的无意注意占据优势地位幼儿的有意注意初步发展幼儿的有意注意初步发展第二节 幼儿的注意三、幼儿注意发展的特点幼儿的无意注意占据优第二节 幼儿的注意四、注意的规律在幼儿教育中的应用四、注意的规律在幼儿教育中的应用第二节 幼儿的注意四、注意的规律在幼儿教育中的应用注意的广度第二节 幼儿的注意五、幼儿注意发展中易出现的问题及干预五、幼儿注意发展中易出现的问题及干预幼儿的分心现象幼儿的分心现象幼儿的幼儿的“多动多动”现现象象返回第二节 幼儿的注意五、幼儿注意发展中易出现的问题及干预幼儿的第三节 幼儿的记忆与想象一、记忆概述一、记忆概述记忆的概念记忆的概念记忆的种类记忆的种类第三节 幼儿的记忆与想象一、记忆概述记忆的概念记忆的种类第三节 幼儿的记忆与想象二、记忆的过程二、记忆的过程识记识记保持和遗忘保持和遗忘再认和回忆再认和回忆第三节 幼儿的记忆与想象二、记忆的过程识记保持和遗忘再认和回第三节 幼儿的记忆与想象三、幼儿记忆发展的特点三、幼儿记忆发展的特点无意记忆占优势，有意记忆开始发展无意记忆占优势，有意记忆开始发展 机械记忆为主，意义记忆开始发展机械记忆为主，意义记忆开始发展 形象记忆为主，语词记忆开始发展形象记忆为主，语词记忆开始发展 记忆策略的发展记忆策略的发展第三节 幼儿的记忆与想象三、幼儿记忆发展的特点无意记忆占优势第三节 幼儿的记忆与想象四、幼儿记忆与教育四、幼儿记忆与教育识记内容的外部特征对记忆的影响识记内容的外部特征对记忆的影响 幼儿自身的特点对记忆的影响幼儿自身的特点对记忆的影响 幼儿记忆发展中易出现的问题幼儿记忆发展中易出现的问题 幼儿记忆的培养幼儿记忆的培养 第三节 幼儿的记忆与想象四、幼儿记忆与教育识记内容的外部特征第三节 幼儿的记忆与想象五、想象五、想象想象的概念想象的种类第三节 幼儿的记忆与想象五、想象想象的概念想象的种类第三节 幼儿的记忆与想象六、幼儿想象发展特点六、幼儿想象发展特点（一）以无意想象为主，有意想象初步发展（一）以无意想象为主，有意想象初步发展（二）再造想象为主，创造想象初步发展（二）再造想象为主，创造想象初步发展 （三）从极大夸张的想象发展到合乎现实的想象（三）从极大夸张的想象发展到合乎现实的想象 第三节 幼儿的记忆与想象六、幼儿想象发展特点（一）以无意想象第三节 幼儿的记忆与想象七、幼儿想象的培养七、幼儿想象的培养（一）丰富幼儿的感性知识（一）丰富幼儿的感性知识（二）鼓励幼儿大胆想象（二）鼓励幼儿大胆想象（三）保护幼儿的好奇心（三）保护幼儿的好奇心（四）利用各种艺术形式激发幼儿的想象（四）利用各种艺术形式激发幼儿的想象 （五）在游戏活动中激发幼儿的想象（五）在游戏活动中激发幼儿的想象返回第三节 幼儿的记忆与想象七、幼儿想象的培养（一）丰富幼儿的感第四节 幼儿的思维与语言一、幼儿思维概述一、幼儿思维概述思维的概念和特点思维的种类思维的作用幼儿思维发展的特点幼儿思维形式的发展第四节 幼儿的思维与语言一、幼儿思维概述思维的概念和特点思维第四节 幼儿的思维与语言二、认知发展的阶段理论二、认知发展的阶段理论（一）认知发展阶段理论的一般观点（一）认知发展阶段理论的一般观点（二）认知发展的四个阶段（二）认知发展的四个阶段第四节 幼儿的思维与语言二、认知发展的阶段理论（一）认知发展第四节 幼儿的思维与语言三、幼儿的思维与活动三、幼儿的思维与活动（一）幼儿概括能力的发展与幼儿活动一）幼儿概括能力的发展与幼儿活动（二）问题情境与幼儿思维的发展（二）问题情境与幼儿思维的发展（三）幼儿的提问与幼儿思维的发展（三）幼儿的提问与幼儿思维的发展（四）幼儿的具体形象思维与幼儿活动（四）幼儿的具体形象思维与幼儿活动（五）（五）在活动中发展幼儿的思维在活动中发展幼儿的思维 第四节 幼儿的思维与语言三、幼儿的思维与活动（一）幼儿概括能第四节 幼儿的思维与语言四、幼儿言语概述四、幼儿言语概述语言和言语语言和言语语言和言语语言和言语幼儿言语的种类幼儿言语的种类幼儿言语的种类幼儿言语的种类第四节 幼儿的思维与语言四、幼儿言语概述语言和言语幼儿言语的第四节 幼儿的思维与语言五、幼儿言语发展的特点五、幼儿言语发展的特点语音的发展语音的发展语音的发展语音的发展词汇的发展词汇的发展词汇的发展词汇的发展语汇的掌握和口语表达能力的发展语汇的掌握和口语表达能力的发展语汇的掌握和口语表达能力的发展语汇的掌握和口语表达能力的发展第四节 幼儿的思维与语言五、幼儿言语发展的特点语音的发展词汇第四节 幼儿的思维与语言六、幼儿的言语与活动六、幼儿的言语与活动（一）活动中幼儿言语的特点（一）活动中幼儿言语的特点（一）活动中幼儿言语的特点（一）活动中幼儿言语的特点（二）在实践中提高幼儿的言语能力（二）在实践中提高幼儿的言语能力（二）在实践中提高幼儿的言语能力（二）在实践中提高幼儿的言语能力返回第四节 幼儿的思维与语言六、幼儿的言语与活动（一）活动中幼儿第二节婴幼儿情绪的发生发展第二节婴幼儿情绪的发生发展第一节情绪情感概述第一节情绪情感概述第三节幼儿高级情感的发展第三节幼儿高级情感的发展第三章第三章 幼儿的情绪、情感发幼儿的情绪、情感发展展第四节幼儿情绪情感的特点与培养第四节幼儿情绪情感的特点与培养第二节婴幼儿情绪的发生发展第一节情绪情感概述第三节幼儿第一节 情绪情感概述一、情绪情感的概念一、情绪情感的概念情绪和情感情绪和情感是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。具具体体来来说说，情情绪绪是是以以个个体体的的愿愿望望和和需需要要为为中中介介的的一一种种心心理理活活动动，是是人人对对待待认认知知内内容容的的特特殊殊态态度度。情情感感是是人人对对客客观观事事物物是是否否满满足足自自己己的的需需要要而而产产生的态度体验，是人适应生存、进行人际沟通的重要手段。生的态度体验，是人适应生存、进行人际沟通的重要手段。第一节 情绪情感概述一、情绪情感的概念情绪和情感是人对客观第一节 情绪情感概述二、情绪情感的关系二、情绪情感的关系情绪和情感同属于感情性心理活动的范畴，是同一过程的两个方面。情绪和情感同属于感情性心理活动的范畴，是同一过程的两个方面。情感是对感情性过程的体验和感受，情绪是这一体验和感受状态的活情感是对感情性过程的体验和感受，情绪是这一体验和感受状态的活动过程。稳定的情感是在情绪的基础上形成的，而且它又通过情绪来动过程。稳定的情感是在情绪的基础上形成的，而且它又通过情绪来表达。情绪也离不开情感，情绪的变化反映情感的深度，在情绪中蕴表达。情绪也离不开情感，情绪的变化反映情感的深度，在情绪中蕴含着情感。含着情感。第一节 情绪情感概述二、情绪情感的关系情绪和情感同属于感情第一节 情绪情感概述三、情绪情感的种类三、情绪情感的种类情绪的种类情绪的种类情感的种类情感的种类第一节 情绪情感概述三、情绪情感的种类情绪的种类情感的种类第一节 情绪情感概述四、情绪情感的功能四、情绪情感的功能适应功能适应功能动机功能动机功能组织功能组织功能信号功能信号功能感染功能感染功能返回第一节 情绪情感概述四、情绪情感的功能适应功能动机功能组织第二节 婴幼儿情绪的发生发展一、婴儿情绪的发生一、婴儿情绪的发生人类婴儿的感情性反应是在生物遗传的基础上，从降生到人类社会环境人类婴儿的感情性反应是在生物遗传的基础上，从降生到人类社会环境中开始的。如新生儿或哭、或静，这就是原始的情绪反应。初生婴儿的中开始的。如新生儿或哭、或静，这就是原始的情绪反应。初生婴儿的情绪反应就已是分化的。伊扎德是美国著名情绪心理学家，他研究表明，情绪反应就已是分化的。伊扎德是美国著名情绪心理学家，他研究表明，婴儿出生时已具有五种面部表情：惊奇、伤心、厌恶、初步的微笑和兴婴儿出生时已具有五种面部表情：惊奇、伤心、厌恶、初步的微笑和兴趣。趣。第二节 婴幼儿情绪的发生发展一、婴儿情绪的发生人类婴儿的感第二节 婴幼儿情绪的发生发展二、婴儿情绪的发展二、婴儿情绪的发展在成熟和后天环境作用下，婴儿的情绪不断发展。一般研究认为，婴儿在成熟和后天环境作用下，婴儿的情绪不断发展。一般研究认为，婴儿在在56周时出现对人特别的兴趣和微笑，即社会性微笑；周时出现对人特别的兴趣和微笑，即社会性微笑；34个月的婴个月的婴儿开始出现愤怒和悲伤；儿开始出现愤怒和悲伤；68个月时，婴儿出现对熟悉、亲近者的依恋，个月时，婴儿出现对熟悉、亲近者的依恋，并随之产生对陌生人的焦虑和分离焦虑等；并随之产生对陌生人的焦虑和分离焦虑等；1.5岁左右时，婴儿逐渐产生岁左右时，婴儿逐渐产生羞愧、自豪、骄傲、同情等更高级更复杂的社会性情感，同时，最初的羞愧、自豪、骄傲、同情等更高级更复杂的社会性情感，同时，最初的情绪反应也不断分化。情绪反应也不断分化。第二节 婴幼儿情绪的发生发展二、婴儿情绪的发展在成熟和后天第二节 婴幼儿情绪的发生发展三、三、幼儿情绪情感发展的一般趋势幼儿情绪情感发展的一般趋势 情绪情感情绪情感的社会化的社会化 情绪情感的情绪情感的丰富和深刻化丰富和深刻化 情绪情感的情绪情感的自我调节化自我调节化 第二节 婴幼儿情绪的发生发展三、幼儿情绪情感发展的一般趋势第二节 婴幼儿情绪的发生发展四、婴幼儿基本情绪的发展四、婴幼儿基本情绪的发展 哭笑恐惧依恋返回第二节 婴幼儿情绪的发生发展四、婴幼儿基本情绪的发展 哭笑第三节 幼儿高级情感的发展返回道德感理智感美感第三节 幼儿高级情感的发展返回道德感理智感美感第四节 幼儿情绪情感的特点与培养一、一、幼儿情绪情感的特点幼儿情绪情感的特点 易冲动型易冲动型不稳定性不稳定性外露性外露性第四节 幼儿情绪情感的特点与培养一、幼儿情绪情感的特点 易冲第四节 幼儿情绪情感的特点与培养二、幼儿情绪情感的培养二、幼儿情绪情感的培养营造良好的情绪营造良好的情绪 环境环境 采取积极的教育采取积极的教育 态度态度 帮助幼儿控制情绪帮助幼儿控制情绪 教会幼儿调节情绪教会幼儿调节情绪的方法的方法 返回第四节 幼儿情绪情感的特点与培养二、幼儿情绪情感的培养营造良第二节幼儿的社会性发展第二节幼儿的社会性发展第一节幼儿的个性发展第一节幼儿的个性发展第四章第四章 幼儿的个性、社会性发幼儿的个性、社会性发展展第二节幼儿的社会性发展第一节幼儿的个性发展第四章 幼第一节 幼儿的个性发展一、个性概述一、个性概述个性的概念个性的概念个性的结构个性的结构个性的基本特征个性的基本特征影响个性形成与发展的因素影响个性形成与发展的因素第一节 幼儿的个性发展一、个性概述个性的概念个性的结构个性第一节 幼儿的个性发展二、个性的气质二、个性的气质气质概述气质概述新生儿的气质类型新生儿的气质类型第一节 幼儿的个性发展二、个性的气质气质概述新生儿的气质类型第一节 幼儿的个性发展三、幼儿的性格三、幼儿的性格性格概述性格概述幼儿性格幼儿性格的发展的发展第一节 幼儿的个性发展三、幼儿的性格性格概述幼儿性格第一节 幼儿的个性发展四、幼儿的能力四、幼儿的能力能力概述能力概述幼儿智力幼儿智力的发展的发展第一节 幼儿的个性发展四、幼儿的能力能力概述幼儿智力第一节 幼儿的个性发展五、幼儿的自我意识五、幼儿的自我意识自我意识概述自我意识概述自我意识的发展自我意识的发展第一节 幼儿的个性发展五、幼儿的自我意识自我意识概述自我意识第一节 幼儿的个性发展六、幼儿的需要六、幼儿的需要需要概述需要概述幼儿需要的发展特点幼儿需要的发展特点返回第一节 幼儿的个性发展六、幼儿的需要需要概述幼儿需要的发展特第二节 幼儿的社会性发展一、幼儿社会性概述一、幼儿社会性概述（一）（一）幼儿社会性发展的概念幼儿社会性发展的概念（二）（二）幼儿社会性发展的意义幼儿社会性发展的意义 第二节 幼儿的社会性发展一、幼儿社会性概述（一）幼儿社会性发第二节 幼儿的社会性发展二、二、幼儿人际关系的发展幼儿人际关系的发展（一）幼儿亲子关系的发展（一）幼儿亲子关系的发展（二）幼儿同伴关系的发展（二）幼儿同伴关系的发展第二节 幼儿的社会性发展二、幼儿人际关系的发展（一）幼儿亲第二节 幼儿的社会性发展三、幼儿性别角色的发展三、幼儿性别角色的发展（一）幼儿性别角色认识的发展（一）幼儿性别角色认识的发展（二）幼儿性别角色行为的发展（二）幼儿性别角色行为的发展第二节 幼儿的社会性发展三、幼儿性别角色的发展（一）幼儿性别第二节 幼儿的社会性发展四、幼儿社会性行为的发展四、幼儿社会性行为的发展（一）幼儿亲社会行为的发展（一）幼儿亲社会行为的发展（二）幼儿攻击性行为的发展（二）幼儿攻击性行为的发展返回第二节 幼儿的社会性发展四、幼儿社会性行为的发展（一）幼儿亲第二节幼儿身心发展中易出现的问题第二节幼儿身心发展中易出现的问题第一节幼儿的个体差异第一节幼儿的个体差异第五章第五章 幼儿的个体差异及发展幼儿的个体差异及发展中易出现的问题中易出现的问题第二节幼儿身心发展中易出现的问题第一节幼儿的个体差异第五第一节 幼儿的个体差异一、气质类型差异一、气质类型差异胆汁质多血质粘液质抑郁质第一节 幼儿的个体差异一、气质类型差异胆汁质多血质粘液质抑第一节 幼儿的个体差异二、性格差异二、性格差异性格的特征差异性格的特征差异性格的类型差异性格的类型差异第一节 幼儿的个体差异二、性格差异性格的特征差异性格的类型第一节 幼儿的个体差异三、智力差异三、智力差异智力与智力测量智力与智力测量 智力的差异智力的差异 第一节 幼儿的个体差异三、智力差异智力与智力测量 智力的第一节 幼儿的个体差异四、性别差异四、性别差异在婴幼儿期，女孩的身体发育通常比男孩更早一些。在智力上一般没有显著在婴幼儿期，女孩的身体发育通常比男孩更早一些。在智力上一般没有显著差异，有差异的是特殊智力，例如数学能力、言语能力等。当然，这种差异差异，有差异的是特殊智力，例如数学能力、言语能力等。当然，这种差异不仅仅是来自于遗传，也有后天的影响。不仅仅是来自于遗传，也有后天的影响。第一节 幼儿的个体差异四、性别差异在婴幼儿期，女孩的身体发第一节 幼儿的个体差异五、学习类型差异五、学习类型差异五、学习类型差异五、学习类型差异 视觉型视觉型听觉型听觉型肢体型肢体型书面型书面型群体互动群体互动型型返回第一节 幼儿的个体差异五、学习类型差异 视觉型